第一單元教學(xué)初探

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：本單元主題是“觀察事物”，全單元包括《古詩(shī)

三首》、《燕子》、《荷花》和《昆蟲(chóng)備忘錄》四篇課文，目的是引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)會(huì)體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然萬(wàn)物的美好。

2.本單元重點(diǎn)：

(1)試著一邊讀一邊想象畫(huà)面?！豆旁?shī)三首》要結(jié)合詩(shī)句想象畫(huà)

面，能說(shuō)出詩(shī)句描繪的景象。學(xué)習(xí)《燕子》時(shí)要邊讀邊想象畫(huà)面，讀

出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)要邊讀邊體會(huì)這一池荷花是“一

大幅活的畫(huà)”?！独ハx(chóng)備忘錄》圖文結(jié)合，更易學(xué)生了解幾種昆蟲(chóng)的秘

密。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，想象畫(huà)面，感受

事物的特征和美好。

(2)學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)，體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。本單元安排了習(xí)作《我

的植物朋友》，學(xué)生要借助記錄卡，把觀察和感受到的寫(xiě)清楚。

3.單元教學(xué)建議：讀讀文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)體會(huì)，感受

作者感受的獨(dú)特，觀察和描寫(xiě)的細(xì)致、生動(dòng)。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議

1.《古詩(shī)三首》本課介紹了關(guān)感情地朗讀古

于春天的美好詩(shī)，背誦這三首

景物，重點(diǎn)是結(jié)3古詩(shī)，根據(jù)注釋

合詩(shī)意，想象畫(huà)理解詩(shī)意。

面，體會(huì)作者心

情。

2.《燕子》本課介紹了燕反復(fù)誦讀，通過(guò)

子的外形和飛品讀，抓住重點(diǎn)

行、停歇時(shí)的情詞句，展開(kāi)想

形，重點(diǎn)是體會(huì)2象；小組討論交

燕子的可愛(ài)、活流。

潑，學(xué)習(xí)遠(yuǎn)及近

的觀察方法。

3.《荷花》本課介紹了荷1.朗讀感悟，感

花的靜態(tài)美和受荷花的美麗；

動(dòng)態(tài)美，重點(diǎn)是22.通過(guò)情境體

通過(guò)朗讀感悟，驗(yàn)，展開(kāi)想象，

來(lái)理解和欣賞欣賞荷花的美

滿池荷花的美麗。

麗。

4.《昆蟲(chóng)備忘本課介紹了幾通過(guò)默讀，感受

錄》種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，1昆蟲(chóng)的有趣。

重點(diǎn)是學(xué)習(xí)做

昆蟲(chóng)備忘錄。

口語(yǔ)交際本次口語(yǔ)交際1.說(shuō)清楚想法

和理由；2.耐心

以“春游去哪兒

聽(tīng)別人講完，盡

玩”為交際內(nèi)1量不打斷別人

的話。

容。重點(diǎn)是說(shuō)清

楚想法和理由，

耐心聽(tīng)別人講

話。

習(xí)作本次習(xí)作以“我先選擇一種植

的植物朋友”為物，做記錄卡，

題目，重點(diǎn)是把2再借助記錄卡，

觀察和感受到寫(xiě)一寫(xiě)。

的寫(xiě)清楚。

語(yǔ)文園地本次學(xué)習(xí)園地1.學(xué)會(huì)體味好

句子。2.用合作

主要內(nèi)容：體味

探究法做好訓(xùn)

好句子，借助形練題。

旁表義功能學(xué)2

習(xí)的形聲字，學(xué)

會(huì)辨析運(yùn)用形

近詞，練習(xí)抓住

特點(diǎn)寫(xiě)動(dòng)物的

外形，學(xué)習(xí)古詩(shī)

《憶江南》。重

點(diǎn)是采用多種

形式的朗讀和

背誦，了解古詩(shī)

意思，自主閱讀

詞語(yǔ)和句子，交

流討論問(wèn)題，學(xué)

會(huì)積累語(yǔ)句。

《三街道中》創(chuàng)新教案

【教學(xué)設(shè)想】

1.理解這首古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。

2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“添得黃鵬四五聲”

的哲理意味。

3.有感情地蛔、背誦這首詩(shī)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過(guò)一篇著名作家朱自清爺爺寫(xiě)的

文章,叫《春》。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦

幾句，好不好？師朗誦：“春天像……”寫(xiě)得美嗎？這幾句話，贊美了

春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師

和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人寫(xiě)的古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的春

天是怎樣的！

（設(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既聯(lián)系新

知，是下面詩(shī)文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩(shī)文。同時(shí)

又暗示學(xué)生，老師對(duì)學(xué)生時(shí)代學(xué)過(guò)的課文還記憶猶新，說(shuō)明優(yōu)美文邕

的段落是需要長(zhǎng)期積累、記憶的。）

二、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1.讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（三衢山的道上）

2.要理解詩(shī)句的意思，我們以前學(xué)到過(guò)很多方法，回憶一下，有

哪些好方法？（補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、查字典、看注釋、看插圖。）

板書(shū)：補(bǔ)換查看

3.請(qǐng)大家用這樣的方法自學(xué)古詩(shī)

4.反饋：齊讀1、2句。

（設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)不該忽視，更不該遺忘。）

（1）經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？來(lái)匯報(bào)一下。

“泛”'添”分別解釋成什么？

辯析“泛’的字義，根據(jù)下句的意思來(lái)確定。

讓學(xué)生得出“聯(lián)系上下文，的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩(shī)的方法很有必要，“善教者授其

