部編版爬山虎的腳教學設計模板

部編版爬山虎的腳教學設計1

教材分析

1、相識5個生字，會寫11個生字正確讀寫詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述依次。

4、學習細心視察的方法，培育留心四周事物的意識。

5、培育學生視察四周事物的實力。

學情分析

學生對生字中存在著“觸著墻”的“著〃有個別學生讀錯，重點理解

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。通過學習學生使弄清了爬山虎的腳,

莖，葉子，之間的相互聯系。

第一課時

學習目標

1、熟讀課文，初步理解課文內容；

2、學會生字新詞；

3、給課文分段；

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學打算

1、實地視察爬山虎。

2、寫視察日記。

教學過程：

一、創(chuàng)境導入，激發(fā)學習愛好

同學們，你們都見過什么樣的腳，這些都是動物的腳。，那你們

有沒有見過不會走路的植物也長腳嗎？今日我們就來學習葉圣陶爺

爺寫的一篇文章今日《爬山虎的腳》。

二、理解課題，了解文章背景

①、本文的是誰？（葉圣陶（1894—1988）原名葉紹鈞。中國

現代文學家、教化家、出版家和社會活動家。

②、讀課題，想一想，這個課題圍繞什么來寫？讀了課題你想

說點什么？

③、葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

三、檢查預習：

對爬山虎的了解狀況、

四、學習生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

2、說明生字詞。

五、默讀、思索：

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

2、分段。

3、四人小組探討分段狀況、匯報。

六、教學第一段（第1自然段）

默讀、思索：

(1)這一段講了什么？

(2)你覺得爬山虎有什么特點？

七、教學其次段(第2自然段)

1、大家還記得我們視察爬山虎時，最引起我們留意的是什么？

(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

(1)爬山虎的葉子在生長中有什么改變？重點寫的是什么時候

的葉子？從哪個詞看出來？

(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

(3)探討、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生

長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有

條理了。

3、重點指導朗讀第3、4句。

4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最寵愛哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、做練習3

其次課時

學習目標

1、了解是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞

一個意思來寫好片段的方法；

2、相識大自然的奇妙，培育自己留心視察四周事物的愛好。

教學重點

了解是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個

意思寫好片段的方法；

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學打算：

1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

2、多媒體課件：

（1）爬山虎的腳爬墻示意圖；

（2）一堵墻上的爬山虎。

教學過程：

一、復習：

檢查練習3（投影片出示）

二、導入課文：

是怎樣視察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶

著問題來學習第三段。（出示學標）

三、學習第3自然段

1、默讀；用~~劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆

中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為依據，對比學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講解并描述爬山虎的腳生長的位

置、形態(tài)和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明白什么？課文哪個

詞語突出了這一點？（留意）

四、學習第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上

爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“團"劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸----＞巴----，拉---5貝占

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自

己說、提名說。

7、指導朗讀

8、寫爬山虎的腳”一腳一腳地往上爬"，換成"一步一步"，行嗎？

為什么？探討、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，

而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵一一玲滿墻的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什么？

五、教學第5自然段

1、依據課后練習1(3),輕聲朗讀。

2、同桌探討、匯報。

3、我們視察爬山虎時最引人留意的是葉子，可是卻能把隱藏在

葉子間的腳寫得這么具體具體，說明白什么？(視察細致、耐性)

