《觀察物體》教學反思身為一名剛到崗的老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學力量，教學反思我們應當怎么寫呢？以下是我為大家整理的《觀看物體》教學反思，盼望對大家有所關心。

《觀看物體》教學反思1

本課教學內(nèi)容是蘇教版四班級（上冊）第六單元的《觀看物體》。在同學已經(jīng)能觀看由3-4個小正方體擺成的物體的基礎上，進一步學習觀看5個小正方體擺成的物體，這部分內(nèi)容是學習空間和圖形學問的必要基礎，對于關心同學建立空間觀念、培育同學的空間想像力量有著不行忽視的作用。

四班級同學處于學校階段數(shù)學學習中第一學段向其次學段過渡的時期。在第一學段的學習中，在空間與圖形方面曾進行過初步的探究，把握了肯定的操作和探究的方法，學會了觀看由3-4個小正方體擺成的物體，形象思維和空間觀念得到了初步進展，具備了進一步學習的基礎學問和基本力量。由于同學所處的特別年齡階段，他們有著劇烈的奇怪???心和求知欲，對一切未知事物都滿懷熱忱，布滿期盼，只要適當?shù)募右詥l(fā)和引導，他們必將帶著盼望踏上發(fā)覺之旅。

一、自主活動，激發(fā)愛好。同學對剛發(fā)下來的正方體很感愛好，假如壓抑他們的奇怪???心，直接開頭新課，會由于同學留意力分散而影響教學效果，不如滿意他們的奇怪???心，同時也順當?shù)剡^渡到了新課。

二、自主探究，學習新知。

出示，照樣子擺一擺。讓同學先看圖擺物，拼出視圖。從正面、上面、側面分別觀看，拼出看到的視圖。初步體會物體與它相應的平面視圖的轉換與聯(lián)系。接下來讓同學思索問題一：“想一想：在這個物體上添一個正方體，從正面看外形不變，應怎樣擺？”這時，由于同學的空間想象還未綻開，很難想出各種添法。這就自然想到了去嘗試操作，在此基礎上小組溝通各種添擺方法，然后全班溝通出添擺的規(guī)律，最終以課件演示的形式展現(xiàn)各種不同的添擺方法，給同學一個完整的印象和再一次的方法指導。

有了這一問的基礎，下面的問題二：在這個物體上添一個正方體，從正面看外形不變，可以擺在哪里？問題三：在這個物體上添一個正方體，從側面看外形不變，可以擺在哪里？就可以放手讓同學自己去解決了。他們會想出各種有利于解決問題的方法：自己操作、小組爭論溝通、將問題一的解決思路遷移過來。從而得出添擺的規(guī)律。在這一部分的活動中，其實有一部分同學已經(jīng)能獨立解決問題了，還有少部分同學能脫離實物操作得出添擺的方法和規(guī)律。這會讓他們體驗到勝利的喜悅，產(chǎn)生自我認同感、感覺到個人的力氣和集體的才智。

為了體現(xiàn)思維的可逆性，進一步激發(fā)同學的學習熱忱，我設計了問題四：

假如在這個物體上拿掉一些正方體，從側面看外形不變，可以怎樣拿？最多可以拿掉幾個？這個問題大多數(shù)同學很快便能得出答案，這說明他們有效的思維方式已經(jīng)形成。

三、鞏固練習，拓展思維。

在鞏固練習中我設計了四道練習。第一題觀看物體，確認三面的視圖，是連線匹配題。其次題觀看三個立體圖形，說說發(fā)覺了什么。并要求同學用合適的方法解決。數(shù)學學習中適當?shù)姆椒ㄖ笇芴岣邔W習效率，起到事半功倍的效果。事實上也是如此。同學從本題中還能體悟到觀看物體的角度不同，看到的外形也會各不相同的道理，從而提示同學從多角度去觀看事物。第三題提出了更高的要求:依據(jù)所供應的信息想一想、猜一猜、擺一擺。其中經(jīng)受了由思維－想象－驗證的全過程，對于培育同學的空間想象力大有好處。第四題“猜猜它是誰”這一環(huán)節(jié)，設計了兩個層次：（1）、有一個物體，出示從三面看到的視圖，猜猜它是哪個物體。（2）、有一個物體，出示從三面看到的視圖，擺出這個物體。其次題是開放性問題，有兩種擺法，能培育同學的發(fā)散性思維，也再次提示了同學留意觀看角度的問題。