法也”，五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解古詩(shī)的方法，在回憶的基礎(chǔ)

上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字

字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

詩(shī)人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭，那該怎么讀這

兩句詩(shī)？

（2）正當(dāng)詩(shī)人有些失望的時(shí)候，卻看到樹(shù)上美麗的黃鵬，聽(tīng)到

它的叫聲，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填寫(xiě)后兩句。

綠陰不減來(lái)時(shí)路，（不但）

添得黃鵬四五聲。（而且）

說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀）

（設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充

分感悟詩(shī)人那種由失望到驚喜的心情變化。）

（3）齊讀整首詩(shī)，讀出心情的變化。

（設(shè)計(jì)意圖：讀出心情的變化是第一個(gè)層次的朗讀要求。）

5.你們想不想去欣賞一下這美麗的江南春色？

6.放媒體欣賞江南春色。

7.用學(xué)過(guò)的或課外看到的詩(shī)文描繪滿園春色。

（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)文整合、新舊知識(shí)整合、課內(nèi)外整合，通過(guò)調(diào)動(dòng)

學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩(shī)文的儲(chǔ)備，強(qiáng)化了語(yǔ)言的積累、應(yīng)用。正如巴金所

說(shuō)，“有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文邕

究竟是怎么回事"。）

欣賞著你們動(dòng)情的朗誦，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老

師一起朗誦，媒體出示：“春天像……”

（設(shè)計(jì)意圖：再次吟誦《春》中的排比句，好似在已掘過(guò)的泥地

上再掘了一鋤，打下了更深的烙印。）

三、回歸課文，呼應(yīng)導(dǎo)入

1.學(xué)完了這首詩(shī)，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫(xiě)的話，

一齊讀“春天像……”

（跟我們今天學(xué)的哪幾句詩(shī)聯(lián)系起來(lái)的？）

（設(shè)計(jì)意圖：最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩(shī)，找到詩(shī)、

文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。）

2.配樂(lè)齊誦兩首古詩(shī)。

四、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。

畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或春天的詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)

生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力

和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)

計(jì)的五花八門(mén)的作業(yè)，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)之間的整

合、課內(nèi)向課外的延伸。）

1《古詩(shī)三首》教學(xué)反思

《古詩(shī)三首》是人教版小語(yǔ)教材第六冊(cè)第一單元的三首古詩(shī)詞，

《絕句》這首詩(shī)意境明麗悠遠(yuǎn)，格調(diào)清新。全詩(shī)對(duì)仗工整，但又自然

流暢，毫不雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無(wú)跡，是杜集中別具風(fēng)神

的篇章。

我抓住了杜甫“詩(shī)中有畫(huà)’的特點(diǎn)展開(kāi)想象，感受春色之美。我首

先讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀古詩(shī)，了解詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，然后再結(jié)合

圖片，小組交流領(lǐng)悟作者描繪了衣服怎樣的畫(huà)面。抓住杜甫詩(shī)中“一

動(dòng)一靜”的描寫(xiě)讀出春的生機(jī)與和諧。適當(dāng)拓展賞析，一方面增加學(xué)

生背誦方面的積累，另一方面蓄積對(duì)春天的美好感受。不足之處我缺

乏教學(xué)激情，致使整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生參與性不高，學(xué)習(xí)興趣不

濃。

《惠崇春江晚景》這首詩(shī)意境幽遠(yuǎn)，它深深地烙刻在我的記憶里，

久久不能忘懷。全詩(shī)用白描手法簡(jiǎn)潔的寫(xiě)出了最富有特征的景物，使

人如沐浴春風(fēng)，如臨其境。因此我從感性知識(shí)入手，通過(guò)讀，以讀解

義、以讀悟情。結(jié)合注釋理解了“三兩枝“鴨先知"簍蒿滿地“蘆芽短”

的意思。從學(xué)生的已有知識(shí)入手，巧妙點(diǎn)撥，橫向遷移，最終化解難

點(diǎn)。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，體會(huì)了詩(shī)的情感，進(jìn)入了詩(shī)的意境。

在課堂上，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，出現(xiàn)了意想不到的效果。

在《三衢道中》的教學(xué)中，我讓學(xué)生以詩(shī)人的身份想象“山中景

象”，做一回曾幾吟誦這首詩(shī)，以其他景物為內(nèi)容創(chuàng)造性的改寫(xiě)最后兩

句詩(shī)，豐富的教學(xué)情境最大限度的地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。想象“山

中景象'為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的空間，那一串串生動(dòng)美

妙的詞匯，那一個(gè)個(gè)有趣卻不無(wú)依據(jù)的猜想把學(xué)生帶入了詩(shī)中情境，

自然而然地體會(huì)到詩(shī)中的情感。領(lǐng)略到詩(shī)文中“空白”的藝術(shù)魅力，深

層次的誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗(yàn)。創(chuàng)造性的改寫(xiě)最兩句詩(shī)，既是進(jìn)行仿

寫(xiě)古詩(shī)文訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生前面想象的概括、升華。有的學(xué)生一人改

寫(xiě)出幾句，發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生表演《三衢道中》的故事

情節(jié)，使學(xué)生對(duì)全詩(shī)又一次加深理解。

課堂上學(xué)生們興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，能想的想，能畫(huà)

