小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱圖形》說

課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱圖形》說課稿「篇一」

一、學(xué)情分析：

雖然在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，但是大部分學(xué)生對(duì)

質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，第一次接

觸，還缺乏認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具

有一定的挑戰(zhàn)性的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確立了

以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建

立克、幾克和1千克、幾千克的觀念；知道1千克=1000克。

能力目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會(huì)用天平稱一些比較

輕的物品的質(zhì)量。

2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過觀察、

操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系；

難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀念。

三、教具、學(xué)具：

這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個(gè)目標(biāo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就

立足于學(xué)生的體驗(yàn)和操作，我準(zhǔn)備的教具有：盤秤4臺(tái)、天平一架、曲別針、黃豆

若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。

學(xué)具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。

四、說教法和學(xué)法

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)

法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又

充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用

了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、

動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

五、教學(xué)過程

設(shè)置了課前小調(diào)查，讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富

學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，在收集過程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表

示法。本節(jié)課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；二是自主探究，感

悟新知；三是鞏固深化，拓展應(yīng)用；四是全課總結(jié)，生成創(chuàng)新。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、猜一猜：

(1)出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時(shí)買的兩樣食品:猜一猜,

哪袋輕，哪袋重？(學(xué)生憑直覺任意猜測(cè))

(2)此時(shí)教師提問，有什么好辦法可以檢驗(yàn)?學(xué)生發(fā)現(xiàn):用秤檢驗(yàn)是一種好辦

法。

(3)介紹生活中的秤。

(4)用盤秤檢驗(yàn)。

2、表示物品的輕重，用什么做單位?導(dǎo)出課題:克(g)和千克(kg)。

［設(shè)計(jì)意圖］通過“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂

一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生

對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生

在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。

(二)自主探究，感悟新知

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來實(shí)施：

第一步：認(rèn)識(shí)克。

1.掂一掂，感受1克。

教師拿出1枚2分的硬幣，請(qǐng)同學(xué)們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下

它的輕重，并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀念。

（2）說一說，自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱圖形》說課稿「篇二」

一、說教材

（一）教材分析

《克和千克的認(rèn)識(shí)》是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第六單元的內(nèi)容。是“數(shù)與代

數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容。克和千克這2個(gè)量比較抽象，雖然學(xué)生在日常生

活中都接觸過物體的輕重問題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，而且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度

單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí)。要幫助學(xué)生理解和建立克和千克的

直觀概念，應(yīng)通過大量的操作活動(dòng)使學(xué)生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千

克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。

3、通過從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與實(shí)際生

活是緊密聯(lián)系的，在實(shí)際生活中是非常有用的。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：是克和千克質(zhì)量觀念的建立。

（四）教具準(zhǔn)備:

天平，花生，鹽等，及多媒體課件。

（五）教法學(xué)法：

建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，不應(yīng)是通過教師的傳授獲得，而是

學(xué)生在一定情境下借助教師的引導(dǎo)，通過自身有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)而主動(dòng)獲得的，教

學(xué)中我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法等。讓學(xué)生通過自主探

究與合作交流的方法來獲取新知。

二、說學(xué)情

“克與千克的認(rèn)識(shí)”對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，一是生活經(jīng)驗(yàn)不多，二是比較抽

象，因此學(xué)生接受起來比較困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)克與千克，所以在教學(xué)

設(shè)計(jì)上，特別注意強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。我將觀察、動(dòng)手操作、演示、實(shí)踐運(yùn)用等

有機(jī)的貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過猜一猜、

稱一稱、掂一掂、估一估等實(shí)際操作，讓學(xué)生對(duì)克與千克有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，

較好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

整節(jié)課，我抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，將《龜兔賽跑》的故事貫穿課

堂教學(xué)的始終，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努

力營(yíng)造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，使他們成為課堂教學(xué)中最重要的

參與者與創(chuàng)造者”。秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)

“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我在教學(xué)中將設(shè)計(jì)一下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）動(dòng)畫激趣，優(yōu)化導(dǎo)入

上課伊始我通過播放《龜兔賽跑》兒歌舒緩學(xué)生的緊張情緒，在結(jié)合故事情景

設(shè)置疑問：兔子選擇了數(shù)字比較小的物體為什么會(huì)感覺很重，導(dǎo)致再次輸?shù)舯荣愐?/p>

出課題：《克和千克的認(rèn)識(shí)》把學(xué)生的注意力和求知欲望激發(fā)到制高點(diǎn)，再通過平

時(shí)逛超市購(gòu)買物品的經(jīng)歷引出國(guó)際質(zhì)量單位克和千克。（揭示并板書課題）

（二）動(dòng)手操作，準(zhǔn)確認(rèn)知

質(zhì)量單位克和千克的建立對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。要讓他們感受并能

準(zhǔn)確的體會(huì)克和千克，需要建立在大量鮮明深刻的感知上。因此，我充分給學(xué)生動(dòng)

手操作的機(jī)會(huì)，先建立克的質(zhì)量觀念，然后認(rèn)識(shí)千克的質(zhì)量觀念并溝通克與千克之

間的聯(lián)系。

1、在建立“克”的質(zhì)量觀念這一層中我主要通過以下一些活動(dòng)幫助學(xué)生建立

概念。

①猜一猜1?；ㄉ闹亓?。

②、掂一掂1粒花生的重量，初步感知1克。

③稱一稱。利用天平1?；ㄉ闹亓?。

④利用1?；ㄉ闹亓渴?克，逐步感知5克，10克，100克。

⑤設(shè)問1000?；ㄉ嵌嗌倏?？如果想買1000克花生怎么辦最快？

2、在這一層次之后，我又引導(dǎo)學(xué)生通過2個(gè)活動(dòng)來建立“千克”的質(zhì)量觀

念。

①拎一拎。讓學(xué)生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000克洗衣粉的質(zhì)量。同時(shí)

提示到，當(dāng)物體的質(zhì)量達(dá)到1000克時(shí)，我們可以用一個(gè)更大的質(zhì)量單位來表示，

那就是1千克。這一活動(dòng)讓學(xué)生通過肌肉用力的意識(shí)幫助形成較牢固的1千克的質(zhì)

