中考語(yǔ)文培優(yōu)考試試卷及答案（含答案）浙江中考語(yǔ)文培優(yōu)考試試卷總分：50分

一、材料閱讀與交流表達(dá)綜合題（共20分）

材料一：古代科舉考試

在古代中國(guó)，科舉考試是選拔官員的主要途徑。自隋唐以來(lái)，科舉考試歷經(jīng)數(shù)朝，形式與內(nèi)容不斷變化。其制度旨在打破世襲制度，通過(guò)公平的考試選拔賢能之士。然而，科舉之路并非坦途，無(wú)數(shù)士子為之奮斗終生，其中不乏白首空歸者。

材料二：古詩(shī)文中的考試

古詩(shī)文中不乏對(duì)考試的描寫(xiě)。如唐代孟郊的《登科后》中寫(xiě)到：“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無(wú)涯。春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花。"這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人科舉及第后的喜悅之情。而宋代汪洙的《神童詩(shī)》則道：“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高?！狈从沉水?dāng)時(shí)人們對(duì)科舉考試的重視。

材料三：現(xiàn)代考試制度

隨著時(shí)代的變遷，現(xiàn)代考試制度應(yīng)運(yùn)而生。中考、高考等考試成為選拔人才的重要方式。然而，現(xiàn)代考試制度也面臨著諸多挑戰(zhàn)，如應(yīng)試教育的弊端、考試作弊等問(wèn)題。

1.根據(jù)材料一和材料二，結(jié)合你對(duì)古詩(shī)文的理解，分析古代科舉考試對(duì)士子心態(tài)的影響。（4分）

2.材料三中提到的現(xiàn)代考試制度面臨著哪些挑戰(zhàn)？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶?。?分）

3.交流與表達(dá)：

假如你是古代一位即將參加科舉考試的士子，請(qǐng)寫(xiě)一篇短文，描述你此刻的心情。（6分）

（提示：可從緊張、期待、忐忑、自信等角度進(jìn)行描寫(xiě)，注意情感的表達(dá)與文字的流暢。）

4.交流與表達(dá)：

對(duì)于今天的語(yǔ)文考試，你開(kāi)心嗎？為什么？請(qǐng)結(jié)合你的考試經(jīng)歷和感受，寫(xiě)一篇不少于200字的小作文。（8分）

