小學(xué)音樂(lè)課堂游戲化教學(xué)對(duì)策探究摘要：20世紀(jì)以來(lái)，教育的理論研究不斷進(jìn)步，尤其是藝術(shù)教育，更是提倡興趣導(dǎo)向，快樂(lè)學(xué)習(xí)。在這種前提下，游戲被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于藝術(shù)教育之中，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。本文主要是通過(guò)游戲化教學(xué)的特殊性和必要性的論述，對(duì)游戲化教學(xué)在學(xué)生音樂(lè)課堂的對(duì)策進(jìn)行分析。小學(xué)階段的學(xué)生普遍具備初步的邏輯認(rèn)知能力，也保持了較好的想象力和童心，這些雖然為學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的游戲化教學(xué)增加了復(fù)雜性，但同時(shí)，也為教師教學(xué)效果的提升增加了可能性。這是首先需要確定開(kāi)放的教學(xué)理念，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的游戲化教學(xué)。研究旨在提出合理的游戲化教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。借助游戲化教學(xué)的方式，通過(guò)音樂(lè)課堂培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏感，增強(qiáng)他們互相傾聽(tīng)、合作的能力。同時(shí)可以很好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受、理解、表現(xiàn)能力，使音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展更加順利。關(guān)鍵詞：學(xué)生教學(xué)；音樂(lè)教育；游戲化；小學(xué)目錄TOC\o"1-3"\h\u2403前言 115199一、緒論 13538（一）選題緣由 110616（二）研究意義 130964二、小學(xué)生學(xué)習(xí)的特征 120706（一）思維特征 111494（二）學(xué)習(xí)特征 22210三、游戲化教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的問(wèn)題 25251（一）重結(jié)果忽視過(guò)程 22127（二）游戲情境創(chuàng)設(shè)不足 218572（三）游戲化教學(xué)法開(kāi)展存在限制 320259四、游戲化教學(xué)法在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育運(yùn)用的對(duì)策 322245（一）順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展需求 322713（二）加強(qiáng)課堂游戲情景創(chuàng)設(shè) 41246（三）多途徑改善教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施條件 6135021.加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn) 6278102.配備足夠的教學(xué)器材 6280結(jié)語(yǔ) 7591參考文獻(xiàn) 9前言游戲化教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、師生間的生活接觸和情感互動(dòng)，注重學(xué)生生命意義的建構(gòu)，能有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為的全面發(fā)展，協(xié)調(diào)內(nèi)外和諧。但是，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科在傳統(tǒng)模式教學(xué)下缺乏活力，音樂(lè)教師是課堂知識(shí)講解的主體，老師缺少與學(xué)生之間良好的互動(dòng)和交流，無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育教學(xué)的效果，從一定成蘇杭降低了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的喜愛(ài)。目前，由于新課程教育教學(xué)改革工作的影響，部分音樂(lè)教師已經(jīng)開(kāi)始逐步探索游戲化教學(xué)方式在音樂(lè)學(xué)科中的實(shí)際應(yīng)用。一、緒論（一）選題緣由在新課程改革的“以人為本”教育理念背景下，“審美體驗(yàn)”已經(jīng)成為“小學(xué)教育指導(dǎo)”藝術(shù)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)。然而游戲化教學(xué)就是在教學(xué)中運(yùn)用節(jié)奏，把音樂(lè)和身體動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，吸引孩子的注意力，提高教學(xué)效果。有鑒于此，本文以我國(guó)小學(xué)學(xué)生和音樂(lè)教師作為研究對(duì)象，通過(guò)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課的實(shí)際應(yīng)用，和游戲化音樂(lè)教學(xué)法在音樂(lè)課中的適應(yīng)性，分析了教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題及原因，并提出了有效的對(duì)策。本研究立足于教學(xué)實(shí)踐，為有效實(shí)施小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新提供了一定的理論支持。（二）研究意義學(xué)生中音樂(lè)教育活動(dòng)作為學(xué)生中活動(dòng)的一部分，對(duì)激發(fā)學(xué)生的想象力與探索欲發(fā)揮著重要作用，以游戲?yàn)榛A(chǔ)來(lái)開(kāi)展，因此更要分析游戲化教學(xué)在學(xué)生中音樂(lè)教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，才能更好地進(jìn)行學(xué)生中音樂(lè)教育活動(dòng)。