初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略摘要：眼下課堂教學(xué)改革發(fā)展十分迅速，我國(guó)教育事業(yè)得到了明顯的進(jìn)步，在這種環(huán)境下情感教育與學(xué)科教育的結(jié)合受到了人們的高度重視，對(duì)重視起來(lái)。情感教育屬于一種特殊的教育方式，不是圍繞文化知識(shí)，而是源于情感因素，這種教育方式注重的是情感的滲透和激發(fā)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師也要注意情感教育的滲透，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê蛢?nèi)容來(lái)活躍課堂氛圍，從而打造靈動(dòng)而高效的美術(shù)課堂。本文對(duì)此做了深入研情感教育做了簡(jiǎn)要概述，然后結(jié)合實(shí)際情況探討了情感教育在初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；情感教育；教學(xué)策略引言：在初中美術(shù)教學(xué)中，教師除了要注重知識(shí)的講解與傳授之外，還要積極關(guān)注情感教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和身心發(fā)展所造成的影響，在美術(shù)課堂中結(jié)內(nèi)容來(lái)引入情感教育元素，充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，促進(jìn)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，活躍課堂氛圍的同時(shí)豐富學(xué)生的情感助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)和發(fā)展。一、情感教育概述情感教育指的是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采取針對(duì)性的教學(xué)策略促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生積極的情感變化，并在此基礎(chǔ)上形成新的的過(guò)程。這種教育方式將學(xué)生的情感引導(dǎo)作為核心，要求充分尊重學(xué)生的情感基礎(chǔ)，為的是在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)情感的升華。二、初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的價(jià)值和意義1.有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)時(shí)候，“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”一直以來(lái)都是教師們十分頭疼的問(wèn)題，對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此。情感教育具有一定的趣性，有著豐富的感情，避免了學(xué)生“鴨子聽(tīng)雷”的似的聽(tīng)課，教師通過(guò)不同程度的情感滲透賦予了課堂生機(jī)和魅力，在講授教材知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生的灌溉，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。2.有助于提升學(xué)生綜合能力情感教育對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力來(lái)說(shuō)具有很大積極作用，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式為師生架起了溝通的橋梁，這樣一來(lái)教師就可以時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，通過(guò)交流獲取信息三、初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略1.深挖教材中潛在的情感因素教育的目的就是為了更好的促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，因此教育的內(nèi)容也可以是說(shuō)人類(lèi)精神活動(dòng)和物質(zhì)實(shí)踐的產(chǎn)物，與我們的社會(huì)生活息息相關(guān)。換個(gè)角度以說(shuō)是這些豐富的生活內(nèi)容創(chuàng)造了今天的課本資源。對(duì)此，要想促進(jìn)情感教育的落實(shí)，教師應(yīng)該充分挖掘美術(shù)教材中存在的情感因素，并將其作為教放大和完善，以此來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，這是培養(yǎng)良好意志品格的重要途徑。例如在學(xué)習(xí)初中美術(shù)“中國(guó)畫(huà)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，要想學(xué)生更好的理解和感受我國(guó)的傳統(tǒng)美術(shù)作品，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)。適當(dāng)展示出藝術(shù)的經(jīng)典畫(huà)作，然后組織學(xué)生認(rèn)真欣賞和觀察，并鼓勵(lì)其試著說(shuō)一說(shuō)這些中國(guó)畫(huà)作品的特點(diǎn)是什么，給人的感覺(jué)是怎樣的，每幅作品中都表達(dá)了一形象，鼓勵(lì)其大膽的還原一下畫(huà)家筆下的真實(shí)場(chǎng)景是什么樣子的，最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的講解和討論讓學(xué)生在腦海中自然的形成一幅畫(huà)面，使其真實(shí)的感受到圖畫(huà)中所表達(dá)的形象美，同時(shí)在潛移默化中激發(fā)學(xué)生心中對(duì)于中中國(guó)藝術(shù)的熱愛(ài)和崇敬，使其獲得良好的情感體在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)更有助于人文素養(yǎng)的提升。