六、第三段總結：

圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形態(tài)和顏色，再講

它是怎樣在墻上爬的，最終講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不

同。

七、評議學生的一篇視察日記。

八、課外作業(yè)：

1、依據平常對校內紫荊樹的視察，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

部編版爬山虎的腳教學設計2

教學目標：

1、學會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、

葉柄、彎曲、漸漸、瞧不起〃等詞語。

2、朗讀課文，背誦其次至四自然段。

3、了解爬山虎的特點，理清課文敘述依次，抓住課文主要內容。

4、學習的視察方法和表達方法，培育留心四周事物的習慣。

教學過程：

第一課時

學習目標：

檢查預習狀況，整體感知課文。

教學步驟：

（一）導入新課

同學們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會

爬墻）這節(jié)課我們就來學習一篇新課：爬山虎的腳

（二）檢查預習，初步感知課文

1、指名按自然段讀課文。思索：課文圍繞爬山虎的腳，先講了

什么，再講了什么，最終講了什么？

2、檢查預習。

（1）字詞正音：

投影出示生字讓學生認讀，“漾〃（Wng）“柄"（bing）是后鼻音，

要留意讀精確，"隙"（xD不要讀成（xT）；拂（fu）不要讀成（氈）。

（2）識別字型。

（3）聯系上文理解"舒適"、"勻稱〃的意思并造句。

3、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。

（三）再讀課文，給課文分段

1、學生自由讀課文，分小組探討分段。

提示：

生長的地方

爬山虎葉子

腳

2、檢查探討結果并說出各段段意。

（四）講讀第一段

1、指名讀第一段。思索：這段主要講什么？

2、小組探討：

（1）這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？

明確：會爬墻、占一大片地方

（2）你是通過哪些詞語看出來的？

（五）講讀其次段

I、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀其次段。

2、思索：爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的葉子有什么特

點？你是從哪些詞句中知道的？

3、齊讀其次段，體會"一陣風拂過，一墻的葉子就漾起水紋，好

看得很〃。

4、指導朗讀其次段。

其次課時

學習目標：

了解爬山虎的特點，理清課文敘述依次，抓住課文主要內容。

教學步驟：

（一）復習導入

1、爬山虎的葉子是什么樣兒的？

2、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。

（二）講讀第三自然段

1、自由讀第三自然段，探討：

（1）用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

（2）這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？

（3）從哪一句可以發(fā)覺是留意視察的？

（三）講讀第四自然段

1、指名讀。思索：

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的緣

由是什么？

2、看到了爬山虎的腳，想到了什么？

3、小結：

抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。細

致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現了那滿墻的爬山虎。

（四）講讀第五自然段

1、齊讀第五自然段。

2、思索：這一自然段講了兒層意思，主要意思是什么？

明確：

（1）觸著墻的爬山虎才能生存；

（2）爬山虎的腳能堅固地巴在墻上。

（五）再讀課文，加深理解

1、指名分自然段讀課文。

2、讀后思索：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么勻稱？

（六）指導背誦三、四、五自然段

1、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。

2、指名背誦。

（七）總結

這篇課文接受抓住事物特點進行視察的寫作方法，生動地向我們

描繪了爬山虎會爬的隱私。

（八）布置作業(yè)

1、用"舒適"、"勻稱"造句。

2、課后3、4題。

部編版爬山虎的腳教學設計3

一、教材分析

這篇講讀課文，依據從整體到部分，再到細微環(huán)節(jié)的依次視察,

介紹了爬山虎的特點，著

重介紹了它的"腳"。寫了"腳”的生長部位、形態(tài)和作用。教學不

僅要讓學生讀懂課文，

還要引導學生學習的視察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內

容具體的文章來。

二、教學目標

認知目標：學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文,

了解爬山虎的特點；

理清課文敘述依次，能抓住課文主要內容。背誦

3、4自然段。

實力目標：學習的視察方法，培育細致、有序的視察習慣。

情感目標：通過對課文的學習，培育學生像爬山虎一樣的向上精

神。

三、教學重點

了解爬山虎的特點，學習的視察方法。

四、教學難點

培育學生有依次的視察事物的方法。

五、教學打算

爬山虎的實物

六、課時支配

兩課時

七、教學過程

八、作業(yè)

