教育法學(xué)目錄CONTENT01教育學(xué)與教育法02030405學(xué)校09教育教學(xué)制度依法治教原理06教育行政機(jī)關(guān)10教育懲戒與學(xué)生紀(jì)律處分學(xué)生07父母與社會(huì)11科學(xué)研究制度教師08考試招生制度12學(xué)校安全制度學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握教育教學(xué)制度的目的和原則。2.了解我國(guó)的課程和教材制度。3.了解教學(xué)評(píng)價(jià)制度。第九章教育教學(xué)制度1.教育目的的雙重維度教育目的是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定,直接關(guān)涉教育要培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。教育教學(xué)制度是為實(shí)現(xiàn)教育目的而設(shè)計(jì)的一系列規(guī)則約束,教育目的對(duì)教育教學(xué)制度起著重要的指導(dǎo)和規(guī)范作用。2.教育目的在我國(guó)立法中的體現(xiàn)我國(guó)《教育法》第五條規(guī)定:“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！庇纱丝梢?jiàn),從個(gè)人角度而言,教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人;從社會(huì)角度而言,教育要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。一、教育目的第九章第一節(jié)教育教學(xué)制度概述案例導(dǎo)讀：A縣教育局對(duì)Y幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象的處理【想一想】案例中幼兒園的教育教學(xué)行為存在哪些不當(dāng)之處,為什么?學(xué)前教育是學(xué)校教育的起始階段,是國(guó)民教育體系的基礎(chǔ)部分,是重要的社會(huì)公益事業(yè)。由于學(xué)前教育主要面向三周歲到入小學(xué)前的學(xué)前兒童,這一階段的教育教學(xué)以遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律為要,因此其核心原則是兒童利益最大化。其一,幼兒園應(yīng)當(dāng)充分保障兒童的游戲權(quán)。其二,幼兒園在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“去小學(xué)化”的原則。其三,幼兒園應(yīng)當(dāng)按照保育與教育相結(jié)合的原則實(shí)施學(xué)前教育。案例延伸：北京市六一幼兒院開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)【想一想】如何理解“游戲是兒童的生命”,可以通過(guò)哪些方式高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)兒童的游戲權(quán)?二、學(xué)前教育制度第九章第一節(jié)教育教學(xué)制度概述案例導(dǎo)讀：杭州市濱江區(qū)試行班級(jí)微信群公約,教師要保護(hù)個(gè)人隱私,不得公布成績(jī)排名【想一想】禁止公布學(xué)生成績(jī)排名的規(guī)定體現(xiàn)了義務(wù)教育階段教育教學(xué)制度的何種特點(diǎn)?《義務(wù)教育法》第三條規(guī)定,“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針,實(shí)施素質(zhì)教育,提高教育質(zhì)量,使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。2019年,中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》也強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“五育”并舉,全面發(fā)展素質(zhì)教育。德育是指培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、思想品質(zhì)、政治品質(zhì)等的教育。智育是指使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與技能、發(fā)展智力的教育。體育是指增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提升學(xué)生身心素質(zhì)的教育。美育是指培養(yǎng)學(xué)生審美能力、陶冶情操和心靈的教育。勞動(dòng)教育是指發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育。三、義務(wù)教育制度第九章第一節(jié)教育教學(xué)制度概述案例導(dǎo)讀：勞務(wù)派遣公司組織職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)案【想一想】職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的立法和制度設(shè)立的本意是什么?職業(yè)教育制度如何保障學(xué)生的合法權(quán)利?職業(yè)教育是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育。與普通教育不同,職業(yè)教育重在實(shí)踐技術(shù)的培養(yǎng),是傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。