黃山奇松課堂實(shí)錄【精選3篇】黃山奇松課堂實(shí)錄【精選3篇】一

一、說教材

1、教材簡析：

《黃山奇松》是蘇教版學(xué)校語文第八冊(cè)的一篇課文，這篇課文采納了比方、擬人的修辭手法筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿勢，抒發(fā)了對(duì)它們的贊美之情全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘其次自然段詳細(xì)描繪了三大名松的動(dòng)人姿勢第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文其次自然段

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培育審美情趣，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國大好河山的喜愛之情。

3、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“矗立”、“郁郁蒼蒼”造句

4、觀看圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話

這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展同學(xué)的視野，進(jìn)行語文整合教學(xué)，使同學(xué)體會(huì)黃山松樹的“奇”。

二、說教學(xué)策略

1、提煉主線以“黃山奇松”奇在哪兒為主線綻開教學(xué)活動(dòng)。

2、創(chuàng)設(shè)情境通過視頻、音頻、文字、圖片等，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)進(jìn)入“旅游”境地，感受黃山松樹的奇美。

3、朗讀感悟讓同學(xué)反復(fù)朗讀，通過對(duì)關(guān)鍵詞句的品嘗、聯(lián)想，感受黃山松樹的瀟灑、挺拔。

4、化語為畫同學(xué)讀懂文本語言、出現(xiàn)語言形象，用電腦繪制名松形象。

5、讀寫結(jié)合仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫。

三、說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

1、請(qǐng)同學(xué)們說說你知道哪些著名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地？

【設(shè)計(jì)意圖】[調(diào)動(dòng)同學(xué)直接、間接的閱歷，喚起同學(xué)對(duì)祖國河山的喜愛之情]

2、今日，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（板書：黃山）打開網(wǎng)頁，進(jìn)入“黃山旅游”觀看錄象和圖片，說說自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】[兒童的思維來自對(duì)世界的奇怪???與驚詫網(wǎng)絡(luò)的視頻播放生動(dòng)直觀，使同學(xué)入情入境，對(duì)黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn)，激起同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好]

3、“黃山四絕”著名于世，而人們對(duì)“奇松”則情有獨(dú)鐘，今日，就讓我們一起去認(rèn)真欣賞一下這些奇怪的松樹吧。（補(bǔ)充完整題目：奇松）

【設(shè)計(jì)意圖】[據(jù)題提出閱讀專題一個(gè)，既培育了同學(xué)的質(zhì)疑力量，又能以此為主線，綻開自主學(xué)習(xí)系列活動(dòng)]

4、據(jù)題質(zhì)疑：黃山松奇在哪兒？

二、初讀感知

1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：

【設(shè)計(jì)意圖】[整體感知課文，落實(shí)自主學(xué)習(xí)理念，人人參加讀書活動(dòng)，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內(nèi)容，初步了解松樹之奇，以培育同學(xué)對(duì)文章的整體把握力量]

（1）自讀課文，讀得正確、流利，并結(jié)合上下文初步領(lǐng)悟生字詞的意思，不能解決的加下劃線

（2）三個(gè)自然段分別寫了什么？

（3）簡要說說黃山松奇在哪兒？

2、自學(xué)課文

3、讀后檢測溝通

4、簡要說說黃山松“奇”在哪兒？

5、小結(jié)：黃山松特別奇怪，那就讓我們?cè)僮x課文，細(xì)細(xì)地去感受一下。

三、精讀第一節(jié)

1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：

（1）默讀第一節(jié)，想想黃山松奇在哪兒？

（2）聯(lián)系課文說說“四絕”、“情有獨(dú)鐘”的意思，有困難的可以訪問“說文解字”

【設(shè)計(jì)意圖】[訪問“說文解字”，可讓學(xué)有困難的同學(xué)得到教導(dǎo)關(guān)心，是面對(duì)全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教的詳細(xì)體現(xiàn)]

2、同學(xué)返回首頁自學(xué)

3、同桌爭論

4、同學(xué)顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行溝通。

（1）同學(xué)讀其次句，抓住“瀟灑”、“挺拔”體會(huì)，并點(diǎn)擊其次句話，消失黃山全景圖，展現(xiàn)黃山松瀟灑挺拔的身影，體會(huì)黃山松的奇怪

