第第頁高校生綜合素養(yǎng)的本領(lǐng)

高校生綜合素養(yǎng)的本領(lǐng)范文第1篇一、創(chuàng)新活動(dòng)對高校生創(chuàng)新本領(lǐng)的影響創(chuàng)新活動(dòng)可以提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用本領(lǐng)、知識(shí)取得本領(lǐng)以及實(shí)踐本領(lǐng)，而實(shí)踐本領(lǐng)和知識(shí)本領(lǐng)之間又能夠相互影響、相互促進(jìn)，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)。（一）創(chuàng)新活動(dòng)提高知識(shí)運(yùn)用本領(lǐng)和取得知識(shí)本領(lǐng)創(chuàng)新活動(dòng)在知識(shí)上對高校生的影響重要體現(xiàn)在兩方面：（1）提高運(yùn)用知識(shí)本領(lǐng)；（2）提高取得知識(shí)的本領(lǐng)。創(chuàng)新活動(dòng)的立題來源于書本知識(shí)與實(shí)踐銜接過程中對某些問題的奇怪，而任何一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)都不是由單純獨(dú)立的書本知識(shí)構(gòu)成的，整體上呈現(xiàn)多而雜多變性即知識(shí)信息量大、實(shí)踐多而雜。因此，創(chuàng)新活動(dòng)所需要的知識(shí)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出全部成員現(xiàn)有知識(shí)量的總和，所以每位成員都需要學(xué)量新知識(shí)。但是，完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程又與平日的學(xué)習(xí)過程不一樣。平日的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)漸漸積累知識(shí)的過程，完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)需要哪部分知識(shí)來解決實(shí)際困難就立刻去學(xué)習(xí)，然后將之應(yīng)用的一個(gè)過程。相比之下，完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程較平日的學(xué)習(xí)過程缺少系統(tǒng)性、連貫性，但由于有實(shí)踐過程參加，它將學(xué)生學(xué)習(xí)到的枯燥、乏味的新知識(shí)應(yīng)用于分析、解決實(shí)際問題，加強(qiáng)了他們的成就感。因此這種學(xué)習(xí)方法側(cè)重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的促進(jìn)作用，它作為新知識(shí)與應(yīng)用新知識(shí)的協(xié)調(diào)者，以此促進(jìn)成員在短時(shí)間內(nèi)快速、準(zhǔn)確理解所學(xué)到的知識(shí)。況且創(chuàng)新活動(dòng)有時(shí)間限制的特點(diǎn)也要求成員在短時(shí)間內(nèi)將能夠解決問題的知識(shí)掌握并應(yīng)用。隨著項(xiàng)目的進(jìn)行，成員取得知識(shí)的本領(lǐng)悟有顯著地提高，創(chuàng)新活動(dòng)使他們掌握快速學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，這充分印證了“授之以魚不如授之以漁”的古訓(xùn)。（二）創(chuàng)新活動(dòng)提高實(shí)踐本領(lǐng)當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)對人們的實(shí)踐能力提出更高的要求，所以提高高校生實(shí)踐本領(lǐng)勢在必行。項(xiàng)目的立項(xiàng)源于動(dòng)手實(shí)踐，而有些項(xiàng)目則需要在開展過程中經(jīng)過實(shí)踐漸漸修正最初擬定的理論方案，所以完成一個(gè)項(xiàng)目終究離不開動(dòng)手實(shí)踐，由此可見，創(chuàng)新活動(dòng)是與實(shí)踐緊密相連的。就拿筆者參加的創(chuàng)新活動(dòng)為例，身為物理教育專業(yè)的學(xué)生，除了在試驗(yàn)課上連接電路外，還從沒有連接過應(yīng)用電路，但創(chuàng)新活動(dòng)從動(dòng)手操作――失敗――查找原因――再動(dòng)手操作的循環(huán)過程中學(xué)到了很多生活中能夠應(yīng)用到的實(shí)際操作，例如，經(jīng)過這個(gè)項(xiàng)目學(xué)會(huì)了分析查找應(yīng)用電路的故障，以及以前看來神奇、遙不行及的電路板的焊接再也不是問題。創(chuàng)新活動(dòng)首先要有大膽的設(shè)想、然后就是大膽的試驗(yàn)，很多事情并不像想象的那樣遙遠(yuǎn)，實(shí)踐能夠拉近人與新鮮事物的距離，減少對它們的距離感，項(xiàng)目進(jìn)行中大家永久會(huì)堅(jiān)持一個(gè)信念，那就是“只有想不到，沒有做不到”。由此，創(chuàng)新活動(dòng)不但提高學(xué)生的動(dòng)手本領(lǐng)，還提高他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析推斷問題、解決問題的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性和自發(fā)性。（三）創(chuàng)新活動(dòng)提高信息本領(lǐng)信息本領(lǐng)和創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新本領(lǐng)的基礎(chǔ)。知識(shí)本領(lǐng)和實(shí)踐本領(lǐng)可概括為信息本領(lǐng)，它對高校生的影響體現(xiàn)在高校生對科技創(chuàng)新文化環(huán)境的挖掘、利用及培養(yǎng)上?？萍紕?chuàng)新文化環(huán)境一般分為兩大類，第一類是硬環(huán)境包含物質(zhì)環(huán)境（建筑和園地、儀器和設(shè)備、經(jīng)費(fèi)和基金、圖書和資料）和人性物境（人才、體制等），第二類是軟環(huán)境，包含人文環(huán)境（精神、傳統(tǒng)、學(xué)風(fēng)、氛圍等）和物性人境（方向、評價(jià)等）。