聞名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開頭，切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到進展。”《新課程標準》也明確要求把“學”的權力還給同學，把“想”的時間交給同學，把“做”的機會讓給同學。為了調(diào)動同學的學習愛好、解決數(shù)學學問的抽象性和學校生思維的形象性之間的沖突，并在合作探究、共享溝通中經(jīng)受學習的過程、體驗方法的價值、形成樂觀的情感。本課我因勢利導，盡量多組織同學動手操作，以“動”啟發(fā)同學的思維。采納以引導同學操作體驗為主的教學方法，讓同學通過充分的活動，合作溝通、實現(xiàn)自主探究。

《觀看物體》教學反思2

本課在于讓同學通過觀看活動，體驗站在不同位置觀看物體，所看到的外形是不同的。我用自己膚淺的眼光總結其優(yōu)點如下：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)同學愛好。

聞名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受愛好和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種愛好做先決條件?！睈酆檬峭瑢W學習最好的老師，同學只有對學習有愛好，才能取得好的效果。為了讓同學對學習內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好，常老師把枯燥的數(shù)學學問和生動的猜謎嬉戲結合起來，并帶領大家領會大自然的奇異，引起同學對學習內(nèi)容的奇怪???心，進而引發(fā)深厚的愛好，也使同學體會到生活中到處有數(shù)學。教學過程中，首先引出了小豬存錢罐這個同學們喜聞樂見的玩具，一下吸引了同學。繼而通過小豬存錢罐這條主線，很好的把教學的各個環(huán)節(jié)串連起來，深深的吸引了同學的愛好。在練習中以不同的方式提問，既全面又發(fā)揮了同學的想象力，也很大程度上調(diào)動了同學愛好，因此同學的學習心情都很高漲。

二、注意體驗教學，讓同學經(jīng)受學問形成過程，

體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要轉變同學的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮同學的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種活動，培育同學獵取學問的力量，體驗科學的過程和

方法，培育創(chuàng)新精神和實踐力量。這里常老師極力為同學供應觀看、思索的機會；

參加、表現(xiàn)的機會。在觀看美羊羊這個環(huán)節(jié)中，設計“位置換換換”讓同學順時針換位置觀看，親自體會在不同的位置上觀看到得樣子是不一樣的。讓孩子們在體驗中學習，在活動中溝通，同時對自己的感悟加以驗證。使同學充分感受隱藏于這種教學活動中的歡快與愉悅，從而達到促進同學自主進展的目的。

三、準時了解狀況，做到心中有數(shù)。

老師從同學的生活動身，圍繞“從不同角度觀看物體所看到的外形是不同的”這一主線，結合多媒體讓看到圖1的同學舉手，看到圖2的同學舉手……準時了解同學把握學問的狀況，做到了心中有數(shù)，是一節(jié)既實在又有實效的好課。課堂上同學在活動情境中充分地體驗，自主思考，師生之間、生生之間能夠和諧的溝通與合作。這節(jié)課中師生都是觀看著的，也是思索著的。

本節(jié)課教學我個人認為有兩點不足：

1、利用存錢罐這個喜聞樂見的玩具作觀看對象能吸引同學的愛好，但假如存錢罐的左側面和右側面能區(qū)分大點效果就更好了，它將更便于同學辨別。

2、課堂上重點討論了從正面、后面、左面、右面幾個方向所觀看到的樣子，對于從上面觀看探究的比較少，其實好多的練習題都有從上面觀看的要求，所以是不是也應重點學習呢。

《觀看物體》教學反思3

第一，導課新奇，但沒有抓好節(jié)點

課的開頭導入《盲人摸象》的小故事，用來激發(fā)同學的學習愛好，切近本課主題，比較好，但我沒有利用好，過早地揭示了本課的主旨——看問題要全面，不要片面，否則就會犯盲人摸象的錯誤！課后經(jīng)過反思，其實可以這樣處理：把盲人摸象的故事播放到國王和大臣們捧腹大笑停止，然后提出問題：為什么四周的人都笑了？戛然而止！進行新課教學；