量觀念。讓學(xué)生清楚的知道克與千克之間的關(guān)系，從而達(dá)到一個(gè)較為完整的從克過

渡到千克的認(rèn)知過程，進(jìn)而歸納得出I千克=1000克（并進(jìn)行板書）

②找一找。讓學(xué)生結(jié)合生活，列舉生活中大約1千克質(zhì)量的物體。

以上把1克------50克------500克-----1千克幾個(gè)質(zhì)量，通過猜，稱，

掂，估，拎，找的過程將新課教學(xué)層層深入，課堂中盡可能創(chuàng)造條件，多給學(xué)生親

身經(jīng)歷質(zhì)量的過程，進(jìn)而全面系統(tǒng)的經(jīng)歷認(rèn)知，體驗(yàn)，掌握。很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)

中“教師從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過

程”。突破了學(xué)生對(duì)質(zhì)量的準(zhǔn)確感知這一難點(diǎn)，更為給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)較為直觀的

認(rèn)知過程。

（三）實(shí)踐運(yùn)用，鞏固拓展

一堂有效課堂中好的練習(xí)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)該是既能鞏固新知，又能突破重難點(diǎn)，

更能培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)興趣。為此，我設(shè)計(jì)了一套三星級(jí)的練習(xí)，一星級(jí)為基礎(chǔ)

練習(xí)，二星級(jí)是提高練習(xí)，三星級(jí)是實(shí)踐拓展，這一套練習(xí)，不但使得“人人學(xué)有

價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”這一理念得到落實(shí)，同時(shí)在練習(xí)過程

中，讓學(xué)生體會(huì)到了成功與快樂。

（四）回憶交流，總結(jié)評(píng)價(jià)

讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我

評(píng)價(jià)和互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育。

四、說教學(xué)反思

1、通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)

驗(yàn)，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生深刻體會(huì)

到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2、把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識(shí)

變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充

分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)的。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)

量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，能夠在

實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過掂一掂、找一找、說一說等活

動(dòng)，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表

象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅通過“對(duì)比著

掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品

時(shí)，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強(qiáng)質(zhì)量觀念。

3、在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系之后，并運(yùn)用形成的質(zhì)量觀

念，來解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的指導(dǎo)意義，從

而更激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱圖形》說課稿「篇三」

一、說教材

“解決問題”是人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第四單元表內(nèi)除法（二）第

42頁(yè)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的解決問題的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上安

排的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生自己觀察情景圖，理解題意，然后解決問題。學(xué)好本課

知識(shí)，為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題打下良好基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“商店買東西”的情境，靈活運(yùn)用有關(guān)除法知識(shí)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單

的問題。

2、通過獨(dú)立探索、小組合作的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)7——9的乘法口訣計(jì)

算除法的掌握。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲得有價(jià)值的信息、，培養(yǎng)學(xué)生解決問題得

能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽他們的意見。在問題處理中，體

驗(yàn)成功，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良

好的解題習(xí)慣，用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問

題、提出問題并解決問題的能力。

二、說教法

本節(jié)課我試圖通過引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方

法。

1.我以學(xué)生熟悉喜愛的玩具商店引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察情景圖，把已掌握

的知識(shí)技能應(yīng)用于解決新問題過程中，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問

題，找到解決問題的方法。

2.體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。

對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷

的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步提高解決問題的能力。

三、說學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物

出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，

在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空

間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

在這一理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察情景圖并提出問題，適時(shí)地進(jìn)行小組

合作引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中說出“怎么列式？為什么這樣列式”。利用學(xué)生

感興趣的玩具貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性。

四、說教學(xué)程序

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

(-)以舊引新，激活經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)重在喚醒學(xué)生已有只是經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)

打好基礎(chǔ)。

(-)創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。在這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的玩具商店情境，

很好地激發(fā)了的探究欲望。使學(xué)生逐步自主解決問題，經(jīng)歷解決問題的全過程。

在小組合作交流中突出重點(diǎn)，回顧解決問題的步驟，形成解題模式。

(三)深入理解，鞏固練習(xí)。通過解決三道層次分明的實(shí)際問題，提高學(xué)生分

析問題、解決問題的能力。

(四)課堂小結(jié)。談自己本節(jié)課的收獲，一方面對(duì)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)系

統(tǒng)的回顧，另一方面培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

五、說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課板書主要呈現(xiàn)解決問題的步驟，重點(diǎn)突出。本板書能給學(xué)生起到提綱挈

領(lǐng)的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱圖形》說課稿「篇四」

一、說教材。

加法估算是蘇教版教材第四冊(cè)的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生的

估算意識(shí)和初步的估算技能”；日常生活中解決實(shí)際問題往往不要求得出精確的結(jié)

果，只要知道得數(shù)大約是多少就可以了，這就需要估算；學(xué)習(xí)估算還可以幫助學(xué)生

進(jìn)行口頭驗(yàn)算建立數(shù)感；為今后學(xué)習(xí)減法、乘法、除法估算打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)口算、筆算的同時(shí)也教學(xué)估算，在以前的練習(xí)中也散落著一些估算的習(xí)

題，只是口頭的練習(xí)沒有書面表達(dá)。加法估算是要求學(xué)生理解求和估算的方法，并

會(huì)用算式表示計(jì)算的過程和結(jié)果。因此本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：經(jīng)歷探索加法估算方法的過程，理解并學(xué)會(huì)加法估算方法，認(rèn)

識(shí)y,會(huì)用“七"表示估算的結(jié)果。

2、能力目標(biāo)：體會(huì)估算在日常生活中的作用，增強(qiáng)估算的意識(shí)和能力。

3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識(shí)以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解加法估算的方法，并學(xué)會(huì)用“弋”表示估算的結(jié)

果。

二、說教法和學(xué)法。

計(jì)算類的課大體說來較為單調(diào)和枯燥，二年級(jí)學(xué)生的自制能力也不強(qiáng)，重復(fù)的

練習(xí)會(huì)使學(xué)生疲勞，因此在課堂上充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的購(gòu)物情

境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；開展學(xué)生樂于參與的猜價(jià)格游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣；設(shè)計(jì)了不同層次的問題，利用學(xué)生的好勝心，層層深入。在自由寬松的氣氛

中，從貼近生活的購(gòu)物情境里感受估算在日常生活中的應(yīng)用和自主探索加法估算的

方法，從而達(dá)到增強(qiáng)估算意思和能力的目的。

三、說過程。

根據(jù)自己對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的了解，準(zhǔn)備分三步來實(shí)現(xiàn)我的設(shè)想。