職業(yè)教育要培養(yǎng)技術(shù)技能人才,發(fā)揮服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的作用,首先離不開(kāi)校企合作。在學(xué)校教學(xué)上,職業(yè)學(xué)校依法辦學(xué),依章程自主管理,以行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需要為導(dǎo)向。職業(yè)教育的課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)技能課程兩類(lèi)。學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中負(fù)有監(jiān)督管理的職責(zé)。此外,職業(yè)教育教學(xué)制度還涉及認(rèn)證證書(shū)的發(fā)放,即學(xué)生具有獲得證書(shū)的權(quán)利。四、職業(yè)教育制度第九章第一節(jié)教育教學(xué)制度概述案例導(dǎo)讀：曾某訴江蘇省教育廳教育行政管理案【想一想】高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的內(nèi)涵是什么?具體體現(xiàn)在哪些方面?不同于基礎(chǔ)教育階段學(xué)校,高等學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)具有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和自主性。我國(guó)《高等教育法》第五條規(guī)定,“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”;第十一條規(guī)定,“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向社會(huì),依法自主辦學(xué)”。可見(jiàn),高等教育制度的特點(diǎn)在于高校享有自主辦學(xué)的權(quán)限。高等學(xué)校的自主辦學(xué)首先體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)管理方面。專(zhuān)業(yè)的構(gòu)成要素是課程,專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)最終要落實(shí)在課程上。除了課程學(xué)習(xí),學(xué)位論文也是高等教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我國(guó)高等教育包括學(xué)歷制度與學(xué)位制度。五、高等教育制度第九章第一節(jié)教育教學(xué)制度概述案例導(dǎo)讀：教育部開(kāi)展國(guó)家級(jí)中小學(xué)校校本課程案例征集與遴選【想一想】校本課程與國(guó)家課程、地方課程的關(guān)系是什么?應(yīng)當(dāng)遵守哪些法律規(guī)定?1.課程制度概述(1)課程的概念和類(lèi)型廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和,它包括學(xué)校所教的各門(mén)學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng);狹義的課程是指某一門(mén)教學(xué)科目,如語(yǔ)文課程、數(shù)學(xué)課程。根據(jù)課程管理和制定主體的不同,可以把課程分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程。(2)課程制度的內(nèi)涵課程制度大致可以分為課程結(jié)構(gòu)與標(biāo)準(zhǔn)、課程管理、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四個(gè)部分,涉及學(xué)校的課程價(jià)值,學(xué)校與國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程的關(guān)系,教師與課程的關(guān)系以及學(xué)生與課程的關(guān)系等。一、課程制度第九章第二節(jié)課程制度和教材制度2.課程結(jié)構(gòu)與標(biāo)準(zhǔn)在課程結(jié)構(gòu)上,由于各個(gè)教育階段特點(diǎn)不同,立法對(duì)其所開(kāi)設(shè)的課程要求也各不相同。學(xué)前教育階段應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng),小學(xué)教育階段以?xún)?nèi)容具有統(tǒng)整性的綜合課程為主,初中教育階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程,高中教育階段以分科課程為主,職業(yè)教育階段以專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐課程為主,高等教育階段主要設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程和通識(shí)課程。同時(shí),在小學(xué)至高中的教育階段,還應(yīng)當(dāng)設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。