專業(yè)心理健康教育心得體會學(xué)生范文（17篇）心得體會的寫作還可以培育我們的思辨精神，提高自己的分析和推理實(shí)力。下面是一些經(jīng)典的心得體會范文，幫助大家更好地理解和運(yùn)專心得體會的寫作方法。

學(xué)生心理健康教化心得體會

陳卓同學(xué)在"成長日記"中記錄了大年初一他認(rèn)為的最有意義的一件事："很幸運(yùn)，我是豬年第一個給老師打電話拜年的人!"原來，他無意中得知了我曾教過的學(xué)生把大年初一誰先給老師拜年、誰先聽到老師的聲音做為一年中第一個歡樂和幸運(yùn)的事，他就想超越我們以往的學(xué)生，爭做這個第一人。他講的閱歷是事先把我的號碼輸好，除夕夜電話里倒計(jì)時時，他就像手按搶答器一樣，鐘聲一響，他快速按過來。電話里他表達(dá)了對我的祝愿和他的新年目標(biāo)，我也真誠地祝愿了他。他最終問了一句："老師我是不是豬年第一個給您拜年的人?"我確定后，他興奮地歡呼起來。陳卓的占線讓我的往屆生趙凱挺郁悶，他考了全校其次的喜訊都不是很興奮地告知我，我對他還做了一番勸慰。從新老學(xué)生搶占拜年電話這件事上，我再一次感受了做班主任的華蜜。

追求華蜜是人的本性。做一個華蜜的班主任，須要額外的專心，用腦。我這里指的專心是指用真情，用愛心;用腦指的是用才智，動腦筋。

公交車，我看到劉琳的母親領(lǐng)著她匆忙的走過我身邊，還跟我打個招呼，說："劉琳怕晚了，得打車走!"我看到娘倆在不遠(yuǎn)處打輛車一溜煙地跑了。我認(rèn)為自己不是當(dāng)心眼兒的人，但我當(dāng)時真的在心里說了一句："沒良心的學(xué)生，我打車能帶你，你打車卻不帶我。"坐在公交車上，我心里也不是味道。我反過來問自己：莫非你當(dāng)時打車帶學(xué)生就是為了有一天他能打車帶上你嗎?這哪是愛學(xué)生啊，明明是斤斤計(jì)較，惟利是圖，太卑鄙了。人家很可能是怕帶上老師，又要讓老師破費(fèi)付車費(fèi)錢了。我有一個習(xí)慣，定期讓學(xué)生用書面形式與我溝通，劉琳向我承認(rèn)了這件事：她有一天把練習(xí)冊忘帶回家，作業(yè)沒完成，為了不給老師一個沒完成任務(wù)的印象，她要趕在老師到校之前偷偷補(bǔ)完作業(yè)。我茅塞頓開，怪不得打車把我甩下，原來她也是被作業(yè)制度逼迫的。我為誤會了這個學(xué)生和家長而愧疚，也為我班級制定的制度而悲傷。從這件事上，我理解了："存在即合理"這句話的含義。不要憑老師的主觀臆想去揣測學(xué)生的心理，每個學(xué)生背后都有他不情愿講的故事。理解孩子，也是能使老師的心胸更開闊，讓我們老師多一份華蜜少一份酸楚。

說起后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)當(dāng)是令我最具華蜜感的事了。許卓是我這屆學(xué)生中進(jìn)步最顯著的一個，原來是班級典型的`后進(jìn)生，現(xiàn)已被同學(xué)評比為班長，前幾天還代表大連市到北京參與了數(shù)學(xué)奧林匹克競賽，成為全班同學(xué)的傲慢。他不僅在學(xué)習(xí)上進(jìn)步突出，而且特殊情愿為同學(xué)講題。一下課就去問吳為，有沒有不明白的，常常放學(xué)后主動留下來為同學(xué)講題。吳為的家長聽說他要到北京去競賽，特意贈送給他一支筆，而許卓卻對吳為家長說："其實(shí)幫助吳為的過程，也讓我有很大的收獲和提高，讓我把學(xué)問駕馭的得更加透徹，我也得感謝吳為。"聽到自己教的學(xué)生能說出這樣的話，我的確有一種華蜜感。他在上北京之前，全班為他開了一個歡送會，我讓每個學(xué)生都為許卓寫上一句祝愿的話，他放學(xué)后獨(dú)自留下來觀賞這些小賀卡，竟然眼中閃著淚光。他對我說："老師，我們班的同學(xué)太好了，平常被我得罪的人，都給我寫了那么好的祝愿的話，我感到挺華蜜的。"學(xué)生感到了華蜜，這更應(yīng)是班主任的一種華蜜，我對他說："這種華蜜，是你自己用行動換來的，值得珍惜!"。

學(xué)生心理健康教化心得體會

我校心理健康教化和心理詢問活動已經(jīng)開展了好長時間了，對于一名非專業(yè)人員來說，我有點(diǎn)力不從心，總是在摸索中前進(jìn)，創(chuàng)設(shè)育人情境，營造美麗的校內(nèi)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。學(xué)校是學(xué)生的其次個家，學(xué)生從學(xué)校不知不覺的接受教化和影響，校內(nèi)中亭閣假山、書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣揚(yáng)櫥窗都會給學(xué)生美的享受和理性的思索。

目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為是密不行分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素養(yǎng)的支配，同時，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為肯定的心理素養(yǎng)。因此，學(xué)校心理健康教化不是單純的口頭說教，更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我相識、自我教化、自我限制，形成良好的行為習(xí)慣，形成肯定的心理素養(yǎng)。

在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)峻，我們學(xué)校建立了心理詢問室，還配備了的心理詢問師。學(xué)生通過詢問、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和沖突。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，時間驚慌，沒有足夠的時間進(jìn)行心理疏導(dǎo)。據(jù)了解，詢問的學(xué)生反映出的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐驚等心情情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。行為詢問方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出“詢問的中心目標(biāo)就是要幫助每一個當(dāng)事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題。”學(xué)校心理詢問師要賜予詢問學(xué)生暖和，指導(dǎo)他們自我調(diào)空，還要具體了解詢問學(xué)生的各種狀況，敬重、理解學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生的傾訴者，又是學(xué)生的詢問顧問，努力消退學(xué)生的心理障礙。我們的學(xué)生許多是須要幫助的，除了求助心理詢問師外，學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教化活動等。

老師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷變更教學(xué)方式，敬重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心摯友，師生之間加強(qiáng)溝通和了解，學(xué)生喜愛你的課，學(xué)習(xí)喜愛你的課，學(xué)習(xí)有了愛好，學(xué)業(yè)成果就能提高：與老師關(guān)系密切了，也增加了學(xué)生的歸屬感和自信念，又能培育人際交往實(shí)力，這將有利于完善學(xué)生心情狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。有一次，我到心理詢問室了解狀況，我發(fā)覺高一二班學(xué)生某某徘徊在門外，我覺得應(yīng)當(dāng)幫助他。于是常常找他閑聊，了解到他因?qū)W習(xí)壓力過重，致使學(xué)習(xí)驚慌、焦慮，成果下降，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，結(jié)果惡性循環(huán)。找出癥后就能“對癥下藥”，我與他分析緣由和找尋解決的方法，他初中成果拔尖，父母期望過高，中學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)競爭激烈，一時不能擺脫失敗的困惑，便產(chǎn)生焦慮、煩躁等消極心情，無法靜下心來學(xué)習(xí)。

三、發(fā)揮家庭教化功能。

開展心理健康教化，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問題，學(xué)校只能在極有限的時間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會環(huán)境和家庭影響也尤為重要?？梢哉f，大部分青少年的心理障礙都與其父母有干脆或間接的關(guān)系。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教化功能，對于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成材極為重要。良好的心理素養(yǎng)須要良好的家庭的教化培育，學(xué)校要于家庭緊密協(xié)作，老師與學(xué)生家長要加強(qiáng)溝通，時刻關(guān)注學(xué)生存在的問題，對家長賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生賜予剛好的疏導(dǎo)。父母在孩子成長過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)溝通，培育孩子健康的心理。

心理健康教化學(xué)生心得體會

今日上午，我們錦華小學(xué)和古寨小學(xué)共同實(shí)行了依次健康教化研討活動。參與本次活動的的有來自兩所學(xué)校的老師10多人，同時參會的還有教科所的主任和心理健康負(fù)責(zé)人?；顒又新犎×丝h小學(xué)心理健康負(fù)責(zé)老師，對于目前他們學(xué)校有關(guān)切理輔導(dǎo)活動的開展的一些狀況與做法，并且聽取了三節(jié)心理輔導(dǎo)課聽課之后，與會的代表就有關(guān)學(xué)校心理健康教化的問題綻開了探討，教科所主任還轉(zhuǎn)達(dá)了區(qū)教化委員會的有關(guān)精神和要求。由此可見，我們小學(xué)心理健康教化工作的開展無疑是先行了一大步，通過學(xué)習(xí)，感慨頗多，讓人感到沉重與責(zé)任重大。下面談幾點(diǎn)我對心理健康有了新的相識體會：