（一）鋪墊溝通。（用時(shí)8分左右）

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上，溝通已有的

知識(shí)，為下面的估算求和作好準(zhǔn)備；學(xué)生都有好勝的心理，猜一猜是學(xué)生喜愛的游

戲活動(dòng)，通過猜測(cè)商品的價(jià)格，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（同學(xué)們：我的朋友剛來深圳工作，租了房子要買一些小電器以下是她打算買

的幾種商品，你們能猜一猜它們的價(jià)格嗎？）

教師出示四件商品，分別是電話208元；臺(tái)燈196元；電鎖煲303元；微波爐

299元。四件商品是因?yàn)樗膫€(gè)大組準(zhǔn)備的，盡可能地讓更多的學(xué)生參與游戲。教師

先說商品的價(jià)格接近是幾百元，再讓學(xué)生猜。學(xué)生猜，教師板書并歸類。

1、提問：我們說208接近200元，還可以怎么說？（大約，差不多）

2、提問：你能用一個(gè)式了表達(dá)嗎？

教學(xué)約等號(hào)的讀法的寫法。

（二）體驗(yàn)應(yīng)用。（用時(shí)14分左右）

猜測(cè)出各商品的價(jià)格后，接著出示問題。想買一部電話和一個(gè)電鍍煲大約需要

幾百元？學(xué)生自主解答并與同學(xué)交流，師生共同找到如何用算式表達(dá)思考的過程和

結(jié)果，教師板書并讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性。

本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，本著讓學(xué)生自主參與全過程的新理念，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂

處，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。老師不是把方法直接教給學(xué)生，而是

讓學(xué)生自己嘗試用算式表達(dá)，師生共同尋找最好的表達(dá)方法。

（三）鞏固發(fā)展。（16分左右）

1、充分利用現(xiàn)有的例題資源接著出示問題，四個(gè)問題同時(shí)出示，獨(dú)立思考，

全班交流。

讓學(xué)生選擇有用的信息解決相關(guān)的問題，加深理解加法估算的方法，體驗(yàn)估算

與實(shí)際計(jì)算的不同，同時(shí)也提高學(xué)生解決問題的能力。四個(gè)問題同是呈現(xiàn)是考慮到

每一個(gè)學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都在思考，有不同層次的收獲。

2、書上練習(xí)，根據(jù)時(shí)間靈活處理。

3、小結(jié)：

全課的小結(jié)是一個(gè)提升的過程，讓學(xué)生思考、表達(dá)自己的想法，把所學(xué)的知識(shí)

內(nèi)化，估算是一種粗略的計(jì)算，但它需要細(xì)心的觀察，理智的判斷，讓學(xué)生在不經(jīng)

意建立數(shù)感。

四、說反思。

低年級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算站很重的‘比例，但計(jì)算課又因?yàn)閷W(xué)生的速度差異，很

不好調(diào)控，常常是自己都難讓自己滿意。本課是先說再上，在實(shí)施的過程中沒有完

成預(yù)設(shè)的練習(xí)，效果還不錯(cuò)。

首先一切的準(zhǔn)備都是值得的，在細(xì)節(jié)方面的處理顯得從容有度；根據(jù)不同層次

的學(xué)生，問題設(shè)計(jì)大氣些，開放些，課上程度好的學(xué)生沒閑著，較差的學(xué)生也有了

足夠的時(shí)間思考最基本的問題；整體來說自己基本滿意。但要上好計(jì)算類的課，還

有需要更多的探索。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱圖形》說課稿「篇五」

今天我說課的內(nèi)容是冀教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元中的《有余數(shù)的除法》的第一

課時(shí)，下面我將從教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面進(jìn)行說課。

（一）、我的教學(xué)思考：

它包括兩方面的內(nèi)容：

1、我對(duì)教材的理解

生活中，我們?cè)谄骄忠恍┪锲窌r(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好

分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二年級(jí)

上冊(cè)學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》主要是研究“正好分完”的情況，而《有余數(shù)的除法》主

要是研究“分后還有剩余”的情況?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除

法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，

后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作

用，必須切實(shí)學(xué)好。教材中安排了兩個(gè)例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前

學(xué)過的表內(nèi)除法的相關(guān)知識(shí)，然后利用擺花片（每份幾個(gè)）得出結(jié)果進(jìn)行教學(xué)，并

且會(huì)讀有余數(shù)除法算式，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)。例2是對(duì)有余數(shù)的

除法利用擺花片（平均分成幾份）得出結(jié)果進(jìn)行教學(xué)。教材通過一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)

設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義。

2、我對(duì)教材的處理

教材是知識(shí)的載體，我認(rèn)為，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)

容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一。本課突出體

現(xiàn)了這一特點(diǎn)。首先，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”這一學(xué)生喜聞樂見的情

境，讓學(xué)生在情境中感知、體驗(yàn)新知。其次，就是對(duì)教材深挖重組。我認(rèn)為“有余

數(shù)的除法”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實(shí)物的.過程中理解

什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過程寫出有余數(shù)的橫式，重點(diǎn)掌握余數(shù)的含義。

這里的商和余數(shù)都是通過分得到的，而不是計(jì)算出來的。兩個(gè)例題重點(diǎn)指導(dǎo)如何分

花片，并且通過花片直觀得出結(jié)論。

基于以上思考，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，體會(huì)有余數(shù)除法的含義

2、通過具體情境，體會(huì)日常生活中存在的很多把一些物品平均分以后還有余

數(shù)的情況，會(huì)讀、寫有余數(shù)的除法算式。

3、體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)

為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“情景導(dǎo)入，

激發(fā)興趣”、“操作體驗(yàn)，建立模型”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，是“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣”環(huán)節(jié)。上課伊始，我請(qǐng)同學(xué)把12個(gè)蘋果放

在盤子里，你怎么放？用花片擺擺。完成表格，觀察方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？還能不

能舉些不能平均分的例子？

接著，進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)“操作體驗(yàn)，建立模型”。學(xué)生實(shí)際擺花片進(jìn)行折紙

鶴、分畫片的學(xué)習(xí)，從實(shí)物中得出結(jié)果。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直

觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我根據(jù)

這一理念，并遵照低中年級(jí)學(xué)生的直觀動(dòng)作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)

律。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運(yùn)用直觀手段進(jìn)行教學(xué)：

1、引發(fā)問題，感知新知

首先，我創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生充分參與，

鞏固“平均分”這一概念，再讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出問題“12個(gè)蘋果每2個(gè)一

