試論小學生課堂良好行為習慣的培養(yǎng)獲獎科研報告摘

要：一個學生的好的行為習慣，不僅可以決定小學學生的知識學習的效率和質量，更能影響學生長久的學習習慣、生活習慣。好的課堂行為習慣能讓學生在課堂上保持高效高質的學習，和在快樂狀態(tài)下的學習，所以教師應注重對學生課堂良好行為習慣的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學生;課堂行為習慣

在小學數學課堂學習過程中，學生常由于家庭因素，課堂環(huán)境因素，教師的教學方式等因素影響到學生自身的課堂學習，久而久之，影響到學生的課堂行為習慣。教師應綜合分析學生課堂行為習慣養(yǎng)成的因素，結合家長家庭教育，培養(yǎng)學生良好道德行為習慣;構建良好課堂氛圍，并通過體現教師人文關懷，培養(yǎng)學生良好課堂行為習慣。

一、結合家長家庭教育，培養(yǎng)良好道德行為習慣

學生的高質量課堂學習基于學生良好的課堂行為習慣。學生的自我約束力是學生在課堂學習中進行自我約束，從而實現高效學習的前提。所以，學生良好的道德思想體系是決定學生在課堂學習行為優(yōu)劣的根本因素。而對學生構成直接影響也是構成最大影響的則是家庭教育。父母是兒童的第一位老師，父母的言行會直接或間接影響到孩子的行為。孩子在家庭中所受到的道德知識的現實影響，直接造成了孩子心中行為規(guī)范標準的構建。父母的關愛能讓孩子在表現不良習慣的時候，把孩子引導到正確的行為習慣上。一個其樂融融的家庭，出現行為問題孩子的概率要遠遠低于惡劣的家庭環(huán)境出現行為問題孩子的概率。所以教師應注重結合家庭教育，勤與家長溝通交流，分享學生的基本情況，分析學生的行為習慣，從而正確培養(yǎng)學生在各方面尤其是課堂上文明行為的良好習慣養(yǎng)成。

例如，教師針對在課堂上經常說話或其他違反紀律的學生進行教育的過程中，教師多次主動與學生家長溝通，讓家長了解學生的行為不僅影響課堂秩序，而且對學生自身以及其他學生的課堂學習效果造成消極的影響。教師就學生自身的前途發(fā)展和學生家長做了詳細溝通，為家長講述了學生的良好道德觀念和良好的行為習慣對學生未來發(fā)展的重要性，也通過提問家長自身相關行為習慣等方式向家長闡述了家庭對學生課堂習慣的影響的重要性。經過一段時間教師與家長相互配合的針對學生良好道德觀念以及行為習慣的家庭教育，學生的課堂道德行為習慣得到了很大程度的長進。

二、構建良好課堂氛圍，培養(yǎng)學生良好學習習慣

在小學生各種行為習慣中，最主要的當屬課堂學習習慣。課堂是學生進行知識學習的重要場所。學生養(yǎng)成在課堂上高效學習的習慣對學生自身的學科素質發(fā)展具有重要的積極意義。由于小學生年齡較小以及某些學科知識枯燥等原因，學生極容易受到課堂環(huán)境的影響。所以，教師應主導整個課堂上學生學習的環(huán)境，通過活用高效教學法，為學生構建良好的課堂學習氛圍，幫助學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。

例如，教師在教學過程中，常利用如下手段為學生的學習創(chuàng)建良好課堂氛圍。如獎勵機制的豐富，學生在課堂小競賽中贏得比賽，通常得到教師減免家庭作業(yè)的獎勵，或者成為課堂小組學習的組長等;課堂游戲的設置，為了促進學生更主動地進行知識學習，教師常用游戲的方式構建良好學習氛圍的課堂;應用直觀的教具，教師在教學關于圖形和立體圖形如“圖形的運動”、“長方體和正方體”等課程時，教師通常分發(fā)足夠的教具，讓學生更直觀地感受到數學知識的直觀性等。教師根據教學內容的不同，還采用競賽教學、小組合作學習等構建良好的課堂氛圍，學生也在良好課堂氛圍學習的過程中逐漸養(yǎng)成了良好的、積極的學習習慣。

三、體現教師人文關懷，培養(yǎng)良好課堂行為習慣

教師的個人行為、個人人格魅力以及課堂上的教學風格也會影響學生的學習習慣，教學是教師的“教”與學生的“學”，是師生在課堂上互動的行為過程。學生的學習過程不是被動的接受教師傳達的信息，而是需要教師在教學過程中有必要通過對學生的關愛來引導學生學習教師身上的優(yōu)點，從而養(yǎng)成良好的課堂行為習慣，從而促進學生主動學習習慣的養(yǎng)成。教師可以從講課的方式入手，體現對學生學習能力培養(yǎng)的人文關懷。如從自身做起，引導學生養(yǎng)成積極思考的習慣。教師可以通過在講解知識的過程中，加入自己對問題的思考過程，讓學生跟隨教師思考的進程，鍛煉自己理解信息、加工信息的能力，讓學生養(yǎng)成自己構建知識框架的能力。學生的這種在課堂上用于學習的在腦海中的良好學習行為習慣，不單是教師單方面的教授就能達到效果的，還需要師生在課堂上與學生互動，讓學生跟得上教師的思考步驟，潛移默化地養(yǎng)成學習框架主動構建的良好行為習慣。

綜上所述