第第頁(yè)聊課改課心得體會(huì)8篇聊課改課心得體會(huì)篇1這是我參與工作的第四年，在這四年里，我不絕研究新課程改革的要求，致力于將新課程改革的要求貫徹于我的教學(xué)中。以下是我個(gè)人的一些在課堂的實(shí)踐內(nèi)容和心得。新課程改革要求我們要“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。在日常的教學(xué)中，我的教學(xué)環(huán)節(jié)分為有效預(yù)習(xí)、有效課堂、有效反思。所謂的有效預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)同學(xué)們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我覺(jué)得預(yù)習(xí)是特別好的一種體現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)手段，同時(shí)也能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和自動(dòng)性。我讓孩子們?cè)诨丶翌A(yù)習(xí)的過(guò)程中，不但預(yù)習(xí)字詞，還要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，將讀明白的地方畫(huà)上藍(lán)線，將不明白的地方畫(huà)上紅線，也可以在空白處提出本身的觀點(diǎn)和問(wèn)題，這樣孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，將被動(dòng)學(xué)習(xí)改為自動(dòng)學(xué)習(xí)。而且大大提高了學(xué)習(xí)效率。有效課堂體現(xiàn)了新課改的開(kāi)放性和創(chuàng)新性。現(xiàn)在的課堂不再是老師講，學(xué)生聽(tīng)，傳統(tǒng)的教學(xué)只能是忽視了孩子們“學(xué)習(xí)主人”的條件，而且長(zhǎng)期以往會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)。在課堂上，我讓孩子們各抒己見(jiàn)，說(shuō)出本身心中的想法和觀點(diǎn)。將學(xué)生分為六個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)有小組長(zhǎng)，在老師提出學(xué)習(xí)指南后，小組長(zhǎng)會(huì)專心組織組員樂(lè)觀探討，樂(lè)觀分析，將更多的時(shí)間留給孩子們，讓孩子們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中共享收獲的喜悅。當(dāng)然有些問(wèn)題還是比較艱深的，對(duì)于學(xué)校生而言，理解有困難的，我會(huì)做好功課，通過(guò)其他的資料或者文章幫忙同學(xué)們理解，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行正確的思索，在整個(gè)課堂上，孩子們是學(xué)習(xí)的主人，而我只是適時(shí)的加以增補(bǔ)和引導(dǎo)，成為真正一名文化的傳播者、潛能的開(kāi)發(fā)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、發(fā)展的跟隨者和教育的探究者。有效的反思就是在課后，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)加以總結(jié)，加以回顧，加以反思?！皽毓识?，可以為師矣”在學(xué)完新知識(shí)之后，不進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和反思，不能有效的將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握和熟記。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，不能讓他們成為班級(jí)的小尾巴。在課堂上，要體現(xiàn)出老師與學(xué)生的平等性，將孩子們看作是本身的伙伴，本身的親人，專心去體會(huì)，用愛(ài)去感悟，激勵(lì)每一個(gè)孩子都能樂(lè)觀的參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，時(shí)常的鼓舞會(huì)讓每一個(gè)孩子更加的自信，更加的努力。在備課時(shí)充足考慮到每一個(gè)學(xué)生，就像我們學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老老師而言，備課就是備學(xué)生、備老師、備教材，只有在充足了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們自身的素養(yǎng)和教材的要求、目標(biāo)，加上本身的一些創(chuàng)新，才略上好每一節(jié)課，才略教好每一位學(xué)生。路漫漫兮，希望在今后的教學(xué)中能更加重視新課改對(duì)于課程的要求，讓本身變得更優(yōu)秀。聊課改課心得體會(huì)篇2前段時(shí)間,我參與了全國(guó)知名教育專家語(yǔ)文課改研討會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)得到了課改的必需性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。新課標(biāo)規(guī)定全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，規(guī)定學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，規(guī)定課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語(yǔ)文本領(lǐng)實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素養(yǎng)教育的空間。對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要變化教的方法又要變化學(xué)的方法,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，在這兩個(gè)變化中，教的方法變化是重要矛盾，教的方法一變化，學(xué)的方法也隨之變化。學(xué)的方法變化可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方法變化，證明老師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告知我們，沒(méi)有堅(jiān)決的新課程理念，真正意思上的教與學(xué)方法的變化是不行能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要研討新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要注重教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，重要將采取了以下幾點(diǎn)作法：1、專心學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)變化觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分努力探求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，熱門(mén)思想?yún)R報(bào)真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，重視提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)，樂(lè)觀提倡、促進(jìn)學(xué)生自動(dòng)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，重視聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文本領(lǐng)。