《生活中的數(shù)》單元整體設(shè)計(jì)

一、單元主題解讀

(-)課程標(biāo)準(zhǔn)要求分析

《生活中的數(shù)》單元是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域第一學(xué)段“數(shù)的認(rèn)識(shí)”中的重要內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)的抽象過(guò)程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四

則運(yùn)算，形成初步的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)和運(yùn)算能力”。

(-)單元教材內(nèi)容分析

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是10以內(nèi)數(shù)的意義、10以內(nèi)數(shù)的書(shū)寫(xiě)、10以內(nèi)數(shù)的大小比

較。關(guān)于數(shù)的意義和讀寫(xiě)，教材首先結(jié)合情境從整體上初步認(rèn)識(shí)和感知各數(shù)，然

后分廣5的認(rèn)識(shí)、0的認(rèn)識(shí)、6~10的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)字正確

的書(shū)寫(xiě)。對(duì)于數(shù)的大小比較，教材也是先通過(guò)具體實(shí)物的一一對(duì)應(yīng)，比較不同物體數(shù)量

的多少，然后再引出=、＞、〈等符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用抽象的數(shù)字、符號(hào)表示具體數(shù)

量的大小關(guān)系，本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透的一一對(duì)應(yīng)的方法也是非常重要的，將在后續(xù)

有關(guān)數(shù)的認(rèn)識(shí)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中不斷應(yīng)用、不斷加深理解。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都將為學(xué)生

后續(xù)數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算的學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。

(三)學(xué)生認(rèn)知情況

由于本單元的對(duì)象是初入學(xué)校的兒童，雖然他們?cè)趯W(xué)前生活中，已經(jīng)積累了一些生

活中數(shù)的概念，但這些概念均與學(xué)生的生活環(huán)境有著密切的關(guān)系，有相當(dāng)多的認(rèn)識(shí)僅僅

停留在直觀地?cái)?shù)數(shù)的階段。而進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)需要將直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)，逐步過(guò)渡到

對(duì)抽象數(shù)的認(rèn)識(shí)，這兩者之間的過(guò)渡時(shí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

二、單元目標(biāo)擬定

I.經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，能用10以內(nèi)的數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的

順序，并能認(rèn)、讀、寫(xiě)0~10各數(shù)。

2.在一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)中比較物體數(shù)量的多少，認(rèn)識(shí)=、＞、＜,能比較10以內(nèi)數(shù)的

大小

3.能用數(shù)表示日常生活中的一些事物，能用一一對(duì)應(yīng)等方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4.在教師的引導(dǎo)和示范下，開(kāi)始學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽(tīng)、思考、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)，并逐步養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、關(guān)鍵內(nèi)容確定

(-)教學(xué)重點(diǎn)

1.能正確數(shù)出10以內(nèi)的數(shù)。

2.能用0~10各數(shù)表示物體的數(shù)量或事物的順序，并能正確書(shū)寫(xiě)10以內(nèi)的數(shù)，并比

較10以內(nèi)數(shù)的大小。

(-)教學(xué)重難點(diǎn)

1.能用一一對(duì)應(yīng)等方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真傾聽(tīng)，清楚表達(dá)的習(xí)慣。

四、單元整合框架及說(shuō)明

整合指導(dǎo)思想定位：

會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界

會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界

會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界

這是數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。本單元的學(xué)習(xí)需要利用兒童成長(zhǎng)過(guò)程中積累的逐一

數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)用1,2,3等數(shù)字表示物體的個(gè)數(shù)和順序，漸漸地體

會(huì)到自然數(shù)是“逐一遞增”的。這樣的數(shù)數(shù)經(jīng)歷不僅在本單元，而且在第一學(xué)段以后的

學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師都要引導(dǎo)學(xué)生不斷重復(fù)、不斷積累，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生理解自然數(shù)及其意

義.理解數(shù)的運(yùn)算等都是非常重要的。同時(shí)，本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透的一一對(duì)應(yīng)的方

法也是非常重要的，將在后續(xù)有關(guān)數(shù)的認(rèn)識(shí)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中不斷應(yīng)用、不斷加深理解。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都將為后續(xù)數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算的學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。

