Unit5FoodIlikePeriod2單元整體教學設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit5FoodIlikePeriod2

2.教學年級和班級：五年級（3）班

3.授課時間：本周第二課時

4.教學時數：45分鐘

教學內容：

1.語言目標：學生能夠掌握并運用關于食物和飲料的詞匯，以及表達個人偏好的句型。

-詞匯：hamburger,pizza,salad,icecream,milk,juice,like,favorite

-句型：Whatdoyoulike?Ilike…;Myfavoritefoodis…

2.能力目標：學生能夠通過小組活動，用英語討論并表達自己對于不同食物的喜好。

教學過程：

1.導入（5分鐘）

-利用圖片展示不同食物，引導學生復習第一課時所學詞匯。

-通過提問“Whatdoyoulike?”來激活學生的背景知識。

2.呈現(xiàn)與練習（15分鐘）

-教師展示課本中的對話，引導學生學習句型“Myfavoritefoodis…”。

-學生進行角色扮演，練習對話內容。

3.課堂活動（15分鐘）

-小組活動：學生分組，討論組內成員喜歡的食物，并記錄下來。

-每組匯報討論結果，全班分享。

4.應用與拓展（5分鐘）

-學生根據小組討論結果，編寫一段對話，介紹自己的喜好。

-教師挑選幾組進行展示。

5.總結與作業(yè)（5分鐘）

-教師引導學生總結本節(jié)課所學內容。

-布置作業(yè)：要求學生用英語寫一篇短文，介紹自己的家庭成員及其喜歡的食物。

教學資源：

1.課本：英語教科書，與本節(jié)課相關的內容。

2.圖片：展示不同食物的圖片，幫助學生理解和記憶詞匯。

3.小組活動記錄表：方便學生記錄討論結果。

教學評價：

1.課堂參與度：觀察學生在課堂活動中的參與情況，了解他們對詞匯和句型的掌握程度。

2.作業(yè)完成情況：評估學生能否運用所學知識完成課后作業(yè)。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用食物和飲料相關詞匯，以及表達個人偏好的句型，提高英語口頭表達能力，為日常交流打下基礎。

2.思維品質：培養(yǎng)學生獨立思考、分析、評價和表達個人觀點的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，增強課堂互動。

3.文化意識：通過學習關于食物的英語表達，了解中西方飲食文化差異，拓展國際視野，增進跨文化交際能力。

4.學習能力：鼓勵學生積極參與小組討論和活動，培養(yǎng)合作精神，提高自主學習能力和問題解決能力，為終身學習奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點

（1）詞匯：學生能夠準確掌握并運用本節(jié)課的食物和飲料詞匯，如hamburger,pizza,salad,icecream,milk,juice等，以及表達個人偏好的句型如“Ilike…”和“Myfavoritefoodis…”。

舉例：在課堂活動中，教師通過圖片、實物等輔助教具，引導學生反復練習這些詞匯和句型，確保學生能夠熟練運用。

（2）語法：學生能夠理解并運用一般現(xiàn)在時態(tài)來表達自己的喜好。

舉例：教師在講解句型時，強調動詞原形的使用，如“Ilikeapples”而不是“Ilikingapples”。

（3）交際能力：學生能夠運用所學詞匯和句型，進行關于食物喜好的簡單對話。

舉例：通過角色扮演、小組討論等形式，讓學生在實際情境中運用所學知識，提高交際能力。

2.教學難點

（1）詞匯發(fā)音：部分食物和飲料詞匯的發(fā)音對學生來說可能存在一定難度，如“hamburger”和“salad”。

舉例：教師應針對這些詞匯進行詳細的發(fā)音指導，并通過模仿、重復等練習，幫助學生掌握正確發(fā)音。

（2）句型運用：學生在運用句型表達個人喜好時，可能容易出現(xiàn)動詞形式錯誤、句子結構混亂等問題。

舉例：教師可以通過示例、錯誤分析等方式，幫助學生理解并掌握句型的正確使用方法。

（3）交際情境：學生在實際對話中，可能難以將所學知識靈活運用到不同情境中。

舉例：教師應設計多樣化的交際活動，如角色扮演、情景模擬等，引導學生將所學知識應用于實際情境中。

（4）文化差異：了解中西方飲食文化差異，對于學生來說是一個較大的挑戰(zhàn)。

舉例：教師可以結合課本內容，介紹一些中西方飲食文化背景，幫助學生拓展知識面，提高跨文化交際能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：針對本節(jié)課的核心詞匯和句型，教師通過簡潔明了的語言進行講解，使學生快速理解和掌握。同時，結合課本中的實例，讓學生在實際語境中感知語言知識。

