慧用三級平臺賦能語文教學摘要：隨著信息科技的飛速進步，我們有了建立以網(wǎng)絡為中心、個人定制和數(shù)碼為主導的教育系統(tǒng)的良好基礎，這也有助于推動語文課的信息化進展。教室授課被視為學校的主要教學場所，它的成功或失敗直接關(guān)系到學校教育的整體水平。特別是在"雙減"政策發(fā)布、新版的《義務教育課程標準》公布及教育數(shù)字化改革策略實行后，對于中小學生的老師來說，他們必須在新形勢下更有效地實現(xiàn)學生關(guān)鍵能力的培育，利用信息科技提升教學活動的效率，并探索出新型教書育人的途徑。關(guān)鍵詞：三級平臺賦能語文教學作為一種信息技術(shù)的教學資源，三級平臺是國家和城市區(qū)域重點建設的應用型平臺，匯集了眾多知名教師，擁有豐富的在線教學資源。將其應用于小學語文教育中，可以為解決教師課堂教學中的實際問題提供有力的支持。一、勤用三級平臺，助力專業(yè)成長許多中小學教師由于缺乏參加有價值的學習活動的機遇，因此他們的教學觀點往往陳舊且滯后于時代發(fā)展。然而，借助三級平臺，他們可以通過電腦或光碟等媒介間接地獲取知識，并從中汲取來自優(yōu)秀課程、實際授課視頻以及專家講授的寶貴經(jīng)驗與理論。這有助于推動他們更新自身的教法，建立新的思維方式，進而有效提升其職業(yè)素養(yǎng)和專長，為提升教育品質(zhì)提供了穩(wěn)固的支持。1.通過利用國家中小學智慧教育平臺上豐富的學科課程、基本練習題及優(yōu)秀示范課程等資源，教師們可以在備課時獲得高質(zhì)量、專業(yè)的且系統(tǒng)性的教學素材。此外，該平臺匯集了各種形式的微視頻、任務清單與課后習題等高品質(zhì)資料，并按照不同的教科書編排方式進行了分類整理，這有助于教師更方便地搜索和整合所需資源，從而有效地將其運用至自己的授課過程當中。2.通過利用平臺內(nèi)的教育素材，老師能夠依據(jù)實際情況的需求來選擇合適的部分并將其融入到自己的授課活動中去。這樣一來，優(yōu)秀的教師示范課例就能發(fā)揮出其組織的、指導的、引用的及擴展的功能，從而推動了老師的教學工作順利展開。3.借助國家的中小學校園智能教育的網(wǎng)絡資料庫，老師能夠獲得關(guān)于制定和執(zhí)行教育教學的目標計劃;對教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排建議;對于各類課外活動的策劃及評估方案等等全方位的支持指導。通過比較研究各種不同的視頻教程、工作清單和其他相關(guān)材料的學習過程中，老師們能掌握到來自各方的教授策略、方式選擇、題目設置還有評判標準等方面知識信息并以此作為借鑒學習的對象來改進自己的教學模式從而提高自身的教育水平。這無疑會給老師的觀念更新?lián)Q代、技能培訓升級乃至職業(yè)發(fā)展帶來極大的推動力。二、智用三級平臺，助力課前預習在新的課程標準中，我們強調(diào)對每個學生獨特心理感受和認知能力的尊重。這一點在語文教育過程中得到了體現(xiàn)，即根據(jù)學生的不同水平分配各種預習任務。以小學四年級下冊《白鵝》教學為例,我讓學生根據(jù)平臺資源提供的導學案先預習課文，會讀本課生字，整體感知課文內(nèi)容，了解白鵝的步態(tài)、叫聲和吃相方面的特點,初步體會白鵝的高傲。讓學生養(yǎng)成預習和積累的好習慣。因為學生提前預習了，降低了學習難度，提高了課堂教學效率。三、慧用三級平臺，提高課堂實效1.借助平臺資源，整合教學設計以往的教育方式主要依賴于單一教科書籍及個人經(jīng)歷來解讀課程主題并設定相應的學習目的，采用過時的授課策略以完成課堂計劃的設計工作。然而隨著信息技術(shù)的發(fā)展進步，如今利用豐富的在線資料可以彌補這種不足之處。