一、學(xué)校有必要開展學(xué)生心理健康教化工作，但要慎重，要正確對待，有效實(shí)施。

心理健康是學(xué)生心理發(fā)展的須要，是培育_世紀(jì)人才的須要，也是實(shí)施素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容之一。綜合目前國內(nèi)外的相關(guān)探討結(jié)果，近_%全球兒童和青少年在心理和行為方面存在問題，并且在近幾年呈上升趨勢。青少年的心理健康問題，已成為當(dāng)今家庭。學(xué)校和社會一個亟待關(guān)注的重要課題。中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干看法》中也明確要求，學(xué)校要〝通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教化和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素養(yǎng)，健全人格，增加承受挫折。適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力。〞每年的10月10日是世界精神衛(wèi)生日，我國將今年衛(wèi)生日的主題定為〝歡樂心情，健康行為———關(guān)注兒童青少年精神健康〞。作為兒童教化的主要環(huán)境——學(xué)校，現(xiàn)在對這一方面都非常關(guān)注。我省今年也明確地把學(xué)生的心理健康工作的開展作了明確的要求：鄉(xiāng)鎮(zhèn)級學(xué)校在_學(xué)年起先必需特地有心理輔導(dǎo)老師；該老師必需經(jīng)過培訓(xùn)，有上崗證。

但學(xué)校心理健康教化工作的開展并不是一件簡單的事，目前狀況也不是很樂觀，更是有待于進(jìn)一步的深化探討與提高。近年來，越來越多的地方和學(xué)校開展起心理健康教化，社會上的一些機(jī)構(gòu)也主動參加到這方面工作中。大家都重視心理健康教化原來是好事，但是，現(xiàn)在的確存在一種把學(xué)生中心理不健康的數(shù)據(jù)無限擴(kuò)大的傾向，以此來抬高心理健康教化的〝身價〞的現(xiàn)象。還有的學(xué)校把心理健康教化誤會為〝心理學(xué)教化〞的現(xiàn)象，雖然在開展，但缺乏心理健康教化的針對性和實(shí)效性。而我們開展心理健康教化的根本目的，是提高學(xué)生的整體心理素養(yǎng)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。因此，學(xué)校心理健康教化的綻開以及形式等都要慎重，要注意實(shí)效性，要依據(jù)不憐憫況體現(xiàn)多樣性。在小學(xué)，應(yīng)以嬉戲和活動為主。

1、要把重視學(xué)生心理健康教化作為轉(zhuǎn)變教化觀念的重要內(nèi)容。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教化必需加速改革，快速由應(yīng)試教化向素養(yǎng)教化轉(zhuǎn)軌，由學(xué)科系統(tǒng)型教化向職業(yè)實(shí)力型轉(zhuǎn)軌。首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變。素養(yǎng)教化以轉(zhuǎn)變思想。提高德育素養(yǎng)為靈魂，只有良好的心理才會產(chǎn)生高尚的道德行為。學(xué)校教化和學(xué)生管理必需建立在學(xué)生思想健康的基礎(chǔ)上，提高教化的針對性，才會收到預(yù)期效果。所以，學(xué)校應(yīng)健全心理健康教化機(jī)構(gòu)，開設(shè)心理健康教化課程，開展心理詢問，把心理教化納入教化安排。

我們學(xué)校目前雖然沒有正式的心理健康教化機(jī)構(gòu)和特地的教化課程，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生處常常督促老師要注意學(xué)生健全人格的養(yǎng)成教化。任課老師在自己的學(xué)科教學(xué)中都重視滲透德育（特殊是學(xué)生的情感體驗(yàn)）教化，班主任老師更是走在前頭，他們利用多種多樣的方法和手段，像開展豐富多樣的班隊(duì)活動課和有益于學(xué)生健康成長的各種課外活動。義務(wù)勞動，舉辦一些學(xué)問講座，個別談心，給以關(guān)愛和幫助等有效的手段和方法來教化感化本班學(xué)生，盡力使學(xué)生歡樂健康地成長。我們學(xué)校的老師事實(shí)上都已重視了對學(xué)生的心理健康教化，目前缺乏的是有專業(yè)的人來指導(dǎo)，還不能把學(xué)校的心理健康教化工作提到肯定的專業(yè)與理論水平上來。

2、努力提高老師心理學(xué)學(xué)問和對學(xué)生心理健康教化的水平。

老師是人類靈魂的工程師，其含義應(yīng)當(dāng)是老師以健康的`心靈感染學(xué)生，以良好的心態(tài)影響學(xué)生，以淵博學(xué)問和規(guī)范的行為教化學(xué)生。每一個學(xué)生身上都有老師這些方面的烙印，所以，對老師的心靈和職業(yè)道德要求特別高。老師必需有健康的心理外，還要具備了解學(xué)生的心理，駕馭學(xué)生心態(tài)，幫助學(xué)生心理健康和克服心理障礙，有效鑄造人類靈魂的實(shí)力，因此，必需加強(qiáng)心理學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)。尤其是非師范畢業(yè)的老師應(yīng)補(bǔ)好心理學(xué)這一課。學(xué)校還應(yīng)定期組織對老師進(jìn)行心理學(xué)的接著學(xué)習(xí)，定期溝通應(yīng)專心理學(xué)學(xué)問。管理教化學(xué)生的閱歷。

3、提高教化管理的針對性。

以往我們存在著用同種方法。同種手段教化全部的學(xué)生，少數(shù)人犯錯，大家挨批，少數(shù)人有提高全班都光榮的現(xiàn)象，不重視特性教化。在教化上，全部〝一個羊是放，一群羊也是放〞的說法和作法都是錯誤的有不少家長把學(xué)生送到學(xué)校來對老師常說的第一句話：〝給你添一個麻煩，要多勞你一份心〞，這就是要求針對學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)教化的期望。就像本次研討活動中的兩堂課〝學(xué)會夸獎別人〞。〝學(xué)會調(diào)整限制自己的心情〞，還有我們學(xué)校各個班每個星期的主題班隊(duì)課等，就是針對各自班級中學(xué)生身上存在的一些實(shí)際問題綻開心理健康教化活動的這對學(xué)生的一些不良的心理能起到肯定的教化與啟迪作用，有助于學(xué)校素養(yǎng)教化的開展，更是有助于學(xué)生的心理走向正常的發(fā)展。我們認(rèn)為學(xué)校學(xué)生管理部門。班主任。德育工作者和全部教職工都應(yīng)當(dāng)有了解學(xué)生心理的責(zé)任。教化管理有了針對性，才可能收到好的效果。

4、營造良好的教化環(huán)境。

良好的教化環(huán)境有獨(dú)特的教化功能，可以起到使學(xué)生耳聞目睹。潛移默化的作用。校內(nèi)幽靜和環(huán)境美麗自然會產(chǎn)生心情安逸。氣氛和諧，為轉(zhuǎn)變學(xué)生思想。調(diào)整學(xué)生心態(tài)和行為創(chuàng)建有利條件。領(lǐng)導(dǎo)民主。管理民主。師生同等。敬重學(xué)生的人格。愛惜學(xué)生心靈?；ソ恢膿从咽钦５慕虝说姆諊?。民主與同等能給人們心理以寬松，感到順氣。順事，不易產(chǎn)生逆反心理。在這種環(huán)境中才能教會學(xué)生自我調(diào)整心態(tài)，具有較強(qiáng)的自我心理保健。自我約束不良行為的實(shí)力?？稍黾诱_評價自我。正確相識現(xiàn)實(shí)。正視逆境和對社會的適應(yīng)實(shí)力。這也是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，培育學(xué)生健康心理水平的必要條件。本學(xué)期，我們學(xué)校重視了校內(nèi)環(huán)境的育人功能，注意了學(xué)生的文明行為養(yǎng)成教化，校長和老師們帶頭講文明禮貌。保持校內(nèi)整齊。講一般話，同學(xué)之間相互督促，大家互敬互重，大部分人的文明行為帶動變更了小部分人的不文明行為，漸漸就形成了一個美麗。舒適的校內(nèi)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中更能保持愉悅。健康的心態(tài)?？傊瑢W(xué)校的心理健康教化就是針對學(xué)生的心理障礙及行為進(jìn)行有針對性的活動，目的是培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，維護(hù)心理健康，塑造健康人格的教化。長期以來，人們認(rèn)為老師的職責(zé)是限制和訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生則只能在被扣分。被訓(xùn)斥中聽從老師。因此，在民主社會，有識之士紛紛提出要校正教化目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要為學(xué)校營造一個主動的相互幫助。關(guān)懷的環(huán)境。除了學(xué)業(yè)成果，還要關(guān)注學(xué)生的自我與心情方面的發(fā)展。

高校生心理健康教化心得體會

在學(xué)習(xí)高校生心理健康教化這門課程的過程中，我受益匪淺。它幫助我樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，它讓我更好的相識了自己，也更有信念創(chuàng)建美妙將來。這門課程很好的幫助了我適應(yīng)高校生活。剛進(jìn)入高校時，我和許多同學(xué)一樣有著許多心理問題。首先是目標(biāo)失落與確立的沖突。中學(xué)階段，我有一個詳細(xì)目標(biāo)：考高校。隨著“上高?！边@個干脆、實(shí)在、確定的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，我起先找尋新的目標(biāo)作為自己學(xué)習(xí)的動力。但是由于對高校生活缺乏了解，所以，確立目標(biāo)時產(chǎn)生了很多心理沖突。首先，“志向的高?！蓖艾F(xiàn)實(shí)的高校”之間的沖突使我產(chǎn)生了深深的目標(biāo)失落感。以前在我心中高校是一座充溢詩情畫意的殿堂，剛?cè)敫咝r也非常興奮、開心。但興奮和激烈之后，卻發(fā)覺現(xiàn)實(shí)中的高校原來是如此的平淡、枯燥，“教室、宿舍、餐廳”三點(diǎn)一線，日復(fù)一日無限循環(huán)。

