《誡子書》教學(xué)思路任務(wù)一：素讀·讀好家書任務(wù)二：精讀·讀出“君”意任務(wù)三：拓讀·啟迪“子”心上課，起立，同學(xué)們好，老師好，大家請坐。師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇，中國文學(xué)和文化史上，都非常有影響力的作品。（師板書：誡子書諸葛亮）請同學(xué)們齊讀標(biāo)題。生：誡子書，諸葛亮。師：“誡”是告誡、勸勉的意思。這封信是諸葛亮在建興十二年時，軍中所作，他既是對兒子諸葛瞻的諄諄教誨，也是他54年來的一段人生的感悟。這不僅僅是一部家書，而且它還是半封遺書。任務(wù)一：素讀·讀好家書我請一位同學(xué)，能不能讀一下給大家聽？誰能讀出文字的字字珠璣？生：誡子書，諸葛亮。夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。師：很好，請坐?？墒峭瑢W(xué)們，老師認(rèn)為，文言文的朗讀不應(yīng)該是斬釘截鐵、涇渭分明的。我們可以嘗試著進(jìn)行“藕斷絲連式”的誦讀，也就是聲斷氣連，那個“絲”就是你的氣。老師舉一個例子：夫/學(xué)/須-靜-也--，才/須-學(xué)-也--。不完全把它讀斷，而是略拖一拖音，可能你讀出來的文言的感覺，就不一樣了。我們一起來試一試，好嗎？生：夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。師：咱同學(xué)真是一教就會。為了方便我們更好地理解這篇文章，我想帶大家一起，穿越到公元234年的蜀漢軍營。軍帳中，燭光下，諸葛亮嘆息著，北伐多日，久攻不下，身有重疾，時日無多呀。瞻兒僅僅8歲，我該給他留點什么呢？給吾兒留封家書吧，能不能告訴我，此時諸葛亮是什么樣的心情？生：此時諸葛亮的心情是非常遺憾并且悲傷的，因為他時日不多了，但是他的兒子才僅僅8歲，他沒有辦法陪著他的兒子繼續(xù)成長。生：我覺得他有點無奈在里面，因為他北伐這么久，還久攻不下，并且他身上又有很重疾病，這讓他就感到非常的無奈。師：他對于諸葛瞻應(yīng)該是充滿了擔(dān)憂的，那么他擔(dān)憂的是什么呢？他希望諸葛瞻以后，成長為一個什么樣的人呢？一起告訴我。生：為國效勞。生：以身報國。師：用兩個字告訴我。生：君子。任務(wù)二：精讀·讀出“君”意師：諸葛亮如果希望諸葛瞻成為君子，只用一個字，來告訴自己的孩子的話，請你選擇《誡子書》中的一個字，為諸葛亮補(bǔ)寫“一字箴言”。一定要依據(jù)文本，說出你的理由。生：我認(rèn)為諸葛亮?xí)o諸葛瞻一個字是“靜”。師：靜，為什么是“靜”？生：因為他希望諸葛瞻可以，就是——師：剛才我提了一個醒，我說一定要依據(jù)什么而來？文本而來。生：靜以修身。師：因為靜是？生：修身之本。生：讀文章你就會發(fā)現(xiàn)，主要的字就是“靜”。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。就是說你要廣才，你需要學(xué)習(xí)。你學(xué)習(xí)要靜，那么，靜是諸葛亮認(rèn)為學(xué)習(xí)的根本，也是成為君子的根本。師：你們聽明白了嗎？他在試圖給我們理清其中的邏輯關(guān)系，但是，是不是清楚了呢？還不完全清楚，我們稍做補(bǔ)充。生：這里就強(qiáng)調(diào)這個“學(xué)”它的重要性，而又在開頭第一句又寫道：夫?qū)W須靜也。而學(xué)的根本也是一個“靜”字。因此，“靜”才是這個里面所有一切好的美德它的根源。師：他們倆在做同一件事，叫追根溯源，對吧？好，有沒有不同見解？生：我覺得是“儉”，因為諸葛亮想告訴諸葛瞻，就是做人不要大手大腳的，只有你節(jié)儉下來了，才能養(yǎng)德。師：還有嗎？生：我覺得這里面應(yīng)該填“志”字，因為不明確志向，就無法在學(xué)習(xí)中獲得成就。師：好，志向也是非常重要的。還有嗎？生：我雖然也覺得是“靜”，可是同前幾位的理由不太一樣，因為在文中，無論是“靜以修身”的“靜”，“夫?qū)W須靜也”的“靜”，還是“非寧靜無以致遠(yuǎn)”里面的“靜”，文中反復(fù)多次強(qiáng)調(diào)了“靜”這個字，包括后面他說“不能勵精”“不能治性”，所有的詞都是和靜的反義詞：淫慢和險躁。（師板書：靜）師：所以同學(xué)們意識到了沒有，剛才有幾位同學(xué)強(qiáng)調(diào)了“靜”的首位效應(yīng)。而這位同學(xué)則特別強(qiáng)調(diào)了，“靜”是反復(fù)出現(xiàn)的一個詞，對吧？那么這三個句子：大家能看出來，“靜”分別是哪三個方面，對于人生的作用呢？