處理好例1后，再回到《盲人摸象》的故事，說說他們笑的緣由，以及盲人為什么會弄出笑話?；蛘呦冉沂镜览恚@樣引導一下：同學們今日我們要學習的學問就和盲人摸象有關系，假如你們不想像盲人一樣弄出笑話，就肯定要仔細聽、認真想，想清晰了再回答我們遇到的問題，好嗎？

其次，同學爭論溝通的次數(shù)過多，目的性不強

同學爭論的次數(shù)過多，過于范范，這樣會導致同學的留意力不易集中。我在設計問題的時候，要仔細想哪些問題值得同學間爭論溝通。不需要爭論的也爭論，就會讓人覺得在走形式，違反了最初的教學初衷。

第三，教學環(huán)節(jié)過渡自然，抓住本課的重點和難點。

個人客觀地講，這節(jié)課我的整體設計、環(huán)節(jié)間的過渡、重難點的突破上做得還是比較好的。針對簡單混淆的兩個面——左面和右面，同學辨認起來有肯定的難度，我反復強調(diào)同學留意觀看，對比觀看，并利用標記物（小熊貓的蝴蝶結）的不同進行區(qū)分，關心同學區(qū)分左、右兩個側面的同學看到的外形，從而使同學對所看到的實物形成清楚的表象。

第四，習題設計，加強改進。

我個人認為本課習題的設計，還可以從以下三個方面加強改進：

1、多樣化。我設計的3道練習題型重復，過于單一。

2、有梯度。習題要從易到難，讓同學一步步地找到解決問題的信念。

3、新奇化。聯(lián)系生活實際，本課可以用實物設計一下練習題，結合同學年齡特點，讓同學看一看，畫一畫；

或者設計一個小嬉戲，大家玩起來，效果會更好。

《觀看物體》教學反思4

《觀看物體》，設計意圖是，這部分內(nèi)容是在同學已經(jīng)能觀看2~3個小正方體擺成的物體的基礎上，進一步學習觀看4個小正方體擺成的物體。在學習活動中，多次讓同學參加觀看活動，鼓舞同學能依據(jù)指定的視圖要求進行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探究不同的拼擺方法，從而使同學的直觀思索力量和空間想象力量得到更為充分的熬煉。在觀看、比較、實踐中，關心同學進一步積累閱歷，從而深化對實物與視圖關系的熟悉，進展空間觀念。在教學過程中，充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體進行觀看，提高學習效率，培育他們的學習愛好。

從上課的效果來看，基本達到了教學目標，就是同學在語言描述上還欠缺，同學的主動探究欲望不強，以及我的教學語言組織得不夠簡潔，嚴密。

一、重組教材

教參上這節(jié)課的教學任務是例題和想想做做1-2，但是假如就這些教學內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓練的深度和廣度。現(xiàn)在我們應當制造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學任務，教學例題和想想做做1-4，從上課的狀況來看，正好是一節(jié)課教學時間，比較充實。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形，

我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個教學氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了同學的學習樂觀性。