2、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)啟程，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不一樣教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)聞和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；樂(lè)觀開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增添學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)遇，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅(jiān)固結(jié)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓舞學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，樂(lè)觀參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。通過(guò)轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，樂(lè)觀自動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不絕總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。聊課改課心得體會(huì)篇320xx年xx月x日，我有幸參與了在新城試驗(yàn)學(xué)校舉辦的學(xué)校數(shù)學(xué)“新課改”教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的一天時(shí)間里，我一共現(xiàn)場(chǎng)觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱美妙。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新奇、恰當(dāng)、合理、平實(shí)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師美妙幽默的語(yǔ)言，更是給課堂加添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，整個(gè)課堂以學(xué)生為主體，重要包含學(xué)生討論、學(xué)生展現(xiàn)，老師點(diǎn)評(píng)等過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自主探究、不絕獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)了各種本領(lǐng)，從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí)，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來(lái)談一些本身的粗淺的體會(huì)。兩位老師的課徹底打破了常規(guī)的教學(xué)方式，整個(gè)課堂以導(dǎo)學(xué)案為載體，老師只起了個(gè)穿針引線和增補(bǔ)的作用。我們常規(guī)的教學(xué)方式都是以老師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受。課堂上老師是主體，不絕灌輸，學(xué)生就像容器，沒(méi)有樂(lè)觀性，沒(méi)有自動(dòng)性。信息以單向傳輸為主。但這節(jié)課則完全是以學(xué)生為主體，學(xué)生做導(dǎo)演，學(xué)生做演員，老師只是起了導(dǎo)師的作用。以前習(xí)慣了老師講學(xué)生聽(tīng)，不信任學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)、探究、討論能把知識(shí)學(xué)會(huì)。聽(tīng)完這節(jié)課，才覺(jué)得是本身思想上放不開(kāi)，對(duì)學(xué)生不信任，總是覺(jué)得不講不放心，講完之后學(xué)生聽(tīng)不懂又覺(jué)得不能理解，甚至很生氣。以前的重要任務(wù)是備好課，講好課，看來(lái)以后要多備備學(xué)生在自主探究的過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題才是最緊要的。通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲許多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng)，讓我再次開(kāi)闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對(duì)本身也提出了很多思索的問(wèn)題：怎樣設(shè)計(jì)課堂讓學(xué)生感興趣？怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)？怎樣讓我們的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)高效？怎樣培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)等等。這些問(wèn)題都是我們老師所要考慮的。希望今后還能有更多的機(jī)會(huì)與名師零距離接觸。聊課改課心得體會(huì)篇4學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差別和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的奇怪心、求知欲，充足激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種將來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人，可見(jiàn)基礎(chǔ)教育改革必需著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。為此《學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的學(xué)習(xí)方式即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)和幫忙下，以學(xué)生為主體，充足發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)、溝通，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，發(fā)展思維和本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望托爾斯泰說(shuō)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。倘若老師不想方設(shè)法地使學(xué)生進(jìn)入情緒昂揚(yáng)和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，在教學(xué)中我們要努力營(yíng)造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身探究問(wèn)題的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。譬如上《月光曲》這一課時(shí)，要學(xué)生閉上眼睛，播放音樂(lè)讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后問(wèn)：剛才你們聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)想到了什么？有的學(xué)生回答：剛開(kāi)始舒緩美妙的旋律讓人好像在清風(fēng)明月中漫步。有的學(xué)生回答：中途激揚(yáng)雄渾的曲調(diào)就像大海的驚濤駭浪。這時(shí)我說(shuō)：巧妙的音樂(lè)給我們描繪的是一幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞吧！這時(shí)學(xué)生迫不及待地觀看海邊月夜的錄像資料，當(dāng)學(xué)生看得如癡如醉時(shí)，我滿懷激情地朗讀課文第八九自然段。一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)……在月光照射下的波濤洶涌的大海。