淺析小學(xué)語文低年級口語交際教學(xué)的重要性獲獎科研報告摘

要：口語交際能力實際上就是人們口語表達(dá)、日常交際的能力，它是現(xiàn)代生活中人們必備的技能之一。尤其是對于小學(xué)低段的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的口語交際能力是十分有必要的。因為小學(xué)低段的學(xué)生年紀(jì)相對較小，他們的語言表達(dá)相對沒有邏輯性，那么小學(xué)生進(jìn)行口語交際能力鍛煉時，就可以促使他們的表達(dá)能力言之有序，有效的提高他們的口頭表達(dá)能力以及交際能力，有助于學(xué)生語文寫作水平的提升。此外，教師重視小學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，可以有效地提高學(xué)生傾聽以及表達(dá)、應(yīng)對能力，使學(xué)生具備良好的人際交往素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段學(xué)生;口語交際;重要性

前言：

在現(xiàn)代教育發(fā)展的過程中，學(xué)生口語交際能力受到了越來越多的重視。在日常教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，有利于提高他們的智力水平，促進(jìn)他們活潑外向性格的形成。但作為小學(xué)語文教師，必須要對口語交際的重要性有所理解，才有可能將口語交際當(dāng)做自己工作當(dāng)中的重點(diǎn)。在教學(xué)中重視學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，才可以有效的提升學(xué)生的邏輯思維能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生溝通與社會交際能力的發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生具備基本的口語能力，為進(jìn)一步學(xué)好漢語奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)教育階段，由于小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、比較活潑好動的特點(diǎn)，所以枯燥乏味教材內(nèi)容他們很難學(xué)習(xí)下去。但如果小學(xué)生沒有進(jìn)行有效的口語交際的訓(xùn)練，就會對其以后的溝通交流活動造成一定的影響。那么在教學(xué)過程中，教師可以有效的借助語文教材，找尋語言交際的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，這樣他們相對比較容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。并且對小學(xué)生進(jìn)行口語交際教學(xué)，可以有效的使其具備基本的口語表達(dá)能力，為學(xué)好漢語奠基一個良好的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級語文教材《四個太陽》這一篇文章時，學(xué)生看到文章的題目就會產(chǎn)生一個疑問，即為什么會有四個太陽？那么在這個時候，教師就可以充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生們進(jìn)行討論并回答問題。然后教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，讓學(xué)生們回答問題。最后教師對學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充與總結(jié)。這樣就可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，使自己的口語交際能力得到提升，進(jìn)而提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)小學(xué)生得體的談吐舉止能力，具備初步的禮儀口語交際能力

由于小學(xué)生受到年齡或者經(jīng)歷的限制，在與人交流時，有些話說不合時宜，所以對其進(jìn)行口語交際能力進(jìn)行培訓(xùn)是很有必要的。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)對，在與其他人溝通交流時，要理解、尊重對方。并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力的形成，讓其逐漸的形成自己的觀點(diǎn)與意見。此外，教師在教會學(xué)生靈活應(yīng)對的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明交際的習(xí)慣，從而達(dá)到與人和善進(jìn)行溝通的目的，使其具備初步的禮儀口語交際能力。

例如：在小學(xué)二年級語文教材口語交際中，有一個話題討論：“長大以后做什么？”那么教師就可以讓學(xué)生自己先寫出來，然后再分組進(jìn)行討論，但在討論過程中，為了確保每個人都說出來，教師可以讓學(xué)生將組內(nèi)每一位學(xué)生所要做什么寫到紙上。這樣也可以有效的保證每一位學(xué)生說的時候，其他學(xué)生認(rèn)真的聽講。最后每一組派兩個或者三個代表，將自己長大以后想要做什么上臺進(jìn)行演講。這樣就可以促進(jìn)學(xué)生主動的去交流，有效的提高學(xué)生口語交際能力。

三、鍛煉小學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，能夠有邏輯性與他人進(jìn)行交流

由于小學(xué)生思維邏輯沒有充分的建成，在與其他人溝通時，有些邏輯不通的話，會讓人很難理解其意思，所以對其進(jìn)行口語交際教學(xué)很有必要，在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，但學(xué)會表達(dá)不是想說什么就會說什么，而是要學(xué)會換角度思考，站在聆聽者的角度思考，怎樣說才可以讓聽者明白、理解。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)著學(xué)生可以條例清晰、語言通順的進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而能夠與其他人有邏輯的進(jìn)行溝通交流。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級語文教材《大禹治水》這一篇文章時，為了提高學(xué)生的思維能力，教師對教材進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行合理的續(xù)寫。比如，教師可以利用教材圖片、視頻進(jìn)行課程的講解，然后引導(dǎo)著學(xué)生去合理的續(xù)寫故事，最后教師在選擇幾個寫得比較好的學(xué)生，讓他們上臺進(jìn)行朗讀。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉小學(xué)生的思維能力，使其可以能夠有邏輯性與他人進(jìn)行交流。

總而言之，在小學(xué)低段教育教學(xué)過程中，小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的口語交際訓(xùn)練，對其未來的發(fā)展是十分重