園，但很快我發(fā)覺，在強(qiáng)手如林又須要較好自理實(shí)力的新環(huán)境中自己的優(yōu)勢已不再存在，取而代之的是無法面對挫折的自卑感。還有志向中的我與現(xiàn)實(shí)中的我的沖突。志向中的我是站在一個很高的位置的，因?yàn)樯鐣ξ业钠谕芨?，也與我自己曾經(jīng)優(yōu)越的地位有關(guān)。而現(xiàn)實(shí)中的社會認(rèn)同是不以自己的設(shè)計(jì)為轉(zhuǎn)移的，當(dāng)四周人對自己的評價不像想象中的那么高時，我不免會產(chǎn)生產(chǎn)生心理沖突。

執(zhí)型人格障礙的誤區(qū)。

以前我處理問題我總是比較武斷，很難聽取別人的看法，更聽不進(jìn)任何批判看法，對別人也缺乏信任感。所以有時候總是會犯錯誤，但是又很難反省自己。因?yàn)檫@樣在人際交往上我會面臨許多尷尬，人際圈也越來越小，甚至連好摯友也沒有幾個了。在心理課上，通過老師的教育和書本的指導(dǎo)，我漸漸的起先正視自己。我起先嘗試著去聽取別人的看法，我起先感受到思想溝通的樂趣，雖然還是會偶有摩擦但是那是思想碰撞的火花。通過學(xué)習(xí)我駕馭了一些人際交往的技巧，并通過這些技巧的敏捷運(yùn)用我的人緣又漸漸好起來。我知道良好的人際關(guān)系有賴于相互的了解，相互了解有賴于彼此思想上的溝通。

是當(dāng)能夠用一個簡潔的句子表達(dá)出我的人生目標(biāo)了，那么就可以著手打算實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)目標(biāo)了。在這方面，職業(yè)的選擇就是我所要著重考慮的問題。職業(yè)是一個工具，是幫助實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)的工具。規(guī)劃自己的職業(yè)的重要性，就像將軍籌劃一場戰(zhàn)役一樣，也像一個足球教練確定一場重要競賽的作戰(zhàn)方案一樣。步驟三是在弄明白了我的職業(yè)將會幫助我實(shí)現(xiàn)人生更大目標(biāo)之后，我著手考慮我的人生和職業(yè)規(guī)劃中的詳細(xì)細(xì)微環(huán)節(jié)了。這時候須要有一個具體的個人職業(yè)發(fā)展安排。這個安排可以是一個五年的安排，也可以是一個十年、二十年的安排。步驟四是在形成了上面的詳細(xì)的短期的目標(biāo)之后，就可以策劃一下將如何去達(dá)成它們。步驟五就是行動了。這會是全部步驟中最艱難的一個步驟，因?yàn)橐笸Ｖ够孟攵袑?shí)地起先行動。我們知道良好的動機(jī)只是一個目標(biāo)得以確立和起先實(shí)現(xiàn)的一個條件，但不是全部。假如動機(jī)不轉(zhuǎn)換成行動，動機(jī)終歸是動機(jī)，目標(biāo)也只能停留在幻想階段。要想實(shí)現(xiàn)人生的終極目標(biāo)，有兩個方面的陷阱須要謹(jǐn)慎避開，一個是懶散，另一個是錯誤，哪怕是小的錯誤。

來照亮了道路。

學(xué)生心理健康教化心得體會

__年，我在教化局及活動中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切和支持下，發(fā)揮中心未成年人思想道德教化陣地之資源優(yōu)勢，在校內(nèi)外心理健康教化的開展途徑、方式、內(nèi)容等方面作了一些嘗試。為總結(jié)閱歷，發(fā)覺不足，更好地開展明年的工作，特寫此總結(jié)與安排。

一、工作總結(jié)。

1、__年暑期，舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長主題夏令營即中小學(xué)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)，供輔導(dǎo)學(xué)員35人。夏令營以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及心理拓展訓(xùn)練等為形式，融入生命教化、心理健康教化的有關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生相識生命的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)珍惜和酷愛生命并創(chuàng)建生命獨(dú)有價值?；顒有问叫缕妫瑑?nèi)容豐富，尤其是互動中的體驗(yàn)和同伴共享給了孩子們前所未有的心靈觸動。學(xué)員們通過活動加深了自我認(rèn)知，樹立了生命信念，提高了自信，增加了與人合作的意識和實(shí)力，活動收到了很好的教化效果和社會效應(yīng)。

2、10月10日，參與了城區(qū)婦聯(lián)主辦的世界精神衛(wèi)生日主題宣揚(yáng)。開展了現(xiàn)場詢問、版面宣揚(yáng)和心理健康學(xué)問傳單免費(fèi)發(fā)放等活動，幫助市民更科學(xué)地相識心理詢問的同時，也擴(kuò)大中心的知名度。

3、10月28日，應(yīng)基教科要求，為城區(qū)中小學(xué)心理健康老師作了題為《學(xué)校心理詢問室建設(shè)——兼談中小學(xué)心理健康教化的新途徑》培訓(xùn)。明確了心理輔導(dǎo)室建設(shè)的有關(guān)要求，介紹了中國臺灣生活素養(yǎng)教化課程的一般理念和操作技巧，為學(xué)?？茖W(xué)規(guī)范建設(shè)心理輔導(dǎo)室并開展心理健康活動課供應(yīng)了剛好而有益的幫助。

4、11月15日至30日，隨基教科對全區(qū)各中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)狀況進(jìn)。

行了一次排查，比較全面地駕馭了全區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的建設(shè)狀況，并對檢查工作做了剛好總結(jié)和溝通。

5、完成了城區(qū)中小學(xué)心理健康老師成長沙龍的個人資料收集工作。

6、從11月9日起先，為滿意學(xué)校提升老師心理健康水平、提高家長教化水。

平之須要，主動義務(wù)送講座下校。先后為城區(qū)職高、英雄街小學(xué)、惠豐小學(xué)、淮海小學(xué)、站前路小學(xué)、華豐路小學(xué)等六所學(xué)校送去七場老師及家長心理健康學(xué)問講座。受到了聽課老師和家長的歡迎。

7、自覺開展理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持提升業(yè)務(wù)實(shí)力。暑期先后赴北京參與了第三屆海峽兩岸生命教化研討會和首屆主動心理學(xué)與教化國際研討會，并將學(xué)到的理念與技術(shù)剛好應(yīng)用到學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)和老師及家長的各類培訓(xùn)中。

8、接著完善了詢問部檔案并做對外宣揚(yáng)報道。

二、工作反思。

1、有時候想問題志向化，脫離實(shí)際，緣由在于一方面急迫想為城區(qū)中小學(xué)綻開心理健康教化工作做點(diǎn)什么，但又不了解各校實(shí)際狀況。為此，以后還須要更主動深化學(xué)校，這樣才能準(zhǔn)確了解他們的須要，也才能發(fā)覺典型，總結(jié)閱歷，為做好輔導(dǎo)積累第一手資料。

2、在校內(nèi)外心理健康教化的模式、內(nèi)容、途徑等方面還須要結(jié)合城區(qū)實(shí)際做進(jìn)一步的探究，做出特色同時追求實(shí)效。

3、在擴(kuò)大心理與教化詢問部的知名度方面還須要堅(jiān)持不懈地努力。只有被更多人知曉，才能為更多人服務(wù)。

小學(xué)生心理健康教化心得體會

當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，如此就可以提升我們寫作實(shí)力了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是我整理的小學(xué)生心理健康教化心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別實(shí)力和社會實(shí)踐閱歷，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題和困難時，缺乏解決沖突，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的實(shí)力。

作為教化工作者我們對此不能置之不。不能只注意分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培育的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫，正視心理健康教化，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培育合格的人才。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教化活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格根據(jù)上級要求，開設(shè)上好心理健康課的同時，要求老師在各科備課時留意挖掘心理健康教化的教化因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教化；語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課中探討重點(diǎn)是視察、留意、思維、記憶等心理活動；英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信念，使之敢于表現(xiàn)自我，增加學(xué)生群體交往意識，發(fā)展實(shí)力和特性；音樂、美術(shù)等以培育學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教化。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的學(xué)問，可以使學(xué)生到處都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教化的主體，老師不僅在學(xué)問上影響著學(xué)生，而且老師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教化的一個重要內(nèi)容。

探究了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教化的內(nèi)容及途徑，探究并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法：。主要是在老師以身示范下，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教化。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等綻開教化，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素養(yǎng)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學(xué)之間相互關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生合群，主動參加，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會上，學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)切、愛惜、幫助他人，富有憐憫心。多次主題隊(duì)活動的開展，使學(xué)生受到教化的同時，自身的實(shí)力不斷得到提高，心理素養(yǎng)明顯加強(qiáng)。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫。道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教化干脆影響著學(xué)校教化的效果，也是學(xué)校教化所不能代替的一種力氣。父母在關(guān)切子女的生。健康的同時，還應(yīng)關(guān)切他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面的相識。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無爭取鬧、嫉妒、自卑、不合群等行為。然而，相識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至爭取違反心理保健的教化方法：，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)覺他們心理有缺陷時我們就剛好與家長聯(lián)系做到剛好矯正，并在學(xué)校上對家長開展如何對子女進(jìn)行心理健康教化的講座，引導(dǎo)家長科學(xué)地教化孩子，從而培育孩子關(guān)切社會、關(guān)切他人，培育他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

