本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)高中英語(yǔ)教師考試總結(jié)與反思本文是高中英語(yǔ)老師考試總結(jié)與反思的范本，針對(duì)高中英語(yǔ)老師考試總結(jié)與反思做了肯定整理修編，該范文內(nèi)容完整，正規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)，可直接套用。

隨著期中考試的結(jié)束，讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足。這里為大家共享一些關(guān)于高中英語(yǔ)老師考試總結(jié)與反思，盼望能關(guān)心到大家!

高中英語(yǔ)老師考試總結(jié)與反思1

隨著期中考試的結(jié)束，讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足。逐題看過(guò)同學(xué)的試卷后，綜觀同學(xué)答題狀況，我針對(duì)同學(xué)各方面的把握狀況做以下分析及教學(xué)反思：

這套試卷共分為四大部分：

第一部分為詞匯測(cè)試，其次部分為單項(xiàng)力量測(cè)試，第三部分為閱讀測(cè)試，第四部分為作文。

本套試卷著重考查了詞匯、日常交際用語(yǔ)、閱讀力量和重點(diǎn)句型及語(yǔ)法。如：形容詞比較級(jí)的正確運(yùn)用;動(dòng)詞一般過(guò)去式的正確運(yùn)用;名詞單復(fù)數(shù)的正確運(yùn)用;代詞的主格、賓格、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的正確運(yùn)用;實(shí)義動(dòng)詞have，has與be動(dòng)詞的用法，所涉及的時(shí)態(tài)有一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來(lái)時(shí)，一般過(guò)去時(shí)等;第三人稱(chēng)單數(shù)的正確使用，以及否定句、一般疑問(wèn)句的句式結(jié)構(gòu)

該試卷充分體現(xiàn)了考查同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)為主要目標(biāo)的命題原則，堅(jiān)持依據(jù)于課本但避開(kāi)教材的機(jī)械操作，敏捷遷移。在試卷設(shè)計(jì)上增加了對(duì)同學(xué)閱讀理解力量、重點(diǎn)句型及書(shū)面寫(xiě)作力量的考查，注意同學(xué)的積累運(yùn)用，對(duì)以后的教學(xué)工作有肯定的導(dǎo)向作用。不足之處：本卷就整體而言，題目類(lèi)型太活，變化太多，太難，如第6題句型轉(zhuǎn)換，綜合力量測(cè)試中的第1題認(rèn)真閱讀短文，完成選擇題，使短文通順、連貫，第3題中的小練筆，要求同學(xué)寫(xiě)整段話，對(duì)于眼高手低的同學(xué)來(lái)說(shuō)，束手無(wú)策，并且缺少對(duì)同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)力的檢測(cè)。

同學(xué)對(duì)詞匯的記憶力不強(qiáng)，反映在書(shū)面寫(xiě)作中，錯(cuò)單詞特多，這給我們反饋了一個(gè)重要的信息，同學(xué)邊學(xué)邊忘，把握不牢。同學(xué)把握句子的困難程度，從側(cè)面反映出同學(xué)練得太少，或者說(shuō)同學(xué)除了課堂就沒(méi)有太多的時(shí)間學(xué)英語(yǔ)。

這次考試實(shí)考98人，最高分99，最低分16，平均分70、優(yōu)秀率為34%,及格率為70%，緣由之一是題目比較難，題型太活，主要緣由還是老師的教學(xué)工作沒(méi)做到位。

在這次期中考試，同學(xué)的成果提高不明顯，在以后的教學(xué)中，要重點(diǎn)針對(duì)消失的問(wèn)題找到相應(yīng)的解決措施，同時(shí)連續(xù)以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在學(xué)案的指導(dǎo)下培育學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，讓他們都能以?xún)?yōu)秀的成果進(jìn)入中學(xué)。

1.進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，要求人人過(guò)關(guān)。

2.為了給同學(xué)打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，做好與中學(xué)的學(xué)習(xí)連接預(yù)備，教學(xué)中仍應(yīng)留意各種詞類(lèi)轉(zhuǎn)換的歸納性訓(xùn)練和運(yùn)用性練習(xí)，培育同學(xué)的初步的語(yǔ)言感知力量

