第一單元我們地球家園

1.1地球家園中有什么

教材分析

《地球家園中有什么》是教科版科學二年級上冊第一單元第1課的內(nèi)容。

本節(jié)課是“我們的地球家園”的起始課，也是學生對“地球家園中有什么”獲得

整體認識的一節(jié)課。本節(jié)課的學習對于學生后續(xù)的學習有著重要的作用，學生只

有對“地球家園中有什么”有一個整體認識，才能更好地學習理解地球家園的有

關的現(xiàn)象以及地球家園中的“居民之間的相互聯(lián)系”。這節(jié)課主要由四塊內(nèi)容構

成：

1.聚焦。展示一幅在浩淼宇宙中的地球的圖片，直接引出主題一一我們

的地球家園。提出“我們的地球家園中有什么”這個問題引發(fā)學生思考，提供一

些典型景象的圖片，從而啟發(fā)學生記憶中對地球家園的認識。

2.探索。這部分有兩塊內(nèi)容，一是通過畫一畫的方式讓學生將自己的想

法展現(xiàn)出來。二是補充啟發(fā)學生從地球家園往外看，增加對地球在宇宙中不是孤

立存在的認識。

3.研討。學生分析交流自己對地球家園的認識，在此基礎上引導學生對

地球家園中自然資源與人類的關系展開討論，通過討論懂得地球是生命共同的家

園，人類的生活離不開地球提供的各種資源。

4.拓展。為了擴充對地球家園的認識啟發(fā)學生走近自然開展活動。

學情分析

二年級小朋友識字才剛開始，識字量很少，喜歡看圖片、視頻，有自己的想

法，卻不善于表達。思維停留在看見的物體上，直觀思維強，抽象思維弱，不善

于歸納分類。他們天真爛漫，積極熱情，在教師的引導下能勇于挑戰(zhàn)自己。

教學目標

（一）科學概念目標

1.地球家園中有空氣、土壤、巖石、水、動物、植物、人等。

2.陽光、空氣、水、植物、動物等非生物和生物資源對地球家園缺一不可。

（二）科學探究目標

1.會用圖文的方式在地球家園圖上添加相應內(nèi)容。

2.能就地球家園中的自然資源與人類的關系參與討論，表達自己的觀點。

（三）科學態(tài)度目標

1.對探究“地球家園中有什么”感興趣。

2.愿意傾聽，積極分享。

（四）科學、技術、社會與環(huán)境目標

懂得地球是生命共同的家園，人類的生活離不開地球提供的各種資源。

教學重點

通過圖文的方式在地球家園圖上添加相應內(nèi)容，表達自己的觀點。

教學難點

懂得地球是生命共同的家園，人類的生活離不開地球提供的各種資源。

教學材料

多媒體課件、視頻、A3紙、記號筆、板書貼、圖卡資料等。

教學用時一1課時

教學過程

（一）聚焦引入

【情境創(chuàng)設】浩瀚宇宙中出現(xiàn)一個轉(zhuǎn)動的地球。

【教師引導】這是我們共同的家園，地球。美麗的地球家園中都有什么？

【課題出示】地球家園中有什么

設計意圖：聚焦地球情境導入，直接揭示主題。

（二）探索（畫一畫）

【教師引導】小朋友們腦中已經(jīng)想到很多的畫面了，看，這里還有……。

想了很多，看了很多，先不急著說，把家園中有什么畫下來，聽明白了嗎？

我們現(xiàn)在是小組合作，這就是地球，請領取材料，開始畫。注意：畫5分鐘后請

小組交流一下，看看哪些是畫得一樣的，哪些是畫得不一樣的，準備匯報，舉手

不思O

【學生分組畫一畫】教師巡視指導小組合作。

設計意圖：通過畫一畫，小組合作，形成匯報內(nèi)容（依據(jù)），暴露前概念。

（三）研討（說一說）

1.【小組展示交流】

（1）引導表達：地球家園中有.............

（2）【教師行為】根據(jù)交流完成記錄。

(3)第一組學生匯報

預設1:地球家園中有豬、樹、山……

預設2:地球家園中有奧特曼...........

【教師干預】你說的奧特曼是指什么？地球家園中確實有奧特曼玩具，但是奧特

曼的形象只是人們的想象，并不是真實的……科學課研究的是地球家園中各種真

實存在的資源。還有補充嗎？

【簡單歸納】現(xiàn)在我們將大家說的內(nèi)容一起整理進班級記錄表。

像……這一些叫植物，像……這一些叫動物，……是人造的，……是天然

的，也就是自然資源。

(4)第二組學生補充匯報

預設1:學生畫出星星、月亮和太陽……

【簡單分類】……是地球之上的，……是地球之外的。

預設2:學生沒有關注到地球之外

【教師引導】……是地球之上的，地球之外有什么呢？(5)根據(jù)班級記錄表,

師生共同整理、達成共識：地球家園中有植物、動物……。

設計意圖：形成交流氛圍，通過簡單的歸納整理，初步建立班級記錄表，對

地球家園中有什么有一個初步的共識。

2.【圖卡信息交流】

(1)【教師引導】還有沒有沒想到的，除了這些，還有嗎？

（2）領取資料圖卡，認真閱讀資料圖卡，可以將你的新發(fā)現(xiàn)添加到畫中。

小組分一分圖卡，準備匯報，說說你的新發(fā)現(xiàn)。

（3）引導表達：發(fā)現(xiàn)了地球家園中還有……。

（4）根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)完善記錄表。

（5）【教師引導】缺少其中一樣可以嗎？說說理由……

（6）引導表達：如果缺了……會……

設計意圖：通過資料圖卡的補充比對，完善班級記錄表，探尋自然資源與人

類的關系，懂得地球是生命體共同的家園。

3.總結：我們的地球家園資源豐富，這些資源之間相互聯(lián)系、缺一不可。

（四）拓展

【視頻】這節(jié)課馬上就要結束，但我們對地球家園有什么的探索沒有結束，

請看視頻。

【結語】除了我們在教室里想到的，還可以去田野、綠地、樹林或山坡上再

找一找，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)，并將你們的發(fā)現(xiàn)補充到班級記錄表中。

設計意圖：擴充學生對于地球家園的認識。

九、板書設計

1、地球家園中有什

1.2、土壤一一動植物的樂園

【教材簡析】

本課是繼學生了解了“地球家園中有什么”之后學習的第一個地球家園的

重要“成員”一一土壤。

教科書用一幅在土壤里生長的幼苗的圖片帶領學生進入到本課的學習情

境，從“土壤是地球家園的重要資源。土壤上生活著許多動植物，都有哪些動植

物呢？”這個問題導入到本課的研究重點一一土壤中的動植物。教材的探索部分

是讓學生“選擇校園中的一塊土壤，記錄生活在那里的動物和植物”。這部分內(nèi)