總之，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教化工作者必需駕馭好心理學(xué)問，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中敏捷運(yùn)專心理教化規(guī)律，探究學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教化的閱歷，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

心理健康教化小學(xué)生心得體會

一、指導(dǎo)思想：

心理健康教化是素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理健康教化主要是針對兒童心理發(fā)展的須要而開展的教化活動，旨在培育和提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行心情調(diào)整等，使學(xué)生更有效、主動地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展改變，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)心理素養(yǎng)提高,預(yù)防問題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教化的主要目標(biāo)。

隨著社會的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著猛烈改變。當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷實(shí)力遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種.種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)峻地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教化教學(xué)工作帶來巨大的困擾，干脆影響學(xué)校教化任務(wù)的完成與教化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校開展心理健康教化是非常迫切的和具有重要意義的舉措。

心理健康是全員性的問題，是每一位小學(xué)生在成長與發(fā)展中都必定會面臨的問題，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在老師看來是“好”孩子的學(xué)生。因?yàn)橥捎趯W(xué)習(xí)成果好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就經(jīng)常被忽視，得不到老師的重視和剛好的幫助教化?？梢姡睦斫】到袒⒎侵皇莻€別生教化的須要，而是面對全體學(xué)生的重要課題，應(yīng)成為我們學(xué)校教化的重要任務(wù)。當(dāng)前在小學(xué)開展心理健康教化不僅要留意解除學(xué)生心理障礙，預(yù)防心理病患，又要重視全面促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展;不僅要留意開展心理詢問，舉辦心理講座，更要重視將心理健康教化貫穿于全部教化教學(xué)活動之中，滲透到學(xué)科教學(xué)過程之中;不僅要依靠心理專家和特地工作者，更要留意依靠廣闊老師做好工作。

心理健康教化不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它供應(yīng)了一種新的角度，使我們每一位教化工作者重新相識和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助老師改善師生交往狀況。以往老師對學(xué)生只留意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學(xué)、逃學(xué)等，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品德不良的推斷，而忽視了這些行為問題背后掩藏著的緣由，包括小學(xué)生心理需求?？梢娦睦斫】到袒罄蠋熞砸环N更寬容、更理解和接納的看法來相識和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅留意到行為本身，更留意去發(fā)覺并合理滿意這些行為背后的那些基本的心理需求;不簡潔地進(jìn)行是非推斷，而是從一種人性化的角度去理解和教化學(xué)生。因此心理健康教化真正體現(xiàn)了對學(xué)生的敬重——一種對“人”的敬重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位小學(xué)語文老師在教化實(shí)踐中面臨的重要課題。

1.小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。

從心理學(xué)角度看，小學(xué)期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)勻稱(少數(shù)高年級女生例外)。特殊是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的勻稱和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學(xué)生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展;學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動，不僅使小學(xué)生智力從詳細(xì)形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到快速發(fā)展。

小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限，他們的心理活動顯得純真、直率，內(nèi)心活動簡單表露出來。這個階段“閉鎖性”不明顯，他們的心情和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現(xiàn)在面部，而且簡單改變，不擅長修飾和限制。所以小學(xué)階段，成人與兒童簡單溝通，師生之間，親子之間的關(guān)系簡單融洽。

小學(xué)生心理發(fā)展和改變具有較大的可塑性。無論是思維實(shí)力，還是特性，社會性和品德，都易于培育，諸如人生觀、世界觀等一類穩(wěn)定的特性意識，在小學(xué)階段尚未萌芽;又如性格這一特性心理特征的核心成分，只是起先形成時期，良好的或不良好的習(xí)慣都能通過教化措施加以變更。

2.小學(xué)生心理發(fā)展基本規(guī)律。

(1)先天與后天關(guān)系。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素養(yǎng)無疑是心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件(生活條件)和教化條件確定的，其中教化，尤其是學(xué)校教化起著主導(dǎo)作用。學(xué)校教化的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在老師的主導(dǎo)作用上。

(3)教化與發(fā)展的關(guān)系。小學(xué)生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教化條件確定的。小學(xué)教化要選擇適當(dāng)?shù)慕袒瘍?nèi)容和方法，引起他們新的需求，激活他們的求知欲望，從而有節(jié)奏、按部就班地引導(dǎo)兒童心理不斷向前發(fā)展。我們的老師只有在教化過程中留意健康心理的培育，才能不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)與目的。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它對于培育學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和接著學(xué)習(xí)，對于弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，提高民族素養(yǎng)具有重要作用和深遠(yuǎn)意義。因此工具性、思想性、藝術(shù)性和綜合性便是小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)。

語文老師應(yīng)具有良好的心理素養(yǎng)。老師作為教化實(shí)施的主體，其自身的素養(yǎng)對開展心理健康教化起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低，對心理健康教化缺乏科學(xué)相識的老師，能夠培育出具有良好心理素養(yǎng)的學(xué)生。所以重視老師自身素養(yǎng)的提高是真正深化、有效地開展學(xué)生心理健康教化的前提和保障。本課題將定性定量探討小學(xué)語文老師心理健康水平與所教學(xué)生心理健康水平的關(guān)聯(lián)程度，以及如何提高老師心理健康水平和增長老師關(guān)于心理健康方面學(xué)問，充分發(fā)揮老師自身的主動性、能動性、創(chuàng)建性，將心理健康教化與他們?nèi)粘＝袒虒W(xué)活動融合在一起。

由于小學(xué)語文教學(xué)的動身點(diǎn)和歸宿是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，因而它在培育和提高學(xué)生語文實(shí)力的同時，還注意對學(xué)生情感看法、意志品行、良好習(xí)慣和健康特性等心理品質(zhì)方面的要求和培育，這種以人為本，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教化教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行心理健康教化的重要途徑和保障。

在語文課外活動中滲透心理健康教化語文課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是語文課堂教學(xué)的延長。它的開展，為學(xué)校的心理健康教化拓展了新的渠道。在小學(xué)組織豐富多彩的語文課外活動，讓學(xué)生在語文課外實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的心理健康學(xué)問，受到心理健康教化。同時，通過這些語文課外活動，使學(xué)生體會到心理健康教化來源于生活，實(shí)踐于生活的基本道理。

小學(xué)生心理健康教化心得體會

面對萬千改變的世界，很多人出現(xiàn)了這樣或那樣的心理問題，其中包括小學(xué)生。如何應(yīng)對小學(xué)生的心理問題？郭啟玉老師給了我們一個很好地答案，她以顯明的事例、新奇的心理健康教化方法予以我們引導(dǎo)。讀罷，不得不贊美郭啟玉老師是一位才智之師?！度绾螒?yīng)對小學(xué)生心理問題》這本書告知了我，要成長為一名才智老師應(yīng)當(dāng)具備以下幾種實(shí)力，而這也是我讀了這本書后的體會。

和醫(yī)生醫(yī)治病人一樣，老師面對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題也要進(jìn)行“望聞問切”。在郭老師所撰寫的個別心理輔導(dǎo)手記中，我看到了郭老師面對不同的學(xué)生作出了不同的診斷，并具體記錄了心理問題學(xué)生的信息。這些信息的記錄離不開老師的微小視察。特殊讓我印象深刻地是：在《李朦學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變紀(jì)實(shí)》這篇手記中，郭老師對李朦的日常表現(xiàn)作了具體的記錄，這靠什么？微小的視察實(shí)力，同時郭老師還對李朦的智力評估進(jìn)行了具體的分析，這就告知了我們：要想解決學(xué)生的心理問題，微小的視察是解決問題的第一步。

“金無足赤，人無完人?！痹诠蠋煹陌嗬?，總有這樣或那樣的心理問題學(xué)生，他們在心理方面或是個人行為方面都有著較大明顯的缺陷，但郭老師擅長去發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同樣在《李朦學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變紀(jì)實(shí)》這篇手記里，郭老師就指出了李朦社會交往實(shí)力很強(qiáng)，重感情，愛幫助人等閃光點(diǎn)，并從閃光點(diǎn)著手去教化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確的相識自我，我想這是我們很多在職業(yè)倦怠轟擊下的老師所做不到的。

許多時候，我們有些老師遇到學(xué)生出現(xiàn)問題僅僅是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，解決不了問題的根本，因此處理學(xué)生同樣的問題一次又一次。作為閱歷不足的我，也常常犯這樣的錯誤。讀了郭老師的這本書后，我茅塞頓開：作為老師，面對學(xué)生所出現(xiàn)的問題要擅長思索癥結(jié)所在，主動思索應(yīng)對的策略，才能促使學(xué)生健康成長，不要總是一味地指責(zé)或表揚(yáng)，要學(xué)會哲學(xué)的兩面去解決問題。郭老師字字珠璣讓我知道了人不能始終停滯不前，要學(xué)會邊思索邊生活，這樣才能利己為人。