【設(shè)計(jì)意圖】[語文姓“語”，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)同樣非常注意語意的領(lǐng)悟和把握]

（2）讀好其次句

（3）同學(xué)點(diǎn)擊第一句話，聯(lián)系“說文解字”，展現(xiàn)“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意。

（4）打開“說文解字”，理解“情有獨(dú)鐘”的意思。

（5）讀好第一句話，讀出人們的寵愛之情。

5、齊讀第一節(jié)，再次完整地感受黃山松的奇怪。

四、精讀其次節(jié)

1、進(jìn)入“閱讀指南”的“其次節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：

（1）讀讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點(diǎn)詞語中感受到名松的奇怪呢？加上下劃線，并說說是怎么體會(huì)到的

（2）聯(lián)系課文說說“飽經(jīng)風(fēng)霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”

（3）你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？你可以進(jìn)入“制造天地”試一試

【設(shè)計(jì)意圖】[利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)制造性學(xué)習(xí)的空間同學(xué)自瀆自悟，感受三大名松瀟灑、挺拔的身影，語感得到培育在感受的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)綻開想象的翅膀，用電腦繪畫這一同學(xué)極感愛好的方式，讓同學(xué)描繪“內(nèi)心視像”，在相互評(píng)價(jià)中碰撞出創(chuàng)新的火花]

2、同學(xué)自學(xué)，同學(xué)之間可以溝通爭論

3、同學(xué)顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行溝通

（1）感受“迎客松“之奇

A、同學(xué)讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會(huì)，并點(diǎn)擊這句話展現(xiàn)“迎客松”的圖片，進(jìn)一步感受迎客松的奇怪

B、部分同學(xué)把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對(duì)比，師生點(diǎn)評(píng)

C、讀好這段話，讀出迎客松的奇怪和人們的贊美之情

（2）感受“陪客松”之奇

A、同學(xué)讀寫“陪客松”的句子，抓住“猶如”、“綠色巨人”體會(huì)，并展現(xiàn)“陪客松”的圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇怪

B、部分同學(xué)把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)

C、讀好這句話

（3）感受“送客松”之奇怪

A、同學(xué)讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“自然?盆景”“向山下伸出”體會(huì)奇怪，并點(diǎn)擊這段話出示“送客松”的圖片進(jìn)一步體會(huì)

B、同學(xué)把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對(duì)比，師生點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步感受送客松的奇怪

【設(shè)計(jì)意圖】[展現(xiàn)是最好的學(xué)習(xí)為了展現(xiàn)，同學(xué)會(huì)以自己最大的負(fù)責(zé)的精神完成自己的作品在發(fā)布自己作品的同時(shí)，同學(xué)能品嘗到勝利的歡樂，激發(fā)起內(nèi)心的制造欲望，有利于共性的進(jìn)展和制造力的養(yǎng)成]

C、讀好這段話

（4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇怪

（5）看圖描述三大名松

4、部分同學(xué)把造的句子發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)

五、精讀第三節(jié)

1、進(jìn)入“閱讀指南”之“第三節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：

1）默讀第三節(jié)，想想“千姿百態(tài)”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿勢？可以進(jìn)入“圖片集錦”觀賞千姿百態(tài)的松樹

（2）理解“矗立”并造句，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”

（3）你能選擇一種最喜愛的松樹，學(xué)習(xí)其次節(jié)的寫法，給它配上幾句話嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】[讓同學(xué)選擇最喜愛的寫一寫，并發(fā)布到網(wǎng)上，把作品展現(xiàn)給大家充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了讀與寫的完善結(jié)合]

2、同學(xué)自學(xué)3、同學(xué)打開網(wǎng)頁溝通

【設(shè)計(jì)意圖】[利用網(wǎng)頁，展現(xiàn)更多的黃山松的形象，加深同學(xué)對(duì)黃山松樹之奇的感受]

（1）展現(xiàn)圖片理解“千姿百態(tài)”、“矗立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，，體會(huì)松樹姿勢之奇

（2）部分同學(xué)把寫好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)

（3）讀好這一節(jié)