本單元教材的具體編排結(jié)構(gòu)如下：

對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，一般有三個(gè)層次：數(shù)的意義、數(shù)的表示、數(shù)的大小比較。在

本單元中，分別對(duì)應(yīng)于10以內(nèi)數(shù)的意義、10以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、10以內(nèi)數(shù)的大小比較。關(guān)

于數(shù)的意義和讀寫(xiě)，教科書(shū)首先結(jié)合情境從整體上初步認(rèn)識(shí)和感知「10各數(shù)；然后分

廣5的認(rèn)識(shí)、。的認(rèn)識(shí)、610的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)字正確的書(shū)

寫(xiě)。對(duì)于數(shù)的大小比較，教科書(shū)也是先通過(guò)具體實(shí)物的一一對(duì)應(yīng)，比較不同物體數(shù)量的

多少；然后再引進(jìn)“==""V"”等符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用抽象的數(shù)字、符號(hào)表示

具體數(shù)量的大小關(guān)系。本單元教科書(shū)編寫(xiě)的基本特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（-）結(jié)合有趣的生活情境，幫助學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的抽象過(guò)程

數(shù)的抽象過(guò)程既包含數(shù)的意義的抽象過(guò)程（表示事物的個(gè)數(shù)或順序），也包括數(shù)的

符號(hào)化。前者是對(duì)數(shù)數(shù)的過(guò)程進(jìn)行抽象，體會(huì)數(shù)的意義；后者要經(jīng)歷“實(shí)物表示一一圖

形表示一一符號(hào)表示”的抽象過(guò)程。

自然數(shù)是在數(shù)數(shù)的過(guò)程中形成的，從具體的數(shù)量到抽象的數(shù)，不僅符合自然數(shù)的產(chǎn)

生過(guò)程，而且也是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的重要方面。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)字符號(hào)比較抽象，

學(xué)生需要將這些數(shù)字符號(hào)與生活中熟悉的情境建立聯(lián)系。因此，教科書(shū)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉

并喜歡的“快樂(lè)的家園”“玩具”“快樂(lè)的午餐”“動(dòng)物樂(lè)園”等多個(gè)生活情境，把數(shù)

的認(rèn)識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。每一個(gè)抽象的數(shù)，都在多個(gè)具體情境下經(jīng)歷了“數(shù)

出實(shí)物的數(shù)量一一用圖表示數(shù)量的多少一一用數(shù)字表示數(shù)量的多少”的抽象過(guò)程，幫助

學(xué)生理解數(shù)的意義。

（二）分層次設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生逐步加深對(duì)數(shù)的意義的理解

對(duì)于數(shù)的意義和讀寫(xiě)，教科書(shū)采取了分層次的設(shè)計(jì)。首先結(jié)合兒童熟悉的情境從整

體上對(duì)1~10各數(shù)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)和感知，初步體會(huì)可以用1,2,3等數(shù)字來(lái)表示物體的

個(gè)數(shù)和順序，體現(xiàn)抽象的數(shù)字與生活經(jīng)驗(yàn)的自然聯(lián)系；然后通過(guò)「5的認(rèn)識(shí)、0的認(rèn)

識(shí)、6~10的認(rèn)識(shí)三個(gè)部分，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義，經(jīng)歷“數(shù)出實(shí)物的數(shù)量一一用圖表

示數(shù)量的多少一一用數(shù)字表示數(shù)量的多少”的過(guò)程，并且開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)的書(shū)寫(xiě)。在認(rèn)識(shí)各

個(gè)數(shù)字的基礎(chǔ)上，教科書(shū)進(jìn)一步設(shè)計(jì)了“在計(jì)數(shù)器上撥珠子”“青蛙跳荷葉”的活動(dòng)，

在“直觀模型”的支撐下，體會(huì)可以用1,2,3等自然數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和順序，漸

漸感受自然數(shù)是“逐一遞增”的。

（三）通過(guò)數(shù)數(shù)、比較等活動(dòng)，幫助學(xué)生初步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法去數(shù)清楚物體數(shù)量的多少，或者比較物體數(shù)量的多