在《如何應(yīng)對小學(xué)生心理問題》這本書里，除了12個具體的個別心理輔導(dǎo)手記外，最讓我感動的是郭老師針對學(xué)生在心情問題、人際關(guān)系、行為問題、學(xué)習(xí)問題等方面所開展的心理輔導(dǎo)集體活動。這些活動不僅凝合了一個老師教化學(xué)生的心血，還飽含著一位老師的睿智。38個心理輔導(dǎo)集體活動很好地證明白郭啟玉老師的創(chuàng)新以及解決問題的實(shí)力。在《“其實(shí)你不懂我的心”——感悟親情》這個集體活動的設(shè)計(jì)中，我發(fā)覺，郭老師每個方面都考慮到了，她以創(chuàng)新的數(shù)學(xué)圖表來讓學(xué)生訴說自己的苦惱，加強(qiáng)學(xué)生與家長的溝通，促使學(xué)生體諒家長，家長能夠了解孩子的心中所想，促進(jìn)家庭成員的有效溝通。

小學(xué)生出現(xiàn)心理問題不僅僅是學(xué)校教化的問題，它還包含家庭教化方面的因素。因此，老師與家長的溝通溝通也特別重要。從郭老師12個具體的個別心理輔導(dǎo)手記看，她都與家進(jìn)步行了詳盡的溝通，如在《厭學(xué)的小紀(jì)——小學(xué)生不愛學(xué)習(xí)行為矯正》里，郭老師就與小紀(jì)的父母進(jìn)行了溝通，將小紀(jì)在學(xué)校、家庭的表現(xiàn)進(jìn)行雙向溝通，并有技巧的示意家長在家庭中該如何教化、面對子女。

從這，我也深深地體會到了，作為一名才智的老師，必定在與家長、學(xué)生的溝通方面下功夫。掩卷深思，有些愧疚，有些欣喜。愧疚的是，年輕的我未能很好的處理學(xué)生的心理問題；欣喜的是，領(lǐng)導(dǎo)讓我們獲得了一本好書，一些好閱歷，也讓我明白了：想要成為一名才智老師，單單富有學(xué)識還是不夠的，還要具備多種實(shí)力。

學(xué)生心理健康教化心得體會

通過上了這么多節(jié)的高校生心理健康課，我深深的體會到了高校生心理健康教化的重要性。加強(qiáng)高校生心理健康教化是提高高校生心理素養(yǎng)、促進(jìn)高校生健康成長、培育全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人的重要途徑，也是加強(qiáng)和改進(jìn)高校生思想政治教化的重要任務(wù)之一。作為一名高校生更要了解心理健康的含義與標(biāo)準(zhǔn)，探討高校生的心理發(fā)展的特點(diǎn)與影響因素，明確高校生心理健康的理論與原則，把握高校生心理健康教化的內(nèi)容與方法。而心理健康的人應(yīng)當(dāng)具備比較正確的認(rèn)知、良好的心情情感、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)與健康的特性心理。以下是我的學(xué)習(xí)心得：

一、新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題。

我們都是從中學(xué)升到高校，面對新的環(huán)境都會有各種各樣的心情，例如煩躁、壓抑、苦悶等，當(dāng)面對自己無法解決的問題時千萬不要獨(dú)自一人承受，更不要鉆牛角尖，要主動主動調(diào)試自己的心理，知道適應(yīng)環(huán)境;要正確對待生活中的挫折、困苦;要學(xué)會變更學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)輕松開心，然后確定一個切乎實(shí)際的目標(biāo);要知之為知之，不知為不知。不知而求止，知而行之。要學(xué)會從心里去接受現(xiàn)實(shí)中的一切，既來之，則安之，使自己具備較強(qiáng)的適應(yīng)實(shí)力。

二、人際關(guān)系的處理。

良好的人際關(guān)系使人獲得平安感與歸屬感，給人以精神上的愉悅和滿意，促進(jìn)身心健康;不良的人際關(guān)系使人感到壓抑和驚慌，承受孤獨(dú)與孤獨(dú)，身心健康受到損害。因此，我們高校生更要培育良好的交際實(shí)力。要保持和諧的人際關(guān)系，樂于與他人交往，在交往中能用理解、寬容、友情、信任和敬重的看法與人和諧相處。通過人際交往，相識到高校生的社會責(zé)任，培育遵守紀(jì)律和社會道德規(guī)范的習(xí)慣。增加心理適應(yīng)實(shí)力，能與他人同心同德、合作共事，與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系，保證高校生心理的健康發(fā)展。

三、戀愛中的沖突問題。

在現(xiàn)代高校生中戀愛已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，高校生肯定要樹立正確的戀愛觀。在戀愛中應(yīng)遵循：以愛為基礎(chǔ)，以高尚情趣為戀愛發(fā)展的動力，在戀愛中相互敬重各自的選擇、自由與權(quán)利以及人格，同時信守責(zé)任，忠貞專一，以誠相待。要以理解為前提，以奉獻(xiàn)為內(nèi)容，以被愛為結(jié)果。高校生要避開戀愛的消極影響，學(xué)會運(yùn)用愛的技巧要學(xué)會澄清愛情價值觀，做出愛的確定，注意愛的溝通，并履行愛的責(zé)任。

心理健康是高校生駕馭文化科學(xué)學(xué)問的重要保證，有了良好的心態(tài)，不僅能取得好的學(xué)習(xí)效果，而且有益于終身的發(fā)展。高校生要做到心理健康，爭取身心健康，可以閱讀相關(guān)的心理輔導(dǎo)書籍，有須要的可以進(jìn)行心理詢問，定期進(jìn)行體育熬煉，安排好自己的時間，增加自己的心理素養(yǎng)，以良好的心理素養(yǎng)去迎接挑戰(zhàn)。

學(xué)生心理健康教化心得體會

健康的心理是現(xiàn)代人必需具備的條件和基礎(chǔ)。從素養(yǎng)教化的著眼點(diǎn)來看，健康的心理是孕育良好素養(yǎng)的保障。然而，在我們實(shí)施素養(yǎng)教化的過程中，由于社會、學(xué)校、家庭多方因素，這次能夠參與曹教授心理健康的學(xué)習(xí)。我感到特別的榮幸。

經(jīng)驗(yàn)了心理健康教化理論等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，使自己提高了對心理健康教化的相識，現(xiàn)對這次心理健康學(xué)習(xí)談一點(diǎn)自己膚淺的體會。

“心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反應(yīng)，是人的各種行為的準(zhǔn)則，是個體進(jìn)行的社會活動思想基礎(chǔ)”。從這個定義上我們就不難看出認(rèn)知對于人的心理的影響。

人本主義心理學(xué)認(rèn)為，人是自主的，可以對自己將來進(jìn)行選擇。正是因?yàn)橛辛俗杂珊妥灾鳎瞬趴梢試L試消退種種條件的限制，去發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我，提高生命的質(zhì)量。

再進(jìn)一步從個體發(fā)展的角度綻開之前，我們不妨接受中國古人的一個經(jīng)典的論斷：“人之初，性本善”。這或許能說明人類社會幾千年來對于至善至美的不懈追求，這種源自人類自身最深層次的追求是人類成長，進(jìn)步的基本動力。把古人的這種普適的哲學(xué)的觀點(diǎn)放在今日的心理學(xué)上面來講就是：人的生命質(zhì)量的提高（即自我實(shí)現(xiàn)）是指向健康的向上的，而不是指向破壞和毀滅的。

心理是腦的功能，腦是心理的器官。而不是過去人們所普遍認(rèn)為的“心臟是心理的器官”。但對于更多的相識目前我們大多還只停留在一個描述性的階段。大腦是一個如此困難而精準(zhǔn)的構(gòu)造，以至于現(xiàn)在的科學(xué)還不能完全了解它的工作原理的細(xì)微環(huán)節(jié)。腦機(jī)能定位嘗試了解大腦的不同區(qū)域?qū)Σ煌睦砘顒赢a(chǎn)生及發(fā)展的分工狀況。。。。。。

學(xué)生心理健康教化心得體會

所謂健康，有許多人認(rèn)為只要有強(qiáng)健的體魄就可以了。其實(shí)不然，在當(dāng)今日益困難的社會中，我認(rèn)為不僅要身體健康，還要心理健康，二者缺一不行。所以今日下午的講座，對于我們這些還很年輕的老師來說，是特別重要的。

師生關(guān)系、家長關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致當(dāng)今中小學(xué)心理不健康的主要緣由，其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當(dāng)前的應(yīng)試教化導(dǎo)致了師生關(guān)系的異化，要克服這些我們應(yīng)當(dāng)做的措施就是調(diào)適好師生關(guān)系，根據(jù)人際關(guān)系中的互動的規(guī)律去做。其中，人類的心理適應(yīng)最主要的是人際關(guān)系的適應(yīng)，而人類的心理變態(tài)最主要的是人際關(guān)系的失調(diào)。

我們可以從以下這幾方面去入手：首先是人際互動的心理規(guī)律是人偏好正性刺激，就是說無論什么樣的人，都喜愛聽好聽的話，即使心理明白是假的、虛的，還是喜愛聽。所以我們老師就要抓住這一特點(diǎn)在教學(xué)中做出相應(yīng)的措施，比如賞識、贊許。我們常說“好孩子是夸出來的”，就是因?yàn)橘澰S可以改善機(jī)體氣氛，有利于搞好兒童教化，提高老師的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，可以促進(jìn)人的心理健康，但前提這些贊許必需是真誠的、是被在意的，在教化教學(xué)的過程中才會起到事半功倍的效果。