二、練習的層次性

爭對以上的教學內(nèi)容，如何有機的結合，使之渾然一體，我在教學設計上體現(xiàn)了練習的層次性。首先我在進行例題教學時，讓同學在觀看三個不同的物體時，先讓同學擺一擺，從正面，側面，上面進行觀看，把觀看到的外形畫在表格里。然后溝通發(fā)覺，得出不同外形的物體，分別從正面、側面和上面看，看到的外形可能是相同的，也有可能是不同的。接著我支配了連線練習（想想做做2），這部分是使同學溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀看三個不同的物體，（想想做做1），提高了觀看的要求，要求：外形相同的畫一個圖形，外形不相同的畫三個圖形。立刻給出很多不同的物體，（想想做做4），要求找出外形相同的面，以上練習只是依據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來觀看外形，深化了實物與視圖關系的熟悉，進展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學較簡潔，最終我練習了依據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分學問相對較難，這樣設計練習有坡度，體現(xiàn)練習的層次性，由易到難，由淺到深。

三、教學語言的描述

在教學語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在同學上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清晰，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀看物體的三個面……

四、同學的操作

對于這節(jié)課，我精確?????把握了教學要求，每個同學我預備了學具，切實組織好活動，使每個同學都能真正參加進來，同學通過，操作，觀看，比較，強化了視圖與實物的熟悉，做到不以老師的演示來替代同學的操作，不以對教材中的插圖觀看來替代對實物的觀看。

五、敬重個體差異

對于依據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓舞同學思索不同的擺法，熬煉同學的直觀思索力量和空間想象力量，讓同學自主探究，然后小組溝通，啟發(fā)想象，在溝通擺法時，我確定了不同同學的擺法，有的同學擺了4種，有的同學擺了6種，有的同學上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對同學進行了表揚，但我沒有讓全部同學都能拼擺出八種不同外形的物體，這體現(xiàn)了新課標的理念，讓不同的同學在數(shù)學上有不同的進展。

《觀看物體》教學反思5

在一節(jié)課依據(jù)教學內(nèi)容，我將教學過程分為了三個環(huán)節(jié)：

1、觀看尋入，在這一環(huán)節(jié)中我結合同學平常常常用的通過觀看推斷物體異同的方法讓同學觀看兩個盒子，并有意將不同的一面背對同學，同學很自然推斷這兩個盒子完全相同，這時，我并沒有將不同的一面展現(xiàn)給同學，而是讓一個同學到盒子背面觀看，提出不同看法，在其他同學都感到驚奇并急于觀看時，我將兩個盒子不同的一面展現(xiàn)給全班同學，讓同學意識到“要全面了解物體，就要從不同的角度進行觀看”從而寫出課題。

2、探究新知，當同學有了觀看的欲望后，我設計以觀看同學的活動，引導同學從前、后、左、右不同的位置進行觀看，讓同學分別說說自己觀看到的狀況，體會從不同角度進行了觀看，看到的狀況是不同的。然后我又設計了觀看玩具老虎的活動，讓同學通過變換自己觀看，看到的狀況是不同的。

3、練習體會這一環(huán)節(jié)里通過“想一想”、“連一連”的活動，讓同學體會理解，鞏固觀看方法。然后通過用同學喜愛的賽車及其圖片，進行“猜一猜”活動，把觀看的位置擴展到六個方位，將所學的學問擴展延長。

這此環(huán)節(jié)的設計，讓同學身臨其境，在自己的嬉戲、活動中體驗生活，發(fā)覺規(guī)律，總結數(shù)學學問，真正體現(xiàn)了“聯(lián)系同學的生活實際，同學活中的數(shù)學”。

《觀看物體》教學反思6

一、回顧教學：

本節(jié)教學設計是以觀看同學熟識的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導同學體會從不同角度觀看物體所看到的外形可能是不同的。這與同學的生活閱歷是全都的。因此，本課教學的著眼點主要放在體現(xiàn)“誘、思、探、究”

新課改要體現(xiàn)“誘思探究”教學思想的。課一開頭，我先讓同學猜一猜身邊的同學，牢牢抓住同學的留意力，有效調(diào)動起同學的學習專心性，為同學營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，到達“課伊始，趣已生”的效果。

“為什么剛開頭猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個問題的提出，引導同學在“猜”中思索，在思索中產(chǎn)生求知的欲望，從而專心主動地投入學習活動之中。