（提示：可從考試難度、自我發(fā)揮、考試環(huán)境、對(duì)知識(shí)的掌握程度等角度進(jìn)行闡述，注意表達(dá)清晰、邏輯連貫。）

二、現(xiàn)代文閱讀（20分）

富蘭克林自傳節(jié)選

我想你或許想知道一點(diǎn)我父親的外貌和性格吧；他體格健全，身材中等，但長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)，十分強(qiáng)壯；他生性穎悟，善畫(huà)，稍懂音樂(lè)；他的嗓子清脆悅耳，所以，有時(shí)候在晚間工作完畢后，當(dāng)他在提琴上拉著贊美歌的調(diào)子，一面唱著歌的時(shí)候，聽(tīng)上去是怪好聽(tīng)的；他對(duì)于機(jī)械工作也很有才能，有時(shí)候碰到其他行業(yè)的工具，他也能運(yùn)用自如；但是他最大的長(zhǎng)處是在處理公私重大問(wèn)題時(shí)他所表現(xiàn)的深刻見(jiàn)解和正確判斷；果然，他從來(lái)沒(méi)有參預(yù)政權(quán)工作，家里孩子眾多，需要他去教育，家境又困難，使他無(wú)法離開(kāi)他的行業(yè)；但是我清楚地記得常常有地方上的名人來(lái)請(qǐng)教他關(guān)于鎮(zhèn)上或他所屬教會(huì)的問(wèn)題，他們很重視他的判斷和忠告，同時(shí)當(dāng)人們?cè)趥€(gè)人生活中遇到了困難問(wèn)題的時(shí)候，他們也常常來(lái)向他討教，他常常被人們選定為爭(zhēng)執(zhí)雙方的仲裁人；他喜歡盡可能地時(shí)常請(qǐng)一些通達(dá)的友人或鄰居來(lái)進(jìn)餐敘談，在這種時(shí)候他總是設(shè)法提出一些明智或有益的討論題，好增進(jìn)孩子們的智慧；這樣他使我們注意到立身處世中善良、正直和審慎的種種美德，對(duì)于餐桌上的食物很少留意或完全不注意，不管菜肴烹調(diào)的優(yōu)劣，當(dāng)令或落令，滋味的好壞，以及與同類(lèi)中其他菜肴的比較；結(jié)果當(dāng)我長(zhǎng)大時(shí)我對(duì)這些事物完全不加注意，對(duì)我面前的菜肴漠不關(guān)心，粗心大意到這樣一個(gè)程度：甚至在飯后幾小時(shí)內(nèi)人們?nèi)魡?wèn)我飯餐的內(nèi)容我會(huì)瞠目不知所對(duì)；在旅途中，當(dāng)我的旅伴們因?yàn)槿狈煽诘氖澄?，不能滿足他們比較高貴一精一致的口味和食欲而感到痛苦的時(shí)候，我這種習(xí)慣倒是一種方便。

閑話休提，言歸正傳：我在我父親的鋪?zhàn)永镞@樣繼續(xù)工作了兩年，就是說(shuō)，直到我十二歲的時(shí)候?yàn)橹?；我哥哥約翰本來(lái)是學(xué)皂燭制造業(yè)的，這時(shí)已經(jīng)離開(kāi)了我父親，成了家，在羅特島獨(dú)自做起生意來(lái)，很明顯的我注定要接替他的位置，成為一個(gè)蠟燭制造匠了；但是由于這時(shí)候我仍然不喜歡這個(gè)行業(yè)，我父親害怕：假如他不替我找一個(gè)更合適的職業(yè)的話，我會(huì)像他的兒子約賽亞一樣地私自脫逃去航海，使他十分惱怒；因此他有時(shí)帶我去散步，去觀看細(xì)木匠、磚匠、旋工、銅匠等工作，以便觀察我的志趣，力圖把我的興趣固定在陸地上的某種行業(yè)上；從那時(shí)起我一直愛(ài)好留心觀察手藝高明的工人運(yùn)用他們的工具；這種細(xì)心觀察對(duì)我一直很有用：由于從觀察中我學(xué)到了很多東西，所以當(dāng)一時(shí)找不到工人的時(shí)候，我自己能夠做我家里的小修理工作，當(dāng)做實(shí)驗(yàn)的興致在我心里還是很新鮮強(qiáng)烈的時(shí)候，我能夠替我自己的實(shí)驗(yàn)制造小小的機(jī)器；我父親最后決定了制刀業(yè)；由于約在那時(shí)我伯父本杰明的兒子撒木耳在倫敦學(xué)了制刀業(yè)，在波士頓開(kāi)了業(yè)，我就被送到他那里去，與他同住一個(gè)時(shí)候，試試這個(gè)行業(yè)；但是因?yàn)樗Ｍ麖奈疑砩汐@得一些報(bào)酬，觸怒了我父親，所以他又把我?guī)Щ亓思摇?/p>