游戲化教學(xué)在學(xué)生音樂(lè)教育中存在著非常重要的意義，合理多樣的游戲化教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有節(jié)奏的動(dòng)作，可以鍛煉學(xué)生四肢的靈活性與協(xié)調(diào)性，所以有必要加強(qiáng)游戲化教學(xué)在小學(xué)教育中的研究與應(yīng)用。二、小學(xué)生學(xué)習(xí)的特征（一）思維特征思維的廣闊性、深刻性差。小學(xué)生常常是以自我為中心看待事物，因而他們往往只考慮那些能直接從日常生活經(jīng)驗(yàn)中所建構(gòu)的事物的意義，而不能從多方面分析問(wèn)題，抓住事物的本質(zhì)和解決問(wèn)題的關(guān)鍵。比如說(shuō)：剛開(kāi)始學(xué)加法時(shí)的孩子你問(wèn)他1+1等于幾他可能不知道，但如果你給他一塊糖，然后再給他一塊糖，這時(shí)你問(wèn)他一共有幾塊糖，他馬上就會(huì)回答有兩塊糖。其實(shí)，小孩并不是不知道1+1等于幾，而是他們的認(rèn)知過(guò)程總會(huì)與具體的事物放到一起。（二）學(xué)習(xí)特征通過(guò)分析小學(xué)生學(xué)習(xí)特征來(lái)了解其在音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)的相容性。小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，注意力的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì)，概括能力的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。三、游戲化教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的問(wèn)題（一）重結(jié)果忽視過(guò)程學(xué)生的認(rèn)知水平、思維發(fā)展和獨(dú)特的生活體驗(yàn)方式?jīng)Q定了小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生體驗(yàn)為中心，以不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，而“千家萬(wàn)戶”中，每一個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特的音樂(lè)體驗(yàn)，因此教師應(yīng)該在活動(dòng)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的情感體驗(yàn)，而不是關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果。只想達(dá)到活動(dòng)的最終效果，就會(huì)忽略“學(xué)生”在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了什么。因此，從學(xué)生自我中心體驗(yàn)式教學(xué)的角度來(lái)看，教師在對(duì)游戲化教學(xué)法實(shí)踐的評(píng)價(jià)教學(xué)相對(duì)單一。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師追求學(xué)生行為的規(guī)范性和統(tǒng)一性。在觀察教學(xué)中，老師會(huì)說(shuō)“你應(yīng)該這樣做”、“你做錯(cuò)了”等語(yǔ)言來(lái)限制學(xué)生的自由想象和表現(xiàn)。這種過(guò)分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的做法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們逐漸對(duì)探索失去興趣，學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中很難有成功的體驗(yàn)和愉快的心情，因此，這是評(píng)價(jià)策略中一個(gè)值得注意的問(wèn)題。（二）游戲情境創(chuàng)設(shè)不足游戲化教學(xué)法的重要指標(biāo)就是游戲情境，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出適合學(xué)生游玩情境氛圍。這里的“情境”不僅包括教學(xué)環(huán)境，也包括學(xué)生的身體環(huán)境和心理環(huán)境。在游戲化教學(xué)法的運(yùn)用上，由于許多教室并沒(méi)有專門(mén)設(shè)計(jì)成具有游戲功能的音樂(lè)教師。這也就導(dǎo)致學(xué)生難以融入游戲之中，阻礙音樂(lè)教學(xué)游戲化的進(jìn)展。另外，在游戲角色設(shè)計(jì)上，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生和老師之間的關(guān)系較為緊張。然而在游戲化教學(xué)法中，要求雙方處于友好平等的狀態(tài)，在整個(gè)游戲化教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生制定課堂教學(xué)內(nèi)容。但就目前的情況來(lái)看，來(lái)看，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，教師基本上沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)課堂情境，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。加之部分教師對(duì)于素質(zhì)教育的教學(xué)理念理解得不夠透徹，更加不能創(chuàng)設(shè)學(xué)生需要的地理教學(xué)情境，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果不佳。