份”，引出除法算式“12+2”，利用已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，明確商

是6,再結(jié)合剛才學(xué)生“分一分”的活動(dòng)，使學(xué)生清楚地看到每盤分2個(gè)，正好分

完，沒有多余。

2、操作演示，建立表象

在感知了我們?cè)谄骄忠恍┪锲贰罢梅滞辍边@一情況后，我問學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)

生活中，我們平均分物品時(shí)是不是每次都正好分完呢？通過反問，引起學(xué)生進(jìn)一步

探索新知的欲望。隨即，我拋出問題“12個(gè)蘋果每5個(gè)一份”，引出除法算式

“12?5”，這一問題。讓學(xué)生獨(dú)立列出算式后，體會(huì)不能正好分完的情況，經(jīng)歷

實(shí)踐到認(rèn)識(shí)這一過程。先讓學(xué)生用12個(gè)花片代替蘋果，擺一擺、分一分。交流各

自不同的分法，讓學(xué)生討論、交流，明白是因?yàn)椴粔蚍?，所以這些蘋果不能正好分

完，這個(gè)剩下的“2”就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深

刻。接著指導(dǎo)例1、例2分花片的方法，運(yùn)用圖可以直觀得到結(jié)果，并且會(huì)讀算

式。適時(shí)進(jìn)行練習(xí)。

眾所周知，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，讓學(xué)生動(dòng)腦想、親自擺和說，調(diào)動(dòng)各種感官參

與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生建立比較清晰的“余數(shù)”的表象，在操作實(shí)踐中理解“余

數(shù)”的含義，整個(gè)教學(xué)過程形象化、直觀化。

4、觀察比較，強(qiáng)化表象

觀察例1、例2,這兩題最大的不同點(diǎn)在哪？通過觀察、比較，揭示本節(jié)課的

重點(diǎn)、關(guān)鍵，溝通表內(nèi)除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。

總之，本節(jié)課的教學(xué)遵循“實(shí)踐一一認(rèn)識(shí)一一再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在體驗(yàn)

中建構(gòu)。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱圖形》說課稿「篇六」

“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”一課是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)

學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程

序四個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

第一部分教材分析

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步

對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。它為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積以及認(rèn)

識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征作奠基。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境一建立模型一解釋、應(yīng)用與拓展、反思”

的基本模式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和再創(chuàng)造的過程。因此，教材一

開始就從生活中的實(shí)例引入長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境，引

導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方

形、正方形邊、角的特征。接著，安排課堂活動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步建

構(gòu)對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的空間觀念。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性、

挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)：掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察和動(dòng)手操作能力。

情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)與他人合作、交流；滲透數(shù)學(xué)美的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的

情感。

教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：小組合作探究長(zhǎng)方形、正方形的特征。

教具準(zhǔn)備：

計(jì)算機(jī)軟件、實(shí)物投影儀、小棒、長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、三角板、直尺

學(xué)具準(zhǔn)備：

小棒、長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、釘子板、三角板、直尺、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

第二部分教法選擇

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依賴模仿和記

憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，本節(jié)課

以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”為主要學(xué)習(xí)方

式。遵循（從）感知f（經(jīng)）表象一（到）概括這一認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在探究交流

中掌握知識(shí)。

第三部分學(xué)法指導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一

比”，有序地進(jìn)行操作、觀察、探究交流，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的特征。

2、把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中

分析，真正掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征。

第四部分教學(xué)程序

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基

礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

一上課我就對(duì)學(xué)生說：小朋友們，在我們的生活中，有許多的圖形在裝扮著我

們的學(xué)習(xí)與生活?？?，這是我們的新教室，多漂亮啊！你知道哪些物體的面是正方

形，哪些物體的面是長(zhǎng)方形嗎？學(xué)生觀察后會(huì)說黑板的面、課桌和講臺(tái)的面是長(zhǎng)方

形；鐘表的面和地板磚是正方形等等。這時(shí)我再對(duì)學(xué)生說：小朋友們真了不起！已

經(jīng)能辨認(rèn)出長(zhǎng)方形和正方形，那么長(zhǎng)方形和正方形各有什么特征呢？這就是我們今

天要探討的問題。接下來就很自然的引出課題一一長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。然后再

出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求大家掌握長(zhǎng)方形和正方形的特

征。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用了學(xué)生所熟悉的物體，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到生

活中處處有數(shù)學(xué)，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好

的環(huán)境。

二、自主探究，合作交流。

1、要求各小組在學(xué)具中選用所需的材料，開始研究長(zhǎng)方形和正方形的特征，

請(qǐng)小組長(zhǎng)做好分工，把研究結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。

邊角

長(zhǎng)方形有條邊。

對(duì)邊（）有個(gè)角，都是角

正方形有（）條邊。

每條邊（）有個(gè)角，都是角

2、學(xué)生開始活動(dòng)時(shí)，我到學(xué)生中去巡視指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生選用不同的材料和

方面進(jìn)行研究。學(xué)生也可以到其他組去看一看，學(xué)一學(xué)，交流一下。

3、小組匯報(bào)。

請(qǐng)各小組匯報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)情況。要求匯報(bào)時(shí)說清楚選用的實(shí)驗(yàn)材料、方法和研

究結(jié)果。為了讓學(xué)生更好地掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征，這里我引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方

面進(jìn)行匯報(bào)。

首先是探討邊的特征，學(xué)生的匯報(bào)可能有以下幾種情況：

第一種情況：在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生選用長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、直尺。

通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形都有4條邊。

通過用直尺量，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形相對(duì)的兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，相對(duì)的兩條短邊一樣長(zhǎng)。

正方形的4條邊都一樣長(zhǎng)。

這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形兩條較長(zhǎng)的邊和兩條較短的邊，它們的位置都正好

是相對(duì)的，所以我們把它們叫做對(duì)邊。從而得出：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。

第二種情況：在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生選用了長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片

在研究長(zhǎng)方形時(shí)是通過折紙得出來的。學(xué)生這樣折：

先上下對(duì)折，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形上下兩邊重合在一起，說明這兩條邊一樣長(zhǎng)。

再左右對(duì)折，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形左右兩邊重合在一起，說明左右邊也一樣長(zhǎng)。