3.注意詞語(yǔ)的運(yùn)用性練習(xí)，在機(jī)械記憶的基礎(chǔ)上培育同學(xué)活學(xué)活用的力量?？梢酝ㄟ^(guò)多種題型訓(xùn)練同學(xué)的思維力量和解題力量。

4.在優(yōu)化課堂組織教學(xué)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加大訓(xùn)練強(qiáng)度和密度的基礎(chǔ)上，注意因材施教、分層教學(xué)。

高中英語(yǔ)老師考試總結(jié)與反思2

期中考試已經(jīng)結(jié)束，我所任的五班級(jí)三個(gè)班成果不是非常抱負(fù)，從試卷和平常的教學(xué)可以看出一些問(wèn)題，孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別不好，孩子們沒(méi)有學(xué)會(huì)思索。面對(duì)英語(yǔ)時(shí)，不愿張口。是多數(shù)孩子共同的問(wèn)題。

他們不愿開(kāi)口，不善交往;而開(kāi)口少，與他人接觸少，往往仿照力量也差，這就使及他們更不愿參加各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，遇到問(wèn)題經(jīng)常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和士氣。就連不得不參與的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的留意。同時(shí)，課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，同學(xué)語(yǔ)音把握更加困難。由于不知道英語(yǔ)的基本音標(biāo)，有些同學(xué)面對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。假如老師試圖通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固同學(xué)所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸失去愛(ài)好。

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)留意以下對(duì)策：

第一：從一開(kāi)頭就適時(shí)的滲透一些規(guī)章的、基本的音標(biāo)學(xué)問(wèn)。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓同學(xué)在遺忘時(shí)可以有一個(gè)記憶的線索，同時(shí)在課堂上，老師可以讓同學(xué)依據(jù)這一學(xué)問(wèn)自己去學(xué)拼簡(jiǎn)潔的單詞，并且對(duì)正確的同學(xué)賜予鼓舞和表?yè)P(yáng)。幾次勝利的嘗試會(huì)使得他們更有愛(ài)好去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能樂(lè)觀參加進(jìn)去，并樂(lè)在其中。

其次：由于中西方的發(fā)音本身就存在肯定的差異，而學(xué)校生辨別力量有限，使得同學(xué)對(duì)一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。老師也可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如：聽(tīng)音連字母、聽(tīng)音圈單詞等，讓同學(xué)對(duì)典型的單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。

第三：作為農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒(méi)有一個(gè)象學(xué)習(xí)一般話那樣的好氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng)，老師可以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)潔的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，可以要求同學(xué)在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平常師生之間，同學(xué)之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng)

教學(xué)中，注意交際活動(dòng)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。

兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求同學(xué)就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求同學(xué)進(jìn)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的爭(zhēng)論、辯論、商議?等活動(dòng)。

兩人活動(dòng)，很簡(jiǎn)單在課桌上開(kāi)展，不需要同學(xué)離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者供應(yīng)更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以讓前排的同學(xué)轉(zhuǎn)身和后排的同學(xué)進(jìn)行兩人活動(dòng)。

歡迎大家去閱讀由我為大家供應(yīng)的學(xué)校五班級(jí)英語(yǔ)老師期中考試大家好好去品嘗了嗎?盼望能夠關(guān)心到大家，加油哦!

高中英語(yǔ)老師考試總結(jié)與反思3

學(xué)校英語(yǔ)考試已經(jīng)結(jié)束，縱觀此次考試，同學(xué)對(duì)這次考試的反應(yīng)有很多種，經(jīng)過(guò)調(diào)查和分析，我把同學(xué)對(duì)本次期中考試的態(tài)度反應(yīng)分為以下幾種：

1.推脫責(zé)任型

“老師，其實(shí)這次英語(yǔ)考試我考不好都是某某同學(xué)。那天考試前我原來(lái)準(zhǔn)備看英語(yǔ)的，但他把我的書(shū)搶走了……”見(jiàn)到這樣的文字，我想反問(wèn)這個(gè)同學(xué)，莫非你的英語(yǔ)就靠考試前的這十幾分鐘嗎?孩子，學(xué)好英語(yǔ)是不能靠臨時(shí)抱佛腳的。

2.茫然型

“今日，我拿到英語(yǔ)考試試卷了，我當(dāng)場(chǎng)驚呆了。為什么我會(huì)考得這么差的分?jǐn)?shù)呢?為什么我聽(tīng)力錯(cuò)得這么多呢?為什么……”整篇文章幾乎每句話都有“為什么?”我很想說(shuō)，同學(xué)你真得這么不了解自己?jiǎn)?學(xué)習(xí)是自己個(gè)人的事情，首先你自己先要擺正態(tài)度，老師才能關(guān)心你!