少是本單元最基本的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。某種意義上也可以說(shuō)一一對(duì)應(yīng)構(gòu)成了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的初級(jí)階段理解數(shù)量關(guān)系的“算理基礎(chǔ)”。同時(shí)，用一一對(duì)應(yīng)的方法數(shù)數(shù)或比較，也

會(huì)在潛移默化的過(guò)程中讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣。對(duì)于一一對(duì)應(yīng)方法的

體會(huì)與練習(xí)，教科書(shū)設(shè)計(jì)了豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生逐步積累相關(guān)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

比如，在數(shù)數(shù)活動(dòng)中，雖然初入學(xué)的學(xué)生已經(jīng)積累了一些在生活中數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，但仍有

大部分學(xué)生停留在“唱數(shù)”的階段，不能做到“物”與“數(shù)”的一一對(duì)應(yīng)。因此，本單

元安排了大量的手口一致的數(shù)數(shù)活動(dòng)。又如，在數(shù)的大小比較中，教科書(shū)通過(guò)“快樂(lè)的

午餐”和“動(dòng)物樂(lè)園”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、相對(duì)開(kāi)放的情境，通過(guò)比一比、畫(huà)一畫(huà)、擺

一擺等操作活動(dòng)幫助學(xué)生通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法去認(rèn)識(shí)“多”與“少”。

五、單元課時(shí)規(guī)劃

單元?jiǎng)澐忠罁?jù)口課程標(biāo)準(zhǔn)回教材章節(jié)口知識(shí)結(jié)構(gòu)

課程內(nèi)容模塊13數(shù)與運(yùn)算口方程與代數(shù)□圖形與幾何□數(shù)據(jù)整理與概率統(tǒng)計(jì)

單元數(shù)量1

單元主題單元名稱主要內(nèi)容課時(shí)

可愛(ài)的校園2

快樂(lè)的家園1

玩具1

數(shù)與代數(shù)生活中的數(shù)小貓釣魚(yú)1

文具2

快樂(lè)的午餐1

動(dòng)物樂(lè)園1

口抽象回符號(hào)化口分類口集合回對(duì)應(yīng)

重點(diǎn)滲透的數(shù)因演繹回歸納口類比口轉(zhuǎn)化因數(shù)形結(jié)合口極限

學(xué)思想方法口模型口方程口函數(shù)口統(tǒng)計(jì)

□分析口綜合因比較□假設(shè)□其他

課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

任務(wù)一：學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)一1.結(jié)合生動(dòng)有趣的畫(huà)面，幫

助學(xué)生通過(guò)觀察、數(shù)數(shù)、初

步了解10以內(nèi)的數(shù)。

任務(wù)二：說(shuō)一說(shuō)一2.把學(xué)生的注意力從關(guān)注整

準(zhǔn)備課《可愛(ài)

目標(biāo)：體畫(huà)面集中到物體的形狀上

的校園》

結(jié)合具體情來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用兒童的角度

境，在數(shù)數(shù)進(jìn)行思考。

活動(dòng)中，能任務(wù)三：學(xué)會(huì)觀察的有序

數(shù)出no這性一3.在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中要指導(dǎo)

10個(gè)數(shù)，初觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生按一

步學(xué)習(xí)按照定的順序開(kāi)展數(shù)數(shù)活動(dòng)，如

一定的順序用從上到下、從左到右、從

進(jìn)行觀察。遠(yuǎn)到近等方法進(jìn)行觀察。

任務(wù)四：說(shuō)一說(shuō)，找一找

―?4.引導(dǎo)學(xué)生在自己的教室中

或走出教室，到真實(shí)的校園

里尋找“數(shù)”與“形”，進(jìn)

一步豐富對(duì)“數(shù)”與“形”

的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)

就在身邊。

任務(wù)一：說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)一認(rèn)

―?1.讓學(xué)生經(jīng)歷從多個(gè)“實(shí)際

背景不同但具有相同數(shù)量”

“標(biāo)：的情境中抽象出數(shù)字"1”的

初步認(rèn)識(shí)1~過(guò)程。知道“1”既可以表示

10各數(shù)，并單個(gè)物體，也可以表示由一

能用1~10群物體組成的一個(gè)整體；數(shù)

表示物體的字“1”還可以表示很大的物

個(gè)數(shù)，表示體，也可以表示很小的物

事物的順任務(wù)二：數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)體。

序。—?