5.富蘭克林在自傳中描述父親時(shí)，沒(méi)有直接提及以下哪一項(xiàng)？（）（3分）

A.父親的外貌特征，包括體格和身材

B.父親的音樂(lè)才華，尤其是嗓音和提琴技巧

C.父親在社交場(chǎng)合中的活躍表現(xiàn)，如邀請(qǐng)通達(dá)友人和鄰居進(jìn)餐

D.父親在政治領(lǐng)域的顯赫成就和廣泛的人脈關(guān)系

6.富蘭克林對(duì)父親行業(yè)的態(tài)度以及父親對(duì)此的反應(yīng)，下列哪項(xiàng)描述最不準(zhǔn)確？（）（3分）

A.富蘭克林不喜歡父親從事的行業(yè)，表現(xiàn)出逃避的傾向

B.父親嘗試通過(guò)觀察富蘭克林對(duì)不同行業(yè)的興趣來(lái)引導(dǎo)他

C.父親擔(dān)心富蘭克林會(huì)私自離家航海，從而采取了一系列措施

D.父親最終尊重了富蘭克林的選擇，讓他追隨自己熱愛(ài)的職業(yè)

7.結(jié)合富蘭克林對(duì)父親外貌和性格的描述，分析這些特征如何潛在地影響了富蘭克林的性格和人生選擇。請(qǐng)至少?gòu)膬蓚€(gè)方面進(jìn)行論述。（4分）

8.富蘭克林提到自己“對(duì)于餐桌上的食物很少留意或完全不注意”，這一細(xì)節(jié)看似與主題無(wú)關(guān)，但實(shí)則隱含了深層的意義。請(qǐng)分析這一細(xì)節(jié)所反映的富蘭克林的性格特質(zhì)，并推測(cè)這一特質(zhì)對(duì)他的人生有何影響。（4分）

9.富蘭克林在自傳中不僅描述了父親的形象和性格，還通過(guò)父親的言行和教育方式展現(xiàn)了家庭對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。請(qǐng)以“家庭教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的塑造作用”為主題，結(jié)合富蘭克林自傳中的相關(guān)內(nèi)容，論述家庭教育在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，并結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的背景，提出你認(rèn)為家庭教育中應(yīng)該重視的幾個(gè)方面。要求條理清晰，論據(jù)充分，論述深入。（6分）

三、文言文閱讀（10分）

①今之常言，有文有筆，以為無(wú)韻者筆也，有韻者文也。夫文以足言，理兼詩(shī)書(shū)，別目?jī)擅?，自近代耳。顏延年以為“筆之為體，言之文也；經(jīng)典則言而非筆，傳記則筆而非言。"請(qǐng)奪彼矛，還攻其楯矣。何者？易之文言，豈非言文？若筆不言文，不得云經(jīng)典非筆矣。將以立論，未見(jiàn)其論立也。予以為發(fā)口為言，屬筆曰翰，常道曰經(jīng)，述經(jīng)曰傳。經(jīng)傳之體，出言入筆，筆為言使，可強(qiáng)可弱。六經(jīng)以典奧為不刊，非以言筆為優(yōu)劣也。昔陸氏文賦，號(hào)為曲盡，然泛論纖悉，而實(shí)體未該；故知九變之貫匪窮，知言之選難備矣。___——《文心雕龍》

②冬十月，子展相鄭伯如晉，拜陳之功。子西復(fù)伐陳，陳及鄭平。仲尼曰：“《志》有之：‘言以足志，文以足言。’不言，誰(shuí)知其志？言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。晉為伯，鄭入陳，非文辭不為功。慎辭哉！”

——《左傳·襄公二十五年》

③淮陰侯韓信者，淮陰人也。始為布衣時(shí)，貧無(wú)行，不得推擇為吏，又不能治生商賈（經(jīng)商）。常從人寄食飲，人多厭之者。常數(shù)從其下鄉(xiāng)南昌亭長(zhǎng)寄食，數(shù)月，亭長(zhǎng)妻患之，乃晨炊蓐（同褥）食。食時(shí)，信往，不為具食。信亦知其意，怒，竟絕去。

信釣于城下，諸母漂，有一母見(jiàn)信饑，飯信，竟漂數(shù)十日。信喜，謂漂母曰：“吾必有以重報(bào)母。"母怒曰：“大丈夫不能自食，吾哀王孫而進(jìn)食，豈望報(bào)乎！”