在這里美妙地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，又特意讓學(xué)生先聽(tīng)后看，激發(fā)聯(lián)想，也激發(fā)探究《月光曲》巧妙深遠(yuǎn)的意境的欲望，為感悟音樂(lè)與文字的聯(lián)系搭起形象直觀的橋梁，使學(xué)生身臨其境、聽(tīng)其聲、觀其境，多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在歡快的心態(tài)中學(xué)習(xí)知識(shí)。二、開(kāi)放課堂，發(fā)掘自主探究潛能要使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)，老師應(yīng)以大語(yǔ)文觀為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，為學(xué)生供給自讀自悟的機(jī)會(huì)。課堂上老師要有心識(shí)地營(yíng)造氛圍促使學(xué)生自動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀；促使他們?cè)谧x中樂(lè)觀開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟和思索，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，鼓舞學(xué)生大膽地試著講，老師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、精講，把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生自動(dòng)再創(chuàng)造，有利于學(xué)生推測(cè)與驗(yàn)證。如教學(xué)《豐碑》一文時(shí)，我將學(xué)生質(zhì)疑提出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)篩選歸納，成為兩個(gè)問(wèn)題：（1）豐碑在課文中是什么意思？（2）軍需處長(zhǎng)為什么成為一座晶瑩的豐碑？我以這兩個(gè)問(wèn)題為憑借，組織、引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。我給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)讀、畫(huà)、圈、批、注等方式樂(lè)觀參加自學(xué)，自動(dòng)尋求知識(shí)，培養(yǎng)本領(lǐng)，既讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲得成功的歡樂(lè)，又讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到有效的學(xué)習(xí)方法。三、組織合作溝通，共同探討老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把握好溝通討論的時(shí)機(jī)，樂(lè)觀、有序地組織合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師也要及時(shí)捉住并利用有價(jià)值的信息，參加各組的溝通討論，巧設(shè)懸念、精要點(diǎn)撥，從而激活學(xué)生的思維，使合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)最佳效果。例如教學(xué)古詩(shī)《游園不值》時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讀詩(shī)句、看插圖、聯(lián)系解釋想詩(shī)意；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，再以小組為單位按合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓他們依據(jù)本身的興趣特長(zhǎng)選擇小畫(huà)家、翻譯家、朗誦家、故事家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式表達(dá)對(duì)詩(shī)的感悟。然后再讓小組介紹、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，與匯報(bào)的學(xué)生進(jìn)行自由溝通，老師只在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥、調(diào)控。這樣學(xué)生不但各取所需，各展所長(zhǎng)，在充足民主、輕松愉悅、樂(lè)于探究的氛圍中學(xué)懂古詩(shī)，而且在課堂中構(gòu)建生生合作、師生合作等形式交互進(jìn)行的立體型的溝通網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟。四、擅長(zhǎng)質(zhì)疑問(wèn)難、敢于探究疑是思之始，學(xué)之端。宋朝思想家張載說(shuō)：于不疑處讀書(shū)，定能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，就有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅。老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，即使是無(wú)疑也要尋疑，將自身置于特定情境之中，從教材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自動(dòng)、大膽地圍繞課文題目、課中文句、課文插圖、課間空白等內(nèi)容質(zhì)疑，而且要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，產(chǎn)生猛烈的求知欲。如教學(xué)《夢(mèng)想的風(fēng)箏》一文時(shí)，讓學(xué)生自讀課文質(zhì)疑，這時(shí)一個(gè)學(xué)生提出：為什么文章開(kāi)頭要寫(xiě)春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象而不直接描寫(xiě)劉老師的外貌？這時(shí)老師不急于回答，而是組織學(xué)生聯(lián)系課文中描寫(xiě)劉老師的兩件事反映出來(lái)的人物精神進(jìn)行討論，讓學(xué)生明白，文章開(kāi)頭的景物描寫(xiě)并非閑筆，目的是借春天的生機(jī)盎然烘托劉老師樂(lè)觀向上、充足朝氣與愛(ài)心的精神境界。這樣既滿足了學(xué)生的探究欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究本領(lǐng)，使學(xué)生樂(lè)于探究，敢于探究?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，依據(jù)不同課型、不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校生的實(shí)際情況，敏捷運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充足發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，真正讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文。聊課改課心得體會(huì)篇5課改使我國(guó)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入了全新的階段。讓每一個(gè)困惑中的語(yǔ)文老師眼前一亮，瞧到了新的教育理念給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的希望的亮光。新一輪的語(yǔ)文基礎(chǔ)教育課程要求老師確立一種嶄新的教育觀念，轉(zhuǎn)變了多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。老師要對(duì)多年習(xí)以為常的課堂模式要進(jìn)行新的探究和試驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了極大的變化，隨著課改的深入，我們將發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呈現(xiàn)出顯著的提高。在課改進(jìn)行的這些年中，我校中學(xué)語(yǔ)文老師堅(jiān)決不一地走新改之路，堅(jiān)持在“改中學(xué)，學(xué)中改”。