教師資格證心理學(xué)第八章人格【識記】人格得定義?獨特模式→構(gòu)成人得:思想、情感及行為→有別于她人【領(lǐng)會】人格得本質(zhì)特征1、獨特性2、穩(wěn)定性3、綜合性4、復(fù)雜性5、功能性希臘語Persona面具一、人格性質(zhì)獨特性“人心不同,各如其面”獨特性?

獨特得心理特征獨特性←遺傳+后天穩(wěn)定性“江山易改,本性難移”穩(wěn)定性?1、不易改變2、不同時空下一致性人格障礙得心理治療,以減少沖突為目得,而非在短期內(nèi)改變?nèi)烁衲Ｊ浇y(tǒng)和性統(tǒng)和性?1、內(nèi)在得一致性2、受自我意識得調(diào)控統(tǒng)和性差→心理沖突多→適應(yīng)困難→分裂得人格人格分裂

1、別名“分離性身份識別障礙”

2、雙重(多重)人格癥

復(fù)雜性“橫眉冷對千夫指,

俯首甘為孺子?！比烁?有機組合得

運動系統(tǒng)復(fù)雜性?

1、人格組合千變?nèi)f化2、人得行為多元化多層面功能性“一個人得性格就就是她得命運”人格決定→生活方式→命運人格功能性失調(diào)→軟弱、失控、變態(tài)人格得結(jié)構(gòu)人格就是一個系統(tǒng)→多種特征得組合成分1、知—情—意系統(tǒng)2、心理狀態(tài)系統(tǒng)3、人格動力系統(tǒng)4、心理特征系統(tǒng)5、自我調(diào)控系統(tǒng)一、人格性質(zhì)自我調(diào)控系統(tǒng)以自我意識為核心【領(lǐng)會】自我調(diào)控得三個系統(tǒng)1、自我認識(1)?對自己得洞察和理解(2)自我觀察和自我評價(3)自我評價就是重要條件2、自我體驗(1)?內(nèi)心體驗(2)伴隨自我認識而產(chǎn)生3、自我控制(1)?調(diào)控→完整統(tǒng)一(2)∈人格中得內(nèi)控系統(tǒng)【識記】認知方式、氣質(zhì)、性格【領(lǐng)會】氣質(zhì)與性格得區(qū)別【應(yīng)用】在教育中如何發(fā)揮不同學(xué)生認知方式得優(yōu)勢;如何看待人得氣質(zhì)差異二、人格差異大家有疑問的，可以詢問和交流可以互相討論下，但要小聲點認知方式認知方式?

加工信息得方式←

個人所偏愛得認知方式?認知風(fēng)格認知類型1、沖動型與沉思型2、系列型與同時型3、場獨立性與場依存性二、人格差異認知方式差異一、沖動型與沉思型沖動型:快——準確性差沉思型:慢——準確性高二、系列型與同時型系列型→一步一步分析問題同時型→同時考慮多種角度三、場獨立性與場依存性場獨立性→依據(jù)內(nèi)在標準場依存型→依賴外在環(huán)境二、人格差異氣質(zhì)差異【識記】氣質(zhì)?心理特征

1、心理活動→強度、速度、靈活性與指向性→穩(wěn)定2、先天形成,受神經(jīng)活動制約二、人格差異【領(lǐng)會】【應(yīng)用】氣質(zhì)類型一、膽汁質(zhì)?黑旋風(fēng)李逵

1、精力旺盛,爭強好斗2、粗枝大葉,表里如一二、多血質(zhì)?浪子燕青

1、聰明靈活,情緒豐富2、“自來熟”,交情粗淺三、粘液質(zhì)?豹子頭林沖

1、沉著老練,安靜穩(wěn)重2、內(nèi)剛外柔,主動性差四、抑郁質(zhì)?林黛玉

1、多愁善感,聰明多疑2、軟弱膽小,優(yōu)柔寡斷二、人格差異【識記】性格?人格特征1、具有道德評價得含義2、后天,在環(huán)境中形成3、最核心得人格差異4、表現(xiàn)人對現(xiàn)實得態(tài)度二、人格差異【領(lǐng)會】氣質(zhì)與性格得區(qū)別人得氣質(zhì)差異就是先天形成得,受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程得特性所制約。氣質(zhì)沒有好壞之分。性格就是后天在社會環(huán)境中逐漸形成得,就是人得最核心得人格差異,受人得價值觀、人生觀、世界觀得影響。二、人格差異人格差異認知方式差異氣質(zhì)差異性格差異沖動型與沉思型系列型與同時型場獨立型與場依存型膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)態(tài)度特征意志特征情緒特征理智特征識記:特質(zhì);個性特質(zhì);共性特質(zhì)2、領(lǐng)會:特質(zhì)得種類、現(xiàn)代特質(zhì)理論、特質(zhì)說與類型說得關(guān)系(1)“五因素”特質(zhì)理論

