《江南的冬景》教案三維目標(biāo)：知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生對自然美的觀察能力和感受能力。過程與方法：交流探究，品味文本意境美。情感態(tài)度與價(jià)值觀：加強(qiáng)自然美的審美教育，在寄情山水的同時(shí)陶冶情操，提升精神境界。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：郁達(dá)夫的散文特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、播放一首江南民歌二、導(dǎo)入新課：剛才欣賞了一首江南民歌，大家感覺怎么樣？江南的歌好聽，人美麗，景色更秀麗。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫先生的《江南的冬景》，領(lǐng)略一下江南的冬季風(fēng)光。（投影標(biāo)題《江南的冬景》）三、請同學(xué)們帶著下面的幾個(gè)問題認(rèn)真欣賞一下本文的朗讀錄音并注意有些字詞的讀音。（）說說本文的朗讀有什么特點(diǎn)？（）能不能找出本文中對表達(dá)主題最為關(guān)鍵并最具神采的句子？（投影問題，播放朗讀錄音）四、結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)明確學(xué)案中的語音練習(xí)。先讓學(xué)生讀出加點(diǎn)字的讀音，然后投影，糾正答案。五、同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，請同學(xué)們各自說說本文朗讀的特點(diǎn)。（投影切換到“三”中的問題）學(xué)生回答應(yīng)該圍繞“語速平緩，節(jié)奏松弛”“富有感情”這兩點(diǎn)。細(xì)心的學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)朗誦中讀錯(cuò)的地方。六、請同學(xué)們互相交換一下看法，試回答投影上的第二個(gè)問題。教師明確：江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。（第小節(jié)）七、請同學(xué)們互相討論一下，作者是怎樣描寫江南冬景“明朗”的特點(diǎn)的？學(xué)生的回答應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)小節(jié)的內(nèi)容上：（）第小節(jié)：樹葉，也不至于脫盡；到得灰云掃盡；晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早;太陽一上屋檐（）第小節(jié)：蘆花可以到冬至而不??；紅葉亦有時(shí)候會保持三個(gè)月以上的生命；還有雪白的桕子著在枝頭；草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意；若遇到風(fēng)和日暖的午后；則青天碧落之下（）第小節(jié)：再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景（）第小節(jié)：雪景本身就是明朗的色彩。請同學(xué)們說說作者如此優(yōu)美的描寫對你的寫作有什么啟示？學(xué)生回答應(yīng)體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（）觀察事物要仔細(xì)（）要選擇典型意象來描寫（）要抓住事物的典型特征來描寫（）在描寫過程中要適當(dāng)運(yùn)用修辭（）從本文的景物描寫中我們可以發(fā)現(xiàn)郁達(dá)夫非常注重景物色彩的運(yùn)用，這對我們的景物描寫很有啟迪同學(xué)們根據(jù)上面的景物描寫可以概括為哪幾幅具體的圖畫？教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言：其實(shí)根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，我們可以將作者描寫的內(nèi)容概括為這樣幾幅圖畫：曝背談天圖（第小節(jié)）、午后冬郊圖（第小節(jié)）、農(nóng)村冬雨圖（第小節(jié)）、江南雪景圖（第小節(jié)）、旱冬閑步圖（第小節(jié)）。八、作者描寫上面的幾幅畫都采用了什么手法？請同學(xué)們找出使用這些手法的具體例子并思考使用這樣的手法有什么樣的表達(dá)效果？大家可以互相協(xié)助共同完成這個(gè)任務(wù)。聽取學(xué)生發(fā)言后教師明確如下：（一）對比的手法．和北方的冬景相比較。北方的冬天極寒冷——雪：深幾尺風(fēng)：大若雷；人：躲兩三個(gè)月蟄居北國的冬天：溫馨江南的冬天——樹葉：不脫盡冷天：一兩日灰云落葉晨霜太陽鳥雀泥地老翁小孩：屋外曝背談天江南的冬天晴暖，濕潤效果：襯托出江南冬天的溫和晴暖和可愛。（文中一“也”字要看出）．和北方的夏夜比較。北方的夏夜明朗效果：突出江南冬景的明朗。．閩粵地區(qū)的冬景和郁達(dá)夫筆下的江南的冬景的對比閩粵地區(qū)的冬極和暖，無冬意——秋花：許多，品種多；著衣：不得不至多絕對效果：突出江南的冬天很有冬意。．和德國的寒郊散步比較。散步是一項(xiàng)非常悠閑的活動(dòng)，只有在晴和的冬天才有情趣到郊外去散步。作用：突出晴和；與下文形成了照應(yīng)。教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言：以上對比總的來說比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。（二）避實(shí)就虛的手法作者在描寫江南雪景的時(shí)候，并沒有直接的雪景描寫，而是引用了一些詩句，但是作者這樣的寫法，并沒有削弱我們對江南冬景的感知，反而使我們感到江南冬景更具神韻。九、王國維曾經(jīng)說過，一切景語皆情語。那么，上面的這些描寫表達(dá)了作者什么樣的心境呢？文中有哪些依據(jù)？請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生回答后教師小結(jié)：表達(dá)了作者悠閑愉悅的心境。文中的依據(jù)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)小節(jié)的關(guān)鍵詞語上：第小節(jié)：這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么？第小節(jié)：而且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。第小節(jié)：又是一種說不出的悠閑境界。你說夠不夠悠閑？人到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來第小節(jié)：在這一種冬天，倒只會感到快活一點(diǎn)第小節(jié)：去湖上散散步罷！十、散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，那么本文的“形”和“神”又是什么樣的一種結(jié)構(gòu)呢？請同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的幾幅圖畫將本文的結(jié)構(gòu)整理出來。曝背談天圖形散午后冬郊圖神聚農(nóng)村冬雨圖江南的冬景是一種明朗的情調(diào)（景物描寫）江南雪景圖（悠閑愉悅的心情）旱冬閑步圖十一、課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了郁達(dá)夫的散文風(fēng)格即清新雋永，明麗而真摯，富有神韻；行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如。再次領(lǐng)略了散文“形散神聚”的美妙蘊(yùn)致。其實(shí)生活中無處沒有美，只要我們能夠親近大自然，用心去發(fā)現(xiàn)美，去思考美之所以為美，我們的審美能力定能不斷提高，我們的靈魂一定不會凝滯污垢。十二、結(jié)束本節(jié)課的授課任務(wù)，布置作業(yè)，請同學(xué)們課后查閱有關(guān)資料，探究下面的問題：（一）請同學(xué)們整理本文中作者所引用的有關(guān)詩句，查閱有關(guān)資料弄懂詩句的意思，并看看引用的詩句中有沒有不合適的，若有，說出你的理由。（二）“一切景語皆情語”，這篇文章讓我們看到了在“可愛”“迷人”“美麗”的江南的冬景里散步的郁達(dá)夫，顯得那么的閑適而恬淡，而這篇文章卻是寫于年的冬天，年是個(gè)什么年代，大家都知道，郁達(dá)夫何來的灑脫閑適呢？又如何理解呢？她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，