的畫(huà)，能說(shuō)的說(shuō)，課堂氣氛非?；钴S。通過(guò)這一活動(dòng)，每位學(xué)生參與

學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的想象能力、繪畫(huà)能

力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生把富有詩(shī)意的語(yǔ)言摘抄

在采蜜本上，目的就是讓孩子有意識(shí)的積累，而積累的最終目的就是

讓孩子會(huì)運(yùn)用，會(huì)自如的用在平時(shí)的語(yǔ)言交流中，運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作

中。語(yǔ)文課堂應(yīng)做到“美如詩(shī)”，教師應(yīng)善于開(kāi)啟學(xué)生主體感受文本之

情懷，能夠美如詩(shī)，關(guān)鍵在“緣于情”，在善于激發(fā)“情意”的那種功力。

課堂是因?qū)W生生成而精彩的，這也是我們教育者一直追尋的境界。

《燕子》第一課時(shí)創(chuàng)新教案

【教學(xué)理念】

1.初讀課文，了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。

3初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第1自然段。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入、揭題

同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛回來(lái)了。你們喜歡小

燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作

家鄭振鐸寫(xiě)的，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀？

二、初讀課文體會(huì)

1.明確自學(xué)要求。

(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫(xiě)

的字用手指在桌子上認(rèn)真寫(xiě)幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3.檢查自學(xué)效果。

(1)出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

(2)理解詞語(yǔ)的意思。

4.朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第1自然段

這篇文章寫(xiě)得確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你腦子里

浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。

1.學(xué)生自由讀。

2.指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。

3.師：這個(gè)自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？

大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”

4.讀懂長(zhǎng)句子的步驟是怎樣的？先……再……，用線劃出。

5.下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第1自然段，

再讀這一段。

6.問(wèn)：這句話寫(xiě)了燕子的哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎

樣的？

7.這句話用“烏黑的、輕快有力的、剪刀似的”有什么作用？

8.歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。

9.指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進(jìn)行“畫(huà)圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。

1.我們能不能把鄭振鐸寫(xiě)的燕子畫(huà)下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第1段，

咱們一起畫(huà)，怎么樣？不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

2.同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)的燕子。

3.誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫(huà)的燕子向大家介紹一下？

4.大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

5.這告訴我們，描寫(xiě)景物，一定要抓住有特色的地方寫(xiě)。

6.朗讀第1自然段。

2《燕子》教學(xué)反思

《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生

動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)，追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性，輕快靈活的飛

行姿態(tài)，文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有

色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。

我采取談話的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看燕子的情景，

說(shuō)說(shuō)記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書(shū)課題時(shí)相機(jī)教學(xué)“燕”字。

在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其表情達(dá)意的作用。我主

要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，體會(huì)用詞的準(zhǔn)

確傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累

和內(nèi)化。第一課時(shí)便是基礎(chǔ)的讀準(zhǔn)生字、讀通句子、讀懂課文，讓學(xué)

生初步感知課文的內(nèi)容，根據(jù)課文描寫(xiě)燕子的情景將其分成四個(gè)部分：

外形、習(xí)性、飛行和休息。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我先將第二自然段提

取出來(lái)先講，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，如“微風(fēng)吹拂”、“柔

柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來(lái)’等詞句一一品悟，從而來(lái)感知春天的

爛漫無(wú)比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。

通過(guò)《燕子》兩課時(shí)的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí)，還是要

回歸課本語(yǔ)言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會(huì)有

所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機(jī)靈。而在

課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過(guò)于放手了，假若能夠第三自然

段我來(lái)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的方法，從而自己去品悟第四自

然段，這樣子教學(xué)應(yīng)該會(huì)更加流暢。至于多媒體送住的運(yùn)用我覺(jué)得也

是有必要的，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，

圖文結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課

文。

關(guān)于燕子外形的描寫(xiě)，我引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，

出示去掉修飾語(yǔ)的句子，引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同，讓學(xué)生在品讀

中體會(huì)將句子寫(xiě)生動(dòng)的方法，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的目的。抓住春天的

七種景物寫(xiě)出了春天的美好。我讓學(xué)生逐句找出，勾畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

習(xí)作者描述春天的方法，為觀察春天，描寫(xiě)春天的練筆做準(zhǔn)備。抓住

關(guān)鍵詞體會(huì)作者表情達(dá)意的作用是課標(biāo)對(duì)我們中年級(jí)的要求，在學(xué)習(xí)

燕子的飛行一段時(shí)，抓住“掠”字，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)語(yǔ)言的精妙。如果

這時(shí)候讓學(xué)生閉眼想象一下，或聯(lián)系自己的生活實(shí)踐去說(shuō)一說(shuō)，可能

效果會(huì)更好。

書(shū)中處處皆點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味文本語(yǔ)言，挖掘讀寫(xiě)訓(xùn)練的點(diǎn)，讓學(xué)生

在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，就是我教本課的初衷。

著名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)，好的老師不是教書(shū)、不是教學(xué)生，

而是教學(xué)生學(xué)！所以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣這一點(diǎn)對(duì)于每門(mén)學(xué)科至

關(guān)重要，甚至還將影響其一生！

3.《荷花》創(chuàng)新教案

【教學(xué)理念】

1.以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過(guò)程

中的主體地位應(yīng)該在“對(duì)話”感受“體驗(yàn)”以及“興趣、習(xí)慣和語(yǔ)感培養(yǎng)”