2.讓學(xué)生經(jīng)歷類似的學(xué)習(xí)過(guò)

程，抽象出"2""3”"4”

任務(wù)三：找一找，說(shuō)一說(shuō)“5”o

1.1《快樂(lè)的3.“給出一個(gè)數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生

家園》尋找生活中的性對(duì)應(yīng)的物體

數(shù)量的實(shí)例”，這實(shí)際上是

對(duì)“數(shù)表示物體的數(shù)量”的

進(jìn)一步理解和應(yīng)用，也是將

任務(wù)四：說(shuō)一說(shuō)一抽象的數(shù)具體化的過(guò)程。

4.讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)可以表

任務(wù)五：數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)示數(shù)量，也可以表示順序。

5.讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，再

次經(jīng)歷從實(shí)際數(shù)量中抽象出

數(shù)的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)6~10各

數(shù)。

任務(wù)一：數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)

—?1.結(jié)合圖中玩玩具的情境，

目標(biāo)：通過(guò)數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)有什么

能正確數(shù)出5玩具、它們的數(shù)量各是多

以內(nèi)物體的少，展開(kāi)對(duì)1~5得數(shù)數(shù)活

個(gè)數(shù)，會(huì)任務(wù)二：想一想，做一做動(dòng)。

讀、會(huì)寫(xiě)1?—?

5各數(shù)，知道2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)用不同方式來(lái)

1?5這5個(gè)表示數(shù)，經(jīng)歷從具體情境中

數(shù)的順序。逐步抽象出數(shù)的過(guò)程，豐富

對(duì)數(shù)的理解。在逐步抽象中

1.2《玩具》理解實(shí)物、圖形與數(shù)字符號(hào)

任務(wù)三：描一描，寫(xiě)一寫(xiě)之間的關(guān)系。

3.把抽象的數(shù)與具體的實(shí)物

和形象的圖形結(jié)合起來(lái)，幫

助學(xué)生建立符號(hào)與圖形的聯(lián)

系，理解數(shù)的意義。能根據(jù)

教材提供的書(shū)寫(xiě)數(shù)字過(guò)程，

通過(guò)正確的筆順、關(guān)鍵部位

在田字格中的描點(diǎn)，在描紅

的基礎(chǔ)上再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)

學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

目標(biāo)：任務(wù)一：說(shuō)一說(shuō)，填

結(jié)合具體的一填，小貓都釣了幾條魚(yú)1.通過(guò)動(dòng)態(tài)演示逐步減少，

情境，體會(huì)體會(huì)“一個(gè)也沒(méi)有”時(shí)可以

從有到無(wú)的―?用符號(hào)“0”表示，0也是一

變化過(guò)程，個(gè)自然數(shù)，幫助學(xué)生體會(huì)0

理解0的意的意義。

義，知道0

和1、2、任務(wù)二：學(xué)會(huì)寫(xiě)“0”2.清楚。在田字格中所占的

1.3《小貓釣3……一樣，―?位置，能根據(jù)規(guī)范的筆順正

魚(yú)》也是一個(gè)確書(shū)寫(xiě)。

數(shù)。會(huì)正確

書(shū)寫(xiě)0。任務(wù)三：生活中的“0”3.引導(dǎo)學(xué)生留意觀察生活，

―?感受到生活中很多地方都會(huì)

用到0,以及0除了可以表示

“沒(méi)有”，還可以表示“起

點(diǎn)”與“基準(zhǔn)”，拓寬學(xué)生

對(duì)0的認(rèn)識(shí)范圍。

目標(biāo)：任務(wù)一：數(shù)一數(shù)，6-10

在數(shù)一數(shù)，以內(nèi)的數(shù)1.在數(shù)一數(shù)，連一連的活動(dòng)

連一連的活―?中讓學(xué)生經(jīng)歷自主數(shù)數(shù)的過(guò)

動(dòng)中，能正程。

確數(shù)出6~10任務(wù)二：用教具表示6和

的物體個(gè)72.讓學(xué)生學(xué)習(xí)用不用方式來(lái)