六、總結(jié)全文

1、讀了《黃山奇松》，請(qǐng)你說說黃山松奇在哪兒？

2、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著對(duì)黃山奇松的贊美之情？假如是，請(qǐng)你掃瞄全文，舉例說說

【設(shè)計(jì)意圖】[整體感知—部分精讀回歸整體，這一教學(xué)過程符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)揣摩的思想感情，則能使同學(xué)受到人文精神的熏陶]

七、課外延長

讀完課文，你還想知道什么？

黃山奇松課堂實(shí)錄【精選3篇】二

一、說教材

《黃山奇松》是蘇教版學(xué)校語文五班級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿勢，抒發(fā)了對(duì)它們的贊美之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。全文共三個(gè)自然段，條理清楚，重點(diǎn)突出。每個(gè)自然段可以獨(dú)立成段。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。其次自然段詳細(xì)描繪了三大名松的動(dòng)人姿勢。寫出了它們的“奇”，是全文的重點(diǎn)段。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶同學(xué)審美情趣，提高同學(xué)語言素養(yǎng)的好教材。

本課方案支配二課時(shí)來完成，其中第一課時(shí)著重讀準(zhǔn)讀通，掃除障礙，整體感知。其次課時(shí)精讀品悟其次自然段，積累內(nèi)化“精妙”的語言，體會(huì)的寫作特色，發(fā)揮充分的想象。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，我要求同學(xué)達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：在句子里理解描繪黃山奇松的詞語，通過學(xué)習(xí)能夠背誦其次自然段。

2、過程與方法：通過讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究，小組內(nèi)爭論溝通解決問題，完成問題訓(xùn)練，培育同學(xué)語文合作學(xué)習(xí)力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴、通過本文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)了解黃山奇松的特點(diǎn)，感受它們生命力的堅(jiān)韌，和堅(jiān)韌不拔的精神。

⑵、感受黃山松的奇，培育同學(xué)的審美情趣，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國大好河山的喜愛之情。

三、說重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀，了解黃山松樹的特點(diǎn)，體會(huì)是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國大好河山的喜愛贊美之情。

四、說教法和學(xué)法

為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，依據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法上的總體構(gòu)想上，可以采納情景教學(xué)法，可采納多媒體課件等教學(xué)手段，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

本節(jié)課采納小組合作學(xué)習(xí)，以老師領(lǐng)學(xué)到放手同學(xué)學(xué)“先學(xué)后扶”從而達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念。在調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀性和主動(dòng)性方面，老師可以采納小組爭論、小嬉戲等敏捷多樣的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及依據(jù)同學(xué)的愛好愛好敏捷選擇運(yùn)用語言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面，著重培育同學(xué)求疑閱讀、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)積累的良好閱讀習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

本節(jié)課在回顧整體感知全篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過層層設(shè)疑，充分利用多媒體課件中的視頻、圖像等元素，抓住一個(gè)“奇”字，快速使同學(xué)對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚愛好，然后自然導(dǎo)入本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。

（二）、由扶到放，精講多讀。

依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，對(duì)于同學(xué)“授之于魚，不如授之于漁”。重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)迎客松，小結(jié)學(xué)習(xí)方法，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。因此，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑完成問題訓(xùn)練的過程中，賜予同學(xué)足夠的獨(dú)立思索和創(chuàng)新思維的空間，鼓舞同學(xué)合作探究，發(fā)表個(gè)人見解，合作意識(shí)。

（三）、溝通匯報(bào)，讀中悟情。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《新課標(biāo)》和教材，以“讀”為主線，充分體現(xiàn)了“品讀感悟”的語文學(xué)科共性。采納“讀—疑—感—讀”的方法，既敬重了同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，又注意了引導(dǎo)。

（四）、參加實(shí)踐，內(nèi)化提升

課標(biāo)提出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)“聘請(qǐng)導(dǎo)游”的環(huán)節(jié)，溝通課堂內(nèi)外，拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，呈現(xiàn)同學(xué)對(duì)文本的理解和收集整理資料的力量，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（五）、拓展與延長