中加以具體落實(shí)。

2.教師只須做適當(dāng)提示，巧妙點(diǎn)撥，簡(jiǎn)要總結(jié)，把更多的時(shí)間留給

學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手

架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教

學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，使學(xué)生當(dāng)課

堂的主角。

3.閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，

閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀收活動(dòng)

為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”憫讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、

重積累、重運(yùn)用

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.板書(shū)課題,(同學(xué)們，你們知道老師寫(xiě)的是什么嗎？)齊讀課

題：荷花。

2.語(yǔ)言渲染：從古至今，荷花就是文人喜愛(ài)的植物之一，描寫(xiě)、

贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都

曾吟詠過(guò)荷花。人們稱荷花為“花之君子

今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國(guó)現(xiàn)

代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫‘荷花

3.哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。I

(亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態(tài)……)

這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們

一起伴著美妙的音樂(lè)，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)

們邊看邊想，你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音

樂(lè)。)

二、初讀課文，熏陶情感

1.引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽(tīng)、在看的時(shí)候都快

入迷了。從你們的表情中老師看得出來(lái)，大家都被美妙的音樂(lè)和美麗

的畫(huà)面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看

荷花的呢？下面，我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看

葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣美好的享受。

2.學(xué)生自讀課文。

要求：

(I)遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。

(2)把句子讀通順。

(3)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

3.檢查自讀情況。

(1)出示詞語(yǔ)：

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞

舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)破裂一幅衣裳

(2)自由讀；指名讀；開(kāi)火車讀；齊讀。

4.充分朗讀，激活語(yǔ)感。

(1)解決了這些讀書(shū)時(shí)的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉

圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？

指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或勇敢給予

充分的肯定。

(2)說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的？(迫不及待地看荷花、津津有

味地看荷花……)

(3)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自

己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。

(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方

式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，

鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，

以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。)

(初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打

下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀得多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也

就少了。古人云:書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭f(shuō)的便是這個(gè)道理。現(xiàn)今，

我們也常說(shuō)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)“讀”

是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生來(lái)感

悟，時(shí)間根本是不允許的，結(jié)果仍然是老師“包辦代替”——老師講得

多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，

過(guò)了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解也

就水到渠成了。)

(4)在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不

理解的詞義，如：

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。

⑥姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.出示問(wèn)題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話，作者思有路，

遵路識(shí)斯真。”意思是說(shuō)，作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的

思考和準(zhǔn)備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文

章的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把

握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著

這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2.小組討論。

3.交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要

寫(xiě)了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香"再賞荷姿"幻化荷

花”三部分。

（在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)

對(duì)一篇文章的理解也是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，不需要一個(gè)死的劃分，

就如這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”再

賞荷姿“幻化荷花”三部分，甚至還會(huì)有其他的劃分方法。但把握思路、

理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理

就可以，不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。）

4.小結(jié)：文章敘述、描寫(xiě)、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形

象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推

向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。

5.配樂(lè)齊讀全文。

四、布置作業(yè)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.用“查閱《古詩(shī)通》、詢問(wèn)家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠

荷的名詩(shī)名句。

《荷花》教學(xué)反思

《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀

賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然

的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的

風(fēng)姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的

感覺(jué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我著重于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感知、朗讀感

受、想象感悟等手段使學(xué)生感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的

情感。

課前，我布置學(xué)生們?nèi)チ私夂苫ǖ馁Y料，并在課堂上與大家一起

交流，培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的能力。課上，出示荷花的一系列圖片，

讓學(xué)生們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視覺(jué)享受，蒼翠欲滴的荷葉、含

苞待放的荷花,學(xué)生們談到自己的感受時(shí)，心情也是非常愉快的，

仿佛已經(jīng)聞到了那一陣陣淡淡的荷葉香，悠悠的荷花味。

但是，由于農(nóng)村的孩子課外知識(shí)比較貧乏，也沒(méi)有電腦網(wǎng)絡(luò)等途

徑去了解信息，因此還是有一部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行資料的收集，課堂氣

氛不夠活躍。但是，在配樂(lè)欣賞完荷花之后，學(xué)生們似乎進(jìn)入了狀態(tài)，

也緩解了之前的尷尬。

文中描寫(xiě)各種荷花開(kāi)放時(shí)的姿態(tài)采用了“有的……，有的……，

還有的……”句式，使學(xué)生體會(huì)到了不同荷花綻放時(shí)的狀態(tài)，既

形象又生動(dòng)。但是，一池荷花又怎么會(huì)只有這三種姿態(tài)呢？于是，我

進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生們也學(xué)看課文的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)一說(shuō)還會(huì)有哪些荷花開(kāi)

放的姿態(tài)，由于欣賞圖片時(shí)有了一定的印象，因此交流的時(shí)候，學(xué)生

們也有內(nèi)容可說(shuō)。

我們說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠讓心靈旅行，應(yīng)該說(shuō)，本堂課的重點(diǎn)在于

讓學(xué)生們了解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，但是，一堂如此美好的語(yǔ)

文課又怎么能夠以一節(jié)課的結(jié)束為終點(diǎn)呢？

作者站在荷花池邊，產(chǎn)生了無(wú)限美好的遐想，他動(dòng)情的描述也

打動(dòng)了我們。如果此時(shí)，你也是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽(tīng)到、