（2）討論法：在小組活動中，教師引導學生就食物喜好展開討論，激發(fā)學生的思維和表達能力。通過互相交流，學生能夠鞏固所學知識，提高英語口語水平。

（3）交際法：通過角色扮演、情景模擬等形式，教師創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓學生在實際情境中運用所學詞匯和句型進行對話，提高交際能力。

2.教學手段

（1）多媒體設備：教師利用多媒體設備展示食物圖片、視頻等，豐富教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。同時，播放課本中的聽力材料，提高學生的聽力水平。

（2）教學軟件：運用教學軟件如PPT、互動白板等，呈現(xiàn)教學內容，方便學生觀看和記錄。此外，教師可以利用軟件中的互動功能，開展課堂小游戲，增強學生的學習積極性。

（3）實物教具：教師準備一些食物和飲料實物，讓學生在課堂上進行觀察和觸摸，提高學生的感官體驗，加深對詞匯的理解和記憶。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對食物喜好的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道為什么我們要學習關于食物的英語表達嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于不同食物的圖片，讓學生初步感受食物的多樣性。

簡短介紹學習食物詞匯和表達喜好的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.食物詞匯和句型講解（10分鐘）

目標：讓學生了解并掌握食物詞匯和表達喜好的基本句型。

過程：

講解食物詞匯的定義，包括其主要類別和特點。

詳細介紹句型“Ilike…”和“Myfavoritefoodis…”的用法，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例對話，讓學生更好地理解這些表達在實際交流中的應用。

3.對話案例分析（20分鐘）

目標：通過具體對話案例，讓學生深入了解食物喜好的表達方式。

過程：

選擇幾個典型的對話案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、對話內容和表達技巧，讓學生全面了解如何用英語表達食物喜好。

引導學生思考這些對話案例對實際生活的影響，以及如何在實際交流中應用這些表達。

小組討論：讓學生分組討論如何用英語介紹自己的飲食喜好，并提出創(chuàng)新性的表達方式或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與食物喜好相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及如何用英語表達。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對食物喜好表達方式的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調食物喜好表達方式的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括食物詞匯、句型、對話案例分析等。

強調在現(xiàn)實生活和交流中，用英語表達食物喜好是非常有用的技能，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于自己飲食喜好的短文，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

（1）閱讀材料：與本節(jié)課食物主題相關的英文繪本、故事書或文章，如關于不同國家飲食文化的介紹、健康飲食的小貼士等，以豐富學生的知識儲備。

（2）視頻資源：收集一些介紹世界各地美食的視頻，讓學生了解不同國家的食物特點和飲食習慣，提高學生的文化意識。

（3）音頻資源：提供一些關于食物和飲食的英語聽力材料，如訪談節(jié)目、廣播劇等，幫助學生提高英語聽力水平。

2.拓展建議

（1）鼓勵學生課后查閱相關資料，了解自己感興趣的食物背后的故事，如起源、發(fā)展等，并在課堂上與同學分享。

（2）建議學生關注生活中的飲食健康問題，結合所學知識，用英語編寫健康飲食指南，提高自己的生活品質。

（3）組織一次“英語美食節(jié)”活動，讓學生分組展示自己喜愛的食物，并用英語進行介紹和推廣，提高學生的實踐能力和團隊合作精神。

（4）鼓勵學生利用網絡資源，如英語學習平臺、美食博客等，學習更多關于食物和飲食的英語表達，拓寬知識面。

（5）引導學生關注英語廣告、菜單等生活中的英語，學會在實際情境中運用所學知識，提高英語實際應用能力。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

在課堂小結環(huán)節(jié)，教師簡要回顧本節(jié)課的主要內容，包括食物詞匯、句型表達、對話案例分析等，強調這些知識在日常生活和學習中的重要性。同時，提醒學生關注飲食健康，培養(yǎng)良好的飲食習慣。