3.馬虎型

“老師，其實(shí)我考錯(cuò)的地方我都是會(huì)做的，只是我太馬虎了……”對(duì)于馬虎這個(gè)理由，我還是可以接受的。由于英語(yǔ)和中文是兩種有很大差異的語(yǔ)言。在中文里是沒(méi)出名詞單復(fù)數(shù)的區(qū)分，是沒(méi)有動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)的用法，是沒(méi)有字母大小的問(wèn)題。而科學(xué)理論也證明，一個(gè)人的母語(yǔ)是會(huì)對(duì)他學(xué)習(xí)外語(yǔ)造成影響的。對(duì)于遇到這種問(wèn)題的同學(xué)，我給他的建議是平常要多說(shuō)英語(yǔ)，多做英語(yǔ)練習(xí)。只有這樣，你才會(huì)熟識(shí)英語(yǔ)這種語(yǔ)言。

4.忽視型

我發(fā)覺(jué)，在同學(xué)當(dāng)中，有一小(轉(zhuǎn)載自第一，請(qǐng)保留此標(biāo)記。)部分同學(xué)很忽視英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。我在一個(gè)班監(jiān)考時(shí)發(fā)覺(jué)，多個(gè)同學(xué)在做完英語(yǔ)試題后，沒(méi)有再一次的檢查，就開(kāi)頭做數(shù)學(xué)作業(yè)了。同學(xué)的這種態(tài)度，其實(shí)很大一部分是受到家長(zhǎng)的影響。現(xiàn)在還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)到學(xué)校還會(huì)再教，所以在學(xué)校階段不用仔細(xì)學(xué)也沒(méi)關(guān)系。面對(duì)這種狀況，我在平常的教學(xué)中，還要多多地宣揚(yáng)英語(yǔ)的重要性，多與家長(zhǎng)溝通，多設(shè)計(jì)些有意思的教學(xué)環(huán)節(jié)，以吸引同學(xué)的留意，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

5.無(wú)助型

有一小部分同學(xué)是想學(xué)好英語(yǔ)的，但由于他們以前基礎(chǔ)比較差，而家長(zhǎng)又不懂得英語(yǔ)，使他們?cè)絹?lái)越聽(tīng)不懂，不知道怎么學(xué)。對(duì)于這些同學(xué)，我還是很慚愧的。我很想關(guān)心他們，但面對(duì)五個(gè)班級(jí)，將近兩百個(gè)同學(xué)，我真是心有余而力不足呀。但是這也給我提示，今后我應(yīng)當(dāng)要把更多的時(shí)間放在這些同學(xué)上，關(guān)心他們學(xué)好英語(yǔ)。2022年學(xué)校老師期中考試總結(jié)反思3篇2022年學(xué)校老師期中考試總結(jié)反思3篇。

6..仔細(xì)型

當(dāng)然大部分的同學(xué)都還是很仔細(xì)的。這是我最感到欣慰的地方。他們把自己寫(xiě)錯(cuò)的題目一條條排列出來(lái)，并逐一分析緣由。這也是我讓同學(xué)寫(xiě)反思的主要意圖：給他們一個(gè)機(jī)會(huì)回想一下這半個(gè)多學(xué)期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)覺(jué)自己的不足，為下半學(xué)期能學(xué)好英語(yǔ)做預(yù)備。

通過(guò)這次期中考試和反思，使我更了解了自己的同學(xué)，也發(fā)覺(jué)了許多問(wèn)題和自己欠缺的地方。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力教好自己這門(mén)學(xué)科。