容是本課的核心，其目的是讓學生在親近自然的過程中認真研究熟悉而又陌生的

土壤，自主發(fā)現(xiàn)原來土壤中有這么多動植物。教材中提醒學生觀察要“細致、全

面、有一定的順序”，這是為了讓學生的觀察活動更加有效率和質(zhì)量。教材研討

部分“我們發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長和生活的植物和動物？”的問題和“描

述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物”的活動是為了讓學生整理、小結

并分享觀察土壤時發(fā)現(xiàn)的動植物，在這個過程中學生會認識到很多動植物都需要

依靠土壤而生存。教材拓展部分的“觀察蚯蚓的活動”，是為了有效彌補學生不

易觀察到的土壤內(nèi)部的動物生活情況而做的補充觀察。

【學生分析】

本課的內(nèi)容對于二年級的學生來說是充滿樂趣的，但對于教師來說是有一

定組織難度的。因為學生對戶外的觀察活動會呈現(xiàn)非常興奮的狀態(tài)，甚至有些學

生只顧著和小動物玩耍而淡化了觀察的重點。為了保障觀察活動的質(zhì)量，教師的

前期觀察指導就顯得非常重要了。教師需要向?qū)W生強調(diào)觀察內(nèi)容是土壤中的動植

物，觀察的要求是“細致、全面、有一定的順序”，并且要特別強調(diào)在觀察活動

中注意保護動植物。

【教學目標】

科學概念目標土壤上生著許多植物，土壤表面和土壤里生活著許多動物?？?/p>

學探究目標

1.能在教師的指導下對土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、

有順序的觀察和記錄。

2.能用自己的語言描述、交流對土壤以及生活在土壤表面和土壤里的動植

物的發(fā)現(xiàn)。

科學態(tài)度目標

1.對探究土壤以及生活在土壤表面和土壤里的動植物感興趣。

2.細致觀察，樂于表達。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

懂得保護生活在土壤上的動植物。

【教學重難點】

能在教師的指導下對土壤表面和土壤里生活的動植物進行細致、全面、有

順序的觀察和記錄。

【教學準備】

為學生準備：學生活動手冊、放大鏡、裝有蚯蚓的透明觀察盒。教師準備：

圖片、班級記錄表、土培植物。

【教學過程】

一、導入

1.教師給學生出示事先準備好的用透明的盆子裝著的土培植物（最好選擇

學生非常熟悉的植物或以往課堂上觀察過的植物），與學生開展談話：今天老師

給大家?guī)砹艘晃恢参锱笥?，大家看看，老師手上拿的是什么植物呢?/p>

2.提問：這盆植物是依靠什么生長的呢？

3.全班交流。（陽光、水、土壤……。）

4.我們今天這節(jié)課要研究的就是“土壤”。（板書：土壤）

5.教師出示一幅有動植物的土壤照片，提問：你們在這張照片的土壤上能

看到什么呢？

6.全班交流觀察發(fā)現(xiàn)。7.教師小結：土壤是我們地球家園的重要成員，在土

壤表面和土壤里生活著許多動植物。今天，老師將帶大家一起到校園里觀察土壤

表面和土壤里都有哪些動植物。

設計意圖：將學生熟悉的植物帶到課堂，通過植物生長所需要的條件導入

本課學習的主題一一土壤。這個導入不僅可以讓學生由熟悉的事物自然地進入本

課“土壤”的學習，而且可以幫助學生初步建立土壤與植物生命之間的聯(lián)系，體

會到土壤對于植物的重要性。再通過對有動植物的土壤照片的觀察，讓學生進一

步建立土壤與動植物的聯(lián)系。

二、探究活動

1.在我們?nèi)バ@里觀察之前，老師需要和大家約定一些觀察和記錄的要求。

觀察地點：學?；▔＃ㄗ詈门湟粡埾鄳攸c的照片）觀察內(nèi)容：花壇土壤表面

和土壤里的動植物。觀察要求：細致、全面、有序。觀察記錄：在活動手冊上記

錄動植物的名稱、數(shù)量和發(fā)現(xiàn)地點。

小提示：①觀察時不要傷害動植物；

②當遇到不認識的動植物時，可以用文字描述其特征或者用繪畫的方

式來記錄。

設計意圖：在走出教室到校園花壇觀察之前給學生詳細地講解觀察和記錄的

要求是為了讓學生高效、正確地完成本課的觀察任務。低年級的學生對于在大自

然中觀察是充滿興趣的，但是很容易偏離主題，所以教師在觀察前強調(diào)要求，有

利于學生明晰觀察和記錄的重點。另外，“細致、全面、有序”的觀察要求有利

于學生形成良好的觀察習慣和觀察方法，并能幫助學生用一定的標準審視自己的

觀察質(zhì)量。

2.教師帶領學生到指定地點進行觀察，教師要控制好觀察時間，觀察時間大

概15分鐘。

3.觀察活動結束后，教師帶領學生回到教室。

三、總結與反思

1.剛剛在花壇，你們已經(jīng)觀察了土壤表面和土壤里的動植物，接下來請你

們根據(jù)以下兩個提示來整理和反思你們的觀察記錄。PPT出示：①我們發(fā)現(xiàn)了多

少種依靠土壤生長和生活的植物和動物？②描述周圍的土壤上生長著的植物和

生活著的動物。

設計意圖：給學生一定的時間就兩個提示進行觀察記錄的整理和反思，有利

于學生從剛剛在校園里觀察的興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)換到安靜思考的狀態(tài)，能夠靜下心進入

到研討環(huán)節(jié)。

2.全班研討交流PPT出示的兩個提示。教師在班級記錄表上記錄下學生交流

的動植物名稱和學生描述的動植物的特點以及發(fā)現(xiàn)的地點和數(shù)量。

2.小結：土壤表面和土壤里生活著許多動植物，很多動植物都需要依靠土

壤而生存。

四、拓展

1.如果時間充足，可以用透明觀察盒讓學生在課堂上觀察土壤“居民”一一

蚯蚓。透明觀察盒里需裝有濕潤的土和樹葉，再將蚯蚓裝進去，要提醒學生觀察

重點是蚯蚓在土壤中的活動。

2.如果時間不夠，可以給班級家長群推送一段蚯蚓在土壤中活動的視頻供

學生課后觀看。

設計意圖：拓展活動一一觀察蚯蚓是為了彌補之前校園觀察中學生很難觀察

到土壤里面的動物的問題，拓寬學生對于土壤里的動植物的認知。

【板書設計】

土壤一一動植物的樂園

《校園土壤“居民”》班級記錄表

日期：地點：

動物___________________________________________________________________

植物__________________________________________

1.3、太陽的位置和方向

【教學目標】

科學概念目標

1.太陽能夠發(fā)光發(fā)熱。

2.太陽的光和熱對植物的生長、動物和人類的生存有著重要影響。

3.太陽東升西落，面對太陽升起的方向前面是東，后面是西，左邊是

北，右邊是南。

科學探究目標

1.會描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。

2.會利用太陽在天空中的位置來辨識方向。

3.會舉例說明太陽對動植物和人類生活有著重要影響。

科學態(tài)度目標

1.對利用太陽的位置來辨識方向感興趣。

2.能按照要求進行合作探究。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

懂得地球上的生命離不開太陽的光和熱，人類可以利用太陽的光和熱為

人們更好地生活服務。

【教學重難點】

會利用太陽在天空中的位置來辨別方向。

【教學準備】

為學生準備：“東”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”