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行課堂延伸“教學(xué)情”雖然表面上看起來(lái)和情感毫無(wú)關(guān)系，說(shuō)卻有著重要作用，生動(dòng)有趣、精彩紛呈的教學(xué)情境可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，吸引其積極參與到后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中師在教學(xué)過(guò)程中要合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，為后續(xù)學(xué)生情感的激發(fā)提供有力的條件。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于枯燥和乏味，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，不至于導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)情景實(shí)現(xiàn)課堂延伸，將學(xué)生的情感來(lái)。例如在學(xué)習(xí)初中美術(shù)《沉雄瑰麗的青銅藝術(shù)》一課的時(shí)候，教師便可以創(chuàng)設(shè)
相應(yīng)的教學(xué)情境，利用多媒體為學(xué)生展示一些古代的青銅器圖片和視織學(xué)生認(rèn)真觀看，幫助學(xué)生了解青銅器的用途和特點(diǎn)，然后也可以為學(xué)生紹一下我國(guó)青銅藝術(shù)的發(fā)展歷史，以及社會(huì)地位，通過(guò)語(yǔ)言加圖片式的講解我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)文化精髓，感受我們祖先的聰明才智，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的同時(shí)開(kāi)始今天的教學(xué)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在欣賞圖片的過(guò)程中自然而然的就會(huì)流露出對(duì)于古代人民勤勞智慧的嘆服，從心底油然而生一種身為華夏子孫的自豪培養(yǎng)良好的愛(ài)國(guó)主義精神奠定良好的基礎(chǔ)，在潛移默化中便滲透了情感教育，充分激發(fā)出了學(xué)生心底的愛(ài)國(guó)之情以及傳統(tǒng)文化意識(shí)。3.結(jié)合教學(xué)實(shí)際引入自然生活大自然景色優(yōu)美，絢麗多姿，美麗而神奇，江河、山川、日月、星辰，有著很多人類(lèi)至今都沒(méi)有解開(kāi)的奧秘，每一處都散發(fā)著無(wú)比動(dòng)人的魅力，藏著深刻的哲理，走進(jìn)大自然是認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的最佳途徑，因此教師必須要抓住這個(gè)特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中也急引入自然生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)于大自然的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)其熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，積極走進(jìn)自然，以此來(lái)落實(shí)情感教育。例如在進(jìn)行關(guān)于風(fēng)景畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)的時(shí)候，教師就可以積極引入自然生活，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)于自然景色的描繪來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感，懂得喻景抒情，生活的滲入與融合。比如可以選擇晴朗的天氣組織學(xué)生到教室外、操場(chǎng)上、公園里等等進(jìn)行寫(xiě)生活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的眼睛細(xì)心觀察、細(xì)細(xì)描繪、大激發(fā)其活動(dòng)參與積極性的同時(shí)也能豐富內(nèi)心的情感體驗(yàn)，有助于激發(fā)起學(xué)生心中對(duì)于自然的熱愛(ài)之情。4.滲透審美教育激發(fā)學(xué)生情感最近幾年以來(lái)，隨著教育改革的實(shí)施，初中美術(shù)教材也有了改革和創(chuàng)新，現(xiàn)行的初中美術(shù)教材內(nèi)容更加豐富多彩，變化多樣，涉及到了很多方面中潛藏的美學(xué)思想更是數(shù)不勝數(shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該深挖教材中的這些美育因素，汲取其中的人文主義精神，并以此打造完善的課堂教育體系，賞作品、理解作品的同時(shí)感受到其中存在的各種不同情感，深刻的領(lǐng)悟圖畫(huà)作品其中潛藏的情感美、以及所表達(dá)的人文思想，通過(guò)這樣的滲透以及感生的審美能力。同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在潛移默化