對于每一個可能遇到的問題，你可以從三個級別的數(shù)據(jù)庫獲取大量關(guān)于如何解決問題的建議，這些包括一線老師或知名專家提供的解決方案;它們的解析詳盡且富有針對性，既清晰又簡潔明快的方法能有效節(jié)約你的準備時間和精神投入度。同時這也拓寬你對創(chuàng)新設計的認知范圍并對思考模式產(chǎn)生積極影響——最關(guān)鍵的是我們可以從中挑選出符合自身實際情況的最優(yōu)解法。例如在我教授的小學課文《田忌賽馬》時，學生們難以領(lǐng)悟到勝利的關(guān)鍵所在。于是我在借鑒多份來自全國中小學校園信息化應用示范工程網(wǎng)站上的優(yōu)秀案例后最終決定使用該站點內(nèi)的一款名為flash動畫制作工具的視頻演示版本來解釋比賽規(guī)則：首先讓孩子們觀看一段視頻模擬整個競賽流程，然后引導他們在腦海里想象一下如果由他本人擔任主帥該如何排兵布陣才能戰(zhàn)勝對手？這樣一來孩子就能輕松掌握其中的奧妙從而順利解答課后習題田忌勝兩場負一場，贏得了比賽。學生通過觀看課件，仿佛來到比賽現(xiàn)場，一下子明白了，非常高興?！袄蠋煟y道只有這一種方法嗎？”學生思維的火花被點燃了，心中有了新的問題?！皩嵺`出真知，大家動手探究一下吧！”我順學而導，讓孩子們以小組為單位合作探究。孩子們興趣盎然，紛紛合作探究。通過合作學習，他們得出結(jié)論：只有這種方法會讓田忌獲勝。孩子們通過合作學習，自己解決了問題，他們感受到了成功的喜悅。2.運用平臺課件，突破教學難點教學目標的實現(xiàn)并不是一下子就可以完成，語文課程中涉及的重難點知識較多，如何帶領(lǐng)學生突破教學重難點，是每位小學語文教師需認真思考并亟待解決的問題。在傳統(tǒng)教學中，語文教師在解析重難點時，大多會翻來覆去地，或是采用板書，或是借助插圖引領(lǐng)學生展開討論，但這種教學方法過于單一，既影響學生的學習興趣，還限制他們形成探究性思維。觀察小學生的思考模式，他們主要采用直接的思維方式，然而知識的展示方式卻具有一定的抽象性，特別是在研究關(guān)鍵和難題時，學生的思考更傾向于形象化。此時，如果結(jié)合三級平臺展開小學語文教學，能在優(yōu)化學習方法、增強學習趣味性的基礎上，保持學生對語文學習的熱情。為此，教師應發(fā)揮三級平臺優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生針對重難點環(huán)節(jié)，逐一攻破，以此幫助學生樹立語文思維，逐步形成探究意識，為下階段學習活動的開展奠定基礎。如在教學《只有一個地球》時，結(jié)合本課內(nèi)容來看，教學重點在于探究人與地球的關(guān)系，教學難點在于學生對地球尚未形成清晰的概念，絕大部分學生對于地球的印象僅停留在地球儀的層面，如果教師僅依托口頭講解的方式，很難激活學生的語文思維和想象力，這樣必定會限制學生想象和理解地球這一概念。為此，教師可結(jié)合國家中小學智慧教育平臺制作電子表格，以表格的形式提取關(guān)鍵詞句，概括段落內(nèi)容。在電子表格的輔助下，學生對課文的理解將更清晰。閱讀過程也更具方向性。為發(fā)展小學生想象能力和探究意識，教師還可為學生播放有關(guān)地球的視頻資源，包括大自然的景觀等，以此更準確地傳遞人與地球關(guān)系的知識，使學生逐步形成保護地球的意識，確保逐步實現(xiàn)本課程教學目標。此教學方式改變了傳統(tǒng)教學的局限性，將重難點內(nèi)容以更直觀的方式呈現(xiàn)出來，促進學生吸收與掌握知識點。值得注意的是，由于學生成長環(huán)境不同，學習能力存在一定的差異，教師還須根據(jù)學生特點調(diào)整信息化教學手段，保證信息化教學符合學生的學習需要，以此發(fā)揮信息化教學優(yōu)勢，使小學語文教學目標落到實處。3.運用平臺資源，優(yōu)化教學活動“直接而生動地呈現(xiàn)事物是教育的核心準則之一?！