從融合應(yīng)用走向共享開(kāi)發(fā)——太原市十五中壓茬推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式的探索從融合應(yīng)用走向共享開(kāi)發(fā)——太原市十五中壓茬推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式的探索摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。太原市十五中以推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式作為教學(xué)改革的核心，通過(guò)融合應(yīng)用和共享開(kāi)發(fā)的方式，不斷探索更適合現(xiàn)代教學(xué)需求的創(chuàng)新模式。本文從太原市十五中的實(shí)踐出發(fā)，探討了融合應(yīng)用走向共享開(kāi)發(fā)的可行性和價(jià)值。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；課堂教學(xué)；融合應(yīng)用；共享開(kāi)發(fā)；教學(xué)模式；創(chuàng)新一、引言互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的需求。太原市十五中積極響應(yīng)時(shí)代的要求，以推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，進(jìn)行了一系列以融合應(yīng)用和共享開(kāi)發(fā)為核心的創(chuàng)新實(shí)踐。本文就此進(jìn)行分析和總結(jié)，探討其可行性和價(jià)值。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式的意義“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式是指將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供的豐富資源和互動(dòng)性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。這一模式的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，提高學(xué)習(xí)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)具有豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和交流途徑，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自主選擇和個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。其次，增強(qiáng)師生互動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)為教師和學(xué)生提供了廣泛的交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)，教師可以通過(guò)論壇、微博等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程。再次，開(kāi)拓思維視野?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)不受時(shí)空限制，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解到世界各地的知識(shí)和觀點(diǎn)，從而擴(kuò)展自己的思維視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。最后，提高教學(xué)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)可以為教師提供大量的教學(xué)資源和教學(xué)工具，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。三、太原市十五中的實(shí)踐探索太原市十五中通過(guò)融合應(yīng)用和共享開(kāi)發(fā)的方式，不斷探索適合“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐。下面我們就其主要的幾個(gè)實(shí)踐進(jìn)行介紹。1.教學(xué)資源融合應(yīng)用太原市十五中通過(guò)整合校內(nèi)外的教學(xué)資源，建立了一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)資源平臺(tái)。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求，選擇和使用平臺(tái)上的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)平臺(tái)自主選擇和使用教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一舉措有效提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與。2.學(xué)生作品共享開(kāi)發(fā)太原市十五中通過(guò)建立學(xué)生作品展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，并將作品進(jìn)行共享開(kāi)發(fā)。教師可以通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)。3.資源共享和教學(xué)互助太原市十五中鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行資源共享和教學(xué)互助。教師可以通過(guò)平臺(tái)分享教學(xué)心得和教學(xué)資源，為其他教師提供參考和借鑒。同時(shí)，教師也可以通過(guò)平臺(tái)尋找教學(xué)互助的機(jī)會(huì)，共同探討和解決教學(xué)中的難題。四、融合應(yīng)用走向共享開(kāi)發(fā)的可行性和價(jià)值太原市十五中的實(shí)踐探索向我們展示了融合應(yīng)用走向共享開(kāi)發(fā)的可行性和價(jià)值。首先，融合應(yīng)用可以有效提高教育資源的利用效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力發(fā)展。其次，共享開(kāi)發(fā)可以帶來(lái)資源的共享和教師的互助合作，提升教師的教學(xué)水平和能力。最后，融合應(yīng)用和共享開(kāi)發(fā)的模式可以促進(jìn)學(xué)校教育改革的深入推進(jìn)，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。然而，融合應(yīng)用走向共享開(kāi)發(fā)也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要具備一定的信息技術(shù)能力和教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，才能更好地應(yīng)對(duì)融合應(yīng)用和共享開(kāi)發(fā)所帶來(lái)的變化。其次，學(xué)校需要為教師提供相關(guān)的培訓(xùn)和支持，鼓勵(lì)和激勵(lì)教師積極參與融合應(yīng)用和共享開(kāi)發(fā)。最后，學(xué)校和政府需要重視互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育資源開(kāi)發(fā)，為融合應(yīng)用和共享開(kāi)發(fā)提供必要的支持和保障。五、總結(jié)與展望“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式是推進(jìn)教育創(chuàng)新和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。太原市十五中積極探索融合應(yīng)用和共享開(kāi)發(fā)的方式，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。然而，融合應(yīng)用走向共享開(kāi)發(fā)的道路上還存在一些挑戰(zhàn)，需要教育從業(yè)者和相關(guān)機(jī)構(gòu)共同努力。我們期待未來(lái)能有更多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)加入到“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式的推進(jìn)中，共同推動(dòng)教育的發(fā)展和進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：[1]李曉鐵.推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J].