想到些什么？孩子們有的看到了游人蕩舟荷葉間，聽(tīng)到了他們的歡歌

笑語(yǔ);有的想到自己變成了一朵荷花，正在翩翩起舞……

于是，在學(xué)完了荷花的各種姿態(tài)之后，我以這樣的一段話作為小

結(jié)，是啊，

今天我們領(lǐng)略的是荷花的別樣美，此時(shí)此刻，如果你是那池中的一朵

荷花，你是怎么樣的心情呢？就請(qǐng)你來(lái)談?wù)勀愕母惺馨伞Ｗ寣W(xué)生們帶

著一種對(duì)文章的意境走出課堂，走出這一池荷花，但是心中念念不忘

的依然是那淡淡的荷香，以及難以忘懷的荷花。

這節(jié)課，我借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共

鳴，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中受到熏陶。但在學(xué)生們談到自己的感受時(shí)，

語(yǔ)言較為貧乏，作為教師的我教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點(diǎn)

撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，還不夠到位，使得教學(xué)過(guò)程流于形式，而

且沒(méi)有把握好時(shí)間。必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)

現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

《昆蟲(chóng)備忘錄》創(chuàng)新教案

【教學(xué)理念】

了解文中各種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，找出感興趣的地方。體味文章語(yǔ)言的

生動(dòng)、有趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.出示蜻蜓、瓢蟲(chóng)、獨(dú)角仙、螞蚱。提問(wèn)：圖上的昆蟲(chóng)大家都

認(rèn)識(shí)嗎？如果認(rèn)識(shí)，給大家介紹一下吧！

學(xué)生各抒己見(jiàn)，介紹這幾種昆蟲(chóng)。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這些昆蟲(chóng)，看看它們身上還藏有哪些秘

密。

板書(shū)課題，齊讀課題(板書(shū)：昆蟲(chóng)備忘錄卜

2.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)課文揭示了這幾種昆蟲(chóng)的什么秘密？

(2)'備忘錄指的是什么？

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借

助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。

2.聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

3.試著讀課文。

展示閱讀要求和提示標(biāo)出自然段的序號(hào)。畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字，

借助漢語(yǔ)拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，把課文中讀不通的地方多讀幾

遍，做到正確朗讀課文。

學(xué)生按照要求朗讀課文。

在學(xué)生讀課文的過(guò)程中，

（1）出示詞語(yǔ)。

備忘錄凡是距離款款黑綢膜翅益蟲(chóng)

（2）自由讀，指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

4.學(xué)習(xí)生字。

（1）約斑錄凡距款綢膜瞎益

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

注意讀準(zhǔn)翹舌音“綢”，前鼻音“凡、款、斑：

（2）識(shí)記生字。

你是如何識(shí)記這些字的？

（1）熟字加偏旁r巨+星=距“周+"綢“莫+月=膜"害+目=瞎

（2）形近字比較。如：綠一錄風(fēng)一凡斑一班

（3）組詞擴(kuò)展r款待款款有益益蟲(chóng)大約

（4）以多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)，如猜讀、開(kāi)火車讀等。

5.指名分自然段朗讀課文。

在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)短文中不

理解的詞義。

三、交流討論，重點(diǎn)感悟。

1.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流你感興趣的內(nèi)容：

（IT獨(dú)角仙，在甲蟲(chóng)里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。

它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。”

從上文中，你知道了什么？（獨(dú)角仙個(gè)頭大，甲殼硬，有一只犀

牛一樣的角。）

（2）除此之外，還寫(xiě)了獨(dú)角仙的什么特點(diǎn)？（力氣大）找出表現(xiàn)

獨(dú)角仙力氣大的句子。

“據(jù)說(shuō)給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走?！?/p>

（3T復(fù)眼”，想必是好多小眼睛合成一個(gè)大眼睛。

“想必”可以換成哪些詞語(yǔ)？（一定肯定）

“凡是有復(fù)眼的昆蟲(chóng)，視覺(jué)都很靈敏?！?/p>

文中提到有哪些昆蟲(chóng)有復(fù)眼？（蜻蜓、蒼蠅）復(fù)眼有什么作用？

（視覺(jué)變得靈敏）

（4T瓢蟲(chóng)，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點(diǎn)，特別漂亮。”

這里抓住瓢蟲(chóng)的什么來(lái)寫(xiě)的？（顏色、硬翅、硬翅上的小圓點(diǎn)。）

（5y掛大扁兒”是哪里人對(duì)什么的稱呼？（河北人，尖頭綠螞

蚱）

（6）你喜歡螞蚱嗎？介紹螞蚱時(shí)，一共介紹了幾種螞蚱？（兩

種螞蚱：尖頭綠螞蚱和土螞蚱。）各有什么特點(diǎn)和有趣的地方？找出

相應(yīng)的句子讀讀。

都是從外形和動(dòng)作來(lái)敘述的：

A.尖頭綠螞蚱

動(dòng)作描寫(xiě):“螞蚱飛起來(lái)會(huì)咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲

音的?！保ò鍟?shū)：咯咯作響）

外形，螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色的，非常好看?！?/p>

這句話寫(xiě)出了螞蚱的什么？（膜翅的顏色很漂亮。）（板書(shū)：膜翅

漂亮的桃紅色）

B.土螞蚱：

外形，身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑。”

這里抓住“土螞蚱”外形上的什么寫(xiě)的？（身體、頭、翅膀）（板

書(shū)：身體粗短、方頭、翅膀有黑斑）

動(dòng)作:“這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭?！?/p>

你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，“一泡”寫(xiě)