既穩(wěn)扎穩(wěn)打，又大膽開(kāi)拓，勇于試驗(yàn)。幾年的課改，可謂幾多的艱辛，幾多的欣喜，雖說(shuō)付出了極多的汗水，但也有頗豐的收獲和感受。現(xiàn)將課改中的一些體會(huì)如下。一、堅(jiān)持在“改中學(xué)，學(xué)中改”，變化教學(xué)觀，走進(jìn)新課改。九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革要求：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包含閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的基本本領(lǐng)，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處置信息的本領(lǐng)。語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮緊要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必需在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。為了實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程這一目標(biāo)。我校中學(xué)語(yǔ)文老師努力做到：1、老師觀念的變化。變課堂的管理者為組織者，改過(guò)去獨(dú)霸課堂的占有者為參加者。新課改使老師真正地覺(jué)得解放了本身，走下了“講”壇，走進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者的角色，還時(shí)間于學(xué)生，學(xué)生會(huì)的不講，書(shū)上有且一看就懂的不講。真正落實(shí)“精講精練”，使老師從“累”而不恭維中走了出來(lái)，真正地融洽了師生關(guān)系，開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)另一番新天地。2、教學(xué)方式的變化。新課改使老師們的教學(xué)方式也悄然發(fā)生著變動(dòng)，老師們也光明正大地、投入了極大的熱誠(chéng)研究教學(xué)方式方法，特別重視學(xué)生學(xué)法的研討。一改過(guò)去上課“一只粉筆，一張嘴”的只重視講授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。變重知識(shí)教授為重學(xué)生的發(fā)展變動(dòng)，變重老師“教”為重學(xué)生的“學(xué)”，變重結(jié)果為重過(guò)程，變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差別性教育，在教學(xué)過(guò)程中，顯現(xiàn)了上課的新形式，新方法，一改過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師講，學(xué)生記；老師講，學(xué)生做”的老套路，課堂氣氛變得生動(dòng)活躍，學(xué)生踴躍參加進(jìn)課堂中來(lái)了，真正第一次做起學(xué)習(xí)的主人，表現(xiàn)在：或在老師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，或合作探究學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在教學(xué)形式上，力圖轉(zhuǎn)變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)情形，采取多種多樣的能充足體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移，最終再歸結(jié)到整體上來(lái)，深化對(duì)文章的認(rèn)得。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生掌握了些許學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用它延長(zhǎng)到課外的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。最可喜的是學(xué)校中又有了“教研”的氛圍，老師們又有“教研”的動(dòng)力，尤其是我校與重慶巴蜀中學(xué)捆綁發(fā)展后，我校派出了大量的語(yǔ)文老師到巴蜀中學(xué)學(xué)習(xí)，借鑒巴蜀中學(xué)中學(xué)語(yǔ)文組對(duì)新課改的做法，學(xué)習(xí)了他們集體備課的先進(jìn)方法，同一班級(jí)的語(yǔ)文老師集體先備課，再上課、這樣使得老師資源共享，形成了師資的`優(yōu)勢(shì)，教學(xué)備課時(shí)思維的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)方法進(jìn)行了一個(gè)集體的大討論和切磋、老師教研的氣氛濃烈，教學(xué)方式的溝通熱烈，老師的教學(xué)熱誠(chéng)再次被點(diǎn)燃，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣被激發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)重現(xiàn)。3、新課改下，激勵(lì)老師對(duì)教材正確的解讀。語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位決議：語(yǔ)文是最緊要的交際工具，是人類文化的緊要構(gòu)成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“工具性”，疏忽“人文性”，或注重“人文性”，淡化“工具性”，都是對(duì)語(yǔ)文教育的曲解。我校中學(xué)語(yǔ)文老師在課改中，經(jīng)過(guò)備課組集體討論，全都認(rèn)為在教學(xué)中，應(yīng)注意了處置三個(gè)方面與教材的關(guān)系：①語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文本領(lǐng)的關(guān)系。②文本的閱讀和課外延長(zhǎng)的關(guān)系。③語(yǔ)文知識(shí)的教授和學(xué)生思想情感教育的關(guān)系。4、在新課改下，老師行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。它山之石，可以攻玉。擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)積累，擅長(zhǎng)借鑒，是我校中學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行新課改所依靠的有力工具。擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)，使老師們新課改的理念更新；擅長(zhǎng)積累，使老師們推行新課改的方法更圓熟。擅長(zhǎng)借鑒，使老師們?cè)谶M(jìn)行課改時(shí)，好像插上一雙飛旋的翅膀。老師們深信：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文天地，不是靠發(fā)號(hào)施令；提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，更不是靠題海戰(zhàn)術(shù)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦不是靠青白無(wú)力的說(shuō)教。要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，靠的是老師自身豐富的學(xué)識(shí)及嫻熟的教學(xué)技能。倘若缺少文化、文學(xué)底蘊(yùn)，課堂語(yǔ)言將空洞貧乏，學(xué)生的胃口調(diào)不起來(lái)，對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣。新課改，使老師們明白在當(dāng)今現(xiàn)代化的教學(xué)中，不但要不絕地更新本身的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，而且要擅長(zhǎng)積累，擅長(zhǎng)借鑒?，F(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)決不是孤立存在的。