小習(xí)題大作用——淺談小學(xué)語(yǔ)文課后習(xí)題的有效使用摘要：在統(tǒng)編教材中，課后習(xí)題是教有非常重要的潛在價(jià)值，它充分反映了編者的意圖。教師可以根據(jù)它，深入了解教材的理念，從而精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合每一單元的單元導(dǎo)讀，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。這樣，在每一次的課堂教學(xué)中，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，落實(shí)，拓展和延伸，最大程度地提升學(xué)生的關(guān)鍵詞：課后習(xí)題；有效使用；在教材中，每一篇課文后面，都有安排課后習(xí)題，而每一課的習(xí)題的種類也各不相同，但你認(rèn)真分析之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些習(xí)題可以大致分為以下三類：一；二是對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；三是語(yǔ)文和生活的結(jié)合。在日常教學(xué)中，不少教師會(huì)將這些課后習(xí)題設(shè)置在每節(jié)課的末尾處，作為問(wèn)答題，匆匆討論后，就交流標(biāo)準(zhǔn)答案，更有甚者，直接跳過(guò)。很多教師忽視了課后習(xí)題的重要作用，將課后習(xí)題進(jìn)行形式化的處理，使這一重要的教學(xué)資源白白流失。所以，我們有必要重新審視課后習(xí)題的獨(dú)一、課后習(xí)題在課前1.對(duì)教師而言，可以明確教教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)繩。要上好一堂課，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)。那如何確定明晰的目標(biāo)呢？每篇課文后面的習(xí)題都是教材編寫者對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情預(yù)計(jì)、文本核心的集中體現(xiàn)。因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了要精心解讀文本、充分考慮學(xué)情外，還應(yīng)潛心研究每一道課后習(xí)題所蘊(yùn)藏的目標(biāo)指向。其實(shí)，課后習(xí)題揭示的課時(shí)目標(biāo)要比學(xué)段目標(biāo)顯得更細(xì)化，更具體，更有利于教師清晰地把握教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣制訂出來(lái)的教學(xué)目而且還能充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特性，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。例如，五下的課文《楊氏之子》的課1我會(huì)認(rèn)：詣、.我會(huì)寫：梁、詣、2正確、流利地朗讀課文，讀好下面的句3.孔指以示兒曰：“此是君家果。”②兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家”4.借助注釋了解課文的意思，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出楊氏之子的機(jī)智圍繞習(xí)題，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)1.會(huì)認(rèn)“詣、禽”2個(gè)字，會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)字。2正確讀寫“聰惠、應(yīng)”等詞語(yǔ)。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，4.能根據(jù)注釋理解詞句，能說(shuō)出課文內(nèi)容，體會(huì)楊氏之子的語(yǔ)言巧妙5.初步接觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言這些課后習(xí)題與教學(xué)目標(biāo)是相互對(duì)應(yīng)的，課后習(xí)題為教學(xué)目標(biāo)指明了方向，為提高課堂教學(xué)的實(shí)2.對(duì)學(xué)生而言，為預(yù)習(xí)提供工欲善其事，必先利其器”。預(yù)習(xí)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睆囊荒昙?jí)開始，教師大多會(huì)在學(xué)習(xí)新課前布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)新課。特別是中高年級(jí)的預(yù)習(xí)，除了還要能通過(guò)預(yù)習(xí)初步了解課文大概內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，收集一些資料等二、課后習(xí)題在課中1.借助課后習(xí)題，把握文有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多課文的課后習(xí)個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題。教師可以通過(guò)這個(gè)問(wèn)的始終，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體思想感情。這個(gè)大問(wèn)題和單元導(dǎo)讀的訓(xùn)練目的。