卡片、學生活動手冊。

教師準備：課件、《太陽在一天中東升西落》視頻。

【教學過程】

一、導入

1.今天的科學課，我們一起來研究我們地球家園最重要的鄰居一太陽。

2.我們先一起欣賞一下一天中的太陽，請同學們邊觀看視頻邊仔細觀

察太陽的變化。（播放《太陽在一天中東升西落》視頻）

3.提問：你們在視頻中觀察到太陽發(fā)生了哪些變化？（學生可能會回

答太陽東升西落，太陽在天空中的位置在不斷變化?????）

4.教師小結：太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置

會不斷發(fā)生變化。

5.你們知道嗎，日常生活中我們是可以根據(jù)太陽的位置來辨別方向的。

二、探究活動

1.根據(jù)導入中“如何利用太陽的位置來辨別方向”的問題，學生可能

會聯(lián)系到太陽的東升西落，能夠說明早上太陽在東邊，下午快落山時在西

邊。

2.教師首先要肯定學生豐富的日常生活經(jīng)驗，然后引導學生思考：依

靠大家的日常生活經(jīng)驗找到了“東”和“西”兩個方向，那怎么通過太陽的位置

找到“南”和“北”兩個方向呢？

3.教師在PPT上展示太陽在一天中位置變化的動態(tài)圖講解太陽日出時

在東邊，中午在南邊，快落山時在西邊，落山后看不見太陽，而“北”這個方向

需要通過“南”來對應判斷。

4.下面我們將一起用一個室外游戲“誰最會找方向”來看看哪位同學

真正掌握了利用太陽找方向的秘訣。我們一起看看游戲步驟：

(1)以小組為單位(8人一組)到操場找一個太陽能夠照到的區(qū)域展開

活動；

(2)小組討論，根據(jù)當時的時間和太陽在天空中的位置判斷

“東”“南”“西”“北”四個方向；

(3)“東”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7張卡片分別由7名

同學拿著，剩下的一名同學指揮7名同學站成一個圓圈的形狀，并根據(jù)

太陽的位置站在正確的方向上。

(4)8名同學分別站在圓圈的中間，面對不同時間的太陽，辨別自己

前后左右的方向。

5.提示學生不要直接用眼睛觀察太陽，以免灼傷眼睛。

6.全班完成室外活動后，回到教室。打開活動手冊，先選擇一個觀察

時間，然后將其對應的方向填寫在括號里。

三、總結與反思

1.學生完成活動手冊之后，請學生用1分鐘時間小結并思考：一天中，

太陽的位置是怎樣變化的？我們是怎樣利用太陽來辨別方向的？

2.學生可以利用投影展示自己的記錄，并分享交流一天中太陽的位置

變化規(guī)律以及利用太陽辨別方向的方法。(如果時間允許，可以分別請選擇了“清

晨”，，中午“，，傍晚”的學生一一展示)

3.教師小結：太陽在一天中的位置是東一南一西，可以利用當時

太陽的方向，按順時針去找對應的另外三個方向。

4.我們已經(jīng)知道了如何利用太陽來辨別方向，接下來看看不同時間的

太陽和我們生活的聯(lián)系。早、中、晚，什么時候最熱？你們是怎么知道的？

5.全班交流。

四、拓展

1.剛剛，我們知道了不同時間段，太陽的光和熱帶給我們的感受不同。

其實，太陽對動植物的活動也是有影響的，比如蒲公英在清晨開花，在夜

晚和陰雨天閉合。（PPT出示蒲公英開花和閉合的圖片輔助講解）

2.現(xiàn)在老師想讓大家回憶一下你們生活中的發(fā)現(xiàn)，舉例說明太陽對動

物、植物和我們?nèi)祟惿畹挠绊憽?/p>

3.全班交流（如果學生的舉例較少，可以給學生補充一些資料，如《太

陽時鐘》中的《動植物生命中的晝和夜》一文）

4.教師小結。

1.4、觀察月相

教學目標

1.科學概念目標：

知道月相每月有規(guī)律的變化。

知道觀察是認識事物的基本方法。2.科學探究目標：

能觀察描述月相，推理月相有規(guī)律的變化。

3.科學態(tài)度目標：

增強觀察月相的探究興趣。勇于表達交流自己的觀點，樂于傾聽、分享他人信息。

4.科學、技術、社會與環(huán)境目標：

利用身邊的材料動手完成月相記錄。教學重難點1.教學重點：知道月相每月有規(guī)