學(xué)習(xí)本課后應(yīng)當(dāng)把課內(nèi)向課外延長，讓他們布滿共性地自由進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，這是對(duì)同學(xué)的敬重，也是對(duì)教育的敬重，真正把素養(yǎng)教育落到實(shí)處。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是同學(xué)課外閱讀的開頭。在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：

1、選擇一棵你最喜愛的松樹寫幾句話。

2、去查閱資料，了解另外四絕，以及黃山更多的消息，與同伴溝通。

兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了同學(xué)較大的空間，便于他們自主選擇更適合其共性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了同學(xué)的語文素養(yǎng)。

（六）板書設(shè)計(jì)

迎客松遒勁郁郁蒼蒼奇妙

黃山奇松陪客松綠色的巨人

送客松枝干蟠曲秀美

黃山奇松課堂實(shí)錄【精選3篇】三

【活動(dòng)掠影】

課例研討范圍

區(qū)信息技術(shù)與課堂整合競賽課

校級(jí)“以信息技術(shù)提升教學(xué)有效性”討論課

課題教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：把握課文中的生字，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)用“矗立”和““郁郁蒼蒼”造句，會(huì)背誦課文其次自然段。

過程與方法：通過讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究，小組內(nèi)爭論溝通解決問題，培育同學(xué)語文合作學(xué)習(xí)力量。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴通過本文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)了解黃山奇松的特點(diǎn)，感受它們生命力的堅(jiān)韌，和堅(jiān)韌不拔的精神。

⑵感受黃山松的奇美，培育同學(xué)的審美情趣，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國大好河山的喜愛之情。

課題討論重點(diǎn)

信息技術(shù)提升語文有效性的組織與實(shí)施討論

教學(xué)預(yù)備

老師：白板運(yùn)用設(shè)計(jì)與制作、收集相關(guān)圖片資料；

同學(xué)：實(shí)行關(guān)于黃山的綜合性學(xué)習(xí)，完善收集整合文本圖片資料

【教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入—復(fù)習(xí)舊知，引出重點(diǎn)

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃山它被譽(yù)為

生：天下第一奇山（齊說）

師：它以四絕著名于世，即

生：奇松、怪石、云海、溫泉（齊說）

師：特殊是四絕中的“奇松”，人們對(duì)它更是[白板展現(xiàn)“黃山四絕”圖片]

生：情有獨(dú)鐘（齊說）

師：[白板展現(xiàn)黃山松圖片]瞧！山頂上，懸崖邊，到處都有它們?yōu)t灑挺拔的身影。今日，老師就帶大家一起走進(jìn)黃山，我們齊讀課題，留意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢？

生：奇（齊說）

師黃山的松奇在哪兒呢？我們一起去感受一番

二、學(xué)習(xí)其次自然段—圖文對(duì)比，批注點(diǎn)評(píng)

師：同學(xué)們，黃山最妙的觀松松是被聞名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。請(qǐng)大家快速默讀其次自然段，思索：為什么玉屏樓被稱為“黃山絕勝處”？

生：在這里我們可盡睹三大名松的風(fēng)采

生：在這里我們可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松

生：這里的景色最美

師：這就是“黃山絕勝處”是欣賞奇松最好的地方

師：迎客、陪客、送客三大名松你們最感愛好的哪一個(gè)呢？想不想看一看？

生：我最喜愛“迎客松”

師：瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。細(xì)細(xì)地品讀，并體會(huì)一下迎客松奇在哪呢？[白板出示迎客松圖象]

生：迎客松姿勢美麗，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍舊郁郁蒼蒼，布滿生氣。從這句話中的“姿勢美麗”感受到了迎客松的美。[白板設(shè)計(jì)：在圖片右側(cè)出示這段文字，老師依據(jù)同學(xué)發(fā)言在“姿勢美麗”下畫上著重號(hào)]

師：還有哪里看出了迎客松的“奇”？

生：“枝干遒勁”的“遒勁”，體會(huì)迎客松的雄健有力，[白板設(shè)計(jì)：在“遒勁”下畫上著重號(hào)，批注，雄健有力]

師：讓我們一起看看迎客松的枝干是怎樣地粗大有力。[白板設(shè)計(jì)：通過白板放大圖片，聚焦迎客松的枝干，讓同學(xué)從視覺上直觀感受“遒勁”]