生：第一個“靜”是用來修身養(yǎng)性的。師：修身。生：第二個應(yīng)該是達(dá)到遠(yuǎn)大的目標(biāo)。師：也就是明志。生：第三個“靜”應(yīng)該是在學(xué)習(xí)方面上。師：很好，請坐。靜能修身，靜能明志，靜能治學(xué)（師板書：修身明志治學(xué)）也就是靜是修身之本，一起來讀。生：靜是修身之本，靜是明志之根，靜是治學(xué)之基。師：所以我們會發(fā)現(xiàn)，諸葛亮真的是非常了不起的，他給諸葛瞻定下了“靜”的準(zhǔn)則。諸葛亮的智慧，其實還體現(xiàn)在勸誡的藝術(shù)上。什么叫勸誡的藝術(shù)，同學(xué)們？來看兩組句子。我們比較一下，有什么樣的差別，然后你告訴我，他的勸誡藝術(shù)好在哪里？生：第一組他是用一個否定的方式去勸誡的。師：這叫什么句？生：否定句。師：雙重否定句，對吧？雙否定句有什么好處嗎？生：雙重否定可以表示強(qiáng)調(diào)。師：所以它在強(qiáng)調(diào)什么的重要性？生：它在強(qiáng)調(diào)淡泊和寧靜的重要性。師：太棒了，請坐。其他同學(xué)呢？生：第二句他改了以后，他去掉了“夫”和“也”，原來“夫”和“也”是表示語氣的詞。師：很好，這幾個語氣詞有什么作用？生：舒緩語氣。師：這樣我問問你，你爸爸一般怎么樣告訴你，要好好學(xué)習(xí)？他會說，讓我給你起個頭，孩子呀。生：你要好好學(xué)習(xí)。師：你要好好學(xué)習(xí)，那就是“學(xué)須靜”。生：你要好好學(xué)習(xí)啊。師：所以我們就能想象，諸葛亮在說這一句的話，我們把它翻譯成現(xiàn)代漢語應(yīng)該是，瞻兒啊，學(xué)習(xí)要——生：學(xué)習(xí)需要靜下心來，好好學(xué)。師：少什么？生：啊。師：大膽一點。生：學(xué)習(xí)需要靜下心來，好好學(xué)?。煟核晕覀円部吹搅?，諸葛亮用的雙否句和語氣詞（師板書：雙否句語氣詞）還有沒有？同學(xué)們往下讀。生：還有最后一句，悲守窮廬，將復(fù)何及！我覺得他用了感嘆的。師：就是告訴我們諸葛瞻要干什么？生：要珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。師：很好，你理解意思，理解得非常對，但是你沒有發(fā)現(xiàn)諸葛亮用的方法。他的方法是什么？你看到了。生：看方法要看全文，淫慢則不能勵精，就是淫慢它的壞處，上半段是好處，下半段是壞處，就是——師：進(jìn)行了一個什么？生：對比。師：正反面的對比，是吧？太棒了，請坐。正反面對比是告訴我們，諸葛瞻不要怎么樣？（師板書：正反面）生：不要淫慢，不要險躁。師：要怎么樣？生：勵精。師：最終達(dá)到什么？生：靜。師：有一個詞叫什么？生：君子。師：君子，實際上，我們原文中有一個詞，叫惜時而接世，什么叫接世？生：對社會有貢獻(xiàn)。師：所以想要達(dá)到對社會有貢獻(xiàn)，是非常不容易的。那么他對于諸葛瞻，真的是抱有了非常大的期望。任務(wù)三：拓讀·啟迪“子”心諸葛亮這一生，可以分為兩個27年，一共54歲。前27年他隱居隆中，雖然才華橫溢，可以完全在當(dāng)時的亂世中，討得一個官做，但是他沒有，他一直在耐心地等待，等待就為了自己，最終興復(fù)漢室的理想，終于他等來了誰？生：劉備。師：等來了劉備，好的，出山之后他怎么樣？我們一起來讀。生：今南方已定，兵甲已足，當(dāng)將率三軍，北定中原，興復(fù)漢室。師：諸葛亮收二川，排八陣，六出七擒，一心只為酬三顧。當(dāng)時他幫助劉備收取了西川，之后劉備賜予他非常多的獎勵。但是他沒有把這巨額的財產(chǎn)挪為私用，而是把他拿出來開府治事，為國家來做貢獻(xiàn)。所以，他一生過得非常清貧、廉潔。那么他的這一片苦心，同學(xué)們讀起來，是不是也覺得很不容易，很難？這封信的內(nèi)容那么深奧，諸葛瞻那年才8歲，他能看得懂嗎？生：我覺得諸葛亮的用意，就是他會長大，他越長越大，他就越來越能明白父親的意思，每一個歲數(shù)，他對這個理解都不一樣的。生：我也是這樣認(rèn)為的，可能諸葛亮那時候?qū)懙臅r候，諸葛瞻才8歲。他看一眼就是只是普通的父親在說話，但是當(dāng)他長到十幾歲的時候，學(xué)了知識了，能明白了，就知道他父親的用意是什么。師：你猜一猜諸葛瞻，你覺得他能做到嗎？生：我覺得可以，因為他畢竟是諸葛亮的兒子。師：虎父無犬子也，對不對？我們來一起讀一下。生：六年冬，魏征西將軍鄧艾伐蜀……艾遣書誘瞻曰：“若降者必表為瑯琊王?！闭芭?，斬艾使。遂戰(zhàn)，大敗，陣前死。時年三十七。瞻長子尚幼，與瞻俱沒。師：同學(xué)們