二、課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一變?yōu)槎鄻踊?，更為多姿多彩，生?dòng)活潑。1、課改前，我校語(yǔ)文老師大多采用傳統(tǒng)的講授課的模式，一講就是整節(jié)課，是典型的“滿堂灌”的方式。課改后，都在重視學(xué)情，重視班情，因勢(shì)利情，因勢(shì)利導(dǎo)上下足了功夫。變盲目的“一刀切”的教學(xué)形式為重視個(gè)性差別，因材施教。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心加強(qiáng)了，興趣激發(fā)了，樂(lè)觀性被調(diào)動(dòng)了，學(xué)習(xí)熱誠(chéng)空前高漲。使我校近幾年來(lái)的中考語(yǔ)文成績(jī)有了質(zhì)的提升，連續(xù)幾年都位于我區(qū)的前茅。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，老師在上課時(shí)更注意方法的教授，重視學(xué)生的接受、理解、掌握和運(yùn)用。講讀課、閱讀課、自主學(xué)習(xí)課、探究課等課型相繼走進(jìn)課堂。2、新課改，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根天性的變動(dòng)。課改前，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的模式是單一的聽(tīng)、記、做，學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的基本手段是走單兵作戰(zhàn)式的題海戰(zhàn)術(shù)。而現(xiàn)在，在充足激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神的前堤下，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂方式變得豐富多彩。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以進(jìn)一步的形成。如規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字，清清晰楚說(shuō)話，仔認(rèn)真細(xì)讀書(shū)，認(rèn)專心真寫(xiě)文，踏踏實(shí)實(shí)練習(xí)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。懷疑善問(wèn)。時(shí)時(shí)到處學(xué)語(yǔ)文等。三、在百花開(kāi)放、繁華似錦的新課改的大好局面的背景之下，也有語(yǔ)文教學(xué)的迷失。1、是“形而上學(xué)”。新課改，努力探求創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，于是有不同于傳統(tǒng)的層出不窮的教法，花樣迭出的課型。于是不乏有歪曲語(yǔ)文的做法，如形式上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，熱鬧非凡的活動(dòng)課，脫離教學(xué)實(shí)際，努力探求形式，花里胡哨，誤導(dǎo)學(xué)生。這是沒(méi)有真正領(lǐng)悟新課改的初衷。2、是否定傳統(tǒng)。認(rèn)為新課改就是敢于打破一切“壇壇罐罐”，推倒舊的從來(lái)。不注重讀書(shū)、寫(xiě)字，不注重學(xué)法，忽視習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視語(yǔ)言的訓(xùn)練?；竟Σ粓?jiān)固結(jié)實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)浮光掠影，一股浮躁之氣充溢于教學(xué)中。這是有悖于語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律的。3、老師急功近利，努力探求短期效應(yīng)，甚至把新課必認(rèn)作一種出名的手段。針對(duì)上述現(xiàn)象，我們作為一名真正的語(yǔ)文教學(xué)者，應(yīng)正視語(yǔ)文教學(xué)中顯現(xiàn)的迷失。真正領(lǐng)悟新課改的真諦，一切為了學(xué)生語(yǔ)文本領(lǐng)的提高，為了學(xué)生語(yǔ)文本領(lǐng)的發(fā)展，為了努力探求語(yǔ)文教學(xué)之道的真、善、美。我們應(yīng)重新審視本身的語(yǔ)文課堂，從而真正地走進(jìn)新課改。聊課改課心得體會(huì)篇6為了深化課程教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，從而提升各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，我有幸參與了為期一周的體驗(yàn)式培訓(xùn)，培訓(xùn)與以往不同的是，這次培訓(xùn)采用“體驗(yàn)培訓(xùn)+專題講座+課堂觀摩”的形式。我們參加了“按口令劃分小組、同心桿、你來(lái)比劃我來(lái)搭、小組建設(shè)”等課改體驗(yàn)式培訓(xùn)；我們傾聽(tīng)了蔡洪偉的《有型的教育變革》、高翔的《課改的實(shí)在策略與方法》、笪鴻山的《滿懷教育夢(mèng)想，努力探求夢(mèng)想教育》、蔡小平的《友善用腦的教與學(xué)的實(shí)踐研究》、陳小峰的《且行，且思且思，且行》等全國(guó)著名課改專家、著名校長(zhǎng)的專題講座；我們觀摩了孔祥勝、張文濤兩位老師的課堂展現(xiàn)；我們還親自體驗(yàn)了小組建設(shè)。通過(guò)體驗(yàn)式培訓(xùn)，令我們耳目一新，深受啟發(fā)，收獲很大，充足理解了校長(zhǎng)應(yīng)具備的理論素養(yǎng)和本領(lǐng)素養(yǎng)，也充足理解了“教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展看校長(zhǎng)”這句話。校長(zhǎng)要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，有獨(dú)特的辦學(xué)理念，學(xué)校才有可連續(xù)發(fā)展的生機(jī)和活力。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這次學(xué)習(xí)讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。這次培訓(xùn)談讓我深深體會(huì)到：一、教育改革勢(shì)在必行目前教育的種種弊?。鹤x死書(shū)是當(dāng)前中國(guó)教育最大的弊病，既造成資源揮霍又抑制了特長(zhǎng)孩子的專業(yè)發(fā)展；學(xué)分制雖然經(jīng)過(guò)了這么多年的教育改革結(jié)果終究還是換湯不換藥，使一大批孩子只重視學(xué)分而得不到全面的發(fā)展；“不輸在起跑線上”的謬論使原來(lái)屬于孩子有限的那點(diǎn)時(shí)間又早早的背負(fù)起琴棋書(shū)畫(huà)、三字經(jīng)、唐詩(shī)三百首占據(jù)，使孩子的童年的越來(lái)越少，書(shū)讀的越來(lái)越多，可是本身動(dòng)手本領(lǐng)卻越來(lái)越差；“答案唯一性”、“滿堂灌”、“只重視書(shū)本教育缺乏素養(yǎng)教育”、“注重分?jǐn)?shù)教育疏忽社會(huì)教育”。這樣的教育必定導(dǎo)致“老師累得要死、學(xué)生苦不堪言、家長(zhǎng)怨聲載道”。要轉(zhuǎn)變這種近況，教育改革，更準(zhǔn)確地說(shuō)是教育回歸勢(shì)在必行。校長(zhǎng)更應(yīng)當(dāng)成為改革的先行者和領(lǐng)導(dǎo)者。二、校長(zhǎng)心中要有科學(xué)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要想辦妥一所學(xué)校，首先必需要有一個(gè)科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，即學(xué)校發(fā)展的共同愿景。學(xué)校規(guī)劃是學(xué)校管理工作的起點(diǎn)和指南。在實(shí)際生活中我們總是通過(guò)規(guī)劃、計(jì)劃來(lái)構(gòu)成和實(shí)現(xiàn)將來(lái)的“藍(lán)圖”，我們經(jīng)常是先在想象中做什么事，然后再在現(xiàn)實(shí)中做那些事，先在想象中經(jīng)過(guò)什么事，再在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)過(guò)那些事。