1.4《文具》數(shù)，會(huì)讀、―?表示數(shù)，經(jīng)歷從具體情境中

會(huì)寫(xiě)6~10逐步抽象出數(shù)的過(guò)程，豐富

各數(shù)。學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)的理解。在逐步抽象中

用操作、畫(huà)理解實(shí)物、圖形與數(shù)字符號(hào)

圖等方法，之間的關(guān)系。

表示數(shù)量在

6-10的物體任務(wù)三：6To的正確書(shū)3.結(jié)合圖形的個(gè)數(shù)書(shū)寫(xiě)6?10

的個(gè)數(shù)，知寫(xiě)各數(shù)，把抽象的數(shù)與具體的

道6?10的―?實(shí)物和形象的圖形結(jié)合起

順序。來(lái)。幫助學(xué)生建立數(shù)字符號(hào)

與圖形的聯(lián)系，理解數(shù)的實(shí)

際意義。

任務(wù)四：生活中的104.幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)的意義，

―?加深學(xué)生對(duì)10的理解。

任務(wù)五：能倒敘數(shù)1-105.讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)10以內(nèi)

—?數(shù)的順序和位值。

任務(wù)六：用算珠體會(huì)1-106.在數(shù)數(shù)和撥數(shù)的過(guò)程中，

的遞增讓學(xué)生初步感受自然數(shù)是

―?“注意遞增”的。

目標(biāo)：任務(wù)一：比較盤(pán)子和松鼠1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)得

通過(guò)初步認(rèn)的數(shù)量一方法比較兩種物體數(shù)量的多

識(shí)-----對(duì)少，知道“同樣多”的含

應(yīng)，知道義。

“同樣多”任務(wù)二：比較勺子、水杯

的含義；初和松鼠的數(shù)量一2.用---對(duì)應(yīng)的方法，通過(guò)

1.5《快樂(lè)的步學(xué)會(huì)用一比較活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)數(shù)量不一樣

午餐》一對(duì)應(yīng)的方多，體會(huì)多與少的含義。

法比較物體任務(wù)三：比較杯子、

的多少，知盤(pán)子、勺子的數(shù)量，誰(shuí)最3.這是三個(gè)數(shù)量的比較，在

道多、少的多，誰(shuí)最少數(shù)一數(shù)、比一比的基礎(chǔ)上，

意義?！?運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法得出比

較結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)最多、

最少。

1.6《動(dòng)物樂(lè)目標(biāo)：任務(wù)一：認(rèn)識(shí)比較符號(hào)

園》理解“=”―?1.讓學(xué)生體會(huì)----對(duì)應(yīng)的方

“v，，法，直觀認(rèn)識(shí)兩個(gè)數(shù)量的相

“>”的含等和多與少，在比較中引入

義，能運(yùn)用J”“V”“>”關(guān)系符號(hào)

所學(xué)知識(shí)解表示兩個(gè)數(shù)量間的大小關(guān)

決比較10以任務(wù)二：學(xué)習(xí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)比系。

內(nèi)數(shù)的大小較符號(hào)

等實(shí)際問(wèn)—?2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)“=”

題。的規(guī)范寫(xiě)法。

任務(wù)三：比較10以內(nèi)數(shù)

的大小3.能夠主動(dòng)尋找情境圖中的

—?相關(guān)數(shù)量進(jìn)行比較，并用數(shù)

和符號(hào)來(lái)表示兩個(gè)量的關(guān)

系。

1.1快樂(lè)的家園教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：初步認(rèn)識(shí)1?10各數(shù)，并能用1?10表示物體的個(gè)數(shù)，表示事物的順序。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本課時(shí)是第一單元的開(kāi)端，學(xué)生將初步認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)數(shù)的意義。這

個(gè)內(nèi)容的編排分為兩部分：第一部分是認(rèn)識(shí)1?5,用廣5各數(shù)表示物體的數(shù)量；第二部分“試一

試”用數(shù)表示物體的順序，并擴(kuò)展到6?10各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)科核心素養(yǎng)分析：經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，體會(huì)實(shí)物與數(shù)的一一對(duì)應(yīng)。通過(guò)在

具體活動(dòng)中，能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的?些事物，培養(yǎng)學(xué)生初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和初步的觀