第一課時

一、導入：

上課之前我們先猜兩個植物謎語：上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)?/p>

上掛。

上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。大家都知道絲瓜藤和葡萄藤

都是依附架

子生長，否則無法向高處生長。而有一種植物，它不像絲瓜、葡

萄依附架子往高處生長。它

不用搭架子自己就能向高處生長。這是什么植物呢？今日我們就

一起來走進它，揭穿它自己

就能向高處生長的隱私。同學們，請打開書本，大聲地告知老師,

那種植物是什么？有哪些同學見過爬山虎？今日老師給大家?guī)砹?/p>

爬山虎，我們一起來看爬

山虎是什么樣的。我們視察到爬山虎有葉子，藤蔓？？我國聞名

作家、

教化家葉圣陶先生，他的筆下爬山虎又是什么樣子的呢？我們一

起走進課文《爬山虎的腳》。

大家又發(fā)覺課題有什么特點嗎？

介紹葉圣陶的生平。

二、整體感知課文，理清敘述脈絡

1、自由朗讀課文，找出課文中的

生字和不懂的詞語。

嫩綠舒適勻稱重疊空隙漾起拂過蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅固葉

柄引人留意多音字：占得鋪空著曲

帶領學生分析生字，駕馭較難字的寫法。說明學生不懂的詞語。

2、再讀課文，一二三四自然段分組讀，最終一自然段齊讀，想

想每個自然段都講了什么。抽學生回答，老師帶領學生完成段落大意

的歸納。

3、依據段落大意進行課文的分段，并歸納大意。課文分為三段：

第一段：家里和學校都有爬山虎，引起的視察興致，引出下文。

其次段：主要寫爬山虎葉子的特點。

第三段寫了爬山虎腳的樣子以剛好怎樣一步步向上爬的。

三、抄寫詞語，熟讀課文，試著背

誦三四自然段。

其次課時

一、回顧舊知，進入課文。

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介

紹了爬山虎的哪些方面？那課文先寫了什么后寫了什么呢？請大家

快速默讀課文。

二、教學一二自然段

1、第一自然段

一二大組的同學讀第一自然段，三四大組的同學想一想，文中哪

些詞語說明爬山虎長的很茂密。文中兩次提到墻，有什么意義呢？

2、其次自然段

1、剛才我們大家一起視察了爬山虎的葉子，下面我們請三四大

組的同學為我們大聲的朗讀其次自然段，一二大組的同學思索一下:

這一段共有幾句話？每句話寫什么？

2、文中那句話體現了葉子很美？

3、齊讀第三句，“一順兒"是什么意思？為什么爬山虎的葉子“一

順兒"朝下，鋪得很勻稱并且沒有重疊？

4、女生讀第四句，體會“漾〃字的生動之處。想象微風吹過，成

片的葉子隨風起伏，如綠色的海蕩起的水紋，讓人的心里不由得震撼。

這是一種動態(tài)美。

5、從文中找出爬山虎葉子顏色的改變：剛長出來的葉子是嫩紅

的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很簇新。

6、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的漂亮，那么哪位同學能

把那種美讀出來呢？

三、男女生分角色朗讀三四自然段，師讀第五自然段。想一想以

下問題：

1、爬山虎腳的位置、形態(tài)、顏色是怎樣的呢？

2、爬山虎是怎樣爬的？用了哪些動詞？

3、最終一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？

4、爬山虎的腳在生長的過程中有什么改變？

5、要是？休想？說明白什么？

四、爬山虎腳的位置、形態(tài)、顏色是怎樣的呢？

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，對爬山虎的腳作了特別具體的

介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？

2、你從視察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結合句子來談嗎？視

察細致。要抓住特點視察。要留意事物的微小改變。

五、拓展文本，課堂延長

仿照《爬山虎的腳》的視察方法，視察一種植物，先從遠處看,

再從近處看，特殊要細致視察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再

把它具體寫下來。

六、板書設計

七、作業(yè)

