如何提高低年級學(xué)生的口語表達能力開題報告文章潤色改寫：如何提升小學(xué)低年級學(xué)生的口語表達能力：開題報告一、課題研究背景與意義（一）研究背景心理學(xué)研究揭示，小學(xué)低年級學(xué)生的語言能力發(fā)展具有極大的可塑性，這一時期是培養(yǎng)學(xué)生說話技能的黃金階段。因此，我們必須把握兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生準確、流暢且得體地表達自己的思想，使他們在語文課堂上能夠有效地“說”，在學(xué)習(xí)過程中得到語言能力的鍛煉，為深入學(xué)習(xí)語文打下堅實的基礎(chǔ)。說話能力是語文學(xué)科能力培養(yǎng)的重要組成部分。在新課程標(biāo)準中，口語表達占有舉足輕重的地位。通過豐富多彩的語文實踐活動，可以提升學(xué)生的口語語感，進而培養(yǎng)他們的書面表達能力。（二）研究意義1.通過課題的實施研究，提升我校教師的教育教學(xué)研究水平和口語交際訓(xùn)練的能力。2.通過本課題的研究，使學(xué)生具備日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會文明溝通和社會交往，培養(yǎng)合作精神。3.本課題的實施有助于促進學(xué)生自主發(fā)展，構(gòu)建新型師生關(guān)系，建立開放的課程體系。4.通過本課題的研究實施，推動我校學(xué)科教學(xué)研究的深入發(fā)展，促進全校各學(xué)科教學(xué)科研的進步，。二、課題研究預(yù)期目標(biāo)本課題組將實驗?zāi)繕?biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)學(xué)生敢于表達的勇氣，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，以提升學(xué)生口語交際能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。1.激發(fā)學(xué)生表達欲望：創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，確保每位學(xué)生都有說話的機會和內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣和欲望，積極參與口語交際。2.鼓勵學(xué)生勇敢表達：引導(dǎo)學(xué)生將所思所想勇敢地表達出來，通過各種訓(xùn)練，增強學(xué)生口語交際的勇氣，掌握基本技巧，提高自信心，同時指導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，體驗口語交際的樂趣。3.培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣：要求說話完整、通順，避免重復(fù)；交際時積極主動，態(tài)度大方，即表情、手勢和姿態(tài)自然，不拘束，有禮貌、有耐心；隨時糾正學(xué)生的漢語語調(diào)等。4.通過本課題的學(xué)習(xí)研究，促進自己積極參與語文課堂教學(xué)改革的實踐，進一步提升自己的教育教學(xué)理念，不斷更新教育教學(xué)方法，成為科研型教師。5.通過本課題的研究，探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法，初步構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)模式，全面提高學(xué)生口語交際能力。三、課題研究內(nèi)容本課題《如何提高低年級學(xué)生的口語交際能力》主要包括以下五個方面內(nèi)容：1.從小學(xué)兒童心理年齡特征看小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。在本課題的研究中，我們將深入研究如何調(diào)動學(xué)生交際的主動性、積極性，養(yǎng)成學(xué)生開口大膽地說話的習(xí)慣。小學(xué)階段兒童仍屬于社會中的弱勢群體，他們的心理水平還很不成熟?！墩n標(biāo)》中的1—2年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的階段目標(biāo)中有一點強調(diào)：“讓學(xué)生有表達的自信，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！币虼巳绾胃鶕?jù)小學(xué)兒童的心理年齡特征培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們說話的興趣理屬當(dāng)然成為本課題研究的最基本內(nèi)容。2.閱讀能力、思維水平的提高與培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力之間的關(guān)系。自古以來“讀說”就是相輔相成的，閱讀能力提高，知識面廣，視野開闊，學(xué)生口語表達的內(nèi)容也就越豐富！而理性水平的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)孩子口語表達的條理性與層次性。