其次就是自我性，通常狀況下人都是在利益相關(guān)的時候?yàn)樽约嚎紤]的多一些，不過這也是人的一種正常的心理現(xiàn)象，還有就是在某種狀況下會出現(xiàn)嫉妒之心，這是很不好的心理不健康的表現(xiàn)，所以我們老師在平常的教化過程中，剛好地視察了解學(xué)生，盡量避開這種現(xiàn)象的發(fā)生，否則有的后果會很嚴(yán)峻。還有一種就是就是艷羨之心，這是產(chǎn)生在一種美妙基礎(chǔ)之上的。

還有就是心理歸屬感。無論是什么樣的人都很懼怕孤獨(dú)、希望能夠遠(yuǎn)離孤獨(dú)，尤其是差生，作為老師我們應(yīng)當(dāng)剛好地關(guān)切他們，讓他們感受到班集體的暖和，自己也是這個班集體中不行缺少的，從它的閃光點(diǎn)動身，逐步建立他們的自信念。使他們不覺得孤獨(dú)。我們每個人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔(dān)，同時也希望自己在不幸或遇到困難的時候能有人信任。

之所以我們常常聽到現(xiàn)在有許多學(xué)生跳樓自殺的、離家出走的、誤入歧途的這些悲劇發(fā)生。我也在想假如我們這些教化者能夠剛好地去從心理健康教化的角度去多關(guān)切他們、去教化他們，或許就會削減這些悲劇的發(fā)生了。

通過今日上午李教授的講解后，讓我明白，學(xué)生出現(xiàn)逆反、任性等問題，是由于多種緣由造成的，并非有意和老師作對。而且，出現(xiàn)問題的孩子正是須要我們的包涵和幫助，我們老師不應(yīng)當(dāng)嫌棄他們，就像醫(yī)生不能嫌棄病人一樣，要真誠地幫助他們。當(dāng)我們把問題學(xué)生當(dāng)成一個個探討對象“對癥下藥”時，就會覺得有樂趣在其中了。我真得很慶幸能夠有這么好的機(jī)會去學(xué)習(xí)，給我今后的教化教學(xué)工作帶來了很大的幫助，所以在最終幾天的學(xué)習(xí)中，我肯定會好好珍惜的!

學(xué)生心理健康教化心得體會

心理健康教化在現(xiàn)代社會的教化中越來越重要。如何開展心理健康教化，開展勝利與否，是學(xué)校教化的重要一環(huán)，下面就我在心理教化方面的幾點(diǎn)心得：

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別實(shí)力和社會實(shí)踐閱歷，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題和困難時，缺乏解決沖突，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的實(shí)力。

作為教化工作者我們對此不能束之高閣，不能只注意分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培育的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫，正視心理健康教化，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培育合格的人才。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教化活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格根據(jù)上級要求，開設(shè)上好心理健康課的同時，要求老師在各科備課時留意挖掘心理健康教化的教化因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教化;語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素養(yǎng);數(shù)學(xué)課中探討重點(diǎn)是視察、留意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信念，使之敢于表現(xiàn)自我，增加學(xué)生群體交往意識，發(fā)展實(shí)力和特性;音樂、美術(shù)等以培育學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教化。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的學(xué)問，可以使學(xué)生到處都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教化的主體，老師不僅在學(xué)問上影響著學(xué)生，而且老師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教化的一個重要內(nèi)容。

三、抓課題探討，從細(xì)處著手抓好心理健康教化。

探究了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教化的內(nèi)容及途徑，探究并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在老師以身示范下，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教化。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等綻開教化，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素養(yǎng)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學(xué)之間相互關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生合群，主動參加，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會上，學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)切、愛惜、幫助他人，富有憐憫心。多次主題隊(duì)活動的開展，使學(xué)生受到教化的同時，自身的實(shí)力不斷得到提高，心理素養(yǎng)明顯加強(qiáng)。

四、抓家庭教化，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)切子女的心理健康。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教化干脆影響著學(xué)校教化的效果，也是學(xué)校教化所不能代替的一種力氣。父母在關(guān)切子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)切他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面的相識。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、嫉妒、自卑、不合群等行為。然而，相識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至實(shí)行違反心理保健的教化方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)覺他們心理有缺陷時我們就剛好與家長聯(lián)系做到剛好矯正，并在學(xué)校上對家長開展如何對子女進(jìn)行心理健康教化的講座，引導(dǎo)家長科學(xué)地教化孩子，從而培育孩子關(guān)切社會、關(guān)切他人，培育他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

總之，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教化工作者必需駕馭好心理學(xué)問，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中敏捷運(yùn)專心理教化規(guī)律，探究學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教化的閱歷，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

學(xué)生心理健康教化心得體會

高校生健康問題是我們高校生目前所關(guān)注的重要話題之一,這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了高校生健康教化這門課程。經(jīng)過了幾個禮拜的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多有關(guān)于高校生健康方面的學(xué)問。這些學(xué)問的學(xué)習(xí)，有助于我們更好的相識當(dāng)前高校生中存在的健康問題。下面就是本人學(xué)習(xí)之后的心得體會：

高校生是從為數(shù)眾多的中學(xué)生中選拔出來的佼佼者，在心理上有很強(qiáng)的優(yōu)越感和驕傲感。但是與此同時，高校生則承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)。高校生往往自視甚高，很簡單受挫折，并隨之發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問題。相比生理而言，心里健康就尤為重要了，故只談心理方面的問題。

心理健康可以促進(jìn)高校生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是高校生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、主動從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分相識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個人心理健康狀態(tài)干脆影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

第一，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學(xué)探討所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦、堅(jiān)持體育熬煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。高校生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力較大，為了長期保持學(xué)習(xí)的效率，必需科學(xué)地支配好每天的學(xué)習(xí)、熬煉、休息，使生活有規(guī)律。學(xué)會科學(xué)用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦，避開用腦過度引起神經(jīng)衰弱，使思維、記億實(shí)力減退。

其次，加強(qiáng)自我心理調(diào)整。自我調(diào)整心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整相識結(jié)構(gòu)、心情狀態(tài)，熬煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)實(shí)力等。讓學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，學(xué)會自我調(diào)整，保持同現(xiàn)實(shí)的良好接觸。進(jìn)行自我調(diào)整，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)自己的志向目標(biāo)。所以高校生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會自我心理調(diào)適，做到心理健康。

第三，主動參與業(yè)余活動，發(fā)展社會交往。豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了高校生的生活，而且為高校生的健康發(fā)展供應(yīng)了課堂以外的活動機(jī)會。高校生應(yīng)培育多種愛好，發(fā)展業(yè)余愛好，通過參與各種課余活動，發(fā)揮潛能，激昂精神，緩解驚慌，維護(hù)身心健康。通過社會交往才能實(shí)現(xiàn)思想溝通和信息資料共享。發(fā)展社會交往可以不斷地豐富和激活人們的內(nèi)心世界，有利于心理保健，一個好的心理是成就大事的從前條件。

第四，求助心理老師或心理詢問機(jī)構(gòu)，獲得心理詢問學(xué)問。高校生在必要時求助于有豐富閱歷的心理詢問醫(yī)生或長期從事心理詢問的專業(yè)人員和心理老師。心理詢問是指通過人際關(guān)系，運(yùn)專心理學(xué)方法和技巧，幫助來訪者自強(qiáng)獨(dú)立的過程。作為一名新世紀(jì)的高校生，我們沒必要感到不好意思或者慚愧什么的，每個人都或多或少會有一點(diǎn)心理疾病，當(dāng)我們心理呈現(xiàn)亞健康時，要盡早去看下心理醫(yī)生，盡早解決，不要帶著包袱上路。

心理健康是高校生駕馭文化科學(xué)學(xué)問的重要保證，有了良好的心態(tài)，不僅能取得好的學(xué)習(xí)效果，而且有益于終身的發(fā)展。只有健康的心理素養(yǎng)和健康的生理素養(yǎng)相結(jié)合，加之其他主動因素的相互作用，高校生成才就有了牢靠的內(nèi)在條件。優(yōu)良的心理素養(yǎng)在青年學(xué)生全面素養(yǎng)的提中學(xué)起著舉足輕重的作用，所以我在學(xué)習(xí)了高校生心理健康教化這門課程后，我受益匪淺。它幫助我樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，它讓我更好的相識了自己，也更有信念創(chuàng)建美妙將來。

學(xué)培育目標(biāo)的“高”與“空”使我對目標(biāo)難以把握，覺得很困惑和迷茫。高校的培育目標(biāo)是培育德、智、體、美全面發(fā)展的高級人才，可我卻感覺目標(biāo)的內(nèi)容比較空洞，目標(biāo)的階段性也不明確，我完全不知道如何根據(jù)目標(biāo)來設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己。剛起先面對這一切，我茫然不知所措，后來高校生心理健康教化這門課程給了我很大的幫助。面對目標(biāo)失落與確立的沖突，它教會我要形成正確的自我觀念。生活在當(dāng)今社會的人，不能單靠被動地順應(yīng)環(huán)境，須主動地去適應(yīng)環(huán)境，保持個人與環(huán)境之間的和諧。首先，一個人要能對自己做出實(shí)事求是的評價，形成正確的自我觀念;然后，客觀相識個人實(shí)力的優(yōu)勢和劣勢，確定適合自己的追求目標(biāo)，既不輕易否定自己，也不過高的估計(jì)自己，盡量保持適中的自我期望水平。在處理志向與現(xiàn)實(shí)、自尊與自卑的心理沖突上，它教會我在全面相識自己的基礎(chǔ)上，對影響自己成長的主要心理壓力進(jìn)行分析，在分析的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)自己的主要問題，然后有針對性的學(xué)習(xí)、努力提高，適時調(diào)整。它激勵我主動投身實(shí)踐活動，走進(jìn)外面那個紛繁困難的“課堂”，經(jīng)風(fēng)雨，見世面，在實(shí)踐中受到磨練和考驗(yàn)，從而變得更加成熟和堅(jiān)毅。并從中獲得社會閱歷，正視人生舞臺后面的很多真實(shí)情景，領(lǐng)悟人生的哲理。