察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：幫助學(xué)生建立數(shù)與實(shí)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解數(shù)的意義。

2.難點(diǎn)：在具體情境中，理解1?10各數(shù)在不同情境中的不同含義。

三、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖效果評(píng)價(jià)

任務(wù)一：猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入話題

師：在我們的生活中，有一種小動(dòng)物。

課件出示：嘴巴像鏟把蟲(chóng)啄，腳丫像扇

教師觀察學(xué)

常下河。走路搖擺愛(ài)伸脖，呱呱呱呱也唱通過(guò)猜謎語(yǔ)，活

復(fù)習(xí)回顧生的活動(dòng)參與程

歌。（打一動(dòng)物）躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)

度和激發(fā)學(xué)生的

學(xué)生猜一猜：是鴨子。生探究新知的積極

學(xué)東西興趣，給

師：你瞧，一群可愛(ài)的小鴨子正在快樂(lè)性，同時(shí)感知數(shù)學(xué)與

予及時(shí)的鼓勵(lì)與

的家園中歡快的游來(lái)游去呢！生活的緊密聯(lián)系。

表?yè)P(yáng)。

板書(shū)課題：快樂(lè)的家園

任務(wù)二：說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)一認(rèn)

初步認(rèn)識(shí)

課件出示：

數(shù)字1,

感受多個(gè)

具有相同

數(shù)量的不

師：觀察“快樂(lè)的家園”這幅圖，說(shuō)說(shuō)

同的實(shí)際

你看到了什么？通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，培

背景

學(xué)生獨(dú)自觀察，然后自由說(shuō)說(shuō)：小朋友養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與

和小狗在河邊玩，爸爸正在地里干活。鴨子語(yǔ)言表達(dá)能力。

在河里游玩，小鳥(niǎo)在在天空飛翔……

課件出示：

師：這是數(shù)字幾？讀一讀。

學(xué)生自由讀一讀。

師：圖上哪些物體的個(gè)數(shù)可以用“1”表

示？

學(xué)生獨(dú)自觀察，然后反饋：

老師通過(guò)了

在交流中感知數(shù)解學(xué)生反饋的情

1vK4f1。

字“1”是神奇，知況，觀察同學(xué)是

道既可以表示否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)

師：為什么和都可“1”

單個(gè)物體，也可以表容給予及時(shí)的鼓

以用數(shù)字“1”表示？

示由一群物體組成的勵(lì)與指導(dǎo)。

學(xué)生獨(dú)自思考，然后自由說(shuō)說(shuō)：

一個(gè)整體，充分調(diào)動(dòng)

了學(xué)生的主觀能動(dòng)

是單個(gè)的1個(gè)蘿卜，是

性。

由許多個(gè)蘿卜組成的1筐蘿卜。

師：原來(lái)數(shù)字“1”既可以表示單個(gè)物

體，也可以表示由一群物體組成的一個(gè)整

體。圖中還有什么物體可以用數(shù)字“1”來(lái)表

示？

學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)：

1座。

在觀察、交流中

進(jìn)一步感悟，不僅掌

1個(gè)，1條

握了新知，還感受到

數(shù)字的實(shí)用性與簡(jiǎn)便

還有1個(gè)小朋友和1只狗。

性。

師：數(shù)字“1”還可以表示很大的物體，

也可以表示很小的物體。

任務(wù)三：數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)

課件出示：

師：這個(gè)數(shù)字又是幾呢？讀一讀。

學(xué)生自由讀讀。

師：觀察這幅圖，你能找到什么物體可

以用數(shù)字“2”表示？

學(xué)生獨(dú)自觀察，然后自由說(shuō)說(shuō)：圖中有2

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀老師通過(guò)檢

只小鳥(niǎo)，有2個(gè)人。

察、討論、比較、概查學(xué)生反饋的結(jié)

用2?5表

括，使學(xué)生獨(dú)立思果，觀察是否掌

示物體的6t6

考、積極探索，讓學(xué)握本環(huán)節(jié)內(nèi)容給

師：從圖中找一找、數(shù)一數(shù)，你還認(rèn)識(shí)

個(gè)數(shù)