生：“郁郁蒼蒼，布滿生氣”體會(huì)了它的茂密，生命力堅(jiān)韌。[白板設(shè)計(jì)：在“郁郁蒼蒼，布滿生氣”下畫著重號(hào)]

生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會(huì)它的古老堅(jiān)韌的生命力。[白板設(shè)計(jì)：在“飽經(jīng)風(fēng)霜”下畫著重號(hào)]

師：你對(duì)這個(gè)詞是怎么理解的？用這個(gè)詞我們還能形容什么對(duì)象呢？

生：“飽經(jīng)風(fēng)霜”是指經(jīng)受的許很多多的風(fēng)風(fēng)雨雨。一般都是來形容人或建筑物的。

師：瞧！從老爺爺?shù)哪樕希憧吹搅耸裁?？體會(huì)到了什么？[白板設(shè)計(jì)：出示老爺爺?shù)膱D片，聚焦臉部特寫]

生：老爺爺額頭上布滿了皺紋，他肯定經(jīng)受了很多坎坷。

師：是?。±蠣敔斀?jīng)受了很多困難困苦，從他的皺紋里我們可以體會(huì)到他是飽經(jīng)風(fēng)霜的，那我告知你，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了八百年，歲月的消逝，自然環(huán)境的變化會(huì)給它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會(huì)是什么樣的呢？[白板設(shè)計(jì)：再次聚焦迎客松的樹干]

生：樹皮變得開裂，斑駁

生：上面滿是傷痕

師：而它的葉是怎樣的呢？

生：仍是那么郁郁蒼蒼，布滿生氣（齊說）

師：它的生命力是那么的堅(jiān)韌，你能通過朗讀把你的體會(huì)讀出來嗎？

生練讀，師指名讀，齊讀

師：迎客松還奇在哪里呢？

生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，猶如好客的仆人伸出手臂，熱忱地歡迎來賓的到來。[白板設(shè)計(jì)：出示這段文字]

師：這句話運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法呢？

生：運(yùn)用了比方和擬人的修辭手法

師：從你感受到了什么呢？

生：“熱忱的歡迎”體現(xiàn)了迎客松特別熱忱

師：是??！迎客松斜伸出去的手臂多像熱忱好客的仆人??！遠(yuǎn)方的來賓慕名而來了，這位熱忱的仆人會(huì)怎樣歡迎呢？想一想，它會(huì)以什么樣的姿勢去迎接貴賓呢。（小組爭論溝通）現(xiàn)在你就是迎客松，你會(huì)怎樣來歡迎來賓呢？

生表演

師：多么熱忱的迎客松呀，我們能把它讀好嗎？請(qǐng)同學(xué)們先練一練，呆會(huì)兒我們比比，哪棵迎客松最熱忱。練讀其次句。（指名讀齊讀）

師：迎客松不愧為一大奇松，它姿勢宏偉生命力堅(jiān)韌，你知道人們是怎么評(píng)價(jià)它的嗎？

生：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了[白板設(shè)計(jì)：出示這段文字]

師：人們對(duì)它的評(píng)價(jià)怎么樣？

生：很高

師：你從哪里看出來了？

生：“代表”“象征”體現(xiàn)了人們對(duì)它的評(píng)價(jià)很高[白板設(shè)計(jì)：老師在“代表”、“象征”下畫上著重號(hào)]

師：你是如何理解“代表”“象征”的呢？

生：人們看到迎客松就會(huì)想起黃山奇松，看到黃山奇松就會(huì)想起黃山

師：你真會(huì)讀書。你是真真讀懂了這句話，你能把它表達(dá)的意思讀出來嗎？（指名讀）

師：迎客松是那樣的奇怪，讓我們通過朗讀把你對(duì)迎客松的寵愛和贊美之情讀出來吧

（生看白板，齊讀描寫迎客松的句子）

師：你們還想看什么松？

生：陪客松

師：[白板出示陪客松圖片]瞧！這就是陪客松了，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？

生：“綠色的巨人”體會(huì)它的高大挺立，青翠茂密[白板設(shè)計(jì)：出示“陪客松正對(duì)玉屏樓，猶如一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正伴隨游人欣賞漂亮的黃山風(fēng)光?！睅熑Ξ嫵觥熬G色的巨人”]