從而得出：長(zhǎng)方形有4條邊，對(duì)邊相等。

在研究正方形時(shí)學(xué)生這樣折：

把正方形紙片先對(duì)角折,再對(duì)角折,發(fā)現(xiàn)正方形4條邊都重合在一起，說明正

方形4條邊都一樣長(zhǎng)。

第三種情況：學(xué)生選用的是釘子板。

通過數(shù)格子，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊都占了6格，短邊都占了4格；正方形4條邊

都占了5格。說明長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱圖形》說課稿「篇七」

一、說教材。

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)”1000以內(nèi)數(shù)的

認(rèn)識(shí)”，根據(jù)教學(xué)大綱和新課程規(guī)范要求，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

(1)學(xué)習(xí)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)生和作用。

(2)會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位"千"，體會(huì)十進(jìn)關(guān)系。

(3)培養(yǎng)同學(xué)的估數(shù)意識(shí)和能力，發(fā)展數(shù)感；并培養(yǎng)與人交流、勤于考慮的

習(xí)慣。其中正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本

節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

二、說教法。

數(shù)學(xué)課程規(guī)范指出：”數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交

往互動(dòng)與一起發(fā)展的過程"。據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。

1、將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，讓同學(xué)在做中學(xué)。

首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動(dòng)；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，給同學(xué)一

大盒小棒，在猜想的基礎(chǔ)上，將"到底有多少根小棒”這一問題交給同學(xué)，讓同學(xué)自

身在數(shù)小棒的操作活動(dòng)中自身去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會(huì)十進(jìn)關(guān)

系。然后是議一議的活動(dòng)，讓同學(xué)交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練

一練的活動(dòng)，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動(dòng)，讓同

學(xué)在活動(dòng)中完成了新知的應(yīng)用與拓展。

2、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在交往互動(dòng)中學(xué)。

本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓同學(xué)小組合作數(shù)小棒，一起決策，集體解

決問題，同學(xué)在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充沛交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)

言的機(jī)會(huì)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在輕松愉快的氛圍中學(xué)。

興趣是最好的老師。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、

登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)小朋友們走進(jìn)一個(gè)充溢童趣的童話世界，讓他

們學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。

三、說學(xué)法。

從學(xué)法來說,本節(jié)課主要采用小組合作學(xué)習(xí)法。首先是小組合作數(shù)小棒的活

動(dòng)，我先讓小組成員獨(dú)立考慮，然后組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識(shí)，最后小組成員一齊

動(dòng)手操作。然后是小組議一議的活動(dòng)，老師先引導(dǎo)同學(xué)：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)

現(xiàn)？同學(xué)在獨(dú)立考慮的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見，一起促進(jìn)。組與組之間也有交

流。同學(xué)合作過程中，教師不作過多的啟發(fā)、引導(dǎo)，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式主要是自主、

合作和探究性的。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

本節(jié)課的教學(xué)過程主要由以下幾個(gè)活動(dòng)組成：

活動(dòng)一：猜一猜

課件出示體育館圖片，引導(dǎo)同學(xué)：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓同學(xué)在具

體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感、估計(jì)意識(shí)和能力。并由此導(dǎo)入課

題：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)二：數(shù)一數(shù)

活動(dòng)前，為激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了登城堡拿禮物的故事情境：小朋

友，企鵝博士帶來了一些題目，小朋友每答對(duì)一道題，就可以登上一級(jí)臺(tái)階，到達(dá)

城堡時(shí)，里面將有一份禮物等著你們！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？接下來同學(xué)滿懷信心地

進(jìn)入數(shù)小棒的活動(dòng)。

(1)數(shù)老師手中的小棒：一根一根地?cái)?shù)，明確”10個(gè)一是十"；

(2)數(shù)杯中的小棒：十根十根地?cái)?shù)，明確〃10個(gè)十是一百"；

(3)小組合作數(shù)更多的小棒。

數(shù)之前，我先讓同學(xué)猜一猜：企鵝博士給我們帶來了幾大盒小棒，你們猜一

猜，每盒大約多少根？

同學(xué)自由猜想后，老師問：怎樣能準(zhǔn)確地知道小棒的根數(shù)？同學(xué)將自發(fā)地要求

數(shù)。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請(qǐng)小組合作數(shù)一數(shù)，并提出數(shù)的要求：

（-）數(shù)的速度要快；

（二）數(shù)的數(shù)量要準(zhǔn)；

（三）數(shù)的結(jié)果要讓他人一眼就能看明白，不用一根一根地?cái)?shù)。

出示要求后，我不是馬上讓他們數(shù)，而讓他們先獨(dú)立考慮：該怎樣數(shù)？再組內(nèi)

討論：我們組怎樣數(shù)？統(tǒng)一意見，達(dá)成共識(shí)。然后組內(nèi)一起動(dòng)手?jǐn)?shù)小棒。

數(shù)完后，分小組匯報(bào)：你們組有多少根？怎樣數(shù)的？每組派代表上臺(tái)展示。這

時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)各種不同的數(shù)法：可能有5根扎一捆的；可能有10根一小捆，10小

捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，等等。

在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)同學(xué)比較：這么多的數(shù)法中，你最喜歡哪種，說說你的

理由。然后請(qǐng)各組把你們組的小棒放在相應(yīng)的數(shù)位筒里，并說一說里面有幾個(gè)百、

幾個(gè)十和幾個(gè)一。這樣從感知入手，注意了數(shù)和形的結(jié)合同學(xué)很自然地得出：10

個(gè)一百是一千。

同學(xué)在緊張有趣的數(shù)小棒活動(dòng)中，經(jīng)歷概念形成的過程，經(jīng)歷將具體問題"數(shù)

學(xué)化”的過程，將激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，整個(gè)活動(dòng)中，教

師不作過多的啟發(fā)、引導(dǎo)，但提出了明確的要求。

活動(dòng)三：議一議。

關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？讓同學(xué)先獨(dú)立考慮，再組內(nèi)討論交流。這樣，在

操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們自身總結(jié)歸納出數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意

識(shí)。

活動(dòng)四：練一練。（企鵝博士考大家）

1、接一接。

89—189—99—299—

379—699~509—999—

接近整十、整百拐彎處數(shù)的數(shù)法是同學(xué)數(shù)數(shù)中的難點(diǎn)，這一活動(dòng)是為突破難點(diǎn)

而設(shè)計(jì)的。

2、數(shù)一數(shù)。

（1）從一百九十一數(shù)到二百零一

（2）從九百八十七數(shù)到一千

這里，我讓同學(xué)找同伴互數(shù)，再個(gè)別展示，讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3、說一說：聯(lián)系日常生活，用1000以內(nèi)的數(shù)說一句話。讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)