出土螞蚱的口水非常惡心。）（板書(shū)：吐褐色口水）

2.選擇一個(gè)自己喜歡的小短文，讀一讀，讀出喜愛(ài)之情。

《昆蟲(chóng)備忘錄》教學(xué)反思

《昆蟲(chóng)備忘錄》是人教版小語(yǔ)教材第六冊(cè)第一單元的略讀課文，

昆蟲(chóng)備忘錄是作者對(duì)某些昆蟲(chóng)的某些特性描寫(xiě)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的一

些特性及作用。備忘錄意指任何一種能夠幫助記憶，簡(jiǎn)單說(shuō)明主題與

相關(guān)事件的圖片、文字或語(yǔ)音資料。本節(jié)課通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)備忘錄，

讓學(xué)生了解備忘錄的書(shū)寫(xiě)及作用，并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)備忘錄。利用備忘錄來(lái)

記錄自己感興趣的內(nèi)容。

本課在教學(xué)前讓學(xué)生在課余時(shí)間查閱了一些有關(guān)昆蟲(chóng)的資料，在

上課時(shí)將自己查到的有關(guān)昆蟲(chóng)的資料在課上告訴其他同學(xué)，既增長(zhǎng)了

他們課外科學(xué)知識(shí)，又增強(qiáng)了自己的口頭表達(dá)能力，而且最重要是讓

他們有了自信心。

在課堂上，我利用多媒體，向同學(xué)們以此展示復(fù)眼的構(gòu)造及作用，

以及生有復(fù)眼的昆蟲(chóng)的看物體時(shí)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)人的畫(huà)面感受

復(fù)眼的強(qiáng)大作用，還有就是復(fù)眼在現(xiàn)實(shí)人類生活中的應(yīng)用。這樣學(xué)生

們學(xué)習(xí)很感興趣，同時(shí)也知道了備忘錄也可以通過(guò)視頻等形式進(jìn)行記

錄。

在學(xué)習(xí)其他昆蟲(chóng)時(shí)，我同樣借助了多媒體將‘花大姐“獨(dú)角仙“螞

蚱，，等一些昆蟲(chóng)通過(guò)視頻介紹的方式向同學(xué)展示它們的形態(tài)特征、生

活習(xí)性以及獨(dú)特的特征。學(xué)生通過(guò)視頻理解作者給這些昆蟲(chóng)起的好記

的名字。使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)記憶更深刻，并及時(shí)教育學(xué)生要保護(hù)有益

的昆蟲(chóng)。

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)作者書(shū)寫(xiě)備忘錄，采用不同形式，比如

表格、視頻、圖片、文字等把自己喜歡的內(nèi)容以備忘錄的形式記錄下

來(lái)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另在教學(xué)后，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，利用表格的形式對(duì)以上

昆蟲(chóng)中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行整理，做一份自己的備忘錄。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。現(xiàn)在的孩子從小生活條件優(yōu)越，很

少在戶外活動(dòng)，對(duì)于昆蟲(chóng)，如蜜蜂、蝴蝶等昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)還是有些欠缺。

當(dāng)然，不可否認(rèn)的是生活條件的提高，我們生活的環(huán)境中綠地、植被

的減少也是客觀的因素。

我在課堂上也告訴孩子們當(dāng)你在公園、在草地上見(jiàn)到這些小昆蟲(chóng)

的時(shí)候，千萬(wàn)不要去驚動(dòng)他們，我們就在一邊靜靜地觀賞，這些小昆

蟲(chóng)美化了我們所生活的世界，我們要善待它們。

口語(yǔ)交際《春游去哪兒玩》創(chuàng)新教案

【教學(xué)設(shè)想】

引導(dǎo)學(xué)生把自己去過(guò)的地方或最想去的地方介紹清楚，讓聽(tīng)的人

也想去。運(yùn)用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹收集到的信息資料，表達(dá)有條理，

語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？老師跟你們一樣，也是一個(gè)非常喜歡

旅游的人。

春天，我們到哪兒旅游呢？把你去過(guò)最好玩的地方介紹給大家吧!

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入交際

1.的確，我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，有許多風(fēng)景名勝吸引

著我們。同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了許多風(fēng)景照片，有些地方是我去過(guò)

的，有些是我特別想去的地方，請(qǐng)你們也看一看有哪些是你們?nèi)ミ^(guò)的，

有去過(guò)的舉手說(shuō)我去過(guò)，好嗎？（課件出示圖片）

雄偉的長(zhǎng)江三峽，秀麗的桂林山水，壯觀的兵馬俑，神奇的敦煌

石窟...

2.當(dāng)我們?cè)谛蕾p著這些迷人的風(fēng)景的時(shí)候，旁邊總會(huì)有一位導(dǎo)游

給我們做詳細(xì)的介紹，你們想當(dāng)小導(dǎo)游嗎？（想）今天機(jī)會(huì)來(lái)啦！

3.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他是誰(shuí)嗎？（出示大隊(duì)輔導(dǎo)員的頭像照片）

4.對(duì)，大隊(duì)輔導(dǎo)員黃老師有一個(gè)好消息要宣布，他說(shuō)：

因小記者站的業(yè)務(wù)需要，學(xué)校公開(kāi)招聘五名小導(dǎo)游。

面試內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)“春游去哪兒玩

錄取條件：語(yǔ)言生動(dòng)、引人入勝。

5.想不想?yún)⒓舆@次招聘活動(dòng)？好，事不宜遲，招聘活動(dòng)現(xiàn)在

開(kāi)始！那我們?cè)诮榻B一處風(fēng)景的時(shí)候光說(shuō)那里真美啊！別人知道怎么

美嗎？（不知道）要如何介紹？（要用上好詞佳句）

6.課前老師讓同學(xué)們收集了一些描寫(xiě)風(fēng)景優(yōu)美的好詞好句，誰(shuí)來(lái)

