研學(xué)旅行課程設(shè)計學(xué)習(xí)情境二研之有義—研學(xué)課程整體設(shè)計CurriculumDesignofStudyTravel

課程負(fù)責(zé)人：鄧娟娟

課程團(tuán)隊：李華京

萬紫昕

賀湘XXX任務(wù)五

設(shè)計研學(xué)效果評價任務(wù)導(dǎo)入研學(xué)旅行課程設(shè)計

思考：

針對不同的評價對象在設(shè)計評價方式時應(yīng)該重點關(guān)注哪些內(nèi)容？研學(xué)旅行課程設(shè)計研學(xué)效果評價——是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。評價的對象——研學(xué)課程本身知識卡片研學(xué)旅行課程設(shè)計步驟一

明確評價主體步驟二

明確評價內(nèi)容步驟三

設(shè)計評價量表步驟四選擇評價方式步驟五組織實施評價設(shè)計實施分析總結(jié)研學(xué)效果評價步驟一

對單項數(shù)據(jù)進(jìn)行分析步驟二

對同一指標(biāo)橫向分析步驟三

對二級指標(biāo)縱向分析步驟四對定性評價的關(guān)注步驟五召開總結(jié)交流會議知識卡片研學(xué)旅行課程設(shè)計課程效果評價設(shè)計實施明確評價主體明確評價內(nèi)容設(shè)計評價量表選擇評價方式組織實施評價知識卡片研學(xué)旅行課程設(shè)計步驟1：確定研學(xué)課程評價主體評價作用評價什么怎么評價誰來評價任務(wù)實施研學(xué)旅行課程設(shè)計步驟1：確定研學(xué)課程評價主體

研學(xué)課程的評價主體理論上應(yīng)該是研學(xué)旅行評價監(jiān)督方，也就是直接參與研學(xué)旅行活動的學(xué)校、教師、學(xué)生、從業(yè)者以及各個環(huán)節(jié)的相關(guān)人員，也包括沒有直接參加研學(xué)旅行的家長、教育及其他行政主管部門等，但實際上，能夠真正發(fā)揮課程評價功能的是參與課程活動的學(xué)生、隨行教師和研學(xué)課程的實施者，所以，我們本章將以上三者作為進(jìn)行研學(xué)課程評價的主體。學(xué)生隨行教師從業(yè)者任務(wù)實施研學(xué)旅行課程設(shè)計步驟1：確定研學(xué)課程評價主體1學(xué)生

學(xué)生是整個研學(xué)旅行活動的服務(wù)對象、是整個組織運行體系的核心，他們對課程的評價是最真實的、最前沿的，也是推動研學(xué)旅行課程設(shè)計不斷改進(jìn)和完善的關(guān)鍵因素。2隨行教師

隨行教師在研學(xué)旅行中有多種角色，是課程的設(shè)計者、課程的參與者等，同時又是相對專業(yè)的“教育行家”，因此，他們在不同的角色中會有不同的視角，他們的評價往往更具有教育屬性。3從業(yè)人員

從業(yè)人員是研學(xué)旅行課程的設(shè)計者、參與者、組織者、執(zhí)行者，他們的反饋能夠更直接反映出一次研學(xué)旅行課程執(zhí)行過程中存在的問題。知識卡片研學(xué)旅行課程設(shè)計課程效果評價設(shè)計實施明確評價主體明確評價內(nèi)容設(shè)計評價量表選擇評價方式組織實施評價任務(wù)實施研學(xué)旅行課程設(shè)計步驟二：明確研學(xué)課程評價內(nèi)容六大要素（課程評價的一級指標(biāo)）01課程內(nèi)容選擇0203課程方案設(shè)計課程實施組織04服務(wù)保障情況05安全管理效果06課程效果呈現(xiàn)任務(wù)實施研學(xué)旅行課程設(shè)計課程效果評價設(shè)計實施明確評價主體明確評價內(nèi)容設(shè)計評價量表選擇評價方式組織實施評價任務(wù)實施研學(xué)旅行課程設(shè)計學(xué)生、隨行教師和從業(yè)人員雖然角色不同，但評價對象是一致的——本次研學(xué)旅行課程，所以，評價表要盡量統(tǒng)一評價方向、項目和序號，也便于后期數(shù)據(jù)的采集。（具體評價量樣例表見教材學(xué)生版、隨行教師版、從業(yè)人員版）步驟二：設(shè)計評價量表任務(wù)實施研學(xué)旅行課程設(shè)計課程效果評價設(shè)計實施明確評價主體明確評價內(nèi)容設(shè)計評價量表選擇評價方式組織實施評價任務(wù)實施研學(xué)旅行課程設(shè)計以前我們大多采用紙質(zhì)版表格的形式，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的時候我們可以借助微信、問卷星等手機(jī)的小程序，將紙質(zhì)版的問卷做成電子版，通過網(wǎng)址鏈接或者二維碼登陸等方式進(jìn)行，評價主體隨時隨地使用手機(jī)就能便捷的完成評價過程，同時，還有利于對私密性的保護(hù)。步驟四：選擇研學(xué)課程評價的方式任務(wù)實施研學(xué)旅行課程設(shè)計課程效果評價設(shè)計實施明確評價主體明確評價內(nèi)容設(shè)計評價量表選擇評價方式組織實施評價知識卡片研學(xué)旅行課程設(shè)計步驟五：組織實施研學(xué)課程評價組織學(xué)生和隨行教師——研學(xué)旅行課程結(jié)束當(dāng)天或前一天進(jìn)行從業(yè)人員——研學(xué)旅行課程結(jié)束之后進(jìn)行任務(wù)實施研學(xué)旅行課程設(shè)計步驟一