因此可以說這兩者與小學(xué)生口語交際能力的提高有密切聯(lián)系。3.小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的活動化、實踐化研究。開展豐富的課外活動，寓教于樂，提高交際能力?？谡Z交際能力的培養(yǎng)最重要落實到實踐當(dāng)中，本課題將設(shè)計多種活動方案，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，調(diào)查研究活動對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要性。同時我們也將推出一組新方案即如何讓學(xué)生與社會對話，實踐在日常生活中，從而使學(xué)生口語交際能力有質(zhì)的提高，有根本、顯著的體現(xiàn)。4.活動課為主的課堂教學(xué)模式，增加語言交流的機會。教師要充分利用教學(xué)資源，采用聽、說、唱、游戲、邊沿等方式，增加口語交流機會，鼓勵學(xué)生大膽開口，積極參與。5.示范考查評估。重視形成性評價，以學(xué)生平時參與各種口語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要評價依據(jù);重視階段性評價，按學(xué)生口語掌握程度舉行等級評價，重視終極性評價，進行期中、期末考試，并向家長匯報。評價與學(xué)生評優(yōu)掛鉤?？偨Y(jié)以上內(nèi)容，第一項是我們課題研究的基點;而第二項將會為課題研究提供操作依據(jù)，它是理性的分析;第三項則是課題研究的具體操作，我們也將會在這一項目的研究中獲得最終的成果。四、課題名稱的界定和解讀“口語交際”是雙方運用口頭言語,傳遞信息，交流思想和感情的一種活動。是一個言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。口語交際能比較明顯地反映一個人在思想認識、生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、語言技巧以及習(xí)慣態(tài)度等方面的情形。低年級正是小學(xué)生鍛煉、發(fā)展寫話能力的關(guān)鍵期。所以，我們要抓住兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，通過練習(xí)，才能使學(xué)生準確、流利、得體地表達自己的意圖。針對兒童渴求知識的特點，我們將營造一個在相對寬松、相對自由的氛圍，讓學(xué)生在其中進行口語交際活動，不但讓學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時也學(xué)會了去關(guān)愛別人。語文的外延和生活的外延是相等的。本課題中所涉及的口語交際實踐就是讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)知識能夠在生活實際中得到運用，加以實踐的方式。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識在生活中印證其實用性。五、課題研究的步驟和舉措本課題研究時間為：2013年9月—2014年6月。（一）課題準備階段(2013年11月)1.確定研究方案。2.開展有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，查閱、收集有關(guān)口語交際訓(xùn)練的研究成果信息。3.對各年級學(xué)生口語交際水平做現(xiàn)狀調(diào)查，對學(xué)生進行民意測驗，個別訪談等，初步進行文獻法研究。（二）課題實施階段(2013年12月—2014年6月)依據(jù)課題的總體構(gòu)思，具體進行實質(zhì)性操作與實施，在實施過程中不斷完善課題研究方案，調(diào)整研究策略等。1.修改教案，在口語交際教學(xué)中，確定開展班級實施的計劃。2.每兩個月進行一次口語交際水平的測試、調(diào)查，并作好分析。3.總結(jié)前半年的實驗情況，調(diào)整研究方案，重視課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整。4.及時召開學(xué)生座談會，必要時進行一些看圖說話、編故事、小小演講會等比賽，從多方面分析證實。（三）課題總結(jié)鑒定階段(2014年4-6月)1.搜集資料。搜集資料是課題實驗的重要環(huán)節(jié)，通過對實驗資料的搜集、整理、分析、歸類、比較，總結(jié)口語交際教學(xué)的方法，通過測驗效果，揭示口語交際的教學(xué)規(guī)律，分析存在的問題等。2.撰寫課題報告。3.總結(jié)口語交際教學(xué)的新方法。4.匯編口語交際教學(xué)的設(shè)計方法、口語交際教學(xué)的時間安排原則、口語交際教學(xué)內(nèi)容的篩選以及相關(guān)教學(xué)策略。六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)1.學(xué)生能夠輕松完成看圖寫話，內(nèi)容豐富。2.超過90%的學(xué)生愿意與他人進行口語交際，能說普通