小學(xué)兒童心理學(xué)第一章導(dǎo)論第一章

導(dǎo)論兒童心理學(xué)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀小學(xué)兒童心理的研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容小學(xué)兒童心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)類型和研究方法兒童心理學(xué)的

發(fā)展歷史與現(xiàn)狀科學(xué)兒童心理學(xué)誕生西方兒童心理學(xué)的發(fā)展中國(guó)兒童心理學(xué)的發(fā)展科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生

洛克盧梭裴斯泰洛奇福祿培爾夸美紐斯先驅(qū)夸美紐斯（Comenius，1592-1670）科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生從馮特到普萊爾科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生1882年，德國(guó)生理學(xué)家、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾（W.Preyer）在對(duì)自己的孩子進(jìn)行三年系統(tǒng)觀察、追蹤研究的基礎(chǔ)上，出版了第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的、最具價(jià)值的兒童心理學(xué)制作《兒童心理》?！秲和睦怼返某霭鏄?biāo)志著科學(xué)兒童弄心理學(xué)的正式誕生，普萊爾被尊稱為“科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人”。普萊爾（W.Preyer，1842-1897）代表人物霍爾斯特恩比奈和西蒙華生格賽爾弗洛伊德……格賽爾（Gesell，1880-1961）兒童心理學(xué)的

發(fā)展歷史與現(xiàn)狀科學(xué)兒童心理學(xué)誕生西方兒童心理學(xué)的發(fā)展中國(guó)兒童心理學(xué)的發(fā)展西方兒童心理學(xué)的發(fā)展西方兒童心理學(xué)的發(fā)展可以劃分為三個(gè)時(shí)期20世紀(jì)早期二戰(zhàn)-20世紀(jì)60年代20世紀(jì)60年代-現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)發(fā)展是成熟的結(jié)果收集描述正常發(fā)展的材料弗洛伊德理論和行為主義理論的興起闡明和檢驗(yàn)解釋兒童行為的理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)發(fā)展的影響偏愛實(shí)驗(yàn)室研究重新發(fā)現(xiàn)了皮亞杰理論重新研究遺傳和成熟對(duì)行為的影響試圖把認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)行為聯(lián)系起來將兒童心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐兒童心理學(xué)的

發(fā)展歷史與現(xiàn)狀科學(xué)兒童心理學(xué)誕生西方兒童心理學(xué)的發(fā)展中國(guó)兒童心理學(xué)的發(fā)展中國(guó)

兒童心理學(xué)

的發(fā)展心理發(fā)展先天與后天的關(guān)系問題心理發(fā)展的過程問題道德品質(zhì)發(fā)展與培養(yǎng)的問題孔子(前551年～前479年)中國(guó)兒童心理學(xué)的發(fā)展中國(guó)近代最早講授兒童心理學(xué)的是兒童心理學(xué)家陳鶴琴。1979年朱智賢對(duì)《兒童心理學(xué)》進(jìn)行了修訂并重新出版。我國(guó)在兒童心理學(xué)的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究方面取得了令人矚目的成績(jī)。陳鶴琴（1892－1982）第一章

導(dǎo)論

兒童心理學(xué)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀小學(xué)兒童心理的研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容小學(xué)兒童心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)類型和研究方法研究對(duì)象小學(xué)兒童心理學(xué)是研究小學(xué)兒童心理活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)，是兒童心理學(xué)的一個(gè)組成部分。包括小學(xué)兒童的認(rèn)知發(fā)展、語言的發(fā)展變化、智力與創(chuàng)造力的發(fā)展、品德與個(gè)性(社會(huì)性)的形成，以及這個(gè)時(shí)期心理健康狀況等心理規(guī)律與心理特點(diǎn)。普萊爾（W.Preyer，1842-1897）研究?jī)?nèi)容描述小學(xué)兒童心理發(fā)展的普遍模式揭示小學(xué)兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制探究幫助和指導(dǎo)小學(xué)兒童發(fā)展的方法第一章

導(dǎo)論

兒童心理學(xué)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀

小學(xué)兒童心理的研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容小學(xué)兒童心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)類型和研究方法研究設(shè)計(jì)的類型研究時(shí)間的延續(xù)性縱向研究和橫斷研究縱向研究是在一段比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一個(gè)或一些兒童的心理發(fā)展進(jìn)行持續(xù)地、系統(tǒng)地定期研究，以得到兒童心理發(fā)展變化的連續(xù)性資料，探究心理發(fā)展的規(guī)律，又稱追蹤研究。橫斷研究是在同一時(shí)間之內(nèi)對(duì)不同年齡兒童的心理發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)查，將研究結(jié)果在時(shí)間的維度上綜合整理，以描繪有關(guān)的心理活動(dòng)隨年齡而發(fā)生的變化，探究心理發(fā)展的規(guī)律。研究設(shè)計(jì)的類型對(duì)資料的分析定性研究和定量研究定性研究一般是基于描述性分析，它是一種共識(shí)性的、靈活的、歸納的研究。定量研究是側(cè)重?cái)?shù)量化的統(tǒng)計(jì)分析，是一種結(jié)構(gòu)性的、演繹的、尋求預(yù)測(cè)和解釋性的研究。研究設(shè)計(jì)的類型選取的被試的數(shù)量個(gè)案研究和成組研究個(gè)案研究是指對(duì)一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)被試進(jìn)行研究。成組研究是指把同性質(zhì)的被試作為一個(gè)組群的樣組進(jìn)行研究。兒童延遲滿足的“棉花糖實(shí)驗(yàn)”研究的主要方法觀察法觀察法是指研究者有目的、有計(jì)劃地對(duì)兒童的行為表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和考察以獲取研究資料的方法。調(diào)查法調(diào)查法是根據(jù)某一特定的要求，以提問題的方式了解個(gè)體或團(tuán)體的心理和行為的方法。實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是指根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件以引起個(gè)體某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示出特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法。測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法是指通過心理測(cè)驗(yàn)來研究?jī)和睦砘蛐袨椴町惖姆椒?。作品分析法作品分析法是?/p>