淮陰屠中少年有侮信者，曰：“若雖長(zhǎng)大，好帶刀劍，中情怯耳。"眾辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我袴下。”于是信孰視之，俛出袴下，蒲伏（同匍匐）。一市人皆笑信，以為怯?！搓幒盍袀?/p>

10.根據(jù)《文心雕龍》、《左傳·襄公二十五年》和《淮陰侯列傳》三文，結(jié)合“寫(xiě)作"與“傳記”的話題，談?wù)勀銓?duì)于寫(xiě)作中“言"與“筆”的關(guān)系、以及傳記寫(xiě)作中“實(shí)錄"與“文飾”的平衡的理解。請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容，分析并闡述你的觀點(diǎn)。（7分）

11.解釋字詞：何者（）慎辭哉（）始為布衣時(shí)（）（3分）

參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

第一小題（4分）

參考答案：古代科舉考試對(duì)士子心態(tài)的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是激勵(lì)作用，科舉制度為士子提供了公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的求學(xué)熱情，使他們更加努力地學(xué)習(xí)。二是壓力與焦慮，科舉考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，一旦失敗則可能終身無(wú)法入仕，這種壓力使士子們?cè)趥淇己涂荚囘^(guò)程中常常感到焦慮和不安。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

準(zhǔn)確理解材料一和材料二的內(nèi)容（2分）

準(zhǔn)確分析科舉考試對(duì)士子心態(tài)的影響（2分）

第二小題（4分）

參考答案：現(xiàn)代考試制度面臨的挑戰(zhàn)包括應(yīng)試教育的弊端，即過(guò)分注重考試成績(jī)和分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力；以及考試作弊問(wèn)題，這不僅破壞了考試的公平性，也影響了學(xué)生的誠(chéng)信教育。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

準(zhǔn)確理解材料三的內(nèi)容（1分）

至少提到一個(gè)現(xiàn)代考試制度面臨的挑戰(zhàn)（2分）

闡述個(gè)人看法或提出解決措施（1分）

第三小題（6分）

參考答案（示例）：作為一名即將參加科舉考試的士子，我此刻的心情既緊張又充滿期待。緊張是因?yàn)榭婆e考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，一旦失敗則可能終身無(wú)法入仕，這種壓力讓我夜不能寐。然而，我也充滿期待，因?yàn)檫@是我多年努力的結(jié)果，是我向往的仕途之門(mén)。我相信只要努力付出，定能金榜題名。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

準(zhǔn)確表達(dá)士子即將參加科舉考試的心情（2分）

至少?gòu)膬蓚€(gè)角度（如緊張、期待）進(jìn)行描寫(xiě)（2分）

語(yǔ)言表達(dá)流暢，情感真實(shí)（2分）

第四小題（8分）

參考答案（示例）：對(duì)于今天的語(yǔ)文考試，我感到非常開(kāi)心。首先，這次考試的內(nèi)容都是我平時(shí)努力學(xué)習(xí)的知識(shí)，我覺(jué)得自己在考試過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自己的水平。其次，考試環(huán)境也非常好，讓我能夠安心答題。最重要的是，我認(rèn)為語(yǔ)文考試不僅僅是一次考試，更是一次展示自己知識(shí)和能力的機(jī)會(huì)，讓我感到非常自豪。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

準(zhǔn)確表達(dá)開(kāi)心的心情（2分）

給出至少兩個(gè)開(kāi)心的原因（如自我發(fā)揮、考試環(huán)境、對(duì)知識(shí)的掌握程度等）（4分）

語(yǔ)言表達(dá)流暢，邏輯連貫（2分）

小作文字?jǐn)?shù)不少于200字

5.D

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

正確選擇D項(xiàng)，得3分。

選擇其他項(xiàng)，不得分。

6.D

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

正確選擇D項(xiàng)，得3分。

選擇其他項(xiàng)，不得分。

7.參考答案：

富蘭克林父親的外貌特征（體格健全、身材中等但結(jié)實(shí)）可能影響了富蘭克林對(duì)身體健康和堅(jiān)韌不拔精神的重視。父親的性格特征（生性穎悟、善畫(huà)、稍懂音樂(lè)、對(duì)機(jī)械工作有才能）則可能激發(fā)了富蘭克林對(duì)多元興趣和技能探索的渴望。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