師：是啊，陪客松高大挺立，真像一個(gè)正伴隨游人欣賞黃山風(fēng)光綠色的巨人。它的奇妙之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）

師：最終我們?nèi)タ纯此涂退蒣白板出示送客松圖片]看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的奇妙之處在哪呢？[白板設(shè)計(jì)：出示描寫送客松的句子]

生：姿勢獨(dú)特，枝干蟠曲，就像“自然?盆景”[白板設(shè)計(jì)：圈畫“自然?盆景”]

師：從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？

生：盆景

師：[白板設(shè)計(jì)：在送客松圖片左邊出示園林盆景圖，通過比較讓同學(xué)體會(huì)]但盆景是經(jīng)過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是

生：自然?的（齊說）

師：從這兒我們感受到了它的奇妙。

生：它向山下伸出長長的“手臂”，似乎在跟游客依依不舍地告辭”。從“依依不舍”體會(huì)它的熱忱。[白板設(shè)計(jì)：圈畫“依依不舍”]

師：送客松是那樣的依依不舍，送客松似乎在說什么？

生：我好舍不得你們走呀，黃山還有很多美景呢

生：再見了，伴侶！盼望你們以后能再來黃山。

……

師：多么好客的送客松呀！你能把它的熱忱讀出來嗎？（生練讀送客松的句子。）（指名讀）

師：剛才同學(xué)們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點(diǎn)，但他們有一個(gè)共同的特征，那就是

生：（齊說）“奇”

師：現(xiàn)在，我們已登上玉屏樓去看著這黃山的三大名松啊！讓我們大家一起美美的朗讀其次自然段，再次領(lǐng)會(huì)一下三大名松的“奇”，老師給你配上音樂。（女生讀“迎客松”，男生讀“陪客松”，齊讀“送客松”）[白板設(shè)計(jì)：出示描寫三大名松的句子，播放音樂，同學(xué)配樂朗讀]

三、其他松—想象練說，自主操作

師：同學(xué)們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實(shí)黃山上還有許很多多的松樹，真是數(shù)不勝數(shù)，咱們?cè)谌タ纯雌渌钠嫠珊脝?？?qǐng)同學(xué)們自讀第三自然段說說你有什么體會(huì)？

生：黃山松數(shù)量多，而且形態(tài)各異

生：黃山的松千姿百態(tài)

師：你是從哪里體會(huì)到的呢？

生：它們或矗立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯；有的狀如黑虎，有的形似孔雀

師：黃山奇松只有這些嗎？

生：不是，還有很多（齊說）

師：你是從哪里知道的？

生：省略號(hào)

師：是啊，黃山上的奇松有許很多多，你們想不想去看一看呢？

生：想（齊喊）

師：[白板出示黃山十大名松的圖片，同學(xué)欣賞]你覺得黃山松還像什么呢？

生：像龍

生：我覺得像蘑菇

生：我覺得第三幅像老鷹

……

師：你們的想象力真豐富，但剛才同學(xué)們說得都比較簡潔，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜愛的一幅圖，仿照一下三大名松的寫法，可以運(yùn)用文中的美麗詞句，向大家介紹一下黃山松。（生溝通爭論，指名說）

生：我最喜愛的是第5幅黃山奇松。這棵黃山松形狀像一條騰飛的臥龍。大家請(qǐng)看在樹干頂部，分兩枝盤屈生長，右枝茂密中間分叉，好像巨龍怒吼，左枝瘦長，向后彎曲延長，好像龍尾。你看它仰頭直立，很有龍出升天的感覺！所以我給這棵松起名為“巨龍騰飛”[白板設(shè)計(jì)：讓同學(xué)上臺(tái)邊解說邊操作白板，向大家介紹其中一棵黃山奇松。]

……

師：剛才幾位同學(xué)介紹的真不錯(cuò)，抓住了黃山松的奇怪形狀，有的還用上了書上的一些詞句，真是活學(xué)活用啊

師：黃山的松千姿百態(tài)，是它們裝飾著黃山，使得黃山

生：（跟說）更加奇妙，更加秀美

師：誰來能把黃山奇松的千姿百態(tài)美美的讀出來呢？（指名讀）[白板設(shè)計(jì)：出示課文第三節(jié)]