背誦三四自然段，仿寫一種植物。

部編版爬山虎的腳教學設計4

課時目標：

1、相識本文生字，學會本文生字。

2、感受爬山虎葉的美。

3、有感情的朗讀其次自然段。

重點難點：

重點：了解課文內容。難點：理清課文脈絡。

教學打算：了解本文；本課課件。

教學過程：

一、導入

1、出示謎底為“絲瓜”"葡萄"的謎語。

2、談話激趣：同學們，絲瓜和葡萄往高處爬都須要搭架子。爬

山虎也是一種攀援植物，可是它不用搭架子也能爬到墻上，爬到房頂

上，這是為什么呢？(因為它有腳。)爬山虎的腳是怎樣的呢？葉圣

陶爺爺是一位擅長視察、擅長思索的人。今日我們就來學習他寫的《爬

山虎的腳》。

二、整體感知，理清脈絡

1、小組合作溝通：

(1)請同學們自由朗讀課文，讀準課文的生字新詞。

(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查溝通：

(1)領讀詞語。

嫩綠舒適勻稱重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅

固

（2）你讀懂每個自然段都寫什么了嗎？第一自然段寫了爬山虎

生長的茂密。其次自然段寫了爬山虎的葉子很漂亮。

第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子和形態(tài)。第四自然

段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。第五自然段寫了爬山虎的腳的改變。

三、理解第一和其次自然段。

1、讀第一自然段，從哪幾個方面寫爬山虎的葉子的？

2、你從〃滿是〃、"一大片”中體會到了什么？

3、觀賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

4、說說你的感受，把你的感受讀出來。

5、感受其次自然段中描寫爬山虎的葉子顏色改變美，形態(tài)美。

四、布置作業(yè)，積累語言。

1、抄寫詞語。

2、背誦課文其次自然段。

五、板書設計

爬山虎的腳

顏色：嫩紅、嫩綠、綠葉

形態(tài)：密而勻稱、一順兒腳爬

教學反思：

四班級的學生對植物比較感愛好，教學本課時，我的思路是依據

課文的依次，先理清是從那幾個方面來寫爬山虎的，整體感知課文內

容，然后留意研讀爬山虎各部分的特點。放手讓學生都自悟，然后適

當點撥。

四班級重要的詞語還是須要落實，比如“一順兒"，通過借助工具

書或插圖來理解都很好，假如要更進一步，可以讓學生看著插圖，用

自己的話來說明一下什么叫“一順兒〃；留意課文的誦讀和背誦，支配

的時間、機會也比較多。不足之處有：雖然誦讀和背誦的時間有保證，

但要留意層次，每次誦讀體會更深，層層深化。教案編寫時有些步驟

補充在一旁，布局不利于整體統(tǒng)籌。提問時應以一兩個主要問題為線,

過于瑣碎會擾亂學生的思路。提問語言不夠間接明確，一分鐘內出現

多次提問的現象。主要還是源于我對他們缺乏信念，擔憂他們聽不懂

我的提問。另外，也由于自己對于學生的關注不夠，沒有在提問后剛

好關注學生的表情動作。在學生的學習過程中，不能剛好賜予合適的

評價，錯過了強化筆記習慣和鼓舞思索的時機，學生的學習樂觀性也

有所減弱。在學生回答段落大意之后應再做梳理、引導。我的打算還

是簡潔粗暴了，"承上''不足，"啟下”要單刀直入。在課堂中隨時總結

學習方法，并向學生點明，讓他們加以借鑒。目前的課堂筆記都要求

記錄在書上，學生可能尚未養(yǎng)成習慣，須要老師指導。

部編版爬山虎的腳教學設計5

情景說明：

《爬山虎的腳》是人教版小學語文四班級上冊其次組中的一篇課

文，課文細致介紹了爬