說(shuō)一說(shuō)？

三、個(gè)人練說(shuō)，他人補(bǔ)充

1.下面，老師想請(qǐng)兩位同學(xué)用上自己收集的好詞佳句介紹一處風(fēng)

景優(yōu)美的地方，誰(shuí)愿意試試？（請(qǐng)幾位學(xué)生介紹）

2.老師根據(jù)同學(xué)的介紹適當(dāng)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。（介紹花時(shí)，可以從種

類、顏色說(shuō)。介紹長(zhǎng)城可以把它相應(yīng)的傳說(shuō)或者有關(guān)歷史的事情說(shuō)進(jìn)

去，去旅游時(shí)要注意這些。）

3.還可以請(qǐng)其他學(xué)生幫忙補(bǔ)充。

四、示范引領(lǐng)，明白要求

1.老師也從沒(méi)當(dāng)過(guò)導(dǎo)游呢，今天，我也想過(guò)一把癮，帶著大家去

游覽觀光，你們想去嗎？做好啰，旅游車現(xiàn)在出發(fā)！嘟嘟……好，到

站了，請(qǐng)同學(xué)們下車。

2.播放課件，邊指相應(yīng)的景點(diǎn)邊簡(jiǎn)單介紹。（介紹山東的泰山）

大家好！今天我們要去游覽的是五岳之首——泰山。泰山不只一

座，大大小小的山峰個(gè)個(gè)相連，有高的、低的、寬的、窄的，不計(jì)其

數(shù).山峰上是無(wú)數(shù)塊奇形怪狀的石頭，有的石頭縫里還長(zhǎng)出了幾棵小

樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，滿山蒼翠。泰山上最高的山峰有1524米，最低的有

600多米，寬的延綿上百公里，窄的也有幾百米。山頂上云霧籠罩，

看上去若隱若現(xiàn)。山上名貴藥材非常多，有靈芝、黃蓮、人參等等。

山上有古建筑20多處，歷史文化遺跡2000多處。

很快，我們的車就到了泰山底下，又在盤(pán)曲的山路上行駛了10

分鐘，就到達(dá)了“泰山索道我們下了車，坐上了索道。一路上，我

們看到了滿山遍野的樹(shù)木和鮮花，有紅的、黃的、藍(lán)的…在陽(yáng)光的照

耀下,顯得格外鮮艷。纜車底下，一道瀑布從山上流到下面的小潭里，

小潭里的水不深，清澈見(jiàn)底，還可以看見(jiàn)潭底有一層細(xì)沙呢！

下了纜車，就是“南天門(mén)'’走近一看，這個(gè)“南天門(mén)”像是北京宮殿

的門(mén)，氣勢(shì)磅礴。最上面鑲著三個(gè)金色的大字：南天門(mén)，左右是一副

藍(lán)底金色的對(duì)聯(lián)。南天門(mén)下面的石階是十八盆，是登山路上最險(xiǎn)的一

段。從下往上看，像是一條陡直的“天梯

看完十八盆，我們穿過(guò)南天門(mén)繼續(xù)往前走，來(lái)到了一塊刻著“泰

山”兩字的巨石前。在那里可以感覺(jué)到云霧撲面而來(lái)，四周的景氣影

影綽綽，有如人間仙鏡一般，使人流連忘返。

我們接著往前走，就到達(dá)了鐘樓。鐘樓里有個(gè)巨大無(wú)比的鐘，據(jù)

說(shuō)一位富人在泰山許愿，愿望成真了。所以他在這兒修了一座鐘樓。

今年新年的鐘聲就是在這兒敲響的。

出了鐘樓，我們向著玉皇頂出發(fā)。走著走著，就來(lái)到了兩塊高

大的石碑前。這兩塊石碑各高十幾米，寬幾米。一塊寫(xiě)著許多著名人

物為泰山的題詞。另一塊記錄了歷代皇帝的豐功偉績(jī)，題目叫做‘天

地同攸

再往前走就是玉皇頂了，玉皇頂上有個(gè)玉皇廟，廟前是那塊刻

著“五岳獨(dú)尊，的石頭，字是紅色的，深刻有力，給人一種豪邁的感覺(jué)。

游完玉皇廟，我們按照原路返回，乘纜車下山了。

泰山的美麗風(fēng)光令人向往、贊美、真不愧為五岳之首。我多么希

望將來(lái)再游一次這有如人間仙境的泰山啊！

我的介紹完了，謝謝！

3.評(píng)一評(píng)我這位導(dǎo)游員當(dāng)?shù)迷趺礃?？與剛才那幾位同學(xué)對(duì)比，不

同在哪里？（運(yùn)用了古詩(shī)、四字詞語(yǔ)、比喻句、用數(shù)字具體說(shuō)

明……)

4.去風(fēng)景區(qū)游玩時(shí)怎樣才能把風(fēng)景介紹得好？(仔細(xì)觀察)

①對(duì)，仔細(xì)觀察也得有一定的順序，例如你拿著攝像機(jī)，從后門(mén)