律的變化

2.教學難點：用不同的方法記錄月相。

教學準備

1.小組活動：每組一張月相記錄卡

2.教師使用：課件，班級記錄單等。

教學過程激趣質(zhì)疑：1.同學們?yōu)榱宋覀兏玫匮芯浚医裉焯匾庹垇砹艘晃淮蠹?/p>

都很熟悉的朋友，你們想不想知道她是誰呢？2.我們看到的月球發(fā)亮部分的形狀

叫月相。（板書）

3.在過去的一周你發(fā)現(xiàn)月亮形狀有什么不同？

4.今天我們一起來觀察月相的變化吧！板書課題《觀察月相》

1.觀察、描述月相月相是月亮在每個農(nóng)歷月中的形狀變化，

接下來請你仔細地觀察月相你有什么發(fā)現(xiàn)？（無序出示上半

月相圖課件。）2.你認為月相變化的順序是怎樣的？

3.小組觀察。

4.交流發(fā)現(xiàn)，月相圖排序。（板書：上半月

由缺到圓

亮

面在右邊5.推測下半月的月相。

6.出示下半月月相圖課件。

（板書：下半月

由圓到缺

殼面在左邊）

一、觀察記錄月相

1.過渡：月相在每個農(nóng)歷月中變化順序是由缺到圓；由圓到

缺。今天我們利用高科技，觀察一個月的月相。（月相課件）2.你能用什么方法

把觀察的月相記錄在活動手冊上呢？（用

鉛筆畫）

3.能不能制作一套月相卡片？

4.用什么辦法能顯示月亮的球形。用什么表示月亮明亮部

分？看每月初一的月亮是什么樣的？怎么表示？（黑色的球）

5.用白紙剪下月相形狀貼在黑色球相應的位置，月相就完成了。6.學生動手制作

月相。

7.小組展示。

8.班級評價。

二、研討交流，課外延伸（預設7分鐘）

L通過觀察不同的夜晚月相相同嗎？

2.在這節(jié)課中，你知道了什么？

小結：通過這節(jié)課的學習，我們知道觀察是做科學研究一種基本方法。通過觀察

我們發(fā)現(xiàn)了很多月亮的知識，實際上月相變化還蘊藏著豐富的科學知識，希望同

學們課余時間對月

相進行實際觀察，要注意確定固定的觀察地點和時間，用我

們所學的方法進行記錄?？凑l發(fā)現(xiàn)的多！

板書設計：

觀察月相

我們看到的月球發(fā)亮部分的形狀叫月相

上半月由缺到圓亮面在右邊

下半月由圓到缺亮面在左邊

1.5、各種各樣的天氣

教學目標：

知識與技能目標：

了解天氣經(jīng)常會有變化，探究天氣變化給我們生活帶來的影響。

行為與習慣目標：

引導學生關心天氣，關注天氣預報。情感與態(tài)度目標：學會照顧自己，不

讓爸爸媽媽擔心。

教學重難點：

1.了解天氣經(jīng)常會有變化，探究天氣變化給我們生活帶來的影響。

2.嘗試通過觀察、體驗等手段預知天氣變化情況。

活動方法：游戲、討論、交流

活動準備：

學生準備：收看天氣預報、收集資料

教師準備：天氣圖標，多媒體課件

課時安排：一課時

教學過程：

一、課前體驗，初步感悟

1.學生了解預測天氣的方法，初步知道天氣變化和人們生活有關系。

2.課前交流：猜謎小白花，飛滿天，下到地上象白面，下到水里看不見。

千根線來萬根線，顆顆珍珠線上串，看得見來摸得著，掉在地上卻不見。云兒見

它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

二、課中體驗，深化感悟

（一）引入話題，喚醒生活

同學們，我們知道一年有四個季節(jié)，分別是一一走過一年四季我們會經(jīng)歷各

種各樣的天氣，天氣情況與我們的生活關系密切，今天這節(jié)課我們就一起來認

識各種各樣的天氣。好嗎？【板書:各種各樣的天氣】

（二）合作學習，體驗生活

活動一天氣變化早知道

同學們，你在生活中都遇到過什么天氣?下面就讓我們一起欣賞各種各樣

的天氣（點擊）大自然神秘莫測，今天陽光燦爛明天也許就大雨傾盆，那么我們

該怎樣快速知道明天的天氣呢?對，電視里、廣播中的天氣預報是我們了解未來

天氣情況的一種較快捷準確的方法。大家每天都收看天氣預報嗎?什么時間有天

氣預報？

想一想天氣預報都可以告訴我們什么？每一種天氣都會用一個小符號代表自己，

想不想認識它們？下面，我們來做一個小游戲一一找朋友。（貼圖）除了天氣預報,

我們還可以怎樣去知道未來的天氣呢?手機（短信訂閱、或撥打氣象查詢電話）電

腦、（上網(wǎng)查詢）我們可以從很多途徑了解未來的天氣情況，其中最特別最有趣

的就是從自然界的一些現(xiàn)象中獲得未來天氣的信息了。你用心觀察過嗎?動物的

活動可以告訴我們天氣的變化。植物、星星、月亮、云的變化也能提供天氣信

息，人們?yōu)榱吮阌谟洃?，把這些變化編成了諺語，大家搜集到了哪些有趣的諺

語？

活動二了解天氣好處多

掌握了天氣情況對我們的生活有什么好處呢？（出行、莊稼收割、加減衣服

等）讓我們一起來預測未來的天氣。（三）深化感悟，引導生活活動三天氣變化我

不怕同學們，天氣就像小孩子的臉，說變就變，同學們都知道有哪些不利的天氣,

面對這樣的天氣我們應該怎么做?先在小組內(nèi)討論討論，讓我們看看誰的方式好。

交流:高溫天氣、霧天、雷雨天、下雪天

評：同學們懂得的知識真不少，關注天氣，能讓我們保護自己快樂生活。板

書:關注天氣快樂生活

三、課后踐行內(nèi)化感悟

同學們，現(xiàn)在天氣變化已經(jīng)引起了全世界的關注，暑假快到了老師希望大家

關注天氣，安排好假期生活，度過一個開心的假期。

1.6、不同的季節(jié)

【教材簡析】

本課研究的是地球家園經(jīng)歷不同季節(jié)時所產(chǎn)生的典型現(xiàn)象，以及季節(jié)變化

對動植物和人類生活的影響。教材上從“在不同的季節(jié)，我們的家園發(fā)生了哪些

變化？”這個問題并配合四季的圖片導入到本課的研究主題一一不同的季節(jié)。導

入的問題也表明本課要研究的是季節(jié)的更替所帶來的地球家園的變化。探索環(huán)節(jié)

的第一個內(nèi)容是“展示我們收集到的有關四季的資料”，這就要求教師在課前需

布置收集四季資料的任務，并在這一課時將資料帶到課堂做展示。第二個內(nèi)容是

“舉例說說，在不同的季節(jié)，動物、植物和人們的衣著有何變化？"，這個問題

是為了讓學生建立季節(jié)變化與地球家園上的動植物和人類生活的聯(lián)系。第三個內(nèi)

容“拼貼一張四季變化圖”是為了讓學生通過用相應的詞語描述不同季節(jié)的特

征來進一步深化對于不同季節(jié)特點的認知。在研討環(huán)節(jié)，通過“我們的地球家園

在不同的季節(jié)有哪些不同？”和“季節(jié)的變化對動植物和人有哪些影響？”兩

個問題的研討，讓學生總結反思前面對于不同季節(jié)特征的認知，同時深入思考季

節(jié)的變化對動植物和人類的影響。在拓展環(huán)節(jié)，制作季節(jié)禮盒是為了讓學生親近

大自然，尋找大自然的恩賜，從而更加熱愛大自然。

【學生分析】

二年級的學生對于季節(jié)的更替和每個季節(jié)地球家園的特點是有一定認識的，

但是可能認識得并不全面，所以教師需要通過讓學生課前收集四季的資料并在課

上展示來幫助學生對不同季節(jié)地球家園的變化建立清晰的認知。另外，學生對

“季節(jié)的變化對動植物和人有哪些影響”這個問題是有相對比較豐富的生活經(jīng)

驗的，教師需要給學生充分的時間表達，并幫助學生從有利影響和不利影響兩方

面對回答的內(nèi)容進行分類。

【教學目標】

科學概念目標

1.春、夏、秋、冬，一年中季節(jié)變化的典型現(xiàn)象各不相同。

2.季節(jié)變化對植物生長、動物遷徙和人類衣著都會產(chǎn)生影響。

科學探究目標

1.會描述一年中季節(jié)變化的典型現(xiàn)象，會拼貼四季變化圖。

2.會舉例說明季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響。

科學態(tài)度目標

1.對探究四季現(xiàn)象及其對地球生命的影響感興趣。

2.善于傾聽，樂于分享。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

認識四季變化給地球生命帶來的影響，懂得只有掌握四季變化的規(guī)律，才能

更好地適應變化。

【教學重難點】

知道季節(jié)變化對動植物和人類的影響。

【教學準備】

為學生準備：學生活動手冊。教師準備：課件、四季的典型圖片、四季變

化的資料。

【教學過程】

一、導入

1.談話：上節(jié)課我們研究了天氣，今天這節(jié)課老師要和大家一起來研究我

們地球家園的四季。

2.請大家先欣賞具有四季特征的典型圖片，思考：在不同的季節(jié)，我們的

地球家園發(fā)生了哪些變化？

3.學生欣賞圖片后全班交流。

4.教師小結。

設計意圖：在導入環(huán)節(jié)讓學生欣賞具有四季特征的典型圖片并思考不同季節(jié)

地球家園發(fā)生的變化，這是為了讓學生建立四季變化對地球家園的影響的初步認

識，為后面的深入研究做鋪墊。

二、探究活動

1.剛剛我們欣賞了四季的圖片，并交流了不同季節(jié)地球家園發(fā)生的變化，課

前也布置大家收集了有關四季的資料。現(xiàn)在，老師想給大家一個“拼貼四季圖”

的挑戰(zhàn)，看看大家對四季的了解。

2.請大家拿出活動手冊，將最后一頁不同季節(jié)的描述詞語剪下來粘貼在相

應的季節(jié)。

3.學生完成活動手冊并全班交流。

4.教師小結。

設計意圖：“拼貼四季圖”的活動是為了深化學生對于四季特點的認知，

為后面思考季節(jié)變化對動植物和人的影響做鋪墊。

5.剛剛，我們通過觀察和挑戰(zhàn)知道了不同季節(jié)的特點以及不同季節(jié)里我們地

球家園發(fā)生的變化。接下來，老師想讓大家研究一下不同季節(jié)的變化對于動植物

和人有哪些影響。

6.課前已經(jīng)布置大家收集了有關四季的資料，現(xiàn)在請以小組為單位分享小組

成員收集的資料，并思考：不同季節(jié)的變化對于動植物和人有哪些影響呢？提示

大家要從有利影響和不利影響兩方面思考。

設計意圖：以小組為單位分享收集的資料并思考不同季節(jié)的變化對于動植物

和人的影響，這個活動不僅有利于學生建立季節(jié)的變化與動植物和人之間有著密

切聯(lián)系的認識，而且可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

三、總結與反思

1.小組派代表進行展示交流不同季節(jié)的變化對于動植物和人有哪些影響，

其他小組成員進行補充，教師板書學生交流的關鍵詞。

2.教師小結：季節(jié)的變化會對動植物和人產(chǎn)生有利影響和不利影響。

設計意圖：小組派代表展示交流，其他小組進行補充，有利于學生全面地

認識不同季節(jié)的變化對動植物和人的影響。同時，教師板書記錄學生交流的關鍵

詞，可以幫助學生從四個季節(jié)分別對動植物和人的影響進行分類記錄，從而幫助

學生形成分類思考和討論的意識。

四、拓展

拓展環(huán)節(jié)可以開展一個“尋找大自然的恩賜，制作季節(jié)禮盒”的活動，請

學生課后收集秋季的葉和種子，制作一個“季節(jié)禮盒”，下節(jié)課進行展示。

設計意圖：制作“季節(jié)禮盒”是為了讓學生更加親近大自然，學生在活動

中，不僅體會到大自然與人類是密不可分的，而且會更加熱愛大自然。

【板書設計】

不同的季節(jié)