可見(jiàn)，規(guī)劃是現(xiàn)實(shí)的開(kāi)端。今日是昨天規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，明天的學(xué)?，F(xiàn)實(shí)將是今日的學(xué)校規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)或成績(jī)。學(xué)校規(guī)劃為學(xué)校及其成員確定了明確的工作目標(biāo)和共同的努力方向，以及實(shí)現(xiàn)它們的途徑、方法，學(xué)校的全部工作都將圍圍著規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行并以此為指南。學(xué)校規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)管理的緊要手段?？茖W(xué)管理的實(shí)質(zhì)要求就是合理有效地布置使用學(xué)校的各種資源，以求得較高的工作效率和質(zhì)量，而規(guī)劃、計(jì)劃正是從學(xué)校的整體啟程，來(lái)全面地、綜合地、優(yōu)化地對(duì)學(xué)校的各種資源及各項(xiàng)工作進(jìn)行布置、部署，以使學(xué)校的工作科學(xué)、合理、有效。因而，規(guī)劃是學(xué)?？茖W(xué)管理不行缺少的重要手段。規(guī)劃為學(xué)校各級(jí)組織及其成員供給了行動(dòng)的綱領(lǐng)。依據(jù)學(xué)校的規(guī)劃，學(xué)校的各級(jí)組織及其人員可以預(yù)先知道本身的工作目標(biāo)和任務(wù)，并以此為依據(jù)去履行本身的職責(zé)，倘若沒(méi)有了規(guī)劃、計(jì)劃，學(xué)校各級(jí)組織及其人員的工作就會(huì)導(dǎo)致盲目和無(wú)效。所以訂立好學(xué)?？茖W(xué)的發(fā)展規(guī)劃至關(guān)緊要。三、校長(zhǎng)要特別注重老師隊(duì)伍建設(shè)老師教育教學(xué)水平的高處與低處、老師師德師風(fēng)的好壞很大程度上決議一個(gè)學(xué)校的好壞。所以堅(jiān)持“以人為本，展現(xiàn)潛能，促進(jìn)發(fā)展”的方針，以老師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，以深化課堂教學(xué)改革為中心，以科學(xué)發(fā)展觀為引導(dǎo)，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和校本研修為抓手，以促進(jìn)老師自主發(fā)展的“積分制”評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，提倡“工作即研究，研究即師訓(xùn)”的工作方式，加強(qiáng)過(guò)程管理，注重體驗(yàn)，提高師德水平、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神以及實(shí)施素養(yǎng)教育的各種本領(lǐng)，促進(jìn)老師隊(duì)伍和諧發(fā)展，建立一支素養(yǎng)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、充足活力、可連續(xù)發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和時(shí)代特征的高質(zhì)量的老師隊(duì)伍至關(guān)緊要。作為校長(zhǎng)要全力培養(yǎng)一支思想領(lǐng)先、作風(fēng)務(wù)實(shí)、擅長(zhǎng)管理、富有開(kāi)拓精神的生機(jī)勃勃的干隊(duì)伍伍和師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)、銳意改革，具有較高學(xué)術(shù)修養(yǎng)，富有創(chuàng)造力的老師群體。老師在學(xué)生中起著直接楷模的作用，老師的一言一行、一舉一動(dòng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范。老師只有用先進(jìn)的教育理念和堅(jiān)固結(jié)實(shí)的教育、教學(xué)基本功，才略率領(lǐng)著學(xué)生穿越知識(shí)的海洋。有人這樣說(shuō)過(guò)“知識(shí)就是力氣；教育就是財(cái)富；學(xué)習(xí)就是生命?！保蠋熉殬I(yè)具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不行替代性。”有人曾經(jīng)這樣描述杜郎口：“杜郎口中學(xué)的外觀很普通，那里的老師給人一種很鄉(xiāng)土的感覺(jué)：外表憨直，待人不太熱誠(chéng)，在某些細(xì)節(jié)上甚至給人一種諱莫如深的感覺(jué)?？墒钱?dāng)你真正深入它，你會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，讓你無(wú)法不被其吸引?！边@是參觀學(xué)習(xí)者的第一感受，而這些僅僅是揭開(kāi)它的面紗，露出其冰山一角。崔其升校長(zhǎng)尤為注重老師的成長(zhǎng)，為老師鋪就了一條走向成功的路。杜郎口的成功明確道出了“先出名師，才出名校”的道理。作為校長(zhǎng)應(yīng)鼓舞老師多讀書(shū)，努力為老師創(chuàng)造讀書(shū)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正讓老師成為社會(huì)中讀書(shū)最多的人群。書(shū)永久是成長(zhǎng)的階梯，作為老師，至少要讀三類書(shū)：前沿性理論書(shū)、名著、教育名著。正如培根說(shuō)的：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰穎。四、“堅(jiān)持”對(duì)于課改至關(guān)緊要古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底，思想深邃，思維快捷，關(guān)愛(ài)眾生又為人謙恭。很多青年慕名前來(lái)向他學(xué)習(xí)，聽(tīng)從他的教導(dǎo)，都期望成為像老師那樣有智慧的人。他們當(dāng)中的許多人天賦極高，天資聰穎者濟(jì)濟(jì)一堂。大家都希望本身能脫穎而出，成為蘇格拉底的繼承者。一次蘇格拉底對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今日我們只學(xué)一件最簡(jiǎn)單也是最容易的事，每個(gè)人都把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩?！碧K格拉底示范了一遍，說(shuō)：“今后天起，每天做300下，大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡(jiǎn)單的事有什么做不到的？第二天，蘇格拉底問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)昨天甩胳膊三百下？做到的人請(qǐng)舉手！”幾十名學(xué)生的手都嘩嘩地舉了起來(lái)，一個(gè)不落。蘇格拉底點(diǎn)頭。一周后，蘇格拉底如前所問(wèn)，有一大半的學(xué)生舉手。過(guò)了一個(gè)月后，蘇格拉底問(wèn)學(xué)生：“哪些學(xué)生堅(jiān)持了？”有九成的學(xué)生自大地舉起了手。一年后，蘇格拉底再一次問(wèn)大家：“請(qǐng)告知我，最簡(jiǎn)單的甩手動(dòng)作還有哪幾位同學(xué)堅(jiān)持了？”這時(shí)，整個(gè)教室里，只有一個(gè)學(xué)生舉起了手，這個(gè)學(xué)生就是后來(lái)成為古希臘另一位偉大哲學(xué)家的柏拉圖。他繼承了蘇格拉底的哲學(xué)并創(chuàng)建了本身的哲學(xué)體系，培養(yǎng)出了堪稱西方孔夫子的大哲學(xué)家亞里士多德。與“每天甩手三百下”一樣，教學(xué)改革有時(shí)候看似簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)際的意義并不在于事情自身，而在于做這件事情的過(guò)程對(duì)人的意志品質(zhì)的修煉。一如既往地做好簡(jiǎn)單的事情，是堅(jiān)持，是積累，時(shí)間長(zhǎng)了，便會(huì)內(nèi)化成為人的一種韌性。