山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形態(tài)和特點，以及

它是如何一步一步向上爬的。選編這篇課文的目的，一是讓學生體會

是怎樣細致、連續(xù)地視察事物的，從而培育學生細致視察事物的愛好

和習慣；二是學習是怎樣把視察的事物具體地、有依次地寫下來的。

教學目標：

1、認知目標：理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。

2、實力目標：學習視察和表達的方法，培育學生留心視察四周

事物的習慣和實力。

3、情感目標：激發(fā)學生視察的愛好，做生活的有心人。

教學重點：：

通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。

教學難點：：

爬山虎是怎樣向上爬的。

為了突破課文的難點，我充分應用先進的信息技術手段，呈現課

文內容畫面。在學習爬

山虎的腳的位置時，讓學生在電腦畫面中動手找出爬山虎腳的生

長位置，深化對文本的相識。在學習爬山虎如何利用腳"一腳一腳”地

向上爬的部分時，先讓學生讀書，抓住描寫爬山虎向上爬的動作的詞

語，并在電腦上將這一組詞語按依次排列。再將整個動作過程的動畫

呈現出來，讓學生分步點擊單個的動詞，分解動畫，逐幅視察，最終

完整地演示整個爬的動畫過程。這樣去有效地突破學習的難點，使課

文內容變得更加形象、直觀，易于理解駕馭。

教學過程：

（一）導入新課，激發(fā)愛好。

1、爬山虎也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高出爬，

這是為什么呢？

2、通過預習，你們對爬山虎有了哪些了解？

3、依據課題你想了解哪些問題？在學生發(fā)言的基礎上

（二）探究問題，深化學習

1、學習爬山虎葉子的特點

師：請同學們自讀課文其次自然段，看看是從哪些方面來寫爬山

虎葉子的？（學生自由讀課文，思索、批畫）

生L是抓住爬山虎的葉子的形態(tài)和動態(tài)兩方面來寫的。

生2：是從剛長出來的葉子和長大了的葉子兩個方面來寫的。

師：剛長出來的葉子和長大了的葉子各有什么特點呢？（學生讀

書、匯報）。

視頻畫面：剛長出來的葉子少長大了的葉子

依據學生的回答，老師引導學生視察，留意爬山虎葉子顏色的改

變。

學生再讀課文，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子，抓住"簇新”、

“一順兒"、"勻稱"幾個詞語體會。

視頻畫面：“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了水紋，好看得很"

一句的畫面及意境，配樂讓學生觀賞感受。

師：爬山虎的葉子給了你什么印象與感受？

生1：很美。

生2：很有生命力。

生3：特別惹人寵愛。

師：那么就請大家試著有感情地朗讀這一段，讀出自己的感受。

2、學習爬山虎的腳的特點

師：爬山虎的葉子之所以生氣勃勃，爬滿墻壁，跟它的腳關系親

密。它的腳究竟是怎樣的呢？請朗讀第三自然段，邊讀邊畫出寫爬山

虎腳的有關句子來。

學生自讀課文，初步了解爬山虎腳的位置、顏色、樣子，用自己

的話與同桌相互溝通。老師指名發(fā)言，學生讀出相關句子。

粗大的莖上有爬山虎的葉柄和葉片的靜畫

師：爬山虎的腳究竟長在哪兒呢？請一位同學上來用鼠標點按出

來。

生1用鼠標點按莖上長葉柄的地方，電腦出現提示語“錯了，再

試一次！〃

師：細致讀讀課文中寫爬山虎腳位置的句子，看看究竟在哪里？

（生再次讀句子，思索。）生2用鼠標點按長葉柄的反面。該位置出

現的爬山虎的腳由六七根細絲漸漸長大，頭上變成圓片的動畫。同時

出現語音提示："對了，你真聰慧！”