高校生只有充分挖掘身邊的硬環(huán)境，在原有軟環(huán)境的基礎(chǔ)上通過自身努力及學(xué)生間的相互搭配不絕塑造、改良軟環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)硬環(huán)境和軟環(huán)境相互滲透、相互融合。創(chuàng)新活動(dòng)恰恰為此供應(yīng)了良好的氛圍，在項(xiàng)目進(jìn)行中不乏有遇到因知識(shí)、技術(shù)匱乏而停止的情況，此時(shí)成員會(huì)一同找尋癥結(jié)所在，大家通過查找技術(shù)資料（硬環(huán)境）、共同探討（軟環(huán)境）來找尋解決問題的方案，這正是硬環(huán)境與軟環(huán)境相互滲透、相互融合的一個(gè)過程。另外，信息本領(lǐng)也會(huì)影響到創(chuàng)造性思維，知識(shí)為創(chuàng)造性思維供應(yīng)源源不絕的養(yǎng)料；實(shí)踐為創(chuàng)造性思維的落實(shí)供應(yīng)支持。在創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)行中，成員的探討是拓寬成員思路即取得信息的渠道之一，正所謂集思廣益，它使每個(gè)人的思維方式不再單一，有效地減少慣性思維，加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維本領(lǐng)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。二、創(chuàng)新活動(dòng)對高校生綜合素養(yǎng)的影響（一）提高溝通組織本領(lǐng)在創(chuàng)新活動(dòng)中，溝通表現(xiàn)為與他人共享本身的觀點(diǎn)，自動(dòng)傾聽他人的看法和建議，擅長讓他人了解本身的目的和意圖。按溝通對象可分為成員與引導(dǎo)老師的溝通和成員之間的溝通。從成員與引導(dǎo)老師之間的溝通角度看，在―個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行中肯定會(huì)遇到的很多難題，所以成員們能否將問題所在找尋出來并用恰當(dāng)、準(zhǔn)確的語言將其表述以便向引導(dǎo)老師請教解決問題的方案是能否快速解決問題的關(guān)鍵之一，這一點(diǎn)就體現(xiàn)了溝通本領(lǐng)之―――對語言的準(zhǔn)確應(yīng)用，因此，創(chuàng)新活動(dòng)可以提高成員準(zhǔn)確表達(dá)的本領(lǐng)，從某種程度講，語言的嚴(yán)謹(jǐn)性更體現(xiàn)了一個(gè)人思維的嚴(yán)謹(jǐn)程度。從成員之間的溝通角度看，成員之間的良好溝通不但有助于項(xiàng)目的順利完成，還能夠增長成員間的個(gè)人情感，這一點(diǎn)體現(xiàn)了溝通本領(lǐng)之二――語言使用的藝術(shù)魅力，―個(gè)人語言的魅力會(huì)漸漸轉(zhuǎn)化為個(gè)人的人格魅力，因此，創(chuàng)新活動(dòng)可以提高成員的語言溝通本領(lǐng)，并加強(qiáng)他們的人格魅力。在創(chuàng)新活動(dòng)中所體現(xiàn)的組織本領(lǐng)其實(shí)就是協(xié)調(diào)本領(lǐng)、把握宏觀的本領(lǐng)。從項(xiàng)目組組長的管理本領(lǐng)角度，項(xiàng)目管理者能夠?qū)⑷蝿?wù)合理分工，成員合理調(diào)度，時(shí)間合理布置是影響項(xiàng)目進(jìn)程的關(guān)鍵因素之一，由于作為管理者，首先考慮的不是你在某個(gè)事件中的位置，而是如何使各個(gè)因素得到統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，管理者的合理協(xié)調(diào)能夠激發(fā)成員的創(chuàng)造性，發(fā)揮成員的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，從而使項(xiàng)目順利完成。從項(xiàng)目成員的管理本領(lǐng)角度，創(chuàng)新活動(dòng)是提高成員管理本領(lǐng)的有效方式，創(chuàng)新活動(dòng)的活動(dòng)過程與“管理本領(lǐng)開發(fā)的基本模式”協(xié)調(diào)全都：當(dāng)創(chuàng)新活動(dòng)過程中顯現(xiàn)問題時(shí)，項(xiàng)目構(gòu)成員依據(jù)自身的認(rèn)知情況對產(chǎn)生問題的原因作出相應(yīng)的分析、推斷，此過程磨練其學(xué)習(xí)力及思維力，然后再將權(quán)衡利弊后的最終決策付諸實(shí)踐，此過程提高其教育力、創(chuàng)造力和溝通力，假如采取的對策使成員順利將問題解決就要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)過程會(huì)使成員的管理本領(lǐng)得到磨練和提升。（二）培養(yǎng)集體合作本領(lǐng)和克服困難的精神從創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程的整體看，首先，它是一項(xiàng)集體作業(yè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，出色地完成項(xiàng)目是每個(gè)成員共同的愿望，成員能夠團(tuán)結(jié)在一起經(jīng)過合理地分工、相互搭配、快速地處理問題，因而在活動(dòng)過程中能夠使他們意識(shí)到假如充分發(fā)揮每一份子的光和熱，集體的力氣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出個(gè)人力氣，所以創(chuàng)新活動(dòng)能夠有效地加強(qiáng)成員們的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。其次，由于創(chuàng)新項(xiàng)目有截止時(shí)間，在有限時(shí)間內(nèi)解決問題會(huì)加強(qiáng)成員的緊迫感，每一成員都有責(zé)任在固定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，因而會(huì)有效地減少懶散現(xiàn)象，加強(qiáng)每位成員的責(zé)任感。再次，每個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的立項(xiàng)都需要簽訂合同，成員們必需克服在活動(dòng)中遇到的一切難題，并用快速、有效的方法解決，而且無論困難有多大，都肯定要堅(jiān)持住，否則你就會(huì)失信于他人。在創(chuàng)