正確分析父親外貌特征對(duì)富蘭克林性格和人生選擇的影響，得2分。

正確分析父親性格特征對(duì)富蘭克林的影響，得2分。

每點(diǎn)需結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析，言之有理即可得分。

8.參考答案：

富蘭克林對(duì)食物的不留意反映了他對(duì)物質(zhì)享受的淡泊態(tài)度，以及他更專(zhuān)注于精神追求和智慧積累的特質(zhì)。這種特質(zhì)可能使他在追求知識(shí)、發(fā)明創(chuàng)造和社會(huì)服務(wù)上更加專(zhuān)注和投入。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

正確分析富蘭克林對(duì)食物的不留意所反映的性格特質(zhì)，得2分。

正確推測(cè)這種特質(zhì)對(duì)富蘭克林人生的影響，得2分。

每點(diǎn)需結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析，言之有理即可得分。

參考答案：

家庭教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的塑造作用不可忽視。在富蘭克林自傳中，我們可以看到他父親通過(guò)言行和教育方式，為富蘭克林樹(shù)立了榜樣，培養(yǎng)了他的品德和才能。在現(xiàn)代社會(huì)，家庭教育應(yīng)重視以下幾個(gè)方面：首先，父母應(yīng)成為孩子的良好榜樣，通過(guò)自身的行為影響孩子；其次，家庭教育應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的品德，如善良、正直和責(zé)任感；最后，家庭教育應(yīng)鼓勵(lì)孩子追求興趣和夢(mèng)想，為其提供支持和指導(dǎo)。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

正確論述家庭教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，得2分。

結(jié)合富蘭克林自傳中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，得2分。

提出符合現(xiàn)代社會(huì)背景的家庭教育應(yīng)重視的幾個(gè)方面，并論述其意義，得2分。

論述條理清晰，論據(jù)充分，言之有理即可得分。

文言文閱讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及參考要點(diǎn)：

對(duì)“言"與“筆”關(guān)系的理解（1分）：

考生需準(zhǔn)確理解《文心雕龍》中“言"與“筆”的區(qū)分與聯(lián)系，即“言"為口頭表達(dá)，“筆”為書(shū)面表達(dá)，兩者雖有區(qū)別但相互關(guān)聯(lián)。

考生應(yīng)能結(jié)合文本內(nèi)容，闡述寫(xiě)作中“言"與“筆”的互補(bǔ)作用，如口頭表達(dá)可以靈活多變，書(shū)面表達(dá)可以精確深遠(yuǎn)。

對(duì)“實(shí)錄"與“文飾”平衡的理解（2分）：

考生需理解傳記寫(xiě)作中“實(shí)錄"與“文飾”的辯證關(guān)系?！皩?shí)錄"強(qiáng)調(diào)客觀事實(shí)的記錄，“文飾”則涉及對(duì)事實(shí)的文學(xué)加工。

考生應(yīng)能夠分析如何在傳記寫(xiě)作中達(dá)到兩者的平衡，既要忠實(shí)于歷史事實(shí)，又要使文本具有文學(xué)性和可讀性。

結(jié)合《淮陰侯列傳》中的例子，考生可以探討如何在敘述韓信生平事跡時(shí)，既保持歷史真實(shí)性，又通過(guò)文學(xué)手法增強(qiáng)文本的藝術(shù)感染力。

文本內(nèi)容的分析與引用（2分）：

考生在分析觀點(diǎn)時(shí)，需準(zhǔn)確引用文本內(nèi)容作為支撐