中自然而然的形成完美、健全的人格。以初中美術(shù)《三位中國(guó)美術(shù)家》一課的學(xué)習(xí)為例，在本課的學(xué)習(xí)中，教師可以首先組織學(xué)生欣賞教材中的圖畫(huà)作品，然后再利用多媒體繼續(xù)為學(xué)張擇端、徐悲鴻、潘天壽等畫(huà)家們的其他作品，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中所學(xué)內(nèi)容來(lái)總結(jié)一下這幾位畫(huà)家作品的創(chuàng)作風(fēng)格是什么？作品的特征是什么樣的？鼓勵(lì)學(xué)生積極總結(jié)、大膽發(fā)言。待其了解大致的內(nèi)容之后教師進(jìn)行總結(jié)：“這三位美術(shù)家都是我國(guó)史今著名的美術(shù)藝術(shù)大師，其作品至今被流傳，為我國(guó)做出了巨大的貢獻(xiàn)。我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也要向他們一樣，學(xué)而求精，學(xué)有所用，學(xué)有所得?！蓖ㄟ^(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合幾位畫(huà)家的作品表達(dá)自己所了解的內(nèi)容，使其在討論和交流中深刻的體會(huì)到來(lái)自幾位藝術(shù)家的偉大貢獻(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)其心中的崇拜和尊敬之情，有助于學(xué)生良和信念理想的樹(shù)立。5.積極構(gòu)建友好的師生關(guān)系情感教育的實(shí)施必須要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)進(jìn)行，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及初中美術(shù)教材深入挖掘教學(xué)資源中存在的情感因素，這樣不僅有利于激情感，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助他們陶冶情操。初中生正處于心理敏感的青春期，對(duì)此，對(duì)此教師應(yīng)該積極與其構(gòu)建良好的師生關(guān)系，多走進(jìn)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，和自己的學(xué)生成為朋友，在全面了解學(xué)生的同時(shí)和他們一起游戲。忘記自己的教師身份，這樣學(xué)生才會(huì)受到感染也向老師敞開(kāi)心扉。只有教師尊重學(xué)生，學(xué)生才能反過(guò)來(lái)表達(dá)自己的情感，更加喜愛(ài)老師、尊根本上排除心理障礙。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該做好知識(shí)的引導(dǎo)和傳遞，積極運(yùn)用情感引導(dǎo)，了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。6.實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)樹(shù)立學(xué)習(xí)信心“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”。在初中美術(shù)于消極的刺激來(lái)說(shuō)積極的鼓勵(lì)效果要顯得更好，對(duì)此教師要注意加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不要吝嗇贊美的話(huà)語(yǔ)，堅(jiān)持以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，如果學(xué)程中表現(xiàn)的好就要予以稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)；反之做的不夠好也要及時(shí)進(jìn)行糾正和補(bǔ)充并予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，避免讓學(xué)生感到難堪，否則很容易就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，逐漸對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。例如在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于一些理解能力和繪畫(huà)能力較差的學(xué)生，便具有一定難度，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)并不能獲得太好的學(xué)習(xí)效果，很習(xí)信心。對(duì)此教師就要注意在學(xué)生每學(xué)會(huì)一點(diǎn)知識(shí)、每讀對(duì)一句后都要及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，做好學(xué)生的信念引導(dǎo)，注意激勵(lì)教育的實(shí)施，可以展示一張畫(huà)像》，并為其講解這幅畫(huà)像背后的故事，介紹大畫(huà)家梵高的經(jīng)歷，講講梵高之前雖然懷才不遇但也堅(jiān)持不懈的故事，告訴學(xué)生天賦只影響著你的開(kāi)味著決定你的以后，無(wú)論做什么事信心是最重要的開(kāi)始。經(jīng)過(guò)這樣的講解讓學(xué)生受到感染和啟發(fā)，改變其學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)幫助其樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心了學(xué)生的緊張心理和恐懼心理，使其可以正確的看待美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅美術(shù)能力得到了顯著提升，同時(shí)也在潛移默化中形成了正確的人生觀、價(jià)值觀和面促進(jìn)了情感教育的落實(shí)。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，情感教育屬于一種特殊的教育形式，教師應(yīng)該重視起來(lái)，在初中美術(shù)教學(xué)中合理滲透，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容合理實(shí)施情感學(xué)生的心理發(fā)展，及時(shí)給出幫助和引導(dǎo)，幫助學(xué)生時(shí)刻保持良好的心理狀態(tài)，在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。