柏拉圖成為偉大的哲學(xué)家決不是每天堅(jiān)持甩手三百下的結(jié)果，而是在于他在無(wú)人監(jiān)督與無(wú)人苛責(zé)之下，沒(méi)有隨波放棄，而是承諾有信，堅(jiān)持到底。堅(jiān)持是最容易的，由于每個(gè)人都可以做到；堅(jiān)持又是最困難的，終歸沒(méi)有幾個(gè)人能夠堅(jiān)持下來(lái)?？偠灾?，通過(guò)這次培訓(xùn)，我進(jìn)一步明確了一個(gè)好校長(zhǎng)是成就一所好的學(xué)校的關(guān)鍵。在今后的工作實(shí)踐中我會(huì)以人為本，轉(zhuǎn)換觀念，辛勤工作，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。一、重視學(xué)習(xí)、變化觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是老師，可見(jiàn)變化老師的教育理念，提高老師對(duì)課改的認(rèn)得是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開(kāi)了“課改的意義”、“課改中老師角色怎樣變化”的溝通會(huì)。使全體老師掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)施課程改革的老師也實(shí)現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。二、課程改革中應(yīng)注意的幾個(gè)客觀存在的問(wèn)題1、樂(lè)觀研究探究，實(shí)事求是，重實(shí)質(zhì)，少花樣。我國(guó)的高中新課程改革是在借鑒西方教育發(fā)達(dá)國(guó)家的課程改革理念、思想和做法的基礎(chǔ)上形成和建立起來(lái)的。西方取得的成功經(jīng)驗(yàn)我們應(yīng)當(dāng)拿來(lái)，但不應(yīng)盲目照辦，引進(jìn)不是目的，創(chuàng)新才是最后目的，創(chuàng)新就是在消化汲取的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)的教育實(shí)際，另立新經(jīng)。關(guān)于這一點(diǎn)，一線的老師在教學(xué)實(shí)踐中肯定要有充足的認(rèn)得，要大膽創(chuàng)新，樂(lè)觀探究，形成富有民族特色的課改模式和方法。2、加大宣傳力度，形成有利于課改的社會(huì)環(huán)境。課改不止是教育系統(tǒng)內(nèi)部的事情，也不是單靠教育系統(tǒng)內(nèi)部的調(diào)整和自適應(yīng)就能順利完成。課改涉及到政府、教育體制、教育觀念、教育文化傳統(tǒng)以及社會(huì)輿論等多方面的因素，只有這些因素都能被特別好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成促進(jìn)課改“合力”，課改才略順利的推動(dòng)。因此，必需加強(qiáng)對(duì)本次高中新課程改革的宣傳，尋求各個(gè)方面的理解和支持，形成有利于改革的社會(huì)環(huán)境和政策環(huán)境。應(yīng)借鑒山東課改中存在的問(wèn)題。3、結(jié)合升學(xué)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇課程內(nèi)容。課改使高中老師有了肯定的自主權(quán)，也使學(xué)生有了肯定的選擇權(quán)，譬如新課標(biāo)只給新課程供給了宏觀的引導(dǎo)，在學(xué)科內(nèi)容等細(xì)節(jié)問(wèn)題上并沒(méi)有十分嚴(yán)格的規(guī)定，這就給老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面留下了不小的空間。譬如新課程增添了選修模塊，充足考慮了學(xué)生的興趣和喜好，為學(xué)生發(fā)展豐富本身的個(gè)性供給很多可供選擇的學(xué)習(xí)料子和內(nèi)容。因此，老師在課改實(shí)施中，在學(xué)科內(nèi)容的選擇方面，除了要考慮學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)等因素外，還應(yīng)盡可能的考慮與高校課程的對(duì)接，進(jìn)而為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)做必需的準(zhǔn)備。4、要注意處置好過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的使用問(wèn)題。過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)”。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生有效調(diào)控本身的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，加強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神?！笨偨Y(jié)性評(píng)價(jià)“指向更一般的等級(jí)評(píng)定”。它的直接目的是作出教育效果的推斷，從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級(jí)或鑒定合格。過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)二者結(jié)合，相互增補(bǔ)，共同承當(dāng)對(duì)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)任務(wù)。一線老師，肯定要依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，力求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)全面準(zhǔn)確，真實(shí)的反映學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果。三、開(kāi)展課改試驗(yàn)、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問(wèn)題——試驗(yàn)探究——引導(dǎo)察看——分析推理——得出結(jié)論的試驗(yàn)教學(xué)法。語(yǔ)文采取了試驗(yàn)“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本身的親身經(jīng)過(guò)，動(dòng)手寫(xiě)作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)（帶著本身遇到的問(wèn)題），最終可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改本身的習(xí)作。傳統(tǒng)的老師泛泛講，學(xué)生被悅耳的局面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所替換，老師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。實(shí)在做法是：1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。學(xué)生的發(fā)展，我們重要強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)當(dāng)是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)當(dāng)是可連續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，老師的每節(jié)施教必需從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的啟程點(diǎn)。2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)。當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄奈鑼W(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。3、進(jìn)行三個(gè)變化（1）、老師角色的變化。（2）、學(xué)生地位的變化。