人的靈魂是思想，而思想的基礎(chǔ)是心理。這門課程幫助我塑造了一個自由高尚的靈魂，為我的健康成長供應(yīng)了指導(dǎo)，為我的將來照亮了道路。子曰：“有才無德，小人也;有德無才，君子也;然德才皆具者，圣人也。”高校生心理教化不僅關(guān)系到學(xué)生個人的成長，更關(guān)系到國家和民族的將來。學(xué)好高校生心理健康教化這門課，不僅關(guān)系著我們個人的德性，也與我們的前途惜惜相關(guān)。從現(xiàn)在起先，培育健康有益的心理。

學(xué)生心理健康教化心得體會

7月23日“有幸”參與了20_年__省高校新任輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)班，“走運(yùn)”傾聽了__省委教化紀(jì)工委__書記關(guān)于高校生心理健康教化的報告。受益匪淺，體會頗多。

一、重新相識了“健康”、“心理健康”

蔣書記在報告起先前問了大家一個問題：“你覺得什么是健康?”培訓(xùn)班的老師們踴躍發(fā)言，各抒己見。我也斟酌著健康的標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)當(dāng)是一種主動且持續(xù)的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下表現(xiàn)為身心無恙、品德端正，心情穩(wěn)定，意志堅(jiān)毅，人際和諧……但是聽了蔣書記轉(zhuǎn)述的聯(lián)合國教科文組織對健康的定義：身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)實(shí)力，還是讓我自慚形穢。這也讓我覺得在以后的工作中不能僅停留在關(guān)切學(xué)生的“身”“心”方面，還應(yīng)當(dāng)在高校生活中力所能及的去引導(dǎo)、幫助學(xué)生培育良好的社會適應(yīng)實(shí)力，當(dāng)然在關(guān)切學(xué)生“身”“心”健康的基礎(chǔ)上，如何培育學(xué)生的社會適應(yīng)實(shí)力明顯是一門浩大困難的系統(tǒng)學(xué)問，不行能緊靠輔導(dǎo)員一人之力就能解決，它須要學(xué)生本人、學(xué)生家庭、任課老師、輔導(dǎo)員老師……各方的合力才有可能解決。

作為學(xué)生的引路人之一，在倍感榮幸之余也有些許壓力，擔(dān)憂自己實(shí)力有限，誤人子弟，雖然這份擔(dān)憂有點(diǎn)夸張，但是作為輔導(dǎo)員老師還是應(yīng)當(dāng)力求盡善盡美，嚴(yán)格要求自己，在輔導(dǎo)學(xué)生前捫心問一下，自己憑什么去輔導(dǎo)學(xué)生，這樣才會更加有責(zé)任使命。讓學(xué)生接受高質(zhì)量的輔導(dǎo)同時，自己也快快的成長起來。當(dāng)然短時間內(nèi)成長的快，也就意味著成長伴隨的“苦痛”來的也越加猛烈，因此在接下來的時間里，應(yīng)當(dāng)做好吃苦的打算，多學(xué)習(xí)，多熬煉，爭取讓自己有實(shí)力、有方法去為學(xué)生做些有意義的事情，與學(xué)生共同成長和進(jìn)步。

我在做兼職輔導(dǎo)員老師前，在學(xué)生工作崗位歷經(jīng)班長、協(xié)會主席、學(xué)工處助理，加起來已經(jīng)4年多了，也始終認(rèn)為自己是個主動肯干、身心健康的人，卻始終沒能有機(jī)會系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過心理健康方面的學(xué)問，缺憾之余多了一份慶幸，慶幸的是接下來我將擔(dān)當(dāng)學(xué)院心理自助中心的指導(dǎo)老師，對于這份熟識但并不擅長的工作，信任我還有很長的學(xué)習(xí)之路要走，因此肩負(fù)重任，所以更需加倍努力，在這里也靜靜許下一個愿望，爭取在將來的時間里通過三級心理詢問師的資質(zhì)，能夠更加專業(yè)的去解決學(xué)生遇到的心理方面的困難之余也多學(xué)習(xí)一些心理健康方面的學(xué)問。

回到報告來，其實(shí)聽了報告，我還是體會頗多，輔導(dǎo)員老師是學(xué)校心理健康教化的推行者、詳細(xì)實(shí)施者之一，想要成為一名勝利的心理健康方面的老師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的育人技能外，更須要的是輔導(dǎo)員老師本身要有健全的人格和高尚的品德。輔導(dǎo)員老師的言行對學(xué)生的影響是巨大的，尤其是在剛剛?cè)雽W(xué)的新生同學(xué)們眼中，輔導(dǎo)員老師是智者--什么都懂;是能者--什么都會;是者--甚至比父母還高的力氣，因此輔導(dǎo)員老師的言談風(fēng)度、待人接物……都會使學(xué)生受到深刻的影響。

所以，輔導(dǎo)員老師更須要有完善的心理素養(yǎng)和人格，這也是不久的將來和新生同學(xué)們建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，同時也是對學(xué)生心理健康教化的動身點(diǎn)，包括我在內(nèi)，期許每一位輔導(dǎo)員老師都應(yīng)當(dāng)從自身的心理健康的角度，完善自身的人格，提升自身的人格魅力，更好的去“輔導(dǎo)”學(xué)生。假如有一天學(xué)生和輔導(dǎo)員老師在一起有如沐春風(fēng)，輕松開心的感覺，而不是一種驚慌、如坐針氈的感覺，我想這應(yīng)當(dāng)是一名合格的輔導(dǎo)員老師了。

二、誘發(fā)學(xué)生心理波動的緣由。

正如報告中蔣書記所說，我們的學(xué)生目前正處于一個“高壓”社會，來自競爭、評獎、評優(yōu)、升學(xué)、就業(yè)，甚至是家庭、戀愛……各方面的壓力，學(xué)生在高校校內(nèi)里面會遇到各種不行測的變數(shù)，引發(fā)了學(xué)生心理問題的上升，也對學(xué)校的心理健康教化提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。是啊，我也是親身經(jīng)驗(yàn)過的人，身邊也有一些這樣、那樣的同學(xué)讓我意識到這一點(diǎn)，在高校校內(nèi)里面正是這些不行測的變數(shù)是誘發(fā)學(xué)生心理波動的主要緣由，在報告現(xiàn)場淮海工學(xué)院的輔導(dǎo)員老師共享的兩個案例也恰恰說明白這一點(diǎn)。諦視我們目前學(xué)校的學(xué)生心理健康狀況，我個人也是存在著些許不足，還是剛才說的那句話，讓自己快快成長起來，吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)累沒關(guān)系，不能因?yàn)閭€人緣由“誤人子弟”。所以輔導(dǎo)員老師們，我們應(yīng)當(dāng)更加努力了。

三、輔導(dǎo)員要有“品”：虛心、隨和、公允。

不管是處理好輔導(dǎo)員老師與學(xué)生的師生關(guān)系，還是處理好學(xué)校事務(wù)、學(xué)生之間的關(guān)系來說，都必需虛心、隨和、公允又不失嚴(yán)格……處理學(xué)生的心理問題和其他問題時，要有同等、共同學(xué)習(xí)的意識，遇事多一些商議、多一些溝通，或者和學(xué)生常常性的多一些溝通思想、交換看法。輔導(dǎo)員老師更須要心胸寬廣一些，要有一種容人、容事的胸懷，甚至要聽取不同的看法和學(xué)生的指責(zé)，寬以待人，多一些理解、關(guān)懷和友愛之心。這樣在給學(xué)生做好示范的同時也會使做人做事的效果收到事半功倍的作用。

四、育人同時自己也要學(xué)會減壓。

輔導(dǎo)員老師在高校校內(nèi)里面好像是一個超級勞碌的角色，正如一位老師舉得一個例子：“千根線下面只有一根針?！睂W(xué)生黨建工作，學(xué)校的組織部要給輔導(dǎo)員支配工作;學(xué)生團(tuán)建、校內(nèi)活動，學(xué)校的校團(tuán)委要給輔導(dǎo)員支配工作;學(xué)生資助、學(xué)生日常管理、心理健康教化、就業(yè)……學(xué)校的學(xué)生處要給輔導(dǎo)員支配工作;甚至學(xué)生在課堂上遲到、早退、曠課，學(xué)校的任課老師也會找輔導(dǎo)員老師;每年的新生入學(xué)就更是忙上加忙了。輔導(dǎo)員的工作苦、累、壓力大。盡管如此，我們四周還是有許多輔導(dǎo)員老師愛著這份職業(yè)，因?yàn)檩o導(dǎo)員老師這個職業(yè)給予了我們太多的贊美，但同時也給輔導(dǎo)員老師提出了很高的要求。也正是如此有時會感覺有些許的的壓力，因此輔導(dǎo)員老師在育人的同時也要學(xué)會自己減壓的方式，心情郁悶的時候，打個球，出身汗，吃點(diǎn)零食，看個電影。找個知心的領(lǐng)導(dǎo)也好、摯友也好、家人也好聊閑聊，心情自然會好了。