與生活的密切聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，并培養(yǎng)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。

4、估一估：書架上大約有多少本書？并請(qǐng)說出你是怎樣估計(jì)出來的，再次培

養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感和估算能力。

5、填一填：（）、（）、800、（）、（）

這是一個(gè)開放性練習(xí)，同學(xué)可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以十個(gè)十個(gè)或百個(gè)百個(gè)地

數(shù)可以按從小到大的順序數(shù)，也可以反過來按從大到小的順序數(shù)，只要同學(xué)說得有

道理，都給予充沛肯定，以提高同學(xué)解決問題戰(zhàn)略多樣的意識(shí)。）

最后進(jìn)入總結(jié)的環(huán)節(jié)：通過大家的齊心協(xié)力，我們順利登上了城堡，城堡里有

什么禮物等著大家呢？（課件出示金燦燦的獎(jiǎng)杯）恭喜你們！相信在不久的將來，

你們將獲得更多的獎(jiǎng)杯！以此激勵(lì)同學(xué)努力學(xué)習(xí)，不時(shí)進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱圖形》說課稿「篇八」

一、說教材

我說的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法。

有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基

礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法，比

較習(xí)慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式

計(jì)算，但對(duì)于豎式每一步的意思以及具體寫法學(xué)生較難理解?？傊瑢?duì)于中年級(jí)學(xué)

生來說，學(xué)習(xí)掌握這樣一個(gè)知識(shí)跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。針對(duì)這一狀況，

我的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法，書寫格式，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有余數(shù)除法的計(jì)算

等一系列基本技能。

2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決綜合性的應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷及邏輯推理

能力。

本課的重點(diǎn)是：靈活運(yùn)用并會(huì)解題

本課的難點(diǎn)是：“余數(shù)要比除數(shù)小”

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀等。

二、說教學(xué)過程

1、開火車導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生的積極性，主要通過開火車游戲。(投影片出示)

1、口算

4X64X8274-9244-8

4X93X5164-2244-3

2最后在方框里填上商和余數(shù)；

84-3=nn11+4=□□

12+5=口口654-8=口口

354-8=口口74-2=口口

3、在()里最大能填幾？

3X()<224X()<37

()X2<11()X5<38

4、不計(jì)算，在圓里填上最大的數(shù)

□4-5=DOQ4-7=00

□4-3=non4-6=no

5不計(jì)算，在圓里填上最小的數(shù)

□90=口8口+0=口1

□4-0=0404-0=06

二、小游戲來激發(fā)學(xué)生興趣，在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實(shí)例，讓學(xué)

生來感受“余數(shù)”。

1、同學(xué)們，我們練了一會(huì)的題了，現(xiàn)在我們放松一下，做一個(gè)小游戲，名字

叫報(bào)數(shù)的游戲，首先我請(qǐng)五位同學(xué)上來輪流保書，請(qǐng)你猜一猜，下面的數(shù)分別是誰(shuí)

報(bào)的？

2436488

31、32、33、34這四個(gè)數(shù)中（）是王耀報(bào)的。

2、有哪一位同學(xué)愿意上來，根據(jù)咱們班的人數(shù)、組數(shù)和每組的人數(shù)自己編一

道關(guān)于有余數(shù)除法的應(yīng)用題并解答出來？

3、看圖列式（指名板演。）

小組交流。讓板演的學(xué)生說說這道題的含義。你是怎樣想的

（1）□+口=□（個(gè)）口（個(gè)）

□小口=□（盤）口（個(gè)）

（2）□+口=□（袋）□（個(gè)）

□+口=□（個(gè)）口（個(gè)）

三、嘗試解決，體驗(yàn)解決問題的快樂

1、多媒體放出:

有17只花，扎成2把，平均每把有幾枝花，還剩幾只花？

2、請(qǐng)列出算式，并用豎式表示出來？計(jì)算后請(qǐng)小朋友們說說你是怎樣想的？

3、小組交流。

請(qǐng)小朋友把計(jì)算方法和結(jié)果在小組里交流。（相互檢查，有沒有錯(cuò)誤，如果

有，請(qǐng)改正。）

三、說課堂小結(jié)

讓學(xué)生來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么？

總的來說，這節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺中理解了“余數(shù)”

的概念，并提高了自己的思維判斷能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱圖形》說課稿「篇九」

一、說教材：

“數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第109

頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動(dòng)課，也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。邏輯推

理能力是人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)工作中很重要的能力。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提

供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教材試圖

通過一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問題，

滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。本節(jié)課立

足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，在問題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判

斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生

親身經(jīng)歷對(duì)生活現(xiàn)象判斷的過程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫的重要

目的之一。

二、說學(xué)情:

二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，喜歡做游戲，

喜歡與他人合作，同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力?；谝陨戏治觯覀兘M將整

堂課設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，讓學(xué)生通過生動(dòng)有趣、形式多樣的猜

測(cè)、推理游戲，使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推

理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)技能：讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)

學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識(shí)。

過程方法：讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體會(huì)邏

輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。

情感態(tài)度：感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生

積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

四、教法、學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體

情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！彼栽谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)

內(nèi)容的特點(diǎn)，我們數(shù)學(xué)組采取游戲引入、情境教學(xué)與談話引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主

探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅。

五、說教學(xué)過程

對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我試圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）在“想猜”中領(lǐng)悟

現(xiàn)平時(shí)，只要老師拋出“請(qǐng)小朋友猜一猜”這樣一句話，學(xué)生們就來勁了，會(huì)

爭(zhēng)先恐后地舉起小手急著要猜?？梢姟安孪搿笔菍W(xué)生們最樂意解決的問題。這節(jié)課

引入環(huán)節(jié)。我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想，共分三個(gè)層次，先讓學(xué)生“瞎”猜（即漫無(wú)邊

際地猜），學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的;然后在我的提示下“猶豫”

猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮

小了；最后在我的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了

“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切，為木課

對(duì)順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)

系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

（二）在“游戲”中內(nèi)化設(shè)計(jì)猜禮物、猜動(dòng)物名字以及猜圖形等一系列活動(dòng)，

讓學(xué)生參與其中，在活動(dòng)過程中，學(xué)生猜想并敘理從中內(nèi)化了簡(jiǎn)單邏輯推理的來攏

去脈、前因后果，體驗(yàn)推理的過程，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意

識(shí)及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

（三）在“交流”中提升

這節(jié)課中，教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，理清信息，再讓學(xué)生在獨(dú)