明確評價主體步驟二

明確評價內(nèi)容步驟三

設(shè)計評價量表步驟四選擇評價方式步驟五組織實施評價設(shè)計實施分析總結(jié)研學(xué)效果評價步驟一

對單項數(shù)據(jù)進(jìn)行分析步驟二

對同一指標(biāo)橫向分析步驟三

對二級指標(biāo)縱向分析步驟四對定性評價的關(guān)注步驟五召開總結(jié)交流會議知識卡片研學(xué)旅行課程設(shè)計課程評價分析總結(jié)對單項數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對同一指標(biāo)橫向分析對二級指標(biāo)縱向分析對定性評價重點關(guān)注召開總結(jié)交流會議任務(wù)實施研學(xué)旅行課程設(shè)計步驟一：對單項數(shù)據(jù)進(jìn)行分析各項評分均不高，二級指標(biāo)均不滿意綜合數(shù)據(jù)的分析01情況一02情況二單項低分拉低，對單項橫向進(jìn)行分析每個表格中的單項評價數(shù)據(jù)，更能夠鎖定到研學(xué)旅行課程每一方面的滿意度。單項數(shù)據(jù)的分析任務(wù)實施研學(xué)旅行課程設(shè)計課程評價分析總結(jié)對單項數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對同一指標(biāo)橫向分析對二級指標(biāo)縱向分析對定性評價重點關(guān)注召開總結(jié)交流會議知識卡片研學(xué)旅行課程設(shè)計步驟一：對單項數(shù)據(jù)進(jìn)行分析各項評分均不高，二級指標(biāo)均不滿意綜合數(shù)據(jù)的分析01情況一02情況二單項低分拉低，對單項橫向進(jìn)行分析每個表格中的單項評價數(shù)據(jù)，更能夠鎖定到研學(xué)旅行課程每一方面的滿意度。單項數(shù)據(jù)的分析任務(wù)實施研學(xué)旅行課程設(shè)計課程評價分析總結(jié)對單項數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對同一指標(biāo)橫向分析對二級指標(biāo)縱向分析對定性評價重點關(guān)注召開總結(jié)交流會議任務(wù)實施研學(xué)旅行課程設(shè)計課程評價分析總結(jié)對單項數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對同一指標(biāo)橫向分析對二級指標(biāo)縱向分析對定性評價重點關(guān)注召開總結(jié)交流會議任務(wù)實施研學(xué)旅行課程設(shè)計課程評價分析總結(jié)對單項數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對同一指標(biāo)橫向分析對二級指標(biāo)縱向分析對定性評價重點關(guān)注召開總結(jié)交流會議任務(wù)實施研學(xué)旅行課程設(shè)計對定性評價重點關(guān)注——千里之堤潰于蟻穴研學(xué)指導(dǎo)師因多種原因選擇性地安排學(xué)生進(jìn)行課程評價，涉嫌舞弊造假。研學(xué)指導(dǎo)師未盡到職責(zé)、組織不力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生完成評價問卷，研學(xué)指導(dǎo)師要對工作進(jìn)行反思。0的可能情況0的可能情況定性評價任務(wù)實施研學(xué)旅行課程設(shè)計課程評價分析總結(jié)對單項數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對同一指標(biāo)橫向分析對二級指標(biāo)縱向分析對定性評價重點關(guān)注召開總結(jié)交流會議任務(wù)實施研學(xué)旅行課程設(shè)計召開總結(jié)交流會議——開好三個會總結(jié)會分析數(shù)據(jù)分析得出結(jié)果之后總結(jié)經(jīng)驗、反思改進(jìn)、交流提升的會議切不可以偏概全、更不能蜻蜓點水，要讓所有參會者有所啟發(fā)。交流會反思個人經(jīng)驗總結(jié)交流

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