（3）、教學(xué)手段的變化。4、采取四種方法（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性。（2）、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。（3）、營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。（4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。四、新課程給我?guī)?lái)的思索1、老師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變動(dòng)，老師認(rèn)得到教材只是教學(xué)的載體，老師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變動(dòng)，老師能把平常積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，注重研究性學(xué)習(xí)。2、老師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人，老師自身知識(shí)水平，業(yè)務(wù)本領(lǐng)的提高，掌握必需的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以老師的自我學(xué)習(xí)提高的樂(lè)觀性越來(lái)越高。老師們都能樂(lè)觀自動(dòng)地參與在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)老師基本功的自我訓(xùn)練。老師們能樂(lè)觀地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探究、研究熱誠(chéng)。3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變動(dòng)。更重視師生的溝通、互動(dòng)。老師從重知識(shí)的掌握變化到更重視學(xué)習(xí)方法、研究本領(lǐng)的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性得到充足的調(diào)動(dòng)。4、但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，重視學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視老師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識(shí)、增添技能的同時(shí)，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)都得到了相應(yīng)的發(fā)展?？傊?，從培訓(xùn)中有很大收獲，也解決了不少困惑。教育教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，但只要目標(biāo)明確，向著光明我們肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。聊課改課心得體會(huì)篇7近期，我們學(xué)校組織了學(xué)校語(yǔ)文公開(kāi)課聽(tīng)課活動(dòng)。對(duì)于我這位快要退休的老老師來(lái)說(shuō)，收獲許多。特別是老師處置、把握教材的方法十分獨(dú)到。一句教育名言說(shuō)得好“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘掉以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位老師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘掉以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的本領(lǐng)，留下他們真正需要的種種?幾位老師對(duì)教材的處置和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜愛(ài)李老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。李老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢?！鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生本身思考，經(jīng)過(guò)，從而解答懷疑”讓他們充足體驗(yàn)思索所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我肯定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。李老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。她的評(píng)價(jià)方式更新奇，用落葉作嘉獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。模范就在身邊，我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)去努力，不絕學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充足利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗本身的教學(xué)生涯。普通中學(xué)校“1751”改革創(chuàng)新工程第二片區(qū)第五次研討會(huì)于11月22日在東平街道中學(xué)舉辦。我特別榮幸地參與了3節(jié)的聽(tīng)課活動(dòng)。在這一天的聽(tīng)課活動(dòng)中，三位講課老師的課給我留下了深刻的印象，他們同講一課，各具特色，使我受益匪淺。下面我就談?wù)剛€(gè)人的一些心得體會(huì)。一、各位老師重視師生互動(dòng)，采用自主合作探究的教學(xué)方式，各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀自動(dòng)性，真正把課堂還給學(xué)生。問(wèn)題提出后，前后位相互討論溝通，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中溝通，在溝通中探討，在探討中共進(jìn)，課堂氣氛十分活躍。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)自動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)。二、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，引導(dǎo)了感悟的方法，各位老師富于激情，高超的評(píng)價(jià)、引領(lǐng)本領(lǐng)給人以美感、享受。三、實(shí)在說(shuō)三節(jié)《記承天寺夜游》的精彩。臨淄區(qū)張艷霞老師的課放手激勵(lì)學(xué)生去思索、展現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生碰到解決不了的問(wèn)題時(shí)，如“朗讀出韻味”，老師親自示范領(lǐng)讀，讀的很巧妙，很有激情，學(xué)生經(jīng)指導(dǎo)立竿見(jiàn)影，顯示了語(yǔ)文優(yōu)秀語(yǔ)文老師令人羨慕的功底!東平街道中學(xué)的卜慶振老師總給人心得驚喜，例如對(duì)古文節(jié)奏的劃分用音樂(lè)擊節(jié)的方式給學(xué)生新鮮深刻的印象。對(duì)課文難點(diǎn)“閑人”的理解，卜老師在讓學(xué)生充足發(fā)表見(jiàn)解，理解仍不到位的情況下本身配樂(lè)獨(dú)白式描述，讓人入情入境，如沐春風(fēng)，真正理解了“閑人”的多而雜況味。在語(yǔ)文課談“講”色變的今日，卜老師敢講、會(huì)講，講的讓人拍手叫絕。四、劉老師講的是家常課，但又高于一般老師的處置水平。她講古文，敢于把一般老師在公開(kāi)課處置的輕描淡寫(xiě)古文詞匯講的細(xì)致到位，讓人感覺(jué)這樣學(xué)了，學(xué)生才略讀懂課外古文!聊課改課心得體會(huì)篇820xx年暑假，我們學(xué)校布置了四天的學(xué)習(xí)，在這四天里，我們學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、