立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問題的策略，學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推

理出某種結(jié)論。通過讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問題的意

識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用

一種簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)我們的思維過程和結(jié)論呢？由此引出連線法，使學(xué)生明白原來

自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。

（四）在“設(shè)計(jì)”中深化

用推理知識(shí)解決了生活中的幾個(gè)問題后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力。在此

基礎(chǔ)上讓學(xué)生在猜一猜，連一連，說一說的游戲闖關(guān)中對(duì)推理知識(shí)深化，進(jìn)一步加

強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使思維訓(xùn)練層次提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱圖形》說課稿「篇十」

說教學(xué)目標(biāo)：

1、通過分草莓的操作活動(dòng)，能夠理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除

法算式表示出來。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2,學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的

喜悅。目標(biāo)解析：

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已有的表內(nèi)除法的基礎(chǔ)之上，同時(shí)它也是今后

學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活

動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解

有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義。

說教學(xué)重難點(diǎn)：

理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義。

說教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、小棒、學(xué)生學(xué)具。

說教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

（-）復(fù)習(xí)：1.口算練習(xí)

2.解決問題：有8根小棒，每4個(gè)擺一個(gè)正方形，可

以擺幾個(gè)正方形？

有10根小棒,每5個(gè)擺一個(gè)五邊形,可以擺幾個(gè)五邊形？

從復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課：

（二）出示教材第59頁(yè)主題圖。用11根小棒擺正方形，三角形,五邊形，擺擺

看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（三）引導(dǎo)觀察，交流信息。

（四）教師揭示：

擺小棒時(shí)我們發(fā)現(xiàn)了剩余，今天我們就一起來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”（出示課

題）

二、動(dòng)手操作，探究意義

（-）復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義

1.課件出示6個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤，可以擺幾盤？

師：真的可以擺3盤嗎?兩個(gè)同學(xué)一組,拿出6個(gè)圓片擺一擺,驗(yàn)證一下。

2.學(xué)生交流獲取信息.師：草莓分完沒有，有剩余的嗎？誰(shuí)能把你分的過程說

一說?怎么列算式呢？

3.說說6+2=3（盤），這個(gè)算式表示什么？為什么用除法?6,2,3分別表示什

么？你知道這道除法算式個(gè)部分的名稱嗎？

（二）理解有余數(shù)除法的含義

1.在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。

（1）課件出示7個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤，擺

一擺。

（2）學(xué)生利用學(xué)具操作。

（3）交流發(fā)現(xiàn)的問題：剩下一個(gè)草莓。

師：剩下的這個(gè)草莓能再分嗎？為什么不能？能丟掉不管嗎？誰(shuí)能把你剛才擺

的說一說.這次擺的和剛才擺的有什么不一樣?該怎樣列算式呢？2.在交流中確定

表示平均分時(shí)有剩余的方法。（1）教師板書規(guī)范寫法：7+2=3（盤）1（個(gè)）。

（2）交流算式各部分的名稱。

2、1各表示什么？明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫做余數(shù)。

3.歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（1）比較兩次分草莓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（2）教師隨學(xué)生的回答課件呈現(xiàn)。

6個(gè)草莓

每2個(gè)一盤分了3盤，正好分完6+2=3（盤）

7個(gè)草莓

每2個(gè)一盤分了3盤，還剩1個(gè)7+2=3(盤)1(個(gè))

【設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，通過擺學(xué)具的直觀方式讓學(xué)生在與表

內(nèi)除法的對(duì)比中，理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主構(gòu)建知識(shí)的空

間?！?/p>

三、鞏固新知：

(1)“做一做”第1題。學(xué)生讀題，根據(jù)題意獨(dú)立完成。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生交流：第1小題算式中每個(gè)數(shù)分別在圖中表示哪個(gè)部分？

分別表示什么意思？

(3)完成教材第60頁(yè)“做一做”第2題。(這一題涵蓋了平均分的兩種情

況)

學(xué)生獨(dú)立先在圖中圈一圈，再說一說，最后用除法算式表示。

(4)比較發(fā)現(xiàn)兩小題之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步理解商與余數(shù)的名數(shù)的確

定。

【設(shè)計(jì)意圖：借助練習(xí)，溝通不同表征方式間的聯(lián)系，在多種表征形式相互映

襯下，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，并學(xué)會(huì)確定商與余數(shù)的名

數(shù)?！?/p>

(5)合作探究

回到59頁(yè)主體圖:

1.用11根小棒擺正方形,三角形,五邊形,兩人一組先擺一擺,再列出算

式.2.學(xué)生思考：用4根小棒可以擺出幾個(gè)正方形？你能列出除法算式嗎？

3.小組合作：擺正方形，看看能擺出幾個(gè)，還剩多少根？擺三角形，五邊形呢?

4.根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過用小棒擺正方形，三角形，五邊形的活動(dòng)，借助

直觀研究問題的方法。利用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提

高了課堂學(xué)習(xí)效率。通過練習(xí)，深化理解有余數(shù)除法的含義?！?/p>

四、課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

本節(jié)課中，你有什么收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱圖形》說課稿一篇十

一、說教材分析

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘除法的意義，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教

學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)除法豎式及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)?！侗韮?nèi)除

法》主要研究正好分完的情況，而有《有余數(shù)的除法》主要研究分后有剩余的情

況?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，兩部分

內(nèi)容互相練習(xí)。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)

好。

教學(xué)目標(biāo)：

（-）通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。

（二）通過觀察、分析、比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解余數(shù)比除數(shù)小，培養(yǎng)學(xué)生探

究推理能力。

（三）在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，讓學(xué)生體會(huì)探究的樂

趣。

二、說學(xué)情分析

平均分正好分完的情況學(xué)生容易理解，但是有余數(shù)的除法無(wú)論試商還是求余數(shù)

學(xué)生都較難理解，十分抽象，學(xué)生不但要明白平均分要盡最大限度分完，還要知道

分后剩余部分必須小于除數(shù)，否則還可以再分，這些都是教學(xué)中需要注意的問題。

所以在教學(xué)過程中要通過動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩

的不能分，只能剩余?！睆亩斫庥鄶?shù)的產(chǎn)生和意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理