四季：春、夏、秋、冬

四季變化對動植物和人的影響：

有利影響不利影響

春

夏

秋

冬

【活動手冊使用說明】不同的季節(jié)

活動目的：用合適的詞語描述每個季節(jié)，是用我的課堂活動記錄

來深化和檢驗學生對于四季特征的認知。拓展活動

請將最后一貢的詞諾前卡來，貼

“畫一畫你最喜歡的季節(jié)以及這個季節(jié)中的植物、動

到相應的空格里，便它成為一張完整

物或人”是為了讓學生反思不同季節(jié)中的植物、動物

的四季變花圖。

和人的變化，并養(yǎng)成善于觀察和發(fā)現(xiàn)的本領。

活動手冊說明：活動手冊上的課堂活動記錄春夏

1.7、做大自然的孩子

一、教材分析

1.認知基礎

《做大自然的孩子》是《我們的地球家園》這個單元的最后一課，學生通過

本單元前六課的學習，知道地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石等構造，知道

有不同的天氣現(xiàn)象，會描述天氣變化對動植物和人類生活的影響，能觀察和描述

周圍的土壤上生長著的植物和生活的動物，在本課學習中知道大自然給人類提供

幫助，人類也要盡自己所能幫助大自然，在地球家園上我們?nèi)祟愐c自然和諧共

生，學會親近大自然，做大自然的孩子，會讓我們了解更多大自然的奧秘

2.概念指向

本課所指向的大概念一一主要概念一一具體概念分別有：

(1)指向的大概念：地球的構造和它的大氣圈，以及在其中發(fā)生的過程，影

響著地球表面的狀況和氣候。指向的主要概念：15.地球是人類生存的家園。指

向的具體概念：15.1地球為人類生存提供各種自然資源。

(2)指向的大概念：科學發(fā)現(xiàn)的知識可以用于開發(fā)技術和產(chǎn)品，為人類服

務。指向的主要概念：18.工程的關鍵是設計，工程是運用科學和技術進行設計、

解決實際問題和制造產(chǎn)品的活動。指向的具體概念：18.3工程設計需要考慮

可利用的條件和制約因素，并不斷改進和完善。

3.教材結構

教材由三部分組成。

第一部分，聚焦。從“動物、植物和我們都生活在地球家園中。親近大自

然，做大自然的孩子，會讓我們了解更多大自然的奧秘”這段話聚焦到人類與動

植物之間的聯(lián)系，并讓學生在生活經(jīng)驗中自主發(fā)現(xiàn)動植物對于我們?nèi)祟惖闹匾?/p>

性，認識到人與大自然要和諧相處，我們是大自然的孩子。

第二部分，探索?！皭圩o小動物”活動，是為了讓學生能夠在了解了動植

物對于我們?nèi)祟惖闹匾灾?，通過制作小鳥餐廳來嘗試力所能及地保護動物。

通過小鳥餐廳的缺陷改進活動讓學生體驗問題一涉及一制作一調(diào)試一改進一評

估的工程實踐過程。

第三部分，拓展應用。帶領學生將“小鳥餐廳”掛到我們的校園里。

二、關鍵活動在低年級科學教學中追求簡約課堂、生活化課堂、趣味化課堂，關

注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，基于低年級兒童的生理、心理特點，落實新課標中科學

技術與工程目標，教材中的兩個活動需要側重于其中一個活動作為關鍵活動來開

展。對于制作小鳥的家的活動，學生是非常有興趣的，作為本單元的最后一節(jié)課,

可以作為關鍵活動開展。

三、學生分析

二年級的學生對于“動植物和我們是有聯(lián)系的”是有一定認識的，因此可以

簡單進行交流回顧，但對于具體到衣、食、住、行方面的聯(lián)系，學生回答起來是

有困難的。教師需要給學生一些例子作引導，啟發(fā)學生思考。但是在選材和制作

上存在一定的困難，因此解決問題的落腳點在于對教師提供的“小鳥餐廳”存在

的缺陷進行改進設計，材料的選擇和制作的過程盡可能降低學生的操作難度，幫

助學生順利完成，針對缺陷進行設計制作的活動指向工程實踐能力的培養(yǎng)，指向

人與自然和諧共生的情感升華。

四、教學目標

（一）科學概念目標

了解人類的衣、食、住、行離不開動植物提供的資源。（二）科學探究目標

通過小鳥餐廳的缺陷改進活動讓學生體驗問題一涉及一制作一調(diào)試一改進的工

程實踐過程。

（三）科學態(tài)度目標

1.通過交流對探究動植物與人類關系的活動感興趣。

2.通過工程實踐活動，讓孩子愿意傾聽，樂于表達。

（四）科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.認識到動植物與人類的關系，體會到應該保護身邊的動植物。

2.能參與小鳥餐廳的缺陷改進制作活動。

五、教學重難點

通過對喂鳥器的缺陷進行設計改進并制作小鳥餐廳。

六、教學準備

為學生準備：設計單、工字釘、鑲子（開孔用）、塑料瓶子、鳥食、繩子。

教師準備：課件、微視頻、希沃教學助手軟件。

七、教學過程

（一）聚焦（預設5分鐘）

1.出示PPT,大自然為人類提供衣食住行等資源，以滿足人的生活、生存的

需要。

2.出示PPT,大自然為人類提供心靈上的幫助。3.大自然為人類提供了那么

多的資源，那么人類為大自然提供哪些幫助呢？

出示PPT.（二）探索（預設30分鐘）

1.提出問題

冬天的時候，氣溫下降，鳥兒很難找到食物，去年冬天，老師制作了一個小

鳥餐廳，裝上鳥兒喜歡的食物，可是沒有鳥兒來吃，你們能看出來老師做的小鳥

餐廳有什么問題嗎？

2.解析問題

學生預設：小鳥不喜歡吃這個食物、食物變質(zhì)了（食物問題）

喂食口太高了、喂食口太小了（結構問題）沒有小鳥站立的地方（功能問題）

3.明確缺陷

師：看來老師的小鳥餐廳最大的缺陷是沒有鳥兒吃食時站立的地方，再次使用前

我們需要對它進行改進。

4.提出標準

出示材料：塑料瓶（裝好繩子、打好吃食口）、工字釘、鑲子（打孔用）、

三根小木棍。

師：為了讓鳥兒可以順利吃到食物，我們需要給小鳥餐廳設計一個能夠固定

不掉落，并且足夠鳥兒站立的地方。

5.設計方案

學生根據(jù)制作要求，結合材料展開討論，將設計想法繪制在學習單中。利用

希沃教學助手將學生設計投屏（選取其中兩組設計對比分析）

師：上面兩個小組的設計，你們覺得有什么不同的地方，有什么相同的地方嗎？

是不是能夠達到我們小鳥餐廳的標準要求。

學生根據(jù)固定不容易掉落，是否有足夠站立的地方兩個標準展開交流。6.產(chǎn)

品制作觀看打孔方法微視頻，強調(diào)實驗的安全操作學生領取材料，調(diào)試改進小鳥

餐廳7.效能評估制作好的小鳥餐廳，能夠固定不掉落下來嗎？站立的地方足夠讓

小鳥站立嗎？提供每組一個小立方塊，一只鳥兒站立假設需要一個立方塊的位

置，通過測量評估改進后的小鳥餐廳可以站立幾只小鳥。

（二）拓展應用（預設5分鐘）

1.帶領學生將“小鳥餐廳”掛到我們的校園里。

2.提示：只有在必要的情況下才給小鳥喂食，比如天氣嚴寒或者雪天，不

能讓小鳥產(chǎn)生依賴。

【板書設計】

做大自然的孩子

缺陷一一設計一一改進

喂食口大小位置

小鳥沒有站立地方一一站立的地方穩(wěn)定不掉落

足夠讓鳥兒們站立吃食

《做大自然的孩子》學習單

““中國移動令10：57??