比欢S著信息化技術(shù)的引入和應用,其含意已然發(fā)生顯著的變化。使用三級平臺不僅能擴展資料庫的大小，而且它們的表現(xiàn)力和工具也是傳統(tǒng)教導難以企及的存在。無論是文字描述還是圖形展示或者音頻記錄或動態(tài)影像或是影片剪輯等等各種可能的形式都可以通過這個系統(tǒng)實現(xiàn)。例如在我教授部編小學語文三下《花鐘》的時候，由于學生們對于文中提到的花的認知程度有限，因此我會借助國家級中小學校園智能化學習服務系統(tǒng)的多媒體課程內(nèi)容向他們介紹這些植物的花朵形態(tài)特征并讓他們欣賞到喇叭花(牽牛花)、玫瑰、中午盛開的花兒(午時花開)萬年青草藥材、紫羅蘭色素染料制作出的鮮花顏色鮮艷奪目;夜晚綻放的美女櫻又名晚霞仙子;月亮開花即為月亮花,而夜間香氣襲人的則是夜來的芬芳之氣味撲鼻而來的是淡雅清新的香味彌漫著整個課堂氛圍“老師，牽?；ㄩ_了，正在對我們吹小喇叭呢！”“老師，曇花的花蕾像一個個花瓶，綻放的曇花像一個個仙子，好美！”直觀的課件吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了孩子們的學習興味，他們興致勃勃地講述著自己的發(fā)現(xiàn)。同時能夠引領(lǐng)孩子自主質(zhì)疑，“老師，午時花為什么在中午開放？夜來香為什么在夜里開放？一系列的疑問如同噴泉般源源不斷地從他們的頭腦中迸發(fā)而出。有思索才會有疑問，有疑問就會有探求，有探求就會有收獲。我指示他們利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息，他們通過使用多媒體工具，在觀察和研究中理解了花朵的開放規(guī)律和特性。同時，他們對大自然產(chǎn)生了深厚的興趣，決定課后專注地去研究，去探索大自然更多的秘密。4.依托三級平臺，拓展語文內(nèi)容“生活中處處有語文”已成為人們的共識，而引導學生從小建立這種意識，是我們語文教師的責任。教師要讓學生，積極參與實踐活動，在實踐活動中找出語文實際應用的事例，感受語文在實際生活中的運用，體會語文在生活中應用價值。語文課本中的“閱讀鏈接”“快樂讀書吧”等編排版塊，學生要有跟深入的了解，也許通過信息技術(shù)資源，能更快捷、更方便、更經(jīng)濟、更有樂趣。三級平臺資源的合理化運用，對于學生理解、掌握、拓展以及熟練運用語文知識起著重要作用。在學習人教版五年級下冊語文第三單元“遨游漢字王國”，教師運用信息技術(shù)資源，為學生提供了跟多的有趣的漢字知識，拓展了學生的視野。在《景陽岡》教學中，利用信息技術(shù)資源，為學生播放武松進店喝酒的情景，學生對于“店家”“客官”“梢棒”這些詞語的理解變得較為容易了，大大豐富了學生對于遠離自己生活時間的事物的認識，達到“實踐是認識的源泉”的目的。三級平臺資源整合于語文課堂課外實踐，組織學生有目的地進行語文課外實踐，學生可以拓展書本知識內(nèi)容。語文課堂以外的世界蘊藏著豐富的知識，要激發(fā)學生入探索，去學習，甚至靈活地運用。教師需要重視學生的課外實踐能力的培養(yǎng)，這樣可以讓他們用語文的角度去理解周圍的事物，使他們明白語文源于生活，并且在日常生活中處處都有語文的存在。三級平臺使得語言學習的效率與便利度得到了提升。其提供給學子的資訊量是極其龐大的，互聯(lián)網(wǎng)擴大并豐富了個人的知識領(lǐng)域;同時激發(fā)他們的思考能力及挖掘出潛在創(chuàng)新力量——這徹底轉(zhuǎn)變著學子們的求知模式：過去那種被動式的“必須去學的壓力感”,已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了積極的態(tài)度--每一個個體都能發(fā)揮自己的創(chuàng)意思維并且體驗成功帶來的快樂----讓他們走出狹小的課堂環(huán)境進入更加廣泛的教育天地中來。此