教學(xué)難點(diǎn)：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理

三、說教法學(xué)法

針對(duì)二年級(jí)年齡小本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方

法，借助擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用

合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求

讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目

的。

四、說教學(xué)過程

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知”、“動(dòng)手操

作，建構(gòu)知識(shí)”、“鞏固新知”、“課堂總結(jié)”，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

(-)復(fù)習(xí)舊知

學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教

學(xué)的，因此新課之前一定要對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下面探索新知做好知識(shí)，

技能，經(jīng)驗(yàn)和心理上的準(zhǔn)備。

我先讓學(xué)生解決“用8根小棒，每4根擺一個(gè)正方形，能擺幾個(gè)正方形”的問

題，得出8+4=2(個(gè))這一答案，并追問學(xué)生為什么想到用除法計(jì)算，從中復(fù)習(xí)

除法的意義以及除法橫式的寫法。同時(shí)為有余數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

(二)動(dòng)手操作、建構(gòu)知識(shí)

教學(xué)不是簡(jiǎn)單給予，更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，所以我在課堂中盡可能給學(xué)

生創(chuàng)造探索和體驗(yàn)過程，所以這節(jié)課主要是通過擺小棒來感知余數(shù)和有余數(shù)除法的

意義。主要讓學(xué)生通過兩次擺小棒突破本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、第一次擺：在感知了正好分完后，再通過學(xué)生獨(dú)立操作，體驗(yàn)有剩余，剩

下的1根還夠不夠擺一個(gè)正方形？

這個(gè)環(huán)節(jié)又分3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

(1)學(xué)生操作：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生擺出9根小棒能擺幾個(gè)正方形。

(2)學(xué)生展示：9根小棒能擺2個(gè)正方形，還余下1根。

(3)全班交流：請(qǐng)學(xué)生分別說一說擺小棒的過程，明確剩余的不能再擺一個(gè)

正方形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。再教學(xué)有余數(shù)除法的橫式，這時(shí)候我會(huì)讓

學(xué)生列橫式，得出9/4=2個(gè).1根，然后結(jié)合小棒明確各部分的意義，我會(huì)告訴同

學(xué)們，這個(gè)式子讀作：九除以四商二余一。這個(gè)一我們把它叫做余數(shù)。在此基礎(chǔ)上

引出今天要探究的內(nèi)容一一有余數(shù)的除法。

通過對(duì)小學(xué)生學(xué)情分析的了解，我感覺在教學(xué)余數(shù)與有余數(shù)除法的意義這一環(huán)

節(jié)上不夠扎實(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生多擺幾次小棒，來感知余數(shù)。

2、第二次擺：放手讓學(xué)生擺，目的是進(jìn)一步體驗(yàn)加深有余數(shù)的理解。

這一環(huán)節(jié)我又分了2個(gè)層次。

（1）給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生同桌合作，繼續(xù)添加小棒的根數(shù)擺正方形，

觀察還可能余下幾根小棒并記錄下來。大量的學(xué)習(xí)資源，充足的活動(dòng)空間，充分的

小組合作，讓有余數(shù)的除法認(rèn)知在學(xué)生的思維中由淺入深。

雖然這個(gè)環(huán)節(jié)上時(shí)間用的比較長(zhǎng)，但是我認(rèn)為計(jì)算教學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)手操作

的基礎(chǔ)上，感知、理解，有余數(shù)除法的意義。

（2）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

我將前面讓同學(xué)繼續(xù)添加小棒的根數(shù)來擺正方形所出現(xiàn)的所有算式排列起來。

94-4=2（個(gè)）1（根）

10+4=2（個(gè)）2（根）

114-4=2（個(gè)）3（根）

<

134-4=3（個(gè)）1（根）

144-4=3（個(gè)）2（根）

15+4=3（個(gè)）3（根）

184-4=4（個(gè)）2（根）

引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生會(huì)從不同的角度去觀察，學(xué)生

會(huì)出現(xiàn)這些想法：“除數(shù)都是4"；“余數(shù)有1,2,3,等，這時(shí)，我接著問：余

數(shù)能不能是4?能不能是比4大的數(shù)？我這樣問的目的是讓學(xué)生先感知“余數(shù)比除

數(shù)小”；再接著設(shè)問：假如給你更多的小棒，來擺正方形，余數(shù)又會(huì)是多少呢？讓

學(xué)生根據(jù)老師的問題推測(cè)不同數(shù)量的小棒擺正方形，在有剩余的情況中，余數(shù)仍然

師1、2、3,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知“余數(shù)比除數(shù)小”的道理。再去比較余數(shù)與除

數(shù)的大小，這樣學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律，明白余數(shù)比除數(shù)小”

的道理。

（三）鞏固新知

本課的練習(xí)我遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)：

1、這道題是基礎(chǔ)練習(xí)，用于檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)基本知識(shí)的掌握情況。（1）擺一

擺，填一填

27?5=口口30+4=口口

27?8=口口44+8=口口

50+9=口口53+7=口口

2、余數(shù)可能是兒？是對(duì)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系再一次進(jìn)行鞏固。

有15個(gè)食，每4個(gè)一份。

能分成幾份，還剩幾個(gè)?

□+口=□（份）口（個(gè)）

3、拓展應(yīng)用

新的學(xué)期開始了，同學(xué)們見面了，有20名同學(xué)想去野營(yíng)，每4人一組，能分

成幾組？找同學(xué)來分一分。其他同學(xué)可以動(dòng)手?jǐn)[小棒或者列算式解答并交流想法：

20+4=5（組）

一切準(zhǔn)備就緒他們出發(fā)了，可是又遇到了新的問題。地面上擺放著各種食品，

小朋友正在輕松地分配著各種食品，師問這里有9個(gè)面包，平均分給4個(gè)小朋友，

你看怎么分呢？（小組討論，自己動(dòng)手?jǐn)[小棒）

這是一道開放題，聯(lián)系生活，用有余數(shù)的除法知識(shí)解決生活問題，不僅鞏固了

有余數(shù)除法的意義，也體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。

（四）課堂總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生來反思木節(jié)課的教學(xué)歷程，暢談自己的收獲。從而提高學(xué)生的反思能

力與自我評(píng)價(jià)能力。

五、板書設(shè)計(jì)

有余數(shù)的除法

9+4=2（個(gè)）1（根）

I

余數(shù)

讀作：九除以四商二余一

余數(shù)小于除數(shù)

這就是我的板書設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)更好地把握本節(jié)課的知識(shí)框架，

更好地把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，達(dá)