（三）游戲化教學(xué)法開(kāi)展存在限制首先音樂(lè)教學(xué)的主陣地就是課堂，但我國(guó)小學(xué)的音樂(lè)課堂普遍存在僵化的問(wèn)題，體現(xiàn)在教師周密安排課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在僵化的課堂上部分教師過(guò)分注重整體性追求統(tǒng)一，缺乏對(duì)學(xué)生在探尋音樂(lè)過(guò)程時(shí)的純真和自然特征的尊重。在這種教學(xué)氛圍下，游戲化教學(xué)難以呈現(xiàn)出其靈活多變的特色，更重要的是難以表現(xiàn)出學(xué)生的自主性。通過(guò)對(duì)目前我國(guó)小學(xué)游戲化教學(xué)法開(kāi)展情況的觀察，大多數(shù)音樂(lè)教師仍然是以教為主、以學(xué)為輔，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)并沒(méi)有側(cè)重教學(xué)的游戲性與互動(dòng)性。同時(shí)，從音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容上來(lái)看，雖然教材種類越來(lái)越多，并且教材中所呈現(xiàn)的教學(xué)模式也有區(qū)別。但是從整體來(lái)看，教材多樣化仍舊使得音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容成為核心。倚重教材的教學(xué)模式使得教師缺乏靈活性，難以設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際需求的游戲化教學(xué)策略。最終落實(shí)到游戲化教學(xué)法中，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)所開(kāi)展的音樂(lè)游戲化教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單，由于缺乏足夠的教具，導(dǎo)致普遍使用音響播放音樂(lè)的方式，在老師的帶領(lǐng)下與學(xué)生一起進(jìn)行游戲動(dòng)作，或者是展開(kāi)一小段的舞蹈。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生能夠在游戲活動(dòng)中積極體驗(yàn)音樂(lè)感受，聆聽(tīng)“音樂(lè)節(jié)奏”和“聲音”，然而教學(xué)目的集中于對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的模仿。這種教學(xué)理念下，雖然學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到音樂(lè)的節(jié)奏感和音樂(lè)性，但并沒(méi)有積極激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使得教學(xué)仍然具有一定的僵化現(xiàn)象。四、游戲化教學(xué)法在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育運(yùn)用的對(duì)策（一）順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展需求小學(xué)音樂(lè)教育的內(nèi)容必須符合其理念和方法以及藝術(shù)教育的規(guī)律。在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，教師遵循游戲化的教學(xué)理念，即“學(xué)生要將學(xué)習(xí)音樂(lè)當(dāng)成一種享受”作為教學(xué)的一部分?？紤]到小學(xué)學(xué)生的身心特征，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，符合學(xué)生身心發(fā)展以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并建立一種觀念，即幼兒的發(fā)展是其長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的。其次在音樂(lè)教育中重視學(xué)生的感受，音樂(lè)教育應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展興趣、態(tài)度和情感內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須重視學(xué)生的情感和經(jīng)驗(yàn)，必須充分激發(fā)學(xué)生的興趣和能力。再者強(qiáng)調(diào)不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)形式、藝術(shù)技能的教育和培養(yǎng)，而是將其視為素質(zhì)教育中的一種藝術(shù)教學(xué)方法。教育者應(yīng)該把音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，音樂(lè)教師不僅要學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，更要重視學(xué)生的心理素質(zhì)，使教學(xué)方法更適合學(xué)生的心理發(fā)展需要。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏的教育和訓(xùn)練，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《草原贊歌》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象一望無(wú)際大草原的景色，說(shuō)一說(shuō)草原上都有哪些事物，比如羊群、藍(lán)天和白云、以及躍馬奔馳的牧民等等，之后可以將這些頭腦中的想象進(jìn)行繪畫(huà)，評(píng)比優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，這樣的音樂(lè)課堂就會(huì)更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，通過(guò)自己的研究，重復(fù)游戲化教學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐。強(qiáng)烈的節(jié)奏感訓(xùn)練不可能一蹴而就，同時(shí)，節(jié)奏感的訓(xùn)練也有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。