<道客閱讀

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田下0

第二單元材料

2.1我們生活的世界

教學目標：

科學概念目標：

1.我們周圍的世界可分偉自然世界和人工世界。人工世界是由人設計并制造出來

的。

2.物品是由各種材料做成，不同材料具有各自的特點，可以把物品按材料分類。

科學探究目標：

1.在教師指導下觀察并識別構成物品的各種材料，與同伴交流自己的觀察結果。

2.在教師指導下學習按材料對常見物品進行分類。

科學態(tài)度目標

關注我們生活世界里的材料，發(fā)展研究材料的興趣。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

意識到材料對于制造人工世界的重要性，倡導環(huán)保節(jié)能。

重點難點

重點：學會觀察和辨認身邊不同的材料。

難點：用適當?shù)脑~語描述常見材料的特性。

教學準備：

為學生準備：衣服、橡皮筋、燒杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可樂瓶、玻璃瓶、氣

球、金屬勺、小木塊、木筷、回形針、毛巾、學生活動手冊等。

教師準備：班級記錄表、課件等。

教學過程：

一、聚焦

分別出示自然景觀圖、城市風光圖和家居生活照片。我們生活在豐富多彩的世界

中，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人類設計?、

制造的人工世界，如房屋、橋梁、汽車、電器、服裝、文具等。由此引出課題《我

們生活的世界》

二、探究

（一）認識材料

1.

出示椅子圖片。這是一把很普通的椅子，他是由什么做成的？當自然世界里的樹

木被砍伐下來做椅子、桌子時.，木頭就成了一種材料。木頭就成為了一種材料。

木頭是我們生活世界里很常見的一種材料。

2.

小組討論：我們生活的世界里有哪些物品，它們都是用什么材料做的？提供科學

詞匯幫助學生描述材料名稱（金屬、塑料、玻璃、橡膠纖維、陶瓷、木頭）

（二）給物品分類

1.在我們生活的世界里有很多很多的物品（一一出示14種物品），你能夠給這

些物

品按他們的材料分類嗎？

2.說明：這些物品都已經(jīng)標上了序號

3.出示要求：

（1）把這14種物品按順序在桌子上擺好，然后把相同材料做成的分為一堆。

（2）把由同種材料做成的物品序號記在活動手冊的表格中（或由教師單獨發(fā)放

活頁表格）

（3）把無法確定的物品序號寫在其他那一格

提示：音樂響起時，整理好材料，準備發(fā)言。

4.分發(fā)材料，小組分類、記錄、，教師巡視。

三、研討

1.我們把物品分成了哪幾類？說說你分類的理由。

適時指導：衣服，毛巾是由什么材料做的？可樂瓶、橡皮筋是由什么材料做的？

2.每種材料都有什么特點呢？

塑料--------輕、顏色多、光滑

金屬一有光澤，打不碎、會生銹

木頭一黃色、有條紋、能浮在水上

橡膠一有彈性

玻璃一透明、光滑、會反光、容易碎

纖維

柔軟、能做衣服

陶瓷一重、易碎、光滑一

各小組討論后開展全班交流研討并記錄

3.小結：有些物品是由塑料、金屬、木頭、陶瓷、玻璃、纖維、橡膠等單一材料

做成的。也有些物品是由兩種或兩種以上的材料做成的。每種材料都有自己的特

點。

四、拓展

通過課件展開自然材料被加工成人工材料的例子，并向?qū)W生講述人們常常要

將自然材料加工成人工材料，目的是創(chuàng)造更美好的生活。

2.2、不同材料的餐具

教學目標：

科學概念目標：

1.知道物體都是一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類

的材料。

2.認識我們周圍的常見材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。

科學探究目標

1.能用詞語描述常見材料的特點。

2.能觀察和辨認不同的材料。

3.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)材料在日常生活中的應用。

科學態(tài)度目標

1.愿意傾聽、分享他人的信息。

2.樂于表達、講述自己的觀點。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

培養(yǎng)學生進一步研究材料的興趣和愿望。

教學重難點；

教學重點：學生學會觀察和辨認不同材料做成的餐具。

教學難點：能辨認不同材料的餐具，并用適當?shù)脑~語描述不同材料的特性。

教學準備：

小組準備：

不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子教

師準備：不同材料的餐具、課件、班級記錄單等

教學過程:

一、激趣引入

1.出示準備好的餐具，提問：同學們，你們知道這是什么嗎？那么它是什么

做成的呢？

3.根據(jù)學生的回答，引出今天的課題《不同材料的餐具》板書

二、觀察餐具特點

1.各種材料都有什么特點？我們該如何知道呢？學生分組帶著問題對四

種材料的餐具進行觀察，提示學生可用手敲，用耳朵聽，用鼻子聞等方法。

2.學生小組邊觀察邊進行討論

3.匯報：你們的觀察結果是什么？這些餐具都有什么特點？

4.學生回答，教師引導用科學用語，并總結、講解。

4.拿出活動手冊，

教師指導學生按要求填寫活動手冊。

三、做游戲鞏固練習

1.“神秘的盒子”游戲。只能描述餐具或材料的特點，教師回答“是”或

“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。

2.根據(jù)之前總結的四種材料的特點，說一說用這些材料做碗和勺子各有什么

優(yōu)點和缺點。

四、交流和總結

提問：四種材料都有什么不同的特點？學生回答，教師補充并總結。

五、作業(yè)

1.回家可以和父母繼續(xù)做“神秘的盒子”的游戲鞏固練習。

2.可以在家里在找一些別的物品觀察它是用什么材料制成的。

六、板書設計

不同材料的餐具

材料不銹鋼碗陶瓷碗

特點反光光滑、堅硬

2.3、書的歷史

【教材分析】

《書的歷史》是教科版二年級上冊《材料》單元的第三課時。本節(jié)課以書

的歷史為線索，指向不斷發(fā)展變化的材料，巧妙地把材料的變化和書的發(fā)展結合

在一起，讓學生體驗到制作書的材料發(fā)展過程，感受到紙這種材料的優(yōu)越性。

教材由三部分組成：

第一部分聚焦，通過介紹書的歷史，讓學生感受到做書材料的變化，引發(fā)

學生對材料變化的思考；

第二部分探索，讓學生在三種不同材料上寫字，并試著裝訂成一本簡易的

書，來感受不同材料的特點和不同材料來制作書的優(yōu)缺點;