生在輕松、愉悅的氛予及時(shí)的鼓勵(lì)與

了哪些數(shù)？和同伴一起說(shuō)一說(shuō)。

圍中學(xué)習(xí)數(shù)。指導(dǎo)。

組織學(xué)生找一找、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)：

(1)有3朵白云和3個(gè)蘋(píng)果。

A

(2)有4朵花，有5只鴨子。

任務(wù)四：找一找，說(shuō)一說(shuō)

師：你的身體和周圍，還有哪些事物可

感受生活以用這些數(shù)字表示呢？以2和5為例說(shuō)一通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，老師通過(guò)讓

中處處有說(shuō)。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，觀

數(shù)學(xué)學(xué)生結(jié)合實(shí)際自由說(shuō)說(shuō)：學(xué)與生活的緊密聯(lián)察同學(xué)是否掌握

系，感受生活處處有用1?5表示物

我和同桌有2個(gè)人。

數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體的個(gè)數(shù)，并給

W1A有2盆紅掌和2把掃帚。的積極性。予及時(shí)的鼓勵(lì)與

指導(dǎo)。

一只手有5根手指，衣服上有5個(gè)紐

扣。

任務(wù)五：說(shuō)一說(shuō)

師：看來(lái)孩子們觀察的非常仔細(xì)，數(shù)得

非常清楚，那么我們?cè)賮?lái)看看圖中的小鴨

吧！

課件出示：

師：數(shù)一數(shù)，共有幾只小鴨？

讓學(xué)生在具體的

學(xué)生獨(dú)自數(shù)一數(shù)，然后回答：河里一共

環(huán)境中，通過(guò)數(shù)小鴨老師通過(guò)情

有5只鴨子。

的只數(shù)和從左數(shù)息境感知，觀察同

師：這5只鴨子排的真整齊呀！那么

學(xué)是否掌握本環(huán)

卷排在第幾？

是第幾個(gè)來(lái)幫助學(xué)生節(jié)的知識(shí)，并給

理解基數(shù)與序數(shù)，充予及時(shí)的鼓勵(lì)與

認(rèn)識(shí)序數(shù)學(xué)生獨(dú)自觀察，然后回答：?排在第

分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主指導(dǎo)。

探究，培養(yǎng)學(xué)生觀

2o

察、分析、比較、總

師：與同伴說(shuō)說(shuō)，其他鴨子各排在第

結(jié)、歸納得思維能

幾。

力。

同伴相互交流，然后反饋：-一排在第

堂田陽(yáng)

1,9排在第3,排在第4,

排在第5。

師：5只和第5表示的意思一樣嗎？

學(xué)生根據(jù)自己的理解自由說(shuō)說(shuō)。

根據(jù)學(xué)生的回答，師小結(jié)：5只表示小鴨

的只數(shù)，第5表示這只鴨子所處的位置?？?/p>

見(jiàn)，數(shù)字的作用很多，它不僅可以表示數(shù)

量，還可以表示順序，我們的生活離不開(kāi)它

們。

任務(wù)六：數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)

師：下面的物體各有多少個(gè)？數(shù)一數(shù)。

課件出示：

借助學(xué)生已有的老師通過(guò)學(xué)

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)數(shù)字生活動(dòng)，觀察同

書(shū)萍格拳吊?尊卒

急今***?今今

以色的（冷，的e色色灣

認(rèn)識(shí)6?八6-10,不僅讓學(xué)生學(xué)是否認(rèn)識(shí)6?

10獲得成功的體驗(yàn)，還10,并給予及時(shí)

學(xué)生獨(dú)自數(shù)一數(shù)，然后集體反饋。

提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的鼓勵(lì)與指導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)生的回答，課件填出相應(yīng)的數(shù)

的積極性。

字。

師：你認(rèn)識(shí)這些數(shù)字嗎？讀一讀。

學(xué)生自由讀一讀。

任務(wù)七：課堂練習(xí)

基礎(chǔ)題：

1.拆開(kāi)任意一個(gè)紅包，數(shù)出相應(yīng)的禮

物，比比誰(shuí)的運(yùn)氣好。

拆紅

包啜

2.看數(shù)涂色。

OOOOOOOOOO

分層挑選學(xué)