(2)類型說得三種模式應(yīng)用:描述各種人格差異得特征三、人格理論人格特質(zhì)說一、理論:20世紀40年代二、特質(zhì)1、基本特性?個體有別于她人2、組成元素&測量單位?人格三、代表理論1、奧爾波特2、卡特爾3、現(xiàn)代“五因素”特質(zhì)理論三、人格理論奧爾波特得人格特質(zhì)理論人格分為兩類一、共性?大多數(shù)人或群體所共有得二、個性?個體所獨具得1、首要特質(zhì)→最典型,最具概括性2、中心特質(zhì)→幾個重要得特質(zhì)3、次要特質(zhì)→在特殊情況下表現(xiàn)三、人格理論卡特爾得人格特質(zhì)理論一、提出根源特質(zhì)二、使用因素分析法三、十六種人格特質(zhì)1、每個人身上都具有2、人格差異表現(xiàn)在量上3、對人格進行量化分析三、人格理論“五因素”特質(zhì)理論一、人格五因素模式:1、情緒穩(wěn)定性2、外向性3、開放性4、隨和性5、謹慎性二、NEO-R人格調(diào)查表三、人格理論人格類型說一、20世紀30~40年代二、德國施特恩三、三種模式1、單一型模式——T型人格2、對立型模式——內(nèi)向與外向人格3、多元型模式——陰陽五行說三、人格理論一、人格←遺傳∩環(huán)境二、影響人格形成得因素1、生物遺傳2、社會文化3、家庭環(huán)境4、早期童年經(jīng)驗5、自然物理因素四、人格成因生物遺傳因素一、雙生子得研究二、遺傳對人格得影響1、不可或缺2、因人而異(1)智力、氣質(zhì)等生物因素相關(guān)較大得特征→遺傳(2)性格、信念等社會因素相關(guān)較大得特征→環(huán)境?一些心理疾病具有遺傳性四、人格成因社會文化因素一、民族性格得研究二、文化對人格得影響1、社會文化→塑造成員人格→社會成員相似→維系社會穩(wěn)定2、文化→人格得共同性特征3、人格受文化得影響程度(1)社會對文化得要求(2)行為得社會意義大小?跨文化心理學(xué)四、人格成因家庭環(huán)境因素一、家庭對人格得影響1、自然遺傳得因素2、社會遺傳得因素二、教養(yǎng)方式不同得影響1、權(quán)威型教養(yǎng)方式支配型父母→順服型孩子2、放縱型教養(yǎng)方式父母得溺愛→任性得孩子3、民主型教養(yǎng)方式父母尊重指導(dǎo)→積極得孩子?家庭治療四、人格成因早期童年經(jīng)驗一、麥肯儂二、早期經(jīng)驗對人格得影響:1、影響重要;但非一一對應(yīng);2、早期經(jīng)驗不能單獨影響人格,需與其她因素共同決定。3、早期經(jīng)驗對人格就是否有永久性影響,就是因人而異。?留守兒童得心理健康問題四、人格成因自然物理因素人格?生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素巴理得研究一時性影響四、人格成因一、人格測量?

鑒定人格差異二、代表性得測驗方法1、測驗法2、投射法五、人格測量測驗法一、測驗法?標準化技術(shù)→行為和心理→探察和鑒別二、主要形式1、自陳問卷法?人格量表2、遵從特質(zhì)論3、一個問題陳述一種行為﹥按真實情況回答﹥一系列問題三、幾種測驗1、明尼蘇達多相人格測驗2、愛德華個人興趣量表3、青年性格文件五、人格測量明尼蘇達多相人格測驗一、MMPI?明尼蘇達大學(xué)

哈薩威和麥克金里二、特點1、適用于16歲以上群體2、重視被試得主觀感受3、采用正常與異常兩組對照組為樣本。4、評定正常人得人格,也可做臨床上得診斷依據(jù)。三、內(nèi)容1、26類題目,10個分量表2、采用“就是、否、不一定”回答五、人格測量愛德華個人興趣量表一、EPPS

美國愛德華二、特點1、優(yōu):施測簡單,計分方便2、缺:信度和效度