功與功率一、教學(xué)目標(biāo)1.物理觀念了解平均功率、瞬時(shí)功率、額定功率、實(shí)際功率區(qū)別和聯(lián)系2.科學(xué)思維能運(yùn)用功率解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題3.科學(xué)探究關(guān)注與關(guān)心生活與生產(chǎn)中的功，體會(huì)物理與生活生產(chǎn)的密切聯(lián)系.4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過分組實(shí)驗(yàn)、探究規(guī)律的過程，體會(huì)科學(xué)探究的過程，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、加強(qiáng)動(dòng)手能力及語言表述能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能從現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例中體會(huì)功率的含義。教學(xué)難點(diǎn)：功的適用條件及正負(fù)功的理解。三、教學(xué)分析教材重點(diǎn)及處理原則本節(jié)講述功率的概念、平均功率和瞬時(shí)功率公式的應(yīng)用。其中功率的概念、物理意義以及P=Fv的應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。要通過生活中的實(shí)例和科學(xué)的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)功率概念的建立過程。要通過實(shí)例讓學(xué)生懂得做功快慢表示的是能量轉(zhuǎn)化的快慢，自然能感悟出功率意義。通過例題的教學(xué)，使學(xué)生確切地理解公式P=Fv的意義，養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣，會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，對(duì)平均功率和瞬時(shí)功率有所理解。教材難點(diǎn)及處理策略瞬時(shí)功率的教學(xué)是難點(diǎn)。學(xué)生往往認(rèn)為，在某瞬時(shí)物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到功率是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量，這個(gè)難點(diǎn)就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時(shí)功率概念和物理意義的基礎(chǔ)。同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生通過類比和極限方法來加深多瞬時(shí)功率的理解。四、教學(xué)過程活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、新課引入教師通過所設(shè)計(jì)的系列思考題，改變題干中所給的已知條件，從而達(dá)到定量計(jì)算做功快慢的目的。思考1、學(xué)生很容易總結(jié)出：做功相同時(shí)，用時(shí)少的做功快；思考2、學(xué)生可以通過簡單的討論發(fā)現(xiàn)：時(shí)間相同時(shí)，做功多的做功快；思考3、學(xué)生會(huì)通過具體的計(jì)算發(fā)現(xiàn)兩個(gè)球做功的多少和時(shí)間都不同，從而引起學(xué)生的深入思考，如何來解決這個(gè)問題，進(jìn)入本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容.活動(dòng)2【講授】推導(dǎo)功的表達(dá)式，合成與分解的思想1、根據(jù)前面的思考，引導(dǎo)回顧以前學(xué)過“速度”、“加速度”的知識(shí)。加速度是表示物體速度變化快慢的物理量。2、提示學(xué)生根據(jù)前面的定量計(jì)算,讓學(xué)生想一想,議一議誰做功快?說出比較的依據(jù)。3、聯(lián)系教材，回顧前面的圖片使學(xué)生加深對(duì)功率知識(shí)的認(rèn)識(shí)。4、提問：用什么方法可以方便準(zhǔn)確的表示物體做功的快慢呢？教師引導(dǎo)：以前學(xué)習(xí)過要比較兩物體運(yùn)動(dòng)加速度的大小，可以先確定時(shí)間再比較速度變化量，也可以先確定速度變化量再比較時(shí)間。同理，要比較物體做功的快慢可以采用什么方法？組織學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答。再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：做功相同，比較做功的時(shí)間，時(shí)間短的做功快；②時(shí)間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。③時(shí)間不同，做功不同如何比較？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析。學(xué)生討論過程。教師點(diǎn)拔：在前面小球下落的問題中，兩個(gè)小球做功不同，下落時(shí)間不同，是否可以像加速度的定義方式一樣來定義做功的快慢那?教師引導(dǎo)：用一個(gè)包含有功和做功所用的時(shí)間的表達(dá)式，來表示物體做功的快慢是否可行？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認(rèn)識(shí)功率的相關(guān)單位及計(jì)算公式。學(xué)生回答問題，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)功率概念的理解。教師引導(dǎo)，通過具體問題的訓(xùn)練，使學(xué)生從理論上進(jìn)一步理解功率的物理意義讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過的知識(shí)和本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行小組合作，找出F做功的功率?？梢宰寣W(xué)生到黑板上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的人文訓(xùn)練。物理意義的理解，使學(xué)生對(duì)人和一些事物的功率數(shù)值有個(gè)具體的概念，懂得功率大小的意思是什么。小結(jié)：學(xué)生通過討論及對(duì)比前面加速度的表示方法，知道物體做功有快慢之分，進(jìn)一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎(chǔ)上對(duì)物體做功的快慢有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。從而引導(dǎo)學(xué)生形成比值定義的方法。學(xué)生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學(xué)生的討論中逐步啟發(fā)，回顧前面的圖片，學(xué)生就會(huì)在討論的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)悟體會(huì)物體做功確有快慢之分。設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量（要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較）。通過實(shí)例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。板書設(shè)計(jì)功與功率反思:重點(diǎn)突出。理解功率等概念，能運(yùn)用p=Fv解決生活中的實(shí)際問題是本節(jié)的重點(diǎn)。執(zhí)教者為此設(shè)置了生活中的多張真實(shí)圖片、思考性問題、6個(gè)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)功率的含義、概念的建立過程，檢查學(xué)生對(duì)p=Fv的理解和運(yùn)用能力。方式方法：本節(jié)課我是根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，采用展、議、練的方法，突出學(xué)生的主體地位，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極，愉快的課堂中提高自己的水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。目標(biāo)達(dá)成：功率的概念來源于生產(chǎn)和生活，功率的知識(shí)是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生