課程標(biāo)準(zhǔn)是由國(guó)家教育主管部門(mén)統(tǒng)一制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件,體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求,是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。一、課程制度第九章第二節(jié)課程制度和教材制度3.課程管理課程管理是指國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)為實(shí)現(xiàn)教育目的、貫徹教育方針而對(duì)教育機(jī)構(gòu)課程進(jìn)行管理的活動(dòng)。課程管理權(quán)是國(guó)家教育行政權(quán)的組成部分,學(xué)校不具有行政管理的權(quán)能,但可以經(jīng)由政府授權(quán)而行使相應(yīng)權(quán)力。課程管理主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、課程目標(biāo)及課程內(nèi)容的確定等方面。我國(guó)實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理制度,但國(guó)家、地方、學(xué)校等對(duì)課程的管理與國(guó)家課程、地方課程、校本課程之間不存在一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,每一管理層級(jí)都要對(duì)上述三類(lèi)課程負(fù)責(zé),只是在具體的管理職責(zé)范圍上存在差別。在基礎(chǔ)教育階段,教育行政機(jī)關(guān)有權(quán)規(guī)定課程方案,課程方案包括課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及課程實(shí)施要求等內(nèi)容。在高等教育階段,由于高校享有辦學(xué)自主權(quán),高等教育的課程設(shè)置、課程目標(biāo)和內(nèi)容的確定更加靈活多樣。一、課程制度第九章第二節(jié)課程制度和教材制度4.課程實(shí)施課程實(shí)施是指將以教材為載體的課程內(nèi)容在學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐中轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的活動(dòng)。從整個(gè)課程系統(tǒng)來(lái)看,課程實(shí)施扮演著體現(xiàn)課程理念與取向、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與內(nèi)容的工具性角色。課程實(shí)施是學(xué)校課程管理中的實(shí)踐操作環(huán)節(jié),主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)過(guò)程中。5.課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)是指根據(jù)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程管理以及課程實(shí)施的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行定量測(cè)量和定性描述,進(jìn)而作出事實(shí)判斷和價(jià)值判斷,以期探索如何改善課程品質(zhì)的活動(dòng)。課程評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、課程執(zhí)行評(píng)價(jià)。一、課程制度第九章第二節(jié)課程制度和教材制度6.在線開(kāi)放課程的管理高校在線開(kāi)放課程管理目前主要分為三個(gè)方面。其一,高校作為在線開(kāi)放課程教學(xué)管理的責(zé)任主體,應(yīng)當(dāng)制定本校在線開(kāi)放課程教學(xué)管理辦法,規(guī)范課程選用、教學(xué)、評(píng)價(jià)、督導(dǎo)和學(xué)分認(rèn)定等管理制度,將在線開(kāi)放課程納入日常教學(xué)管理,做到線上與線下課程同管理、同要求。其二,講授在線開(kāi)放課程的教師應(yīng)按照教學(xué)大綱要求,實(shí)施完整的教學(xué)活動(dòng),并及時(shí)更新課程內(nèi)容,做好在線服務(wù),確保線上課程質(zhì)量。對(duì)于造成教學(xué)事故的教師,由其所在高校根據(jù)教師管理相關(guān)法律法規(guī)和教學(xué)事故處理辦法等給予相應(yīng)處分。其三,選修在線開(kāi)放課程的學(xué)生應(yīng)當(dāng)簽署在線學(xué)習(xí)誠(chéng)信承諾書(shū),遵守課程學(xué)習(xí)紀(jì)律和考試紀(jì)律,嚴(yán)禁出借個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)給他人使用,嚴(yán)禁通過(guò)非法軟件或委托第三方提供的人工或技術(shù)服務(wù)等方式獲取學(xué)習(xí)記錄和考試成績(jī)的“刷課”“替課”“刷考”“替考”行為,嚴(yán)禁以任何形式傳播課程考試內(nèi)容及答案。一、課程制度第九章第二節(jié)課程制度和教材制度1.教材建設(shè)屬于國(guó)家事權(quán)作為課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式之一,教材是教學(xué)活動(dòng)的重要材料,承擔(dān)著重要育人功能。國(guó)家是統(tǒng)籌教材建設(shè)的當(dāng)然主體。