正如報告中所說郁悶的時候誰都會遇到，這也是很正常的現(xiàn)象，郁悶和抑郁癥的區(qū)分就是，郁悶找個合適的方式讓自己的心情變好，抑郁癥就是郁悶的持續(xù)了，當(dāng)然說這些并不是說我或者輔導(dǎo)員簡單出現(xiàn)郁悶，同時也是號召大家生活中多一些視察、多一些細(xì)致，許多同學(xué)、摯友誘發(fā)心理健康出現(xiàn)問題，往往是缺乏早期的關(guān)注、關(guān)切和正確的疏導(dǎo)。

最終想說的是，高校的功能就是教書育人、為社會培育“健康”(身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)實(shí)力)的人才。為了讓學(xué)生形成健康的心理，輔導(dǎo)員老師更須要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、風(fēng)趣的談吐、卓越的才能以及高尚的品德將會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化。希望每一名輔導(dǎo)員老師都能夠真正作到為人師表，將來桃李滿天下。

學(xué)生心理健康教化心得體會

身心健康和心理健康是素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教化面臨的新任務(wù)和新要求。下面是我細(xì)心整理的心理健康教化心得體會，供大家學(xué)習(xí)參考。

心理健康教化在現(xiàn)代社會的教化中越來越重要。如何開展心理健康教化，開展勝利與否，是學(xué)校教化的重要一環(huán)，下面就我在心理教化方面的幾點(diǎn)心得:。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別實(shí)力和社會實(shí)踐閱歷，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題和困難時，缺乏解決沖突，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的實(shí)力。

作為教化工作者我們對此不能束之高閣，不能只注意分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培育的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R:要下足功夫，正視心理健康教化，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培育合格的人才。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教化活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格根據(jù)上級要求，開設(shè)上好心理健康課的同時，要求老師在各科備課時留意挖掘心理健康教化的教化因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教化;語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素養(yǎng);數(shù)學(xué)課中探討重點(diǎn)是視察、留意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信念，使之敢于表現(xiàn)自我，增加學(xué)生群體交往意識，發(fā)展實(shí)力和特性;音樂、美術(shù)等以培育學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教化。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的學(xué)問，可以使學(xué)生到處都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教化的主體，老師不僅在學(xué)問上影響著學(xué)生，而且老師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教化的一個重要內(nèi)容。

三、抓課題探討，從細(xì)處著手抓好心理健康教化。

探究了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教化的內(nèi)容及途徑，探究并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在老師以身示范下，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教化。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等綻開教化，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素養(yǎng)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學(xué)之間相互關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生合群，主動參加，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會上，學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)切、愛惜、幫助他人，富有憐憫心。多次主題隊(duì)活動的開展，使學(xué)生受到教化的同時，自身的實(shí)力不斷得到提高，心理素養(yǎng)明顯加強(qiáng)。

四、抓家庭教化，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)切子女的心理健康。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教化干脆影響著學(xué)校教化的效果，也是學(xué)校教化所不能代替的一種力氣。父母在關(guān)切子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)切他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面的相識。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、嫉妒、自卑、不合群等行為。然而，相識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至實(shí)行違反心理保健的教化方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)覺他們心理有缺陷時我們就剛好與家長聯(lián)系做到剛好矯正，并在學(xué)校上對家長開展如何對子女進(jìn)行心理健康教化的講座，引導(dǎo)家長科學(xué)地教化孩子，從而培育孩子關(guān)切社會、關(guān)切他人，培育他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

總之，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教化工作者必需駕馭好心理學(xué)問，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中敏捷運(yùn)專心理教化規(guī)律，探究學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教化的閱歷，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

本學(xué)年，我擔(dān)當(dāng)高一(十)班班主任。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，協(xié)作政教處的工作，我順當(dāng)?shù)赝瓿闪藢W(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。在班主任教化過程中，有順當(dāng)也有挫折，有勝利也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣。

一、不斷提出新的奮斗目標(biāo)，找尋鼓舞學(xué)生前進(jìn)的力氣。

班集體就是在一個接一個的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中逐步發(fā)展的。共同的奮斗目標(biāo)是班集體不斷奮進(jìn)的動力，它能激發(fā)起學(xué)生的共同感情，激勵和指導(dǎo)全班學(xué)生朝著共同的方向前進(jìn)。不斷有新的奮斗目標(biāo)，學(xué)生對自己的發(fā)展前景就充溢信念，班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮勉上進(jìn)。

本學(xué)年，新生入學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)特別艱難，為了防止部分同學(xué)因跟不上而泄氣或思想上不重視，我反復(fù)給他們講了高一學(xué)年新課改的意義及其重要性，讓他們學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，教會學(xué)生如何進(jìn)行人與人的正確交往。重點(diǎn)抓自覺學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。做好兩方面工作:一是與任課老師加強(qiáng)聯(lián)系，二是抓自己的學(xué)習(xí)時間，即早讀15分鐘、自習(xí)課和晚上的晚修時間。督促課代表做好組織記錄工作，并剛好總結(jié),以便學(xué)分認(rèn)定。其次，接著抓好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培育工作。利用班會課請成果優(yōu)秀的同學(xué)、成果進(jìn)步快的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信念、方法。

二、形成正確的集體輿論，培育優(yōu)良班風(fēng)。

集體輿論就是在集體中占優(yōu)勢的多數(shù)人贊同的言論和看法。它以爭論、褒貶等形式確定或否定集體的動向或集體成員的言行。優(yōu)良的班風(fēng)是指在集體成員中普遍具有的符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)的良好行為和習(xí)慣。正確的集體輿論和良好的班風(fēng)是良好班集體形成的重要標(biāo)記。它以無形的力氣影響和教化學(xué)生。

首先從組織好班會入手。班會是對學(xué)生進(jìn)行教化，讓學(xué)生參加管理的一種有效形式。班會包括班務(wù)會、民主生活會和主題班會。我充分利用班會宣揚(yáng)學(xué)校各項(xiàng)。

規(guī)章制度。

和紀(jì)律，如課堂紀(jì)律、課間要求、考勤制度、考試紀(jì)律等，并教化學(xué)生要嚴(yán)格遵守;引導(dǎo)學(xué)生分析探討班集體中的問題，提出鞏固和發(fā)展班集體體的措施;制定班級公約，總結(jié)班級工作;探討班級成員共同關(guān)切的問題;定期的時事教化;處理偶發(fā)事務(wù)等等。

其次是對班干部的培育。對班干部，不能只是運(yùn)用，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教化和培育。我常常教化他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，激勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，留意工作方法。當(dāng)然，選出的干部終歸不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責(zé)，特殊是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班委會的工作要常常檢查，而切要賜予詳細(xì)的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅(jiān)持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制訂安排及詳細(xì)措施，檢查落實(shí)狀況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會他們?nèi)绾伪鎰e是非，剛好阻擋同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，激勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進(jìn)整個班級的管理工作。

三、教化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教化學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)看法，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的。

學(xué)習(xí)安排。

提高學(xué)習(xí)的自覺性養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)習(xí)成果。為將來報效祖國振興中華民族打下良好基礎(chǔ)。

四、做好逆反心理學(xué)生的疏導(dǎo)工作。

從本質(zhì)上講，逆反心理是指在肯定的外界因素作用下，對某類事物產(chǎn)生反感心情，有意做出與該事務(wù)發(fā)展的常理南轅北轍的舉動的一種心理狀態(tài)。學(xué)生中的確存在這樣一些學(xué)生，他們對老師或父母的教化常會表現(xiàn)為很不聽從，告知他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。這就是逆反心理的表現(xiàn)。

針對青少年學(xué)生逆反心理的不同成因，我從以下幾方面著手開展疏導(dǎo)工作：

1、確立適合青少年實(shí)際的教化目標(biāo)和要求。過高的教化教學(xué)目標(biāo)，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要緣由之一。在對學(xué)生進(jìn)行品德行為指導(dǎo)時，我仔細(xì)分析學(xué)生的思想狀況和心理要求，精確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平，在教化策略上按部就班，不急躁冒進(jìn)，盡可能避開師生對抗心情的產(chǎn)生。

2、為學(xué)生創(chuàng)建良好的教化情境。一是創(chuàng)建良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教化作用，培育健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。二是主動推動班級管理和教化方式的民主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的主動性。三是開展豐富多彩的教化活動，讓學(xué)生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素養(yǎng)。

3、提高老師自身素養(yǎng)和教化藝術(shù)水平。青少年學(xué)生逆反心理的形成，許多都與老師的教化方法不當(dāng)有關(guān)。為此，在班主任工作中，我努力提高自身素養(yǎng)，把關(guān)切、敬重、愛惜學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己同等的地位，擅長運(yùn)用教化機(jī)靈和教化策略，奇妙化解師生沖突。

4、合理利用學(xué)生逆反心理的正效應(yīng)。大膽利用青少年學(xué)生逆反心理的主動因素，培育其創(chuàng)新意識和實(shí)力，激勵學(xué)生提出不同見解和解決問題的方案。

五、留意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為。

心理學(xué)告知我們：人的接受心理具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點(diǎn)，單一的教化管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能提高教化管理的可接受性。