第三部分研討，在經(jīng)歷探索不同材料的特點和做書的基礎上，讓學生充分

發(fā)表自己的觀點，感受到不同材料的優(yōu)點和缺點，并從材料的變化中，獲得一些

啟示。

本課通過設計對比的分層體驗活動，讓學生感受到古代書寫材料和現(xiàn)在的

不同，從而發(fā)現(xiàn)不同材料做書的優(yōu)缺點，在體驗中感受，在交流分享中獲取制作

書的材料變化歷史，體會到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方

便。

【學生分析】

二年級學生對周圍物品的組成材料已經(jīng)有基本的認識，能夠觀察各種材料的

一些特點，并用科學詞匯進行描述，如堅硬、光滑、粗糙、有氣味等。紙是學生

最常見的一種人造材料，身邊各種各樣的書基本都是用紙做的。為什么會選擇用

紙做書，歷史上還有哪些材料用來做成書，只有極少一部分學生通過書籍或是父

母講述，電視等方式間接知道一些零散的信息。為什么做出的材料會變化？紙這

種材料做書有哪些優(yōu)越性？這些也是學生不清楚的。

【教學目標】

科學概念目標：

1.歷史上制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。

2.造紙術是我國古代四大發(fā)明之一。

3.用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點。

科學探究目標：

1.能用各種感官觀察不同的材料，并用科學詞匯進行簡單的對比描述。

2.通過實踐操作體驗，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點。

情感態(tài)度價值觀：

1.圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認識制作書材料的變遷。

2.主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度?？茖W、

技術、社會與環(huán)境目標

1.體會到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便。

【重難點】通過實踐操作體驗，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點。

【器材準備】

學生準備：紙張、泥板、竹簡、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單

教師準備：課件、評價表

【教學過程】

一、了解書的歷史

1.[PPT1出示]出示各種各樣的書。

2.提問：這些書是用什么材料做的？

3.[PPT2出示]古時候的書也用紙做的嗎？你知道古代的書是怎樣的？

4.[PPT3出示]了解書的歷史。播放書的歷史微視頻，解說詞如下：

在很早很早以前，根本沒有紙，人們會用樹枝在陶泥上刻一些簡單的文字

符號。后來，人們會在烏龜殼上，動物的骨頭上刻劃文字，這相當于最早的“書”

了。技術發(fā)展了，人們會在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。真正的書出現(xiàn)

在戰(zhàn)國時期，有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存，并用繩子編冊成書，我們

稱它為簡冊。因為竹片和木片比較容易獲得，所以很長一段時間內(nèi)，人們一直用

這種材料。簡冊，雖然使用較為普遍，當然也有一些缺點，比如簡冊有些重。絲

綢出現(xiàn)后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，稱之為綠帛，可是絲綢太貴了，一般人

用不起。這個時候一個非常重要的人物出現(xiàn)了一一蔡倫。他是一位很會動腦筋

的人，他在前人的基礎上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料一一紙。他用樹

皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料，經(jīng)過多次加工，制出了最早的紙一一蔡侯紙，這也

是是享譽世界的四大發(fā)明之-----造紙術。

5.聚焦話題：［PPT4出示］做書的材料發(fā)生了哪些變化？現(xiàn)在的紙這種

材料跟以前的書寫材料相比較，會有哪些不同呢？

二、探索：嘗試制作一本簡易的書

1.［PPT5出示］讓小蝸牛帶著我們一起來一次穿越之旅，去體驗一下古代

人是怎么寫字的。

2.［PPT6出示］我們的第一站是來春秋戰(zhàn)國時期。他們是在什么材料上寫字

的？（竹片）用的是什么筆？（毛筆）

3.［PPT7出示］毛筆就是為了方便在竹簡上寫字而發(fā)明的。聽聽小蝸牛還有

什么想要提醒我們的。（小蝸牛配音）

活動一：體驗毛筆在竹簡上寫字

［PPT9出示］任務要求：請小朋友用毛筆在竹片上寫自己的姓名，和同學

說一說在竹片上寫字的感受。音樂聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗結束。

活動二：體驗陶泥板上寫字

4.［PPT10出示］。這是文字符號出現(xiàn)最早的時代，陶泥時代。

[PPT11出示]我們會在泥板上寫字。那個時代，會用什么來寫字呢？（那

會還沒出現(xiàn)毛筆，會用堅硬的樹枝刻畫）。

5.[PPT12出示]聽聽小蝸牛的提醒。（小蝸牛配音）

任務要求：小朋友，除了在泥板上寫姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材

料上寫字的感受。完成活動記錄表。音樂聲響起，整理實驗材料，體驗結束）

[PPT13出示]出示記錄單：你明白怎么記錄么？請小朋友說一說。

6.體驗活動，完成記錄單。

7.交流分享發(fā)現(xiàn)。

8.小結：在沒有紙的時候，竹片和木片是很好的做書材料，它們都有自己的優(yōu)

點，也存在著不足。

活動三：

1.有什么辦法將它們裝訂成冊，成為一本書。

2.讓學生演示，體驗不同材料裝訂成書的不同。

三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點

1.比較三種材料的書，說說它們的優(yōu)點和缺點。

紙做的書：優(yōu)點是書寫、印刷方便、閱讀方便、裝訂方便、便于攜帶。

竹做的書：優(yōu)點是不易損壞、材料易得、防水。

泥板的書：優(yōu)點是材料易得。

2.從做書材料的變化，說一說你懂得了什么？

3.做書的材料還會有什么發(fā)展？

2.4、神奇的紙

教學目標:

知識目標:

讓學生初步感受紙的紋理特征與普通紙的區(qū)別。

能力目標：

收集粗細不同的紙，用剪、撕、貼、亥U、卷等方法將瓦楞紙制作成裝飾

作品，加強學生的主體意識，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力。

情感目標：

使學生懂得變廢為寶的道理，培養(yǎng)學生之間團結合作的精神，體驗設計制作

的樂趣。

教學重點：

指導學生利用剪、撕、貼、亥U、卷等方法對瓦楞紙進行創(chuàng)作。

教學難點：

巧妙地利用紋理的粗細確定粘貼的方向，并注意各種方式的對比。

教具準備：

課件、具象和抽象的范作、立體的范作、瓦楞紙、雙面膠、剪刀、各種各

樣的零碎用品等工具。

學具準備：

瓦楞紙、雙面膠、剪刀、美工刀、彩色卡紙、油畫棒、各種各樣的廢舊材

料等工具。

教學過程：

一、導入階段：

1、讓同學們用手去摸一摸剛才撕下的瓦楞紙感覺和我們平時的紙有什么不

同嗎？它的外形象什么？（表面凹凸像波浪，更像屋頂?shù)耐呃?，我們把這種紙叫

“瓦楞紙”。）

2、老師和學生交流如何在生活中收集（如各種包裝箱里的瓦楞紙），并要

求學生回答平時是怎么處理這些紙箱的。

a、扔掉：教師表現(xiàn)可惜的表情。

b、賣掉：你真聰明，回收再利用還多了份零花錢。

c、可以利用廢舊的瓦楞紙制作作品：化廢舊為神奇，今天我們就來玩一玩《神

奇的瓦楞紙》出示課題，齊讀。）

二、嘗試階段：

教師隨手撕瓦楞紙從抽象到具像，并且邊撕邊問：你看像什么？有趣

嗎？你們也想試一試嗎？

1、學生嘗試撕瓦楞紙，教師數(shù)數(shù)。

2、師生一起對作品進行簡單的評析。（以鼓勵和表揚為主，如：真有想象

力，小手真巧。）

3、教師鼓勵學生并引導：小朋友真厲害，廢舊的瓦楞紙經(jīng)大家靈巧的小手

一撕，竟這么有趣，真神奇啊。你現(xiàn)在還想扔掉它嗎？其實很多廢舊的東西只

要我們好好的利用起來都可以變成寶貝的哦！

三、欣賞階段：

教師過渡語：同學們，你們想不想讓它變得更漂亮？剛才我們進行了一

次小小的比賽，但比賽還沒結束哦，我們還要來比比誰能把自己的作品變得更

美麗，怎么變呢?

