“英”你而美，“語”你共進(jìn)---角色扮演法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：近年來，新基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)對于教師的教學(xué)方式、教學(xué)效果都提出了更高的要求。于是角色扮演法因?yàn)槠渖鷦有蜗?、能彰顯學(xué)生的主體地位而成為教師普遍采用的一種教學(xué)方式。但調(diào)查顯示存在教師給予的表演前時間不充分，教師對于課后反饋和評價不及時，形式單一，拘泥于課本，學(xué)生參與度不高的問題。本文針對這些存在問題進(jìn)行分析，提出了利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新表演形式，構(gòu)建完善的評價方法等建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；角色扮演；語用能力引言義務(wù)教育下的新課標(biāo)提出英語教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只重視基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。但是在實(shí)際中，一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)止步于應(yīng)付考試，應(yīng)付教師查背。另外，學(xué)生英語水平差也導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意參與到課堂中，久而久之對英語產(chǎn)生厭惡情緒，開口說英語，用英語交流更是不可能完成的任務(wù)。所以培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣顯得尤為重要。角色扮演法作為一種行之有效的方法被普遍使用。但大部分教師對于角色扮演法的理解和應(yīng)用停留在表面，并沒有使角色扮演法發(fā)揮出它的最大價值。所以通過深刻剖析存在的問題，提出有建設(shè)性的策略成了關(guān)鍵。一、角色扮演的類型和價值（一）角色扮演法的類型1.表演課文對話現(xiàn)行小學(xué)英語教材大部分都是以對話形式出現(xiàn)，表演課文對話就是學(xué)生在教師的安排下按照自己的情緒情感將課文內(nèi)容直接的展現(xiàn)給大家。2.改編對話表演生活化教學(xué)是新課改的重要教學(xué)理念。改編對話表演，改編對話表演是在教材對話的基礎(chǔ)上融入學(xué)生平時的生活經(jīng)歷，教師可以與學(xué)生一起完成改編對話這項(xiàng)內(nèi)容,及時指導(dǎo)，以使內(nèi)容能讓學(xué)生更快的理解。為此在教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生將視野放寬闊，以教材為基礎(chǔ)又脫離教材，鼓勵學(xué)生大膽勇敢的進(jìn)行改編，使自己的成果突出自己的個性。3.自編對話表演自編對話表演是指在學(xué)生和教師羅列出大家一致感興趣的話題的前提下，由學(xué)生自主進(jìn)行選擇，然后合作將選擇的內(nèi)容呈現(xiàn)給大家。自編對話這一形式使學(xué)生具有更多的選擇權(quán)，學(xué)生自己的選擇必定是自己感興趣的，這樣呈現(xiàn)出來的一定是具有生活性和設(shè)計(jì)性，學(xué)生表演起來也是得心應(yīng)手，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)的過程中處于主體地位，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。（二）角色扮演法的價值1.有利于突出學(xué)生在課堂中的主體地位學(xué)生在課堂上不僅要接受老師的傳授，更要自己探索，自己研究并能夠進(jìn)行自我創(chuàng)新。在實(shí)際英語教學(xué)中，雖然教師們不再直接將書本內(nèi)容完完全全的灌輸給學(xué)生，可這些現(xiàn)象或多或少的仍然存在于小學(xué)課堂中。為此，新課標(biāo)英語對于英語教學(xué)過程的方方面面都提出了更高要求，希望學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。角色扮演這一教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，由于它的趣味性、互動性和表演性，使學(xué)生不進(jìn)學(xué)習(xí)到了書本知識，更是在過程中釋放了自己的個性，盡情的展現(xiàn)了自己的能力。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛小學(xué)生本身就朝氣蓬勃，喜歡表現(xiàn)自己，也喜歡模仿別人。角色扮演法的使用很好地滿足了小學(xué)生的這些特點(diǎn)，小學(xué)生在課堂上更愿意參與進(jìn)活動中，回答也更積極，教師的及時評價和表揚(yáng)也使得她們可以獲得成就感和滿足感，這不僅提高了學(xué)生的課堂參與度也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。3.提高課堂教學(xué)效率學(xué)生在表演時不僅要將句子完整的表達(dá)出來，還要模仿人物的肢體動作，觀看的學(xué)生除了聽表演者的對話還要看他們的表演，另外有時候還需要思考。這樣的一堂課綜合運(yùn)用了學(xué)生聽、說、讀方面的能力，不再是只有表演者參與，而是整個班級的同學(xué)都參與進(jìn)來，都能有事做。因?yàn)榇蠹易⒁饬Χ寄芗性谝黄?，所以課堂教學(xué)效率也得到了很大提高。二、角色扮演法小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題（一）教師給予的表演前準(zhǔn)備時間不足學(xué)生的理解和接受能力不同，上課時間有限成為了教師使用角色扮演法的最大阻礙，尤其是班級里一些活潑愛動的同學(xué)并不根據(jù)老師的指導(dǎo)參與活動。尤其是多人互動時需要進(jìn)行組內(nèi)分工，然后選到自己的任務(wù)，進(jìn)行操練的時間就會壓縮，導(dǎo)致學(xué)生站在臺上是一個準(zhǔn)備不充分的狀態(tài)，從而使得表演效果并不是十分理想。