如三下《海底世界》一文中，說(shuō)說(shuō)課文面介紹海底世界的。這個(gè)問(wèn)題和單元導(dǎo)讀的解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的”相我在上這節(jié)課的時(shí)候，就利用了這個(gè)問(wèn)題，課文中尋找關(guān)鍵句，再?gòu)年P(guān)鍵句中找到關(guān)鍵樣一來(lái)，文章的思維導(dǎo)圖就出來(lái)了，學(xué)生對(duì)清晰了起來(lái)2.借助課后習(xí)題，落實(shí)語(yǔ)言文許多課后習(xí)題的設(shè)計(jì)都是緊密貼合文本的本的語(yǔ)言特色。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果能閱讀訓(xùn)練，語(yǔ)言訓(xùn)練，并將每道課后習(xí)題扎到位，不僅能深化課文的人文內(nèi)涵，還能提表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文時(shí)，兩非常有意思。第一道，朗讀課文，抄寫第三這段話是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的我先引導(dǎo)學(xué)生找出本段的中心句，讓學(xué)生了構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪出趙州橋上的圖案，我就順勢(shì)引導(dǎo)他們觀察段還運(yùn)用了“有……有的……有的……還有的……”句式來(lái)說(shuō)明了趙州橋的美觀。最后，讓學(xué)生發(fā)說(shuō)橋面上的圖案還有怎么樣的，循序漸進(jìn)，口頭表達(dá)能力，落實(shí)了語(yǔ)文要素的訓(xùn)練。第如你是導(dǎo)游，試著用下面的詞語(yǔ)，向游客介目給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生作為導(dǎo)游來(lái)用趙州橋，這一角色的轉(zhuǎn)換，大大激發(fā)了學(xué)生生樂(lè)于表達(dá)，而本題的實(shí)質(zhì)就是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)概括，讓學(xué)生復(fù)述這篇課文，學(xué)習(xí)這篇課文一篇課文，多個(gè)習(xí)題，多種訓(xùn)練，齊頭并進(jìn)生的語(yǔ)文素養(yǎng)3.借助課后習(xí)題，提升思課后習(xí)題既提示了教學(xué)的重難點(diǎn)，又給學(xué)留下了極大的空間，是教師教學(xué)的重要組成教師要在全面、深入地挖掘課文的基礎(chǔ)上，后習(xí)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，去思考，的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)到一文時(shí)，有一題是“默讀課文，想想每個(gè)自再找樣子填寫下面的圖表”，這就引導(dǎo)學(xué)生課文中尋找關(guān)鍵的時(shí)間詞，根據(jù)時(shí)間線，對(duì)歸納梳理，整合文章信息；再或者是教學(xué)到課文時(shí)，也有一題是把圖表補(bǔ)充完整，學(xué)生提示的信息，通過(guò)對(duì)文本的篩選，結(jié)合自己本進(jìn)行概括，這樣一來(lái)，文章的主要內(nèi)容就久而久之，課后習(xí)題的作用就體現(xiàn)出來(lái)了，自主學(xué)習(xí)的能力，又能促使學(xué)生的思維水平升。三、課后習(xí)題在課后1.小練筆，提升寫作聽說(shuō)讀寫在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是缺一不可的。我是編者精挑細(xì)選的文章，每篇文章都有獨(dú)特們不僅要學(xué)生從課文中受到教育和啟發(fā)，還寫作方法，進(jìn)行練筆。而課后習(xí)題中的“小生提供了非常好的平臺(tái)。因?yàn)樗鼞{借教材，結(jié)構(gòu)，可以模仿語(yǔ)言，這樣就大大降低了度，有利于激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，打開學(xué)生對(duì)他們寫作能力的提高大有益處。如三下的中，讓學(xué)生仿照課文中表達(dá)鮮花開放的語(yǔ)句歡的花，還給了三幅圖片進(jìn)行輔助想象，這生學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美的句子，運(yùn)用擬人和比喻這樣一來(lái)，既降低了學(xué)生寫句子的難度，道，這些修辭手法的使用會(huì)使你的句子更加趣。學(xué)生就能舉一反三，在以后的寫話中，積累的語(yǔ)言2.拓展閱讀，開闊語(yǔ)文是一門實(shí)踐性課程，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與實(shí)系，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要在生活中學(xué)語(yǔ)而許多課后習(xí)題就恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)，比如者簡(jiǎn)介、收集資料、課外閱讀等。如三下第9課《古詩(shī)三首》中，要求學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)文與生活相結(jié)合的特點(diǎn)，讓學(xué)生在查閱資料了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日綜上，不難看出，課后習(xí)題的形