游戲化教學(xué)方法示例：在基本節(jié)奏中，最基礎(chǔ)的就是四分音符，以勻速的一拍一音的形式呈現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中利用手和口的高度配合，在用手打拍子的同時(shí)讀“da”字，收拍子的同時(shí)“da”字結(jié)束、靈活協(xié)調(diào)。例如：圖4-1拍擊示例圖在課堂上做練習(xí)時(shí)，不能因?yàn)槠涔?jié)奏簡(jiǎn)單時(shí)間短，所就不重視。而更應(yīng)對(duì)學(xué)生提出更高的要求，使口腔的發(fā)聲和手的拍打聲高度協(xié)調(diào)，增加學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生從中能夠感受到付出后的成效。而且在過(guò)程中還要重視學(xué)生聆聽(tīng)與合作的培養(yǎng)，音樂(lè)作為一種大眾化的表演形式，其合作特性更為明顯，是節(jié)奏、速度、力度等各種元素協(xié)調(diào)在一起的高度融合，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不僅要自己做對(duì)，還要同時(shí)兼顧其他同學(xué)音響效果的融合效果。（二）加強(qiáng)課堂游戲情景創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，游戲化教學(xué)法更注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，更加適應(yīng)了小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。舉例來(lái)說(shuō)，運(yùn)用游戲化教學(xué)法，可以在教學(xué)的早期引入熟悉的內(nèi)容或歌曲，引起學(xué)生的共鳴和興趣，允許更多的學(xué)生參與游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中自由交流。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《憶江南》這首歌曲時(shí)，可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生在上課之前進(jìn)行歌曲導(dǎo)入活動(dòng)。在學(xué)習(xí)之前，教師可以提前利用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備有關(guān)江南美景的圖片或者視頻，由于學(xué)生平時(shí)很少能夠接觸江南的景色，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自己也無(wú)法想象到江南的美景，因此教師可以在課堂上通過(guò)播放短視頻或者圖片的形式讓學(xué)生感知江南的美景，并且同時(shí)播放這首歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)感知和視頻感知的過(guò)程中在腦海中畫(huà)出一幅美麗的江南圖畫(huà)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)提升教學(xué)效果。在準(zhǔn)備音樂(lè)情境時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生們體驗(yàn)的物理環(huán)境，同時(shí)，音樂(lè)情境不僅要營(yíng)造一種音樂(lè)氛圍，還要注重學(xué)生在教師創(chuàng)造的音樂(lè)情境中的真實(shí)體驗(yàn)，它側(cè)重于學(xué)生的參與感。音樂(lè)環(huán)境的創(chuàng)造必須注重學(xué)生自身的體驗(yàn)，為了保證其可操作性、趣味性，可以掛起學(xué)生自制的音樂(lè)器材、擬聲器材或?qū)W生音樂(lè)繪畫(huà)，使學(xué)生的作品會(huì)受到足夠的重視。在新課程教學(xué)中，音樂(lè)課上創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景增加了多元性，提高了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《粉刷匠》歌曲的學(xué)習(xí)中，就可以組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演游戲，學(xué)生們一邊做著表演動(dòng)作，一邊學(xué)唱歌曲，這樣的教學(xué)顯然更加具有創(chuàng)新性和開(kāi)放性，確保了良好教學(xué)效果。教師選擇的音樂(lè)內(nèi)容不應(yīng)脫離學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)，而應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力。如小學(xué)低年級(jí)江蘇教育版音樂(lè)教材的教學(xué)內(nèi)容編排，多采用格子圖譜，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、動(dòng)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)不同節(jié)奏的唱法，使學(xué)生能夠跟著不同的音樂(lè)節(jié)拍做節(jié)奏游戲進(jìn)行訓(xùn)練，利用這種節(jié)奏游戲的方法完成網(wǎng)格游戲，引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏。學(xué)生音樂(lè)教育的體驗(yàn)式教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)通過(guò)個(gè)人的操作和表演來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受，因此內(nèi)容的選擇也必須貼近學(xué)生的生活，適合學(xué)生的體驗(yàn)。（三）多途徑改善教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施條件1.