低年級口語交際教學探究的論文低年級口語交際教學的探索與實踐【摘要】《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民不可或缺的素養(yǎng)。應當培養(yǎng)學生傾聽、表達及應對的技能，使其具備文明和諧地進行人際溝通的能力?！睂τ诘湍昙墝W生，其口語交際能力的要求包括：認真傾聽他人講話，能夠較為完整地表達自己的想法，并能與人進行有效交流。本文作者結(jié)合自身教學實踐，對低年級學生的口語交際教學提出見解。【關(guān)鍵詞】低年級；口語交際；教學策略一、創(chuàng)設(shè)情境，點燃口語交際之火“激發(fā)學生的學習渴望和熱情”是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，教師應在課堂內(nèi)外精心設(shè)計多樣化的交際場景，讓學生在自由無束的環(huán)境中練習口語交際，這是激發(fā)學生興趣和欲望的有效手段。我們主要通過開展口語交際活動課和語文實踐課，讓學生在愉悅的氛圍中合作交流，在輕松的語境中“積極主動地進行口語交際”。例如，在教授如何問路的口語交際課上，我們設(shè)計了一個從熟悉地點到學校的問路場景，將學生分為兩組，一組扮演問路人，另一組扮演指路人，進行模擬表演。這種充滿語言實踐性的活動，不僅激發(fā)了學生的語言思維，更重要的是點燃了交際的興趣。二、尊重學生的表達意愿和認知規(guī)律，賞識與鼓勵并行在對低年級學生進行口語交際訓練時，我們必須尊重他們的表達意愿和認知發(fā)展規(guī)律。由于低年級學生在年齡、心理、認知等方面正處于成長進步階段，他們的想法和對事物的認識可能存在不足，教師應理解并接受這一點。我們應允許學生自由表達自己的觀點，即使他們的認識不夠成熟。在課堂上，無論學生的發(fā)言如何，我都會給予肯定、表揚或獎勵，即使說得不夠好，我也不會訓斥，以免打擊學生的積極性?！澳阏f得太棒了！”“你的聲音真響亮！”“你說得生動極了！”“你還會用這個詞，真了不起！”“你能一口氣說這么多，真厲害！”這些話語常掛在我的嘴邊，小五星、大紅花、卡通圖片等小禮物常作為獎勵，讓學生感到和同學、老師交流是一件愉快的事，他們因此喜歡口語交際課。對于表現(xiàn)特別出色的學生，我會邀請他們上臺分享，并向大家介紹經(jīng)驗，這樣的做法極大地激發(fā)了學生表達的積極性。三、拓展課外空間，延伸交流領(lǐng)域口語交際訓練不應僅限于課堂，而應延伸至課外，真正在生活的“大課堂”中開展。例如，在春季討論《春天》時，我們會提前布置任務，讓學生在家長陪同下觀察春天，然后在課堂上分享觀察結(jié)果。學生們紛紛發(fā)言：“春天到了，農(nóng)民伯伯忙著播種?！薄按禾斓搅耍教庻r花盛開，小草長出新芽！”“春天到了，天氣越來越暖和?！边€有學生感嘆：“啊！春天真是美不勝收！”通過這樣的活動，學生們的觀察能力和說話能力都得到了提升。四、引導評議，促進語言發(fā)展在口語交際訓練中，教師應經(jīng)常引導學生根據(jù)交際要求進行自我評議，檢查是否清楚、明白地表達了意思。如果不清楚，應如何改進。讓學生在同伴的評議過程中規(guī)范語言，學會如何更清晰、更明確地表達。通過讓學生參與評議，可以促使他們更認真地傾聽他人發(fā)言，判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞他人的優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，提出建議和批評；這也有助于促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高。例如，在《如何打電話》一課中，我先創(chuàng)設(shè)了一個情景：今天是媽媽的生日，要求學生打電話祝福媽媽生日快樂。接著，我扮演媽媽與學生進行模擬表演。在我的示范下，學生熱情高漲，爭相上臺表演的兩組學生也能很好地運用禮貌用語。隨后，我將學生分成小組，他們可以自由選擇交流對象，可以在組內(nèi)交流，也可以直接與老師通話。通過邊說邊表演，以及同學之間的自由討論，學生在互動中不僅增強了言語表達能力，還鍛煉了思維和應變能力。五、強化家校聯(lián)系，共同促進口語交際能力家長是孩子的第一位教師，他們的教育對孩子的發(fā)展至關(guān)重要。一方面，我們可以通過家長會指導家長如何對孩子進行早期的口語交際訓練，要求家長在日常生活中對孩子進行正確的口語交際引導，如外出時讓孩子自己問路，購物時讓孩子與店主討價還價，接待客人，拜訪親戚等，都是孩子實踐口語交際的好機會。另一方面，教師會布置相關(guān)的家庭作業(yè)，請家長緊密配合。例如，我們要求學生每天將學習的內(nèi)容講給父母聽，每天朗讀給父母聽，或?qū)W校的新鮮事講給父母聽。這些有趣的作業(yè)讓學生在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。綜上所述，學生的口語交際能力并非天生，而是在不斷的口語交際訓練中培養(yǎng)出來的。只要我們教師能夠充分挖掘各種教學資源，從各個教學階段入手，密切關(guān)注學生的日常生活，積極