（二）教師的課后評價和反饋不及時教師的課后評價更多的成為了一種形式，不管學(xué)生的表演怎么樣，教師的評價都相似。沒有深刻注意到學(xué)生的差異化，對于每個學(xué)生都采取一樣的方式，導(dǎo)致好學(xué)生獲取不到表演成功的滿足感，稍差的學(xué)生也不知道自己哪里需要改進(jìn)，最后課堂教學(xué)效果就是每個學(xué)生都體會不到被重視，教師也取得不了良好的教學(xué)效果。（三）大部分內(nèi)容局限于課本，學(xué)生得不到有效的練習(xí)。教師采取角色扮演法進(jìn)行教學(xué)時，往往局限于按照課本內(nèi)容進(jìn)行雙人對話，單純的模仿人物讀句子，學(xué)生還是機(jī)械操練，不能夠深入體會人物情感。（四）多人表演時組內(nèi)部分成員參與程度不高學(xué)生不積極參與的問題不僅存在于傳統(tǒng)課堂，在角色扮演法應(yīng)用后也會出現(xiàn)。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生認(rèn)為角色扮演法的使用并沒有使自己的英語學(xué)習(xí)有進(jìn)步，所以教師在應(yīng)用時他們就會采取無所謂的態(tài)度?；蛘哂捎谧陨硭讲睿硌菽芰θ醪桓冶憩F(xiàn)自己，多人表演時總是優(yōu)秀的成員表現(xiàn)自己，慢慢稍差的同學(xué)就失去了學(xué)習(xí)的積極性。三、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法的解決策略（一）教師組織學(xué)生準(zhǔn)備角色扮演所需要的道具道具是每個小學(xué)生都喜歡的，利用道具可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以組織學(xué)生動起手來，培養(yǎng)動手能力。但是小學(xué)英語老師的指導(dǎo)一定要具有目的性和針對性，帶領(lǐng)小學(xué)生制作的道具要貼合生活，充滿趣味。例如：在《Let'smakeafruitsalad》這一節(jié)的課堂上,小學(xué)英語教師可以指導(dǎo)、幫助小學(xué)生制作水果卡片或者將家里的水果實(shí)物帶到學(xué)校，這樣在上課時就可以通過實(shí)物教學(xué)使同學(xué)們直觀的感受到所學(xué)內(nèi)容，講授《Ouranimalfriends》可以通過制作動物頭飾來進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行動物對話。（二）教師充分熟悉教材，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境良好的情境會加深學(xué)生對于角色扮演的深刻體驗(yàn)，直觀的感受體會人物情感。小學(xué)英語教師精心創(chuàng)建角色扮演的情境對于學(xué)生的表演有積極作用。通常說寓情于景就顯示了情境的重要性。角色扮演法實(shí)施的目的就在于使小學(xué)生能夠身臨其境，更好的體會角色情感。教師可以在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上通過圖片，動畫甚至實(shí)物將學(xué)生代入這個情境，真正的融入課本同時貼近生活。（三）在學(xué)生表演之前給予充足的準(zhǔn)備時間要達(dá)到良好的效果，充足的準(zhǔn)備時間是很必要的。首先教師要組織學(xué)生剖析文本人物的情感,結(jié)合生活實(shí)際體會應(yīng)該以怎樣的情感將文本內(nèi)容表演出來，其次根據(jù)良好的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入人物角色，促使學(xué)生積極主動的參與到角色當(dāng)中，最后做好小組內(nèi)的分工，不能只是學(xué)習(xí)好的，水平高的同學(xué)上臺表演，要給那些水平差的同學(xué)給予機(jī)會，讓他們在一次次的鍛煉中得到鼓勵。（四）充分利用線上資源，對角色扮演法的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新教師應(yīng)當(dāng)鉆研教材，并能夠跳出教材走進(jìn)生活。大部分教師認(rèn)為角色扮演法就是簡單的將書本內(nèi)容分角色讀出來，忽略了對于角色扮演法的形式創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師更多的是利用課本光盤將視頻動畫展示出來。對角色扮演法的形式進(jìn)行創(chuàng)新，要求教師充分利用多媒體，借鑒優(yōu)秀案例，整合優(yōu)秀資源用于自己的課堂，并能夠根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況靈活做出調(diào)整。（五）形成完善的評價方法小學(xué)生的性格比較敏感，他們渴望得到肯定。所以老師對于角色扮演的及時評價是非常重要的，通過評價學(xué)生才可以明白自己欠缺在哪，才會及時反思以便下次做得更好。但是教師應(yīng)當(dāng)是科學(xué)地，公正的對待每一位同學(xué)。對于學(xué)生的評價要因人而異，因行為而異，不以只是提出批評，而是要鼓勵，幫助他明白自己的不足之處。評價的內(nèi)容除了表演能力還應(yīng)該包括學(xué)習(xí)態(tài)度，情感呈現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生主動反思自己的不足，找出自己的欠缺之處，這樣才能不斷提升自己。結(jié)語角色扮演法為小學(xué)英語教學(xué)提供了新的方式，在教學(xué)中發(fā)揮出了重要價值。實(shí)踐也證明，角色扮演法可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將教學(xué)氛圍由之前的沉悶變?yōu)檩p松，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。參考文獻(xiàn)[1]蘆丹.淺談角色扮演法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生(中旬刊