（讓學生齊讀這段文字，并試著用簡筆畫畫出爬山虎腳的生長狀

況。）

3、爬山虎怎么向上爬

師：爬山虎是如何用自己的腳"一腳一腳"向上爬的呢？讀課文第

4自然段，劃出寫爬山虎爬墻動作的詞語。

學生自由讀課文，圈畫詞語。

四人學習小組相互溝通爬山虎是怎樣爬墻的。

主界面上包括：動畫展示區(qū)，播放爬山虎用腳爬墻的動畫；文本

出示區(qū)，內容為本段文字；移動文本的交互操作區(qū)，將相應動詞拖入

其中并點擊觀看動畫。

學生從文本中找出6個表示動作的詞語：觸、變、巴、拉、彎、

貼，并用鼠標按依次拖至交互操作區(qū)。在老師的提示下，分步點擊交

互區(qū)文本中單個動詞，視察分解動作，也可完整視察連續(xù)的動畫。

（三）拓展延長，展示溝通。

師：同學們，爬山虎在我們生活中是極其常見的，大家還想了解

到更多關于爬山虎的信息嗎？

生：情愿。

八組形態(tài)、顏色各異的爬山虎及其所攀附建筑的圖片；四組反映

爬山虎所屬、形態(tài)、習性和價值的視頻及文字資料。

老師提議學生自己動手操作，從校內局域網或互聯網上閱讀、搜

集有關爬山虎的圖文資料，以獲得更豐富的信息。同學間綻開溝通、

共享成果。

（四）總結全文，布置視察。

1、老師總結。

2、鼓舞大家親自種植一種植物，美化家園，美化生活，并登記

視察日記，了解這種植物的樣子及生長改變。

教學反思：

這節(jié)課后我反思了整個教學過程，有以下四點感受。

一、利用信息化學習環(huán)境和資源，創(chuàng)設情境，培育學生的觀賞、

視察和思維實力。在教學爬山虎的葉子部分，我先呈現靜止的爬山虎

葉子的圖片，讓學生初步感知爬山虎剛長出來的葉子和長大了的葉子

的顏色、形態(tài)，從而感受到葉子的鮮嫩、茂密。滿墻的葉子在微風的

吹拂下漾起層層的水紋，這樣一幅美麗的情景，則是靜止的插圖和單

純的文字描述難以表現的。

二、借助多媒體呈現內容豐富，具有聯想結構的特點，培育學生

自主發(fā)覺探究的學習實力。在學習爬山虎的腳的生長狀況一段時，學

生若不細致讀書，難以精確地弄清晰腳的位置和形態(tài)，所以在這里我

設計了一個讓學生在電腦上通過動手操作，找準生長點的環(huán)節(jié)，既使

學生通過訓練堅固駕馭，深化了對教材的相識，又有利于激發(fā)他們參

與探究的愛好。

三、給學生供應自我評價反饋的機會。在學習爬山虎如何利用腳

"一腳一腳”地向上爬的部分時，我先讓學生讀書，抓住描寫爬山虎向

上爬的動作的詞語，并在電腦上將這一組詞語按依次排列。這樣的設

計讓學生進一步地理解了爬山虎的腳在攀爬過程中所出現的一系列

的動作改變，更為奇妙的則是老師將整個動作過程制成了動畫，分步

點擊單個的動詞，可以分解動畫，逐幅視察，同時也可以完整地演示

動畫，從而有效地突破了學習難點，使課文內容變得更加形象、直觀。

四、借助信息工具平臺，嘗試制造性實踐，培育學生加工處理信

息和表達溝通的機會，組織協(xié)商活動，培育合作學習精神。對于爬山

虎的腳及爬山虎有關學問的了解，單靠多媒體呈現兒幅圖畫或播放幾

段視頻以及課文有限的文本內容，是遠遠不夠的。因此，、支配了學

問的拓展延長，讓學生借助信息工具平臺，通過網絡搜集相關的信息

并進行適度的加工處理。同學間分小組進行溝通表達，擴大學問面,

也熬煉了他們協(xié)同合作學習的精神與意識。

當然課堂還有很多不盡如人意的地方，比如說學生的樂觀性雖都

調動起來了，但他們的實踐操作實力還不強，但不管怎么說利用信息

技術，能充分展示語文課堂和魅力。

部編版爬山虎的腳教學設計6

教學目標：

1、相識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“勻稱、重疊、空隙、

鋪滿、葉柄、蝸牛、蛟龍、嫩莖”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述依次。

4、學習細心視察、連續(xù)視察、具體表達的方法，培育留心四周

事物的意識。

教學重難點：

1、重點搭跤爬山虎腳的特點。

2、學習用細心視察和連續(xù)視察的方法抓住事物的特點，并進行

具體表達。

教學過程:

、導入

1、出示“爬山虎”的圖片，老師提問：“你們知道這滿墻的植物是

什么嗎？"（生：爬山虎）"你結合圖片說說它為什么叫這個名字？"