2016年,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見(jiàn)》,明確規(guī)定教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)。所謂“事權(quán)”,是中國(guó)財(cái)政理論的特有概念,強(qiáng)調(diào)的是在公共服務(wù)中各級(jí)政府承擔(dān)的職責(zé)與權(quán)限,即各級(jí)政府的權(quán)責(zé)邊界。2017年7月,國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于成立國(guó)家教材委員會(huì)的通知》,正式設(shè)立國(guó)家教材委員會(huì)以指導(dǎo)和統(tǒng)籌全國(guó)教材工作。此后,國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)了《全國(guó)大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃(2019—2022年)》,作為我國(guó)首個(gè)體系化的大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃,從思想、領(lǐng)導(dǎo)、管理、治理、運(yùn)行五個(gè)方面落實(shí)了教材建設(shè)的國(guó)家事權(quán)。二、教材制度第九章第二節(jié)課程制度和教材制度2.教材管理制度(1)教材規(guī)劃制度教材規(guī)劃是教材建設(shè)的頂層設(shè)計(jì),我國(guó)中小學(xué)教材、職業(yè)院校教材和高等學(xué)校教材實(shí)行不同的規(guī)劃制度。(2)教材編審制度根據(jù)編審主體的不同,可將教材編審制度分為國(guó)定制、自選制和審定制。(3)教材出版與發(fā)行制度根據(jù)《出版管理?xiàng)l例》第三十條,教材的出版、發(fā)行單位應(yīng)當(dāng)具有適應(yīng)教材出版、發(fā)行業(yè)務(wù)需要的資金、組織機(jī)構(gòu)和人員等條件,并取得國(guó)務(wù)院出版行政主管部門(mén)批準(zhǔn)的教材出版、發(fā)行資質(zhì)。二、教材制度第九章第二節(jié)課程制度和教材制度2.教材管理制度(4)教材選用制度教材選用制度主要包括選用主體、選用程序等,涉及教材選用權(quán)力的分配方式。目前,我國(guó)各類(lèi)教材選用均采取集體決策制度和備案制度,以保證教材選用過(guò)程的公平、公正、公開(kāi)。(5)教材檢查監(jiān)督制度教材檢查監(jiān)督制度是指對(duì)教材編寫(xiě)、審核、出版、發(fā)行、選用等各環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查監(jiān)督,對(duì)違法違規(guī)行為依法追究主體責(zé)任的制度。教材檢查監(jiān)督主要由國(guó)務(wù)院和地方教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)。二、教材制度第九章第二節(jié)課程制度和教材制度1.學(xué)?？荚囋u(píng)價(jià)制度考試是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的階段性或總結(jié)性的檢查與評(píng)定,形式主要是紙筆測(cè)驗(yàn)。作為學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié),當(dāng)前教育法在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下逐步從考試頻次、命題管理和考試結(jié)果運(yùn)用等方面改革和完善考試制度。在義務(wù)教育階段,2021年教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校考試管理的通知》,對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)?？荚囍贫茸髁藢?zhuān)門(mén)規(guī)定:一是大幅壓減考試次數(shù)。二是規(guī)范考試命題管理。三是合理運(yùn)用考試結(jié)果。在高等教育階段,考試屬于高校自主辦學(xué)范疇。在學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中,學(xué)生的受教育權(quán)主要表現(xiàn)為獲得公正評(píng)價(jià)權(quán),即學(xué)生參加學(xué)習(xí)、考試之后,由教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和品行作出公正的評(píng)價(jià)。一、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度第九章第三節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)制度2.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析,是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段,是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)以及社會(huì)實(shí)踐五個(gè)板塊。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的程序主要包括寫(xiě)實(shí)記錄、整理遴選、信息公示、導(dǎo)入系統(tǒng)、形成報(bào)告五個(gè)步驟,遵循學(xué)生參與原則和信息公開(kāi)原則。