信息技術(shù)環(huán)境下開展時政拓展課教學的研究信息技術(shù)環(huán)境下開展時政拓展課教學的研究摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化成為時代的主流趨勢，其在教育領域的應用也越來越廣泛。時政拓展課教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和社會責任感的重要途徑，而信息技術(shù)環(huán)境下的時政拓展課教學具有更加豐富多樣的教學手段和資源，可以提高學生主動參與和主動學習的能力。本文通過分析信息技術(shù)環(huán)境下開展時政拓展課教學的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，提出了有效利用信息技術(shù)提升時政拓展課教學效果的策略，旨在為教師在信息化時代優(yōu)化時政拓展課教學提供參考。1.引言時政拓展課作為培養(yǎng)學生的政治素質(zhì)和社會責任感的一種特殊課程，對于學生的思想政治教育起到積極的推動作用。然而，傳統(tǒng)的時政拓展課在教學中往往存在教學內(nèi)容單一、學生參與度低、信息獲取渠道有限等問題。而信息技術(shù)的快速發(fā)展使得時政拓展課教學在技術(shù)支持上得到了更好的滿足，有利于創(chuàng)新教學手段，提高學生的學習主動性和參與度。2.信息技術(shù)環(huán)境下開展時政拓展課教學的優(yōu)勢（1）多媒體支持：信息技術(shù)提供了更多的多媒體教學資源，如圖片、音頻、視頻等，可以豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣和思考。（2）互動性增強：信息技術(shù)為學生提供了互動交流的平臺，如在線討論、群組合作等，可以促進學生之間的互動和合作，提高學習效果。（3）資源共享：信息技術(shù)使得教學資源得以共享，教師可以通過網(wǎng)絡平臺分享教案、課件等，提高教學質(zhì)量和效率。（4）個性化學習：信息技術(shù)可以根據(jù)學生的學習需求和興趣，提供個性化的學習資源和學習路徑，滿足不同學生的學習需求，提高學習效果。3.信息技術(shù)環(huán)境下開展時政拓展課教學的挑戰(zhàn)（1）信息來源不確定：在信息技術(shù)時代，信息的來源多樣化，但信息真實性和可靠性成為一個難題，教師需要培養(yǎng)學生辨別信息的能力。（2）技術(shù)使用門檻：教師和學生對于信息技術(shù)的使用能力存在差距，需要教師提升信息技術(shù)能力，將信息技術(shù)融入到教學中。（3）教學內(nèi)容整合困難：時政拓展課的教學內(nèi)容廣泛而復雜，教師需要整合各類信息資源，挑選適合的內(nèi)容進行教學，提高教學效果。4.有效利用信息技術(shù)提升時政拓展課教學效果的策略（1）利用多媒體教學資源：教師可以利用多媒體教學資源，如圖片、音頻、視頻等，豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，提高學習效果。（2）開展線上討論和合作：教師可以通過在線平臺開展討論和合作，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力，提高學生的學習效果。（3）引導學生主動參與：教師可以通過信息技術(shù)的輔助手段，如在線問卷調(diào)查、網(wǎng)上投票等，鼓勵學生主動參與，培養(yǎng)他們的學習興趣和學習能力。（4）評估學生學習成果：教師可以利用在線評估工具對學生的學習成果進行評估，及時了解學生的學習情況并進行個性化指導，提高教學效果。5.結(jié)論信息技術(shù)環(huán)境下開展時政拓展課教學，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高學生的學習主動性和參與度，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和社會責任感。然而，教師需要克服信息來源不確定、技術(shù)使用門檻等挑戰(zhàn)，利用多媒體教學資源、開展線上討論和合作、引導學生主動參與、評估學生學習成果等策略，才能有效利用信息技術(shù)提升時政拓展課教學效果。因此，在信息化時代，教師需要不斷更新自己的教學理念和教學方法，積極探索適合信息技術(shù)環(huán)境下的時政拓展課教學模式，不斷提高自身的信息技術(shù)能力，為學生提供更好的教學服務。參考文獻：1.莊向陽.信息技術(shù)時代的時政拓展課教學改革淺析[J].延安大學學報(社會科學版),2019,35(03):93-95.2.呂雯雯.高中時政拓展課開展的實踐與思考[J].當