高中英語(yǔ)老師考試總結(jié)與反思4

隨著期中考試的結(jié)束，讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足。逐題看過(guò)同學(xué)的試卷后，綜觀同學(xué)答題狀況，我針對(duì)同學(xué)各方面的把握狀況做以下分析及教學(xué)反思：

這套試卷共分為四大部分：

第一部分為詞匯測(cè)試，其次部分為單項(xiàng)力量測(cè)試，第三部分為閱讀測(cè)試，第四部分為作文。

本套試卷著重考查了詞匯、日常交際用語(yǔ)、閱讀力量和重點(diǎn)句型及語(yǔ)法。如：形容詞比較級(jí)的正確運(yùn)用;動(dòng)詞一般過(guò)去式的正確運(yùn)用;名詞單復(fù)數(shù)的正確運(yùn)用;代詞的主格、賓格、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的正確運(yùn)用;實(shí)義動(dòng)詞have，has與be動(dòng)詞的用法，所涉及的時(shí)態(tài)有一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來(lái)時(shí)，一般過(guò)去時(shí)等;第三人稱(chēng)單數(shù)的正確使用，以及否定句、一般疑問(wèn)句的句式結(jié)構(gòu)

該試卷充分體現(xiàn)了考查同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)為主要目標(biāo)的命題原則，堅(jiān)持依據(jù)于課本但避開(kāi)教材的機(jī)械操作，敏捷遷移。在試卷設(shè)計(jì)上增加了對(duì)同學(xué)閱讀理解力量、重點(diǎn)句型及書(shū)面寫(xiě)作力量的考查，注意同學(xué)的積累運(yùn)用，對(duì)以后的教學(xué)工作有肯定的導(dǎo)向作用。不足之處：本卷就整體而言，題目類(lèi)型太活，變化太多，太難，如第6題句型轉(zhuǎn)換，綜合力量測(cè)試中的第1題認(rèn)真閱讀短文，完成選擇題，使短文通順、連貫，第3題中的小練筆，要求同學(xué)寫(xiě)整段話，對(duì)于眼高手低的同學(xué)來(lái)說(shuō)，束手無(wú)策，并且缺少對(duì)同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)力的檢測(cè)。

同學(xué)對(duì)詞匯的記憶力不強(qiáng)，反映在書(shū)面寫(xiě)作中，錯(cuò)單詞特多，這給我們反饋了一個(gè)重要的信息，同學(xué)邊學(xué)邊忘，把握不牢。同學(xué)把握句子的困難程度，從側(cè)面反映出同學(xué)練得太少，或者說(shuō)同學(xué)除了課堂就沒(méi)有太多的時(shí)間學(xué)英語(yǔ)。

這次考試實(shí)考98人，最高分99，最低分16，平均分70、優(yōu)秀率為34%,及格率為70%，緣由之一是題目比較難，題型太活，主要緣由還是老師的教學(xué)工作沒(méi)做到位。

在這次期中考試，同學(xué)的成果提高不明顯，在以后的教學(xué)中，要重點(diǎn)針對(duì)消失的問(wèn)題找到相應(yīng)的解決措施，同時(shí)連續(xù)以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在學(xué)案的指導(dǎo)下培育學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，讓他們都能以?xún)?yōu)秀的成果進(jìn)入中學(xué)。

1.進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，要求人人過(guò)關(guān)。

2.為了給同學(xué)打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，做好與中學(xué)的學(xué)習(xí)連接預(yù)備，教學(xué)中仍應(yīng)留意各種詞類(lèi)轉(zhuǎn)換的歸納性訓(xùn)練和運(yùn)用性練習(xí)，培育同學(xué)的初步的語(yǔ)言感知力量

3.注意詞語(yǔ)的運(yùn)用性練習(xí)，在機(jī)械記憶的基礎(chǔ)上培育同學(xué)活學(xué)活用的力量?？梢酝ㄟ^(guò)多種題型訓(xùn)練同學(xué)的思維力量和解題力量。

4.在優(yōu)化課堂組織教學(xué)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加大訓(xùn)練強(qiáng)度和密度的基礎(chǔ)上，注意因材施教、分層教學(xué)。