進(jìn)來(lái)，你會(huì)掃射前面的黑板，然后再看兩邊的窗戶，一樣一樣具體說(shuō)

清楚。

②走到一處，把那里的的景物說(shuō)一說(shuō)，走到下一處，又說(shuō)一說(shuō)，

把印象深刻的一處多說(shuō)幾句。

③能適當(dāng)運(yùn)用比喻句、四字詞語(yǔ)、古詩(shī)、也可以說(shuō)說(shuō)與景點(diǎn)有關(guān)

的傳說(shuō)或者歷史。

五、小組交流，代表展示

師：老師這里有五頂帽子，每個(gè)小組一頂，組長(zhǎng)出來(lái)拿帽子，領(lǐng)

著帽子做小組標(biāo)志，帶上帽子輪流站起來(lái)當(dāng)“導(dǎo)游”，介紹一下春游最

該去的地方。

1.出示交流要求：

①介紹要具體清楚，用上搜集到的好詞佳句。

②語(yǔ)言響亮生動(dòng)，引人入勝。

③每組推選一個(gè)“最佳導(dǎo)游”，參加班級(jí)“最佳導(dǎo)游員”評(píng)選活動(dòng)。

④小組交流完小帽子放中間。

2.組內(nèi)練說(shuō)

(1)8-9人一組組成旅游團(tuán)，領(lǐng)著帽子做小組標(biāo)志。輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，

先在組內(nèi)按照要求互相說(shuō)一說(shuō)，再評(píng)一評(píng)，每組推選一個(gè)介紹得最吸

引人的“導(dǎo)游”，參加班級(jí)“最佳導(dǎo)游員”評(píng)選活動(dòng)。

(2)教師參與各小組的交流討論，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3.各個(gè)小組交流

師：下面請(qǐng)每個(gè)小組推選的小導(dǎo)游帶上照片或圖片上臺(tái)放在實(shí)物

投影儀下進(jìn)行介紹。出示要求：

(1)這個(gè)地方有什么好玩的，可以開(kāi)展哪些活動(dòng)。

(2)自己要說(shuō)清楚想法和理由。

(3)別人說(shuō)時(shí)，耐心聽(tīng)別人把話講完，盡量不打斷別人。

(4)每組選定一處地方，準(zhǔn)備在全班交流展示。

4.一個(gè)一個(gè)地講，講完讓學(xué)生從語(yǔ)言生動(dòng)、內(nèi)容具體清楚、說(shuō)話

有禮貌等方面具體評(píng)價(jià)，老師適當(dāng)指導(dǎo)評(píng)價(jià)，并在黑板的評(píng)分表格貼

相應(yīng)的小蘋(píng)果。

六、投票評(píng)獎(jiǎng)，頒發(fā)聘書(shū)

(1)究竟誰(shuí)能獲得班級(jí)“最佳導(dǎo)游員”光榮稱號(hào)？請(qǐng)同學(xué)看投票

結(jié)果，評(píng)出班級(jí)最佳導(dǎo)游，頒發(fā)證書(shū)，他(她)將代表我們班參加學(xué)

校“五佳導(dǎo)游員”的評(píng)選活動(dòng)。掌聲祝賀他(她卜

(2)設(shè)置“進(jìn)步獎(jiǎng)：積極參與獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。

七、小結(jié)：

祖國(guó)的美景說(shuō)不完、唱不盡，身處這樣美麗的祖國(guó)，我們是多

么驕傲、多么自豪。這節(jié)課大家把自己觀察到的美景盡情地向別人做

了介紹，同時(shí)也從別人的介紹中了解了更多的美景。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

口語(yǔ)交際春游去哪兒玩

要求：

說(shuō)清楚想法和理由

耐心聽(tīng)別人把話講完，盡量不打斷別人

口語(yǔ)交際《春游去哪兒玩》教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?！?/p>

雙向互動(dòng)性是口語(yǔ)交際的一個(gè)重要特征。本談口語(yǔ)交際課以“春游去

哪兒玩’這個(gè)學(xué)生極感興趣、又貼近學(xué)生生活的“熱點(diǎn)”話題為素材，整

堂課自然流暢，學(xué)生情緒高漲，精彩紛呈。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求充分

體現(xiàn)“互動(dòng)”這一特點(diǎn)，在真實(shí)有效的互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平

等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，建立平等

交流的交際平臺(tái)。

本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)

動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用小組交流，組際匯報(bào)和相互補(bǔ)充

等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到交際中。

本課學(xué)習(xí)要求r班級(jí)準(zhǔn)備組織一次春游。這次春游去哪兒？可以

安排那些活動(dòng)？春游過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？請(qǐng)你就以上問(wèn)題在小

組會(huì)上提出建議?！边@次口語(yǔ)交際，既要使學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的建議準(zhǔn)確、

明晰地表達(dá)出來(lái)，又要在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；同時(shí)鼓勵(lì)

學(xué)生提出新穎獨(dú)特的活動(dòng)方案，還要在討論中讓學(xué)生明白春游中要謙

讓、文明等。

教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，自己先思考就哪方面提建議。

接著，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論以上三個(gè)問(wèn)題，要求組長(zhǎng)組織好，讓每個(gè)

同學(xué)都發(fā)言、交流，使學(xué)生的口語(yǔ)交際落到實(shí)處。學(xué)生對(duì)春游的建議

很有興趣，在交流中學(xué)生將自己的游歷經(jīng)歷說(shuō)了出來(lái)，并且講了出去

春游的原因。