1、撕

講解兩種撕法。（教師和學生各示范一種。）

2、剪、貼

講解剪和貼的方法。（學生示范，教師告訴學生注意剪的姿勢，并且注意

安全。）

3、卷

學生上臺演示卷的方法。（先開條再卷，兩種卷法。）老師這里還有一幅

有趣的作品（范作），你們猜猜，這幅作品又是怎么做出來的呢？你能來試一

下嗎？你卷的可以做什么呢？

4、亥I」、畫、戳

教師示范刻。講解用刻刀的姿勢以及安全注意點。教師徒手畫幾筆。學生嘗試

戳。

5、紋路粗細的對比、顏色的對比。（課件展示）

讓學生欣賞課件，說說它做的是什么？用什么方法做的？（幾種方法綜合做成）

并請學生比較分析這幅畫上的瓦楞紙的顏色是否一樣；圖中的花瓶的紋路和桌

面上的紋路哪一個粗，哪一個細；為什么不全做成豎的或橫的呢？

6、背景的對比（課件展示）

背景圖和單獨圖進行比較，這兩幅圖有什么不同？你覺得那一幅美，為什么？

我們在制作的時候可以巧妙地運用瓦楞紙的反面。

7、立體圖（課件展示）

這幅圖是怎么做得你會做這個橋嗎，并把這幾個人立在邊上嗎？（學生動手

仿照課件嘗試）這是一幅有趣的立體圖，四面都能欣賞。

四、總結：

教師小結：小朋友們，老師覺得你們真是了不起，把一塊普普通通的瓦楞紙

變成了一件件美麗的藝術品，你們都有一雙靈巧的手。希望回家后你們仔細觀察,

多動手、動腦，用瓦楞紙和一些廢舊材料做一件美麗的藝術品來裝點我們的生活。

2.5、椅子不簡單

【教材簡析】

本課是二年級上冊《材料》單元的第5課，是學生認識了生活中的材料以

及材料的一些基本特點之后再學習材料在生活中的應用。本課主要從椅子的構

造、材料組成等方面展開觀察，教材分四部分：

第一部分一聚焦，通過一張公園里的椅子的圖片，暗示了制作椅子的材料

與使用場所和功能有關，木頭和金屬組成的椅子指向了本課研究的主題一由不同

材料組成的椅子。

第二部分一探索，首先讓學生觀察椅子，熟悉椅子的主要組成部分。接著

學生要仔細觀察辨識每部分的材料，思考“每種材料的作用分別是什么？”

第三部分一研討，通過“用多種材料做椅子有什么好處”“只使用一種材

料制作椅子和使用多種材料制作椅子有什么不同”兩個問題的研討指向椅子用

多種材料制作可以增加椅子的功能。

第四部分一拓展，引導學生從使用功能視角認識椅子擴展到從擺放環(huán)境視

角認識椅子。

【學生分析】

在前4課中，學生已經(jīng)對身邊常見的材料做了研究，認識了一些常見的材

料。同時一，還對材料的特點做了觀察記錄，掌握了基本的科學方法，了解到材料

的不斷革新和性能的優(yōu)化可以更好地滿足了人類生產(chǎn)生活的需求。

椅子是學生非常熟悉的物品，但看似簡單又熟悉的椅子，卻蘊含著容易忽

視的關于材料的學問。學生接觸過許多由不同材料做成的椅子，也熟悉不同椅子

的不同功能，但他們卻極少將做成椅子的材料與相對應的功能聯(lián)系起來。這便是

本課教學的起點。

【教學目標】

科學概念目標物品是由一種或多種材料做成的，不同材料有不同的特點，

材料的特點決定材料的用途。

科學探究目標

1.在教師指導下用多種感官觀察椅子各部分的組成材料及其特性。

2.在教師指導下用觀察與描述、比較等方法辨識材料的特點與功能。

科學態(tài)度目標

1.發(fā)展進一步改進物品功能的興趣和愿望。

2.樂于表達自己的想法，學會與他人分享自己的觀點。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.了解人們?yōu)榱藵M足更多的需求，往往會用多種材料來制作物品。

2.知道人們在生產(chǎn)、生活中要根據(jù)不同的功能和用途來選擇材料。

【教學重難點】

重點：不同材料有不同的特點。

難點：材料的功能與材料的特性有關。

【教學準備】

為學生準備：辦公椅、學生活動手冊。教師準備：各種椅子的圖片。

【教學過程】

一、聚焦

1.教師呈現(xiàn)各種椅子的圖片，學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。

教師引導學生重點觀察椅子的制作材料，使學生認識到有些椅子是用一種材

料制成的，有些椅子則是用多種材料制成的。

2.聚焦主題一觀察一把椅子中的多種材料。

設計意圖：通過觀察各種各樣的椅子，讓學生認識到有些椅子是單一材料制

成的，有些是多種材料制成的。通過不同椅子所處的場合不同，引發(fā)學生對材

料的功能的思考。

二、探索

（一）觀察椅子的主要組成部分

1.觀察前，教師組織討論“你認為一把好的椅子應該是怎樣的”，達成好

椅子的標準的共識。

2.學生分組對辦公椅進行觀察，找出椅子的主要組成部分。

教師可以提供一些詞匯，如靠背、坐墊、扶手、支架、椅腳等幫助學生描述。

其他不明確的，可在圖片上作統(tǒng)一標注。

3.達成共識后，引導學生完成活動手冊“1.椅子有哪幾個組成部分”的記

錄。

設計意圖：通過討論好椅子的標準，即美觀、耐用、舒適、方便等，引發(fā)

學生在后續(xù)觀察活動中從這些方面思考各部分材料的作用；通過對辦公椅的結構

觀察，認識不同部位的名稱，為后續(xù)探究材料的特點確定研究范圍。

（二）觀察各部分所用的材料并記錄特點

1.找各部分所用的材料。

2.通過觀察，進一步認識材料的特點，完成活動手冊“2.請?zhí)顚懼饕牧希?/p>

并將對應的特點序號填寫在相應位置?！钡挠涗?。

提示：在觀察過程中可以體驗材料的特性，比如坐墊的彈性、升降支架的伸

縮性、轉(zhuǎn)動的靈活性等。

3.組織學生交流觀察的發(fā)現(xiàn)。

按活動手冊上的順序進行交流，不僅要說出觀察到材料的特點，還要說說用

什么方法觀察到的的。

4.教師呈現(xiàn)“不同材料的餐具”一課班級記錄表，補充材料的特點。

設計意圖：通過觀察和體驗進一步認識材料的特性，通過對問題“用不同材

料做椅子時，都利用了這些材料的哪些優(yōu)點，實現(xiàn)椅子哪部分的用途”的組內(nèi)交

流，促進學生將材料的特性與其實現(xiàn)的用途聯(lián)系起來，為后續(xù)班級研討奠定基礎。

三、研討

1.組織學生研討“用多種材料做椅子有什么好處？”引導學生通過舉例

的

方式來說明自己的觀點。

2.呈現(xiàn)四種不同的椅子，研討”只使用一種材料制作的椅子和使用多種材料

制作的椅子有什么不同？”

通過對椅子的討論可以讓學生舉出生活中更多的例子，期望學生能形成用不

同材料制作椅子能使椅子更舒適、更便捷的認識。

設計意圖：通過研討“用多種材料制作的好處”，使學生意識到多種材料

制成的物品呈現(xiàn)的功能也是多樣的。再進一步對單一材料和多種材料制成的椅子

進行觀