高中英語(yǔ)老師考試總結(jié)與反思5

英語(yǔ)期中考試總結(jié)期中考試結(jié)束了，在兩位班主任老師的幫助支持和同學(xué)們的共同努力下，我所教的班級(jí)取得了一點(diǎn)成果，下面把我在英語(yǔ)教學(xué)上的一些做法和看法加以總結(jié)，以便跟大家溝通。主要有三點(diǎn)體會(huì)：

一、做同學(xué)良師益友。教學(xué)這么多年，我體會(huì)最深的就是古語(yǔ)說(shuō)得“親其師，信其道?！边@話說(shuō)得一點(diǎn)不假。十四五歲的孩子親師性較強(qiáng)。假如他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感愛(ài)好并格外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成果卓著。這種現(xiàn)象也許就是我們常說(shuō)的愛(ài)屋及鳥(niǎo)吧!反之，假如他們不喜愛(ài)某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。我喜愛(ài)深化同學(xué)內(nèi)心，和同學(xué)打成一片，了解同學(xué)的愛(ài)好，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)心情的變化，時(shí)時(shí)到處關(guān)懷同學(xué)，愛(ài)惜同學(xué)，敬重同學(xué)，有的放矢地關(guān)心同學(xué)。雖然我不是班主任，但同學(xué)有什么話都情愿找我說(shuō)，有了什么苦惱都喜愛(ài)跟我溝通。在同學(xué)的眼中我不僅是他們的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親熱伴侶。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不行批判，可以聽(tīng)之任之。而是批判和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)惜他們。因而批判的方式比批判本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到老師的批判是真誠(chéng)的愛(ài)，由衷的愛(ài)惜和關(guān)心。有了敬重做基礎(chǔ)，我的教學(xué)工作才能順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行。我最喜愛(ài)做的一件事就是每次考試完了之后看同學(xué)寫(xiě)的反思，每次考完試之后，我總會(huì)抽出非常鐘的時(shí)間讓同學(xué)寫(xiě)反思，這是我和同學(xué)溝通溝通的一個(gè)最好的渠道，大多數(shù)同學(xué)都能仔細(xì)地反省前一階段的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)地修正以前的不足，寫(xiě)的好的同學(xué)我會(huì)當(dāng)眾把他們的反思念給大家聽(tīng)，讓其他同學(xué)吸取人家的珍貴閱歷來(lái)指導(dǎo)自己以后的學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、制造一個(gè)輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是老師一言堂，課堂上老師總是向同學(xué)灌輸，同學(xué)始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、開(kāi)心而言，因而也就無(wú)愛(ài)好可談。即使那些仔細(xì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。有些同學(xué)由于不感愛(ài)好也就漸漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至兩極分化，教學(xué)質(zhì)量不佳。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好影響極大，老師的責(zé)任在于為同學(xué)制造輕松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境。我覺(jué)得老師在課堂上不能一味地講究學(xué)問(wèn)的傳授，關(guān)鍵是看同學(xué)是否已經(jīng)真正理解會(huì)用了。我在講解新學(xué)問(wèn)的時(shí)候，一般是略微一點(diǎn)撥，然后放在小組里爭(zhēng)論解決，由小組里英語(yǔ)學(xué)得好的同學(xué)負(fù)責(zé)，進(jìn)行幫教活動(dòng)。你別小看了這些“小老師”，他們往往特殊盡職盡責(zé)，把老師的信任看成是一種榮耀，急躁細(xì)致地關(guān)心其他同學(xué)。英語(yǔ)里有很多的課文需要背誦，假如在課堂上統(tǒng)一檢查，每節(jié)課只能檢查幾個(gè)同學(xué)，特殊鋪張時(shí)間，我也會(huì)充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，每節(jié)課開(kāi)頭的五分鐘由小組長(zhǎng)統(tǒng)一檢查課文或者單詞，小組長(zhǎng)檢查完畢，我再在班里進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，大多數(shù)同學(xué)經(jīng)過(guò)兩次的檢查，所學(xué)學(xué)問(wèn)得到了深化和鞏固，記憶比較深刻。

三、注意學(xué)法指導(dǎo)。

每個(gè)班里都會(huì)有一些理科學(xué)的特殊棒、而英語(yǔ)不及格的同學(xué)，他們大多是班里的中堅(jiān)力氣，假如英語(yǔ)學(xué)好