22?禮記?二那么雖有佳肴部編版八下語(yǔ)文第六單元閱讀1.根據(jù)頁(yè)下注釋疏通文意，積累文言詞匯，熟讀成誦。2.體會(huì)本文類比論證、引用論證的方法。3.學(xué)以致用，理解教學(xué)相長(zhǎng)的道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)?禮記?是戰(zhàn)國(guó)到秦漢時(shí)期儒家論說(shuō)或解釋禮制的文章匯編。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)〞，弟子對(duì)“經(jīng)〞的解說(shuō)是“傳〞或“記〞，?禮記?因此得名，即對(duì)“禮〞的解釋。到西漢前期?禮記?共有一百三十一篇。相傳戴德選編其中八十五篇，稱為?大戴禮記?；戴圣選編其中四十九篇，稱為?小戴禮記?。?禮記?成為科舉考試根本內(nèi)容：“四書(shū)〞“五經(jīng)〞之一。一、預(yù)習(xí)檢查1.文學(xué)常識(shí)?論語(yǔ)?、?大學(xué)?、?中庸?、?孟子?四書(shū)：五經(jīng)：?詩(shī)經(jīng)?、?尚書(shū)?、?禮記?、?周易?、?春秋?

本文節(jié)選自?學(xué)記?〔?禮記集解?〕?學(xué)記?是?禮記?中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地說(shuō)明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原那么和方法，教育過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。嘉肴〔〕自強(qiáng)〔qiǎng〕

兌命〔yuè〕學(xué)學(xué)半〔xiàoxué〕教學(xué)相長(zhǎng)〔zhǎng〕yáo2.讀準(zhǔn)字音無(wú)標(biāo)點(diǎn)朗讀讀出停頓

雖有嘉肴弗食不知其旨也雖有至道弗學(xué)不知其善也是故學(xué)然后知缺乏教然后知困知缺乏然后能自反也知困然后能自強(qiáng)也故曰教學(xué)相長(zhǎng)也兌命曰學(xué)學(xué)半其此之謂乎二、初讀課文雖有嘉肴雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知缺乏，教/然后知困。知缺乏，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。?兌命?曰：“學(xué)/學(xué)半。〞其/此之謂乎！加上標(biāo)點(diǎn)朗讀讀出停頓試著背誦默寫(xiě)雖有，弗食，。雖有，弗學(xué)，。是故，教。知，然后；知，然后。故曰：。?兌命?曰：“〞，其！三、疏通文意〔二〕重點(diǎn)字詞1.旨：味美。2.至道：至，到達(dá)極點(diǎn)。美好的道理。3.困：困惑。4.自反：自我反思。5.教學(xué)相長(zhǎng)：長(zhǎng)：推動(dòng)，促進(jìn)。教與學(xué)是相互推動(dòng)、相互促進(jìn)的?！捕持攸c(diǎn)字詞

雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道它的味道甘美；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處?！踩惩ㄗg全文是故/學(xué)/然后知缺乏，教/然后知困。知缺乏，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的缺乏，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的缺乏，然后就能自我反思；知道了困惑的地方，然后才能勉勵(lì)自己。?兌命?曰：“學(xué)/學(xué)半。〞其/此之謂乎！故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。所以說(shuō)：教與學(xué)是互相推動(dòng)，互相促進(jìn)的。?尚書(shū)·兌命?說(shuō)：“教別人，占自己學(xué)習(xí)的一半。〞這話說(shuō)的就是這個(gè)道理吧?！惨弧吃~類活用1.弗食，不知/其旨也〔名詞作動(dòng)詞，吃〕2.弗學(xué)，不知/其善也?！残稳菰~作名詞，好處〕四、文言積累雖有至道〔古義：今義：〕不知其旨也〔古義：今義：〕教然后知困〔古義：今義：〕教學(xué)相長(zhǎng)也〔古義：今義：〕雖然雖然味美意義、主旨困惑困難促進(jìn)增長(zhǎng)〔二〕古今異義學(xué)學(xué)學(xué)半音xiào，教導(dǎo)學(xué)學(xué)半向別人學(xué)習(xí)其其此之謂乎表推測(cè)，大概不知其旨也它的〔三〕一詞多義1.這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？

你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？——“教學(xué)相長(zhǎng)〞。〔教和學(xué)是相互促進(jìn)的，二者相鋪相成?！场匾晫?shí)踐?！苍趯W(xué)和教的實(shí)踐中“知缺乏〞、“知困〞，明事理，出真知，得到進(jìn)步與開(kāi)展?！澄?、合作探究2.文章開(kāi)頭寫(xiě)“雖有嘉肴〞有何作用？類比論證。從“佳肴〞寫(xiě)起，是為了由“佳肴〞、“至道〞引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴〞、“至道〞作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說(shuō)理的方法叫做“類比推理〞。(用“佳肴〞作喻，由淺入深，引出要論證的道理?！?.課文結(jié)尾引用?兌命?的語(yǔ)句，有什么作用？引用論證。短文闡述了中心觀點(diǎn)——“教學(xué)相長(zhǎng)〞，再引用古代名言，來(lái)強(qiáng)化自己“教學(xué)相長(zhǎng)〞的觀點(diǎn)。4.讀完本文，你有哪些體會(huì)？人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道缺乏，知道了缺乏之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才能自我勉勵(lì)，不斷提高自己。這是一篇短小精悍的說(shuō)理短文，本文在論述時(shí)先以“〞作比，繼而引出“〞，進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說(shuō)明，最后歸結(jié)到“〞這個(gè)結(jié)論?！灿迷奶羁铡畴m有嘉肴，弗食，不知其旨也

雖有至道，弗學(xué)，不知其善也教學(xué)相長(zhǎng)六、課堂小結(jié)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)談?wù)劇敖虒W(xué)相長(zhǎng)〞的道理給了你怎樣的啟示？1.學(xué)是第一位的，不學(xué)，那么無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的缺乏，也就沒(méi)有完善自己的時(shí)機(jī)。