之后，我依據(jù)新課標“讓同學經(jīng)受獵取學問的過程”的思想，運用了直觀感知--表象熟悉--概念構成--拓展運用的規(guī)律組織教學。我先讓同學透過自己活動，觀看不同角度的小汽車，親身體驗到“角度不同，觀看同一物體的外形也不同”。這既親密了數(shù)學與生活的聯(lián)系，又充分呈現(xiàn)了數(shù)學的`魅力，使同學在“玩中學，樂中悟”。在豐富的感性熟悉的基礎上感悟并探究出了觀看物體的方法。為了讓同學敏捷變通的運用方法，我又設計了“猜認物體”的嬉戲，訓練了同學的思維，提高了他們解決問題的潛力。

最終的“畫畫”活動，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學課中也有施展繪畫才能的機會。同學不但能夠?qū)W數(shù)學，還能夠畫數(shù)學，劇烈的激發(fā)了同學的學習愛好。

在整個教學過程中，我設計了超多的同學活動（觀看、操作、合作溝通、嬉戲），同學透過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參加，親身體驗。在這個過程中，同學的學習方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導下，專心主動的去探究，去動手實踐，會與人合作溝通。學習后，同學獵取了學問，提高了潛力，思維得到了熬煉，并感受到勝利的愉悅，探究的歡樂！真正成為了課堂的仆人！

二、存在問題(緣由)與對策:

1、數(shù)學語言講究精確?????、簡練、到位.本節(jié)課我有些問題有點不到位，例如:“透過剛才的學習，誰來說說我們應怎樣觀看一個物體？”同學雖然從前后、左右、上下位置觀看小汽車，但這些都是一些直接感知，不能很精確?????進行表述.這應在教學設計時琢磨教材要仔細思索，怎樣提出問題;問題深淺度要到哪一個層次.

2、本節(jié)課的教學難點是培育同學的觀看潛力和空間觀念。在課堂上我發(fā)覺同學存在這樣的問題:在需要觀看物體的左邊能說出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時間才能說出自己看到了什么.我想這就應與同學方位感不強，觀看四周的事物也是比較單純、直觀地.在今后的教學不能由于觀看物體就指導同學觀看，應在每一個學問資料滲透觀看事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化.

3、教學支配的嬉戲活動要做到有序，準時調(diào)控同學紀律心情.一開頭活動同學就活躍起來，老師說要評比小組同學才寧靜.課后針對這些狀況，我再次強調(diào)小組長的職責，和同學重申課堂活動要求.

三、教學思索:

“深化挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓同學真正覺得“搞笑、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的學問技能目標落到實處，是教學所極力追求的目標。在課堂上如何更科學有效地組織合作學習、開展數(shù)學活動，以及如何適當把握本冊中同學思維發(fā)散的“度”，還有待進一步思索、改善。

《觀看物體》教學反思7

《觀看物體》是蘇教版三班級數(shù)學下冊的內(nèi)容，在教學本課時，為實現(xiàn)教學標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下幾方面：

1．拓展應用新知數(shù)學是抽象的，生活是現(xiàn)實的，數(shù)學來源于生活，又服務于生活。本節(jié)課我大量制造條件，讓同學把數(shù)學學問應用于實際生活中。如猜動物等等，既延長了數(shù)學學問，也讓孩子們深切感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，悟出了“數(shù)學的確就在我的身邊”這樣的道理。

2.符合兒童的年齡特點和心理特征我通過孩子們寵愛的“猜動物”這個活動導入，實踐表明，同學對創(chuàng)設的情境很感愛好，都能樂觀主動地參加學習，課堂氣氛非常活躍，這樣也為新知的學習做好了鋪墊。

3.小組合作學習新教學理念強調(diào)“以人為本”，進展同學的主體性。因此，我實行了4人為一組的合作學習方式，制造性的使用了教材上觀看恐龍這一例題，給每個小組預備一只玩具狗，然后讓同學分3個層次進行觀看：①本位觀看；

②換位觀看；

③全面觀看。始終圍繞“讓同學自主參加，深刻體驗”這一宗旨，將同學單獨學習和小組合作結合起來，增加他們的自辦法識，引導同學主動探究，經(jīng)受新知探究的全過程。