案例延伸：高校學(xué)生因課程打分不合理起訴學(xué)校【想一想】上述案例中任課教師是否可以自行確定打分規(guī)則,你認(rèn)為該學(xué)生的訴求是否合理,為什么?一、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度第九章第三節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)制度案例導(dǎo)讀：在讀博士生Y不服專(zhuān)家對(duì)其學(xué)位論文的評(píng)閱意見(jiàn)【想一想】學(xué)位論文評(píng)審應(yīng)當(dāng)遵守哪些法律規(guī)定?如何對(duì)其進(jìn)行規(guī)范?學(xué)位論文是學(xué)位申請(qǐng)者為獲得某一學(xué)位而撰寫(xiě)的研究報(bào)告或科學(xué)論文,一般分為學(xué)士論文、碩士論文、博士論文三個(gè)級(jí)別。學(xué)位論文制度是規(guī)范學(xué)位論文評(píng)價(jià)的程序和規(guī)則。1.學(xué)位論文開(kāi)題制度研究生學(xué)位論文開(kāi)題是為闡述、審核、確定學(xué)位論文選題及內(nèi)容而舉行的報(bào)告會(huì),是監(jiān)督和保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的重要措施?！壳拔覈?guó)教育立法中尚沒(méi)有對(duì)學(xué)位論文開(kāi)題的具體規(guī)定,主要由各高校自主制定規(guī)范進(jìn)行管理。一般而言,學(xué)位申請(qǐng)人應(yīng)在完成學(xué)校規(guī)定的培養(yǎng)環(huán)節(jié)后向培養(yǎng)單位提出學(xué)位論文開(kāi)題申請(qǐng),經(jīng)導(dǎo)師審核后進(jìn)行學(xué)位論文開(kāi)題。二、學(xué)位論文評(píng)審制度第九章第三節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)制度2.學(xué)位論文評(píng)審制度學(xué)位論文評(píng)審是指學(xué)位授予前,學(xué)位論文必須經(jīng)過(guò)作為同行的第三方評(píng)審的制度。我國(guó)研究生學(xué)位論文的評(píng)審有三種類(lèi)型。一是外部評(píng)審,二是內(nèi)部評(píng)審,三是混合評(píng)審，外部評(píng)審與內(nèi)部評(píng)審相結(jié)合。論文評(píng)審的送審權(quán)屬于學(xué)位授予單位,即國(guó)務(wù)院所確定的具有學(xué)位授予資格的高?；蛘咂渌蒲袡C(jī)構(gòu)。在學(xué)位論文評(píng)審結(jié)果的運(yùn)用上,由于立法并未規(guī)定學(xué)位論文的評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)標(biāo)準(zhǔn),因此高校在具體的實(shí)施細(xì)則中設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)各不相同。在學(xué)位論文評(píng)審的權(quán)利救濟(jì)上,目前立法沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定學(xué)位論文評(píng)審的救濟(jì)規(guī)則,依各高校的實(shí)際做法,一般學(xué)位申請(qǐng)人可以就評(píng)審結(jié)果提出復(fù)議申請(qǐng),學(xué)位授予單位再委托專(zhuān)家進(jìn)行復(fù)審,但在提起復(fù)議的條件、程序等方面存在一定區(qū)別。二、學(xué)位論文評(píng)審制度第九章第三節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)制度3.學(xué)位論文答辯制度論文答辯是學(xué)位論文評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié),學(xué)位申請(qǐng)人需要通過(guò)論文答辯方可獲得學(xué)位。在我國(guó),研究生學(xué)位論文答辯工作由學(xué)位授予單位組織有關(guān)學(xué)科的學(xué)位論文答辯委員會(huì)負(fù)責(zé),其組成人員由學(xué)位授予單位遴選決定。為有效提高論文答辯質(zhì)量,《國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部關(guān)于進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見(jiàn)》指出,要嚴(yán)格學(xué)位論文答辯管理,細(xì)化規(guī)范答辯流程,提高問(wèn)答質(zhì)量,力戒答辯流于形式。……因此,論文答辯在形式上要遵循公開(kāi)透明、程序正當(dāng)?shù)脑瓌t,在實(shí)質(zhì)上也要充分落實(shí)學(xué)位論文制度的評(píng)價(jià)功能。二、學(xué)位論文評(píng)審制度第九章第三節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)制度案例導(dǎo)讀：高校將學(xué)生評(píng)教結(jié)果作為辭退試用期教師的依據(jù)【想一想】學(xué)生評(píng)教的性質(zhì)是什么?高校應(yīng)如何組織學(xué)生評(píng)教和利用學(xué)生評(píng)教的結(jié)果?1.學(xué)生評(píng)教制度的法律依據(jù)學(xué)生評(píng)教制度是指