加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)現(xiàn)今小學(xué)教育已經(jīng)成規(guī)模發(fā)展，教師團(tuán)隊(duì)也較為完善，但是教師的再培訓(xùn)已經(jīng)成為一個(gè)問(wèn)題。大多數(shù)高等教育學(xué)科都沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)教育課程。需要對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)教師進(jìn)行再培訓(xùn)，提高他們的理論知識(shí)，以便更好地促進(jìn)音樂(lè)教育。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，豐富的教學(xué)手段和專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師有效開(kāi)展音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，將游戲化音樂(lè)教學(xué)理念運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂之中，要求音樂(lè)教師能夠準(zhǔn)確把握游戲化音樂(lè)教學(xué)理念的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上將游戲化音樂(lè)教學(xué)理念更好的運(yùn)用，這就要求學(xué)校要對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行游戲化音樂(lè)教學(xué)理念的相關(guān)培訓(xùn)，在提高小學(xué)音樂(lè)教師有關(guān)游戲化音樂(lè)教學(xué)理念和教學(xué)能力的同時(shí)使教師能夠正確選擇音樂(lè)教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用音樂(lè)形式。提高教師教學(xué)水平的最有效的途徑是分享教師經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)同伴交往獲得新的教育方法，以彌補(bǔ)教育中的不足。同時(shí)，教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的熱愛(ài)程度。引導(dǎo)行為的概念，通過(guò)加深對(duì)游戲化教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，提高音樂(lè)知識(shí)和興趣，可以從宏觀上引導(dǎo)教學(xué)，使教師具備自學(xué)和自我完善的能力。2.配備足夠的教學(xué)器材在該音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)場(chǎng)地需要明亮，并且在教學(xué)場(chǎng)地中需要安裝鋼琴和其他設(shè)備，這需要學(xué)校的財(cái)政支持。此外，在樂(lè)器方面，應(yīng)為學(xué)生提供足夠的樂(lè)器?！肮び破涫拢叵壤淦鳌保谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中，設(shè)備的使用非常關(guān)鍵。為了使游戲化教學(xué)法能夠在實(shí)際教學(xué)中得以實(shí)施，有必要裝備簡(jiǎn)單的樂(lè)器并讓學(xué)生通過(guò)樂(lè)器表達(dá)即時(shí)情感。由于某些樂(lè)器的價(jià)格可能太貴了，因此不適合在教學(xué)領(lǐng)域中使用，但可以先使用配備比較簡(jiǎn)單的樂(lè)器例如豎笛、口琴、葫蘆絲等。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們自己動(dòng)手，并在條件允許的情況下使它們?cè)谝黄?，例如用玻璃杯制成的鋼琴或用沙粒和塑料瓶制成的小錘子。與學(xué)生一起參與樂(lè)器的制作也是一種體驗(yàn)。在制作樂(lè)器的過(guò)程中，學(xué)生們還可以學(xué)習(xí)自己制作樂(lè)器的能力。當(dāng)然，這也符合游戲化“擺脫束縛，追求自然”的教學(xué)思想的精髓。童年是各個(gè)感官時(shí)期發(fā)展最快的時(shí)期，每個(gè)學(xué)生都有天生的音樂(lè)才能，學(xué)校和教師要充分把握這一特點(diǎn)來(lái)有效改善教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施條件，為學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供更為優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和教育資源。結(jié)語(yǔ)本文認(rèn)為，學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的游戲化教學(xué)，一方面要以學(xué)生的思維出發(fā)，豐富游戲內(nèi)涵與游戲體驗(yàn)；另一方面則要從教師的角度出發(fā)，跟學(xué)生成為真正的朋友，并且為學(xué)生的游戲參與創(chuàng)建開(kāi)放、公平的環(huán)境。本文在研究的過(guò)程中也存在許多不足，由于學(xué)生個(gè)體的多變性，以及個(gè)人研究能力的有限。本文在研究中并未對(duì)一個(gè)或多個(gè)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)觀察，從而探究的活動(dòng)游戲化教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響。但我始終堅(jiān)定地認(rèn)為，隨著我國(guó)學(xué)生教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)這一重要的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)獲得越來(lái)越豐富的研究成果，教學(xué)水平也將獲得長(zhǎng)足的發(fā)展

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