《觀看物體》教學反思8

本節(jié)課的內(nèi)容是同學在前面經(jīng)受了從不同角度觀看實物和單個立體圖形以及幾何組合體的學習基礎上，進一步學習依據(jù)從一個或多個方向觀看到的圖形拼搭出相應的幾何組合體。。

勝利之處：

1.重視同學的動手操作力量，培育同學的空間觀念。在例1的教學中，我首先讓同學觀看依據(jù)給出的一個平面圖形擺出給定數(shù)量相應的幾何組合體，同學利用自己預備的正方體比較輕松愉悅地擺出來，然后讓同學閉上眼睛在頭腦中想象出假如不動手擺，這個幾何組合體應是什么外形的。這樣實現(xiàn)從二維到三維空間的轉化，再由三維向二維空間進行轉化，培育了同學的動手操作力量，進展了同學的空間觀念。

2.自主探究學習新知，放手讓同學獨立完成。在例2的教學中，讓同學在觀看、操作、想象、推理中自主探究，依據(jù)從三個不同的方向觀看到的平面圖形進行拼擺，通過不斷的調(diào)整和推理得出最終的擺法。在這個過程中老師要留意讓同學分別從正面、上面、左面來推導可能擺出的幾何組合體，也就是說從正面可以得出擺幾列幾行幾層，從上面和左面也是如此，有序的思索得出最終的答案。

不足之處：

1.對于幾何組合體的正面和上面同學觀看到的平面圖形不簡單出錯，主要錯在從左面和右面觀看到的圖形。

2.對于不擺幾何組合體同學在頭腦中想象還是比較難的，也就是依據(jù)二維空間還原三維空間同學的想象力還有待提高。

再教設計：

1.注意同學觀看幾何組合體從左面和右面觀看的平面圖形，加強這方面的訓練。

2.依據(jù)從不同方向觀看到的平面圖形擺出幾何組合體后緊接著就要還原，不斷的從二維空間向三維空間轉換，從三維空間向二維空間轉換。

《觀看物體》教學反思9

《觀看物體》，設計意圖是，這部分資料是在同學已經(jīng)能觀看2~3個小正方體擺成的物體的基礎上，進一步學習觀看4個小正方體擺成的物體。在學習活動中，多次讓同學參加觀看活動，鼓舞同學能依據(jù)指定的視圖要求進行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探究不同的拼擺方法，從而使同學的直觀思索潛力和空間想象潛力得到更為充分的熬煉。在觀看、比較、實踐中，幫忙同學進一步積累閱歷，從而深化對實物與視圖關系的熟悉，進展空間觀念。在教學過程中，充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體進行觀看，提高學習效率，培育他們的學習愛好。

從上課的效果來看，基本到達了教學目標，就是同學在語言描述上還欠缺，同學的主動探究欲望不強，以及我的教學語言組織得不夠簡潔，嚴密。

以下是我對這節(jié)課的一些體會和思索：

一、重組教材：

教參上這節(jié)課的教學任務是例題和想想做做1-2，但是假如就這些教學資料，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓練的深度和廣度。此刻我們就應制造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學任務，教學例題和想想做做1-4，從上課的狀況來看，正好是一節(jié)課教學時間，比較充實。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原先是從上面看到的是三個橫著的正方形，

我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個教學氣氛，原先只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了同學的學習專心性。

二、練習的層次性

爭對以上的教學資料，如何有機的結合，使之渾然一體，我在教學設計上體現(xiàn)了練習的層次性。首先我在進行例題教學時，讓同學在觀看三個不同的物體時，先讓同學擺一擺，從正面，側面，上面進行觀看，把觀看到的外形畫在表格里。然后溝通發(fā)覺，得出不同外形的物體，分別從正面、側面和上面看，看到的外形可能是相同的，也有可能是不同的。之后我支配了連線練習（想想做做2），這部分是使同學溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀看三個不同的物體，（想想做做1），提高了觀看的要求，要求：外形相同的畫一個圖形，外形不相同的畫三個圖形。立即給出很多不同的物體，（想想做做4），要求找出外形相同的面，以上練習只是依據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來觀看外形，深化了實物與視圖關系的熟悉，進展了空間觀念，這部分資料教學較簡潔，最終我練習了依據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分學問相對較難，這樣設計練習有坡度，體現(xiàn)練習的層次性，由易到難，由淺到深。