2.當堂檢測

（1）詞匯檢測：教師出示一些食物圖片，要求學生快速說出對應的英文詞匯，檢測學生對食物詞匯的掌握程度。

（2）句型檢測：教師給出一些情景，要求學生用所學句型表達自己的喜好，檢測學生對句型的運用能力。

（3）對話檢測：教師組織學生進行角色扮演，模擬實際對話場景，檢測學生的交際能力和合作精神。

3.課后作業(yè)

（1）讓學生撰寫一篇關于自己飲食喜好的短文，要求用到本節(jié)課所學的詞匯和句型。

（2）收集一些關于食物和飲食的英語資料，如食譜、健康飲食文章等，提高學生的英語閱讀能力。

4.作業(yè)反饋

教師對學生的作業(yè)進行批改，針對學生的錯誤和不完善之處給出指導性建議，幫助學生鞏固所學知識，提高英語水平。

5.課后拓展

（1）鼓勵學生關注生活中的英語，如廣告、菜單等，學會在實際情境中運用所學知識。

（2）組織一次“英語美食節(jié)”活動，讓學生分組展示自己喜愛的食物，并用英語進行介紹和推廣，提高學生的實踐能力和團隊合作精神。

（3）引導學生關注英語廣告、菜單等生活中的英語，學會在實際情境中運用所學知識，提高英語實際應用能力。典型例題講解例題1：

題目：請用英語描述一下你最喜歡的食物。

答案：Myfavoritefoodispizza.Ilikeitscrispycrustandvarioustoppings,especiallythedeliciouscombinationofcheeseandvegetables.

例題2：

題目：請你用一般現(xiàn)在時態(tài)，編寫一段對話，表達你對以下食物的喜好。

食物：hamburger,salad,icecream

答案：

A:Doyoulikehamburgers?

B:Yes,Ido.Ilikethejuicybeefpattyandthefreshlettuceinit.

A:Howaboutsalad?

B:Ilikesaladtoo.It'shealthyandrefreshing.

A:Whatabouticecream?

B:Oh,Iloveicecream!Especiallythechocolateflavor.

例題3：

題目：根據以下信息，編寫一段關于你朋友食物喜好的英文介紹。

信息：Tom,likespizza,dislikesspicyfood,favoritedrinkismilk.

答案：MyfriendTomenjoyseatingpizza.Hedoesn'tlikespicyfoodatall.Hisfavoritedrinkismilk,whichhethinksisveryhealthy.

例題4：

題目：假設你正在參加一個國際美食節(jié)，用英語向外國朋友介紹以下中國美食。

美食：dumplings,hotpot,Pekingduck

答案：

A:Haveyoutrieddumplings?Theyaredeliciousfilledwithmeatandvegetables.

B:Yes,Ilovedumplings!Howabouthotpot?

A:HotpotisatraditionalChinesedishwhereyoucookmeatandvegetablesinaboilingbroth.It'sreallytastyandfuntoeat.

B:AndwhataboutPekingduck?

A:PekingduckisafamousdishfromBeijing.Thecrispyskinandtendermeatareamazing.Youshoulddefinitelytryit!

例題5：

題目：請你根據以下情景，編寫一段英文對話，描述你和你的家人在餐館點餐的過程。

情景：你和家人在一家中餐館，你點了宮保雞丁，你爸爸點了魚香肉絲，你媽媽點了清炒時蔬。

答案：

Waitress:Goodevening,sir.MayItakeyourorder?

You:Yes,I'dlikeKungPaoChicken,please.

Dad:I'llhaveFish-FlavoredShreddedPork.

Mom:AndI'llhaveStir-FriedVegetables,please.

Waitress:Okay,KungPaoChicken,Fish-FlavoredShreddedPork,andStir-FriedVegetables.Anythingelse?

You:No,that'sall.Thankyou.教學反思與總結在本次關于食物喜好表達方式的教學中，我收獲了許多寶貴的經驗，同時也發(fā)現(xiàn)了需要改進的地方。

首先，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于食物詞匯的學習非常感興趣，他們通過觀看圖片和實物教具，能夠快速地掌握這些詞匯。同時，通過角色扮演和小組討論，學生們能夠更好地運用句型來表達自己的喜好。這讓我認