師：我覺得，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態(tài)，它的奇妙秀美給讀出來。（齊讀）

四、總結(jié)全文—課外拓展，綜合訓(xùn)練

師：黃山的松是奇妙的，是黃山上不行缺少的一道亮麗風(fēng)景。[白板出示黃山全景，出示“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”]明代聞名旅行家徐霞客兩次巡游黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。誰能來說一說你對(duì)這兩句話的理解？

生：去過五岳之后就不想去看其他山了，去過黃山之后就不想去看五岳了。

師：可見黃山的風(fēng)景的確令人著迷。

師：信任同學(xué)們看了黃山的奇松有許多體會(huì)，但卻沒有機(jī)會(huì)說，下面就讓我們以作業(yè)的方式來表達(dá)自己的感情吧。[白板設(shè)計(jì)：出示作業(yè)要求]

1、仿照文中“迎客松”的寫法，選擇自己寵愛的一種松樹寫下來。

2、把自己寵愛的松樹畫下來。

【反思與評(píng)析】

在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課樣改革綱要（試行）》中提出：“大力推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍”應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供應(yīng)豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善同學(xué)在信息技術(shù)與課程整合之前，同學(xué)的學(xué)習(xí)仍舊進(jìn)行，許能夠取得肯定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與課程整合后，將有效地改善學(xué)習(xí)，等新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面對(duì)將來社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。信息技術(shù)與課程整合可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在肯定程度上提高同學(xué)的信息素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的進(jìn)展，白板這一新型教學(xué)幫助工具走進(jìn)了我們老師的課堂，白板以其優(yōu)越的直觀性、情景性、交互性幫助教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率。

這節(jié)課我利用白板幫助創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)品讀、感悟、想象，在教學(xué)中努力體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)充分動(dòng)起來，培育了同學(xué)的制造性思維力量；通過讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，提高了同學(xué)語文學(xué)習(xí)力量。在課上我以“白板”這一幫助工具，充分彰顯白板技術(shù)的獨(dú)特功能，關(guān)心同學(xué)進(jìn)有有效的學(xué)習(xí)

一、直觀展現(xiàn)：創(chuàng)設(shè)鮮亮的視覺效果情景，激活學(xué)習(xí)情趣，提升有意留意

在教學(xué)中，白板可以活化教材，能夠很便利的補(bǔ)充一些教學(xué)資源，如對(duì)課文背景的補(bǔ)白，在課堂中，隨時(shí)可以在白板上插入圖片、影像、音樂，這與傳統(tǒng)的課堂存在著明顯的不同。教學(xué)資源的補(bǔ)充是為了更好的服務(wù)于同學(xué)的學(xué)習(xí)，使其更為有效。

在教學(xué)《黃山奇松》之前，我曾在班里做過一個(gè)調(diào)查，我班的同學(xué)有近一半是外來工子弟，平常很少有機(jī)會(huì)出去旅游。經(jīng)統(tǒng)計(jì)我班去過黃山的只有2個(gè)，針對(duì)同學(xué)對(duì)黃山松知之甚少，很難體會(huì)到黃山松的奇妙秀美的實(shí)際狀況，我利用白板給同學(xué)供應(yīng)各種資源，找到了很多圖片，并配以音樂，激情渲染，讓同學(xué)有直觀感受，產(chǎn)生探究欲望。在教學(xué)過程中，我出示了大量的黃山奇松的圖片，同學(xué)一下子被這美景所吸引，對(duì)“黃山奇松”有了一個(gè)直觀形象的了解，大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。為學(xué)文打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、情境呈現(xiàn)：化靜為動(dòng)化虛為實(shí)，提升與文本對(duì)話的有效性

利用白板出示圖片等教學(xué)資源是其根本就是為是創(chuàng)設(shè)情景，將抽象的文字素描轉(zhuǎn)化為形像的圖片畫面，將生活中的真實(shí)影子移至課堂，拉近同學(xué)與文本的距離，。這節(jié)課是問題解決課，我抓住文章主