三、教學語言的描述

在教學語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在同學上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清晰，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀看物體的三個面……

四、同學的操作

對于這節(jié)課，我精確?????把握了教學要求，每個同學我預備了學具，切實組織好活動，使每個同學都能真正參加進來，同學透過，操作，觀看，比較，強化了視圖與實物的熟悉，做到不以老師的演示來替代同學的操作，不以對教材中的插圖觀看來替代對實物的觀看。

五、敬重個體差異

對于依據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓舞同學思索不同的擺法，熬煉同學的直觀思索潛力和空間想象潛力，讓同學自主探究，然后小組溝通，啟發(fā)想象，在溝通擺法時，我確定了不同同學的擺法，有的同學擺了4種，有的同學擺了6種，有的同學上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對同學進行了表揚，但我沒有讓全部同學都能拼擺出八種不同外形的物體，這體現(xiàn)了新課標的理念，讓不同的同學在數(shù)學上有不同的進展。

《觀看物體》教學反思10

我在完成這節(jié)課后有以下一些收獲：

1、在觀看物體中培育同學愛好

聞名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受愛好和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種愛好做先決條件?！睈酆檬峭瑢W學習最好的老師，同學只有對學習有愛好，才能取得好的效果。為了讓同學對學習內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好，老師應創(chuàng)設一些情境，把枯燥的數(shù)學學問和生動的故事情境、貼近同學的生活情境、引人思考的問題情境結合起來，引起同學對學習內(nèi)容的奇怪???心，進而引發(fā)深厚的愛好。本節(jié)課教學中，我就特殊重視情境的創(chuàng)設?！澳銈冋障噙^嗎？現(xiàn)在請看攝老師是從什么角度拍下的三張照片呢？”（正面、側面、后面）通過不同位置觀看到的同一物體的不同外形，發(fā)揮了同學的想象力，也很大程度上調(diào)動了同學愛好。運用正面、側面、后面多個角度去觀看物體的方法觀看削筆具小青蛙。另一方面在探究新知時，我選擇課本上的主題圖――－就是大熊貓作為同學的觀看物，特殊是為了有利于同學溝通觀看大熊貓后的體會，我讓同學分成四人一個小組進行爭論，這樣，不僅可以創(chuàng)設情景，而且培育了同學合作的精神和動口的力量，同學能更有愛好地參加，也更便利同學進行觀看活動，從而獲得真實感知和學習閱歷，也能突破了傳統(tǒng)的程序化教學方式，更有利于培育同學學習數(shù)學的愛好。

2、在觀看過程中讓同學感受數(shù)學

《學校數(shù)學課程標準》特殊要求：“數(shù)學活動必需向同學供應充分從事數(shù)學活動的機會，關心他們在自主探究和合作溝通過程中獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷?！比绾巫屚瑢W學會觀看物體呢？我設計了定位觀看、換位觀看和溝通觀看等幾個環(huán)節(jié)，這樣，讓同學在觀看過程中一步一步地去感受。同學在不斷地觀看、體驗的過程中，經(jīng)受了觀看、發(fā)覺和感受的全過程；

在實踐操作和自主探究中，感受數(shù)學、經(jīng)受數(shù)學，學到了觀看物體的方法，并獲得了更深層次的情體驗。

3、在鞏固練習中讓同學體驗學習數(shù)學的樂趣

在教學練習設計中，我為同學供應了各種各樣溝通感知、感悟的時間和空間，如：議一議，走一走等活動中充分進行同桌溝通、小組溝通、全