遷移運(yùn)用OOOOOOOOOO

OOOOOOOOOO生的作答，及時(shí)

⑤OOOOOOOOOO

引導(dǎo)學(xué)生能夠在了解不同層次學(xué)

提高題：

課堂練習(xí)的完成過(guò)程生的課堂效果，

3.比賽開(kāi)始了。

中對(duì)要點(diǎn)知識(shí)加深鞏收集本節(jié)課學(xué)生

您X纏14

固，語(yǔ)言，有效應(yīng)知識(shí)吸收的反饋

（1）上面一共有（）眸

（2）1號(hào)車排第（）,3號(hào)車排第（），（）號(hào)車排第4.

用。信息。

拓展題：

4.根據(jù)描述排一排。

從前往后數(shù)，1號(hào)蘋(píng)果排第4,2號(hào)蘋(píng)果

排第1,3號(hào)蘋(píng)果排第5,4號(hào)蘋(píng)果排第2,5

號(hào)蘋(píng)果排第3。

OOOOO

【知識(shí)技能類作業(yè)】

必做題:

1.數(shù)一數(shù)，連一連。

作業(yè)設(shè)計(jì)

選做題:

1,數(shù)一數(shù)，全出正確的答案。

▲▲▲▲

wee▲▲

"伊伊

4一4??|?eM

2.數(shù)一數(shù)，填一填。

【綜合實(shí)踐類作業(yè)】

1.數(shù)一數(shù)的文具盒中的鉛筆、橡皮擦各有多少？

2.數(shù)一數(shù)書(shū)包中的書(shū)和作業(yè)本各有多少？

快樂(lè)的家園

—認(rèn)識(shí)1?10

板書(shū)設(shè)計(jì)

12345

678910

1.2玩具教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)1?5各數(shù)，知道1?5這5個(gè)數(shù)

的順序。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生己經(jīng)能夠從具體情境中抽象出1?10各數(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)

對(duì)1?5各數(shù)的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷“數(shù)出實(shí)物的數(shù)量一一用圖表示數(shù)量的多少一一用數(shù)字表示數(shù)量的多少”

的抽象過(guò)程，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義。結(jié)合實(shí)物圖，教材呈現(xiàn)了一個(gè)從多角度表達(dá)實(shí)物數(shù)量的例

子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用不同方式(擺小棒、畫(huà)圖、手勢(shì))來(lái)表示數(shù)，經(jīng)歷從具體情境中逐步抽象出數(shù)的

過(guò)程，豐富對(duì)數(shù)的理解。在安排寫(xiě)數(shù)的活動(dòng)中，配有具體的實(shí)物和與實(shí)物數(shù)量相同的圖形，把抽象

的數(shù)與具體的實(shí)物和形象的圖形結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生建立符號(hào)與圖形的聯(lián)系，理解數(shù)的意義。

3.學(xué)科核心素養(yǎng)分析：在操作、畫(huà)圖中學(xué)習(xí)用數(shù)來(lái)表示生活中物體數(shù)量的方法，培養(yǎng)正確的握

筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生觀察能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)1?5各數(shù)，知道1?5這5個(gè)數(shù)的順序。

2.難點(diǎn)：用不同的方法表示5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)。

三、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖效果評(píng)價(jià)

任務(wù)一：復(fù)習(xí)舊知，提出問(wèn)題

1.圈一圈，你能把與數(shù)字相同得部分圈

出來(lái)嗎？

OOO通過(guò)復(fù)習(xí)，檢查

*3*學(xué)生掌握知識(shí)的情

9的

況，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)

2.哪個(gè)圈里得物品數(shù)量和其他圈是物品

新的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

導(dǎo)入新課不一樣,請(qǐng)打上“J。

(jj?)

教師觀察學(xué)

生的活動(dòng)參與程

度和激發(fā)學(xué)生的

3.提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課

學(xué)東西興趣，給

師：小朋友們，你們喜歡玩玩具嗎？

以談話、猜謎語(yǔ)予及時(shí)的鼓勵(lì)與

學(xué)生：喜歡。

的形式自然引出教學(xué)表?yè)P(yáng)。

師：猜猜這是什么玩具