老師總結學生的回答："你重點說出了‘爬‘這個特性"，人走路用腳，

那爬山虎在墻上爬行也是要靠腳的，那它的腳又是什么樣子的呢？

2、板書課題：今日就讓我們一起走進葉圣陶老先生筆下的《爬

山虎的腳》

二、預習檢測

1、檢測詞語認讀

勻稱重疊痕跡鋪滿葉柄蝸牛（指名讀，讀的正確、聲音瞭亮）

嫩莖蛟龍（指名讀，莖和蛟讀音簡潔出錯，你都讀正確了，真了

不得！）一一開火車讀

空隙借助字義區(qū)分字音

2、寫字教學，學寫“逐〃

a溝通易錯點：一個漢字首先應書寫正確，所以我們先從易錯點

溝通，出示"逐”的甲骨文，象人（腳）在豕等動物后面追逐的樣子,

說明〃豕〃（"豬”的意思，三撇分別代表“突出的鼻子、短而粗的退

所以你就不行以再把它的腿綁住了；三撇平行要等距

b溝通主筆和結構：接下來，要寫工整和美觀，就從主筆和結構

來溝通一下吧，橫折折撇短為妙（和距離點的距離全都），平捺為主

筆要伸展，讓整個字看起來更穩(wěn)定。走之底的字要留意內緊外松，中

間寫緊湊，豕和走之底的'間距要小。

范寫；學生練寫；投影反饋，三星評價；再次修改。

不肯定非要依據先說易錯點再說主筆和結構的依次來溝通，只要

孩子將留意事項說到位了就可以了。田字格應再大一點，把"內緊外

松”的特點凸顯出來。

三、初讀課文

今日我們接著訓練用段意合并法來概括課文的主要內容。

概括課文的主要內容：課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬

山虎葉子的特點，爬山腳的特點。

本篇課文的文體是“狀物類〃，狀物類文章應當抓住事物的特點來

寫。

老師總結：你不僅概括地特別精確，通過你的回答，我們還知道

你已經理清了課文的敘述依次，依據先寫“爬山虎生長的地方”，再寫

"爬山虎葉子的"，最終寫"爬山腳的特點”的依次來支配寫作，這樣會

讓文章顯得更有層次。

四、再讀課文，品析文本

過渡：課文的題目叫《爬山虎的腳》，那是怎樣把爬山虎腳的特

點寫具體的呢？

思索：請大家默讀課文的3、4、5自然段，圈畫出相關語句，并

簡潔寫一下感受。

預設一

"爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六

七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。"

師總結：將爬山虎腳的位置、形態(tài)描寫的這么具體，得益于在視

察的時候，特別（細致、細致）。是啊，細心視察有助于我們發(fā)覺事

物的特點。（板書：細心視察）

學生干脆抓到的信息是比方句，也說出了細絲的特點一"細、和

軟〃，我在課堂上想引導全部學生感受到在寫細絲時的語言，應當說：

"孩子，你看看，這里的細絲指的是什么??？"學生會說"爬山虎的腳",

那我順勢引導：“孩子，你再找找，寫細絲的詞語還有哪一些？"，隨

著這樣的引導，最終再來總結，原來這一部分是在寫爬山虎腳的形態(tài)。

而我當時，心里太急迫想讓孩子說出這一部分是圍圍著什么來寫的,

所以，在引導的時候不夠順暢。

通過閱讀我們知道，這細絲就是“爬山虎的腳"，原來它的顏色是

“嫩紅〃的。你們看，爬山虎的腳多么惹人寵愛啊。

想象畫面朗讀：讓我們帶著對爬山虎的寵愛之情，再來有感情地

讀一讀這段話吧！齊讀

預設二

"爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成了小圓片,

巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使

它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。〃

總結：①"巴"：用手演示，理解"巴"一緊緊地黏在墻上，讓我們

感受到爬山虎的腳有很大的抓力、很堅固。怪不得，在生物學上，爬

山虎的腳有一個叫"吸盤"的專業(yè)名字吶。"拉"：有力氣，如何完成這

個動作的？細絲由直到彎，表面上看是縮短了距離，事實上是產生了

一種拉力，使嫩莖緊貼在墻上，用了短短的兩句話就把爬山虎一腳一

腳往上爬的過程還原在我們面前，源于他巧用動詞。課前老師讓你們

畫一畫爬山虎的腳，我收到了兩幅不一樣的圖畫，你們看一下哪一張

是正確的？先找一下兩張照片的不同，再次閱讀文本，找一找不同的

緣由是什么？為了突出爬山虎腳的這些特點，我們在朗讀的時候應當

是怎樣的呢？一一指名讀一一同學點評，重讀動詞一一指名讀。圖片

演示“爬"的過程時，速度再慢一點，讓學生有足夠的時間感知。②“一

腳一腳〃：與“一步一步〃比較，體會到爬山虎爬得很不簡潔。爬山虎

唯有借助不斷長出來的新的腳才能生長，所以是"一腳一腳"，而不是

像人腳一樣，可以交換前進。指名讀（你能帶著這種情感來讀一讀這

句話嗎？）一一點評“一腳一腳”放慢速度一一全班齊讀。⑤積累背誦:

這段語言這么精彩，真的是應當積累下來??！現在請大家結合你之前

畫得那幅畫，嘗試背誦一下這個自然段吧！男女生競賽背誦。

孩子們，把爬山虎腳的特點寫得這么具體，不僅僅是源于他細心

的視察，還在于他的視察是一個怎樣的過程？你從哪些詞語當中體會

到的？（原先、現在）（板書：連續(xù)視察）

五、方法實踐，自學其次自然段

要求：的細心視察和連續(xù)視察在原文當中還有所體現，請大家默

讀其次自然段，找出能夠體現絲田心視察和連續(xù)視察〃的語句，溝通一

下自己的體會。

預設三

"葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也

不留一點兒空隙。一陣微風拂過，一墻的葉子就漾起水紋，好看得很「

溝通：通過〃葉尖一順兒朝下〃可以看出爬山虎的葉子很整齊、排

列有規(guī)律，出現這種現象是因為，葉子受到重力的作用而葉尖朝下;

鋪得那么勻稱、沒有重疊，是為了使每片葉子都能得到足夠的光照,

"卻也不留一點空隙"，又讓我們感受到爬山虎的葉子長得是多么的茂

密啊，這是一種靜態(tài)之美；“一順兒”沒有處理意思，指的是同一方向，

體現排列整齊，"鋪"和"勻稱〃相呼應，再慢一點，讓學生漸漸說。

“漾〃，把被風吹過的葉子比作波浪，滿墻的爬山虎，一層一層地

隨風漂浮，多么美的一幅畫面啊，又賜予了爬山虎一種動態(tài)美。

孩子們在這里抓到了"拂"這個字，"拂〃是促使爬山虎葉子蕩漾的

緣由，在這里品析"漾"時，"拂"字的品析也不能少。

孩子，現在，你知道寫爬山虎的腳為什么還要寫爬山虎的葉子了

嗎？這葉子之所以長得如此茂密、可以爬滿整個墻壁，功勞最大的就

是爬山虎的腳。

六、寫作方法總結

當我們在視察一個事物的時候，能夠做到細心和堅持，就很簡潔

找到這個事物的特點，假如你還可以通過文字具體地表達出來，那你

的文章一會很精彩。

七、舉薦閱讀

一、回憶導入

1、讀詞：請同學們輪讀上節(jié)課的詞語。每生讀一個詞。

2、回憶上節(jié)課內容：上節(jié)課我們重點學習了其次段，我們來試

著背誦其次段，不會背的可以看書讀。

3、回憶大問題：我們來看一看大問題。誰情愿讀給大家聽？（指

生讀）

4、導入：上節(jié)課我們已經學習了爬山虎葉的特點，這節(jié)課我們

來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速閱讀課文，找到

上節(jié)課圈畫的有關腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。

二、品詞析句，解決問題。

一）、學習腳的特點。

師導語：好，下面我們來學習爬山虎腳的特點。（板書腳）誰來

告知我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什么特點？

1、學生匯報

1）、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上"。寫出了爬

山虎腳長的位置是莖上。（板書莖上）

師導語：是的。還有嗎？

2）、我畫的第三段第四句"莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六

七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角?！睂懗隽伺郎交⒛_的形態(tài)。（板書

細絲）

師導語：啊，原來爬山虎的腳是六七根細絲，長在莖上葉柄的反

面。還有嗎？

3）、我畫的是第三段的第五句“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！?/p>

寫出了腳的顏色。導語：嗯，腳的顏色也是嫩紅的。

2、點撥寫法

1）、老師出示對比閱讀的句子：（爬山虎的腳長在莖上長葉柄的

反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。）同學們看老師這里

也有一段描寫，對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句，哪個好,

好在哪？

2）、學生說寫法上的好處：第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲,

還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。

老師點撥：是的，通過上節(jié)課的學習，同學們知道了葉圣陶爺爺

特別擅長細心視察，不僅如此，他還擅長運用了生動具體的描寫，為

我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應當學習的。（板

書具體）

3、指導朗讀背誦。

1）、出示圖畫：同學們看圖，你認為爬山虎的腳怎么樣？（學生

說感