隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了如今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，需要運(yùn)用智慧課堂為各個(gè)學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在方法上還存在一些弊端，比如，機(jī)械性練習(xí)較多、讓學(xué)生僅通過(guò)一味地背誦來(lái)記單詞語(yǔ)法以至于學(xué)習(xí)興趣明顯下降；口語(yǔ)交際能力較弱，課堂師生、生生互動(dòng)較少。教師應(yīng)積極探究怎樣讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)利用智慧課堂創(chuàng)新教學(xué)模式，提供智能的服務(wù)資源、評(píng)價(jià)體系以及互動(dòng)環(huán)境可有效推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新。只有教師教得智慧，學(xué)生才可以學(xué)得智慧，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出充滿智慧的未來(lái)型人才。一、教育信息化時(shí)代下構(gòu)建智慧課堂的意義由于小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣、表達(dá)能力和英語(yǔ)語(yǔ)感能力為基礎(chǔ)，打造一個(gè)教學(xué)條件較為先進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，應(yīng)用智慧課堂開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)必然措施，不僅可以明顯增加學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)言體驗(yàn)，還可以促使其在智慧課堂教學(xué)環(huán)境下表現(xiàn)出更具積極性的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而愿意主動(dòng)參與教師設(shè)計(jì)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到智慧課堂的教學(xué)價(jià)值并積極思考、探究怎樣開(kāi)展有效課堂的構(gòu)建與運(yùn)用策略。二、小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建策略學(xué)生在小學(xué)階段正處于第二語(yǔ)言最佳啟蒙時(shí)期，這時(shí)學(xué)生通常具備活潑好動(dòng)、好奇好勝的生理和心理特征。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生而言，興趣是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的引導(dǎo)者，因此教師需設(shè)計(jì)更具趣味化的智慧教學(xué)手段，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及有效集中他們注意力的目的。只有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，才會(huì)更加積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，逐漸形成一個(gè)良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，主動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，從苦學(xué)發(fā)展成為樂(lè)學(xué)。（一）運(yùn)用智慧化教學(xué)手段，導(dǎo)入新課在當(dāng)前時(shí)代快速發(fā)展背景下，小學(xué)英語(yǔ)智慧化課堂可運(yùn)用的信息技術(shù)手段越來(lái)越多，其中包括電子白板、多媒體、筆記本電腦等。教師需根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇最適合的工具最大程度地發(fā)揮智慧課堂的教學(xué)效果。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)《Let’smakeafruitsalad》第三課時(shí)內(nèi)容為例。經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課程開(kāi)始前，已經(jīng)對(duì)水果類的單詞以及交換東西的句型有了一定的了解。教師利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)原始人的生活場(chǎng)景。通過(guò)原始人采水果、到集市上以物易物等活動(dòng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)操練句型“Doyouhave…?”“Ihave…”并拓展新詞“exchange”。在課程結(jié)束后，教師還可利用“易加互動(dòng)平臺(tái)”發(fā)送Wordpuzzle作業(yè)，學(xué)生在平板上完成任務(wù)，在收獲快樂(lè)的同時(shí)鞏固知識(shí)，而教師可以通過(guò)智慧課堂，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的掌握情況。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，怎樣將智慧化手段融入小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)教師授課能力提出了不少要求。教師不僅需要建立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，還要保障教學(xué)質(zhì)量以及提高自身信息技術(shù)運(yùn)用能力，比如制作PPT、設(shè)計(jì)多媒體益智小游戲、熟練運(yùn)用希沃白板和易加互動(dòng)等智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)。類似這樣的方式不僅解開(kāi)了禁錮學(xué)生發(fā)散性思維枷鎖，還幫助教師拓寬了智慧課堂教學(xué)范圍。在課外，教師還可通過(guò)微課、翻轉(zhuǎn)課堂等智慧化措施完成教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供更全面的教學(xué)服務(wù)［1］。（二）運(yùn)用智慧化教學(xué)手段，情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要啟蒙階段，但由于此時(shí)他們不僅心智較為稚嫩，邏輯思維能力也還沒(méi)有得到很好開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法集中注意力甚至對(duì)英語(yǔ)課堂有一種不自覺(jué)的抵觸感。這時(shí)教師可使用情境教學(xué)法，利用圖片、音頻和視頻等方式設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提高學(xué)生注意力的同時(shí)促使其直接感受到英語(yǔ)課堂樂(lè)趣，加深對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)的理解程度，提高智慧化課堂教學(xué)效率。例如，教師在講授譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第七單元《Onthefarm》的第三課時(shí)時(shí)，教師在課堂開(kāi)始前可利用一段關(guān)于農(nóng)場(chǎng)的歌曲視頻吸引學(xué)生興趣，營(yíng)造農(nóng)場(chǎng)一日游的場(chǎng)景，把句型操練、單詞變復(fù)數(shù)規(guī)則、連詞成句、語(yǔ)音和歌曲學(xué)習(xí)通過(guò)智慧課堂，包裝成“撿雞蛋”“擠牛奶”“摘水果”“做冰激凌”等農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)的快樂(lè)。這樣趣味十足的教學(xué)方式既減少了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的抵觸感，也讓他們對(duì)所學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有了更加深刻的印象。（三）運(yùn)用智慧化教學(xué)手段，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力在構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂時(shí)，應(yīng)落實(shí)教育信息化并通過(guò)整合相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使他們?cè)谌粘Ｉ钪幸部梢杂糜⒄Z(yǔ)展開(kāi)交流。首先，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將自己課后練習(xí)英文對(duì)話的音頻發(fā)送到小黑板上，教師聽(tīng)過(guò)后可在小黑板上展示發(fā)音較好的音頻，并一對(duì)一糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音；其次，教師也可使用多媒體展示一些生活片段，關(guān)閉音量播放，讓學(xué)生根據(jù)情境設(shè)計(jì)人物對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式配音表演，幫助他們逐漸擺脫母語(yǔ)束縛；最后，教師還可在“一起作業(yè)”上找一些與課本教學(xué)主題相近的英語(yǔ)繪本，供學(xué)生閱讀和表演，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。在寫(xiě)作課的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生把自己的初稿寫(xiě)好后先發(fā)送至“批改網(wǎng)”，網(wǎng)站會(huì)自動(dòng)針對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)法進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)修改后，把一稿上傳至小黑板，進(jìn)行同學(xué)互評(píng)。通過(guò)平臺(tái)的實(shí)時(shí)互動(dòng)功能，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力得到鍛煉。教師看到優(yōu)秀的文章后會(huì)設(shè)置星標(biāo)，置頂該文章，讓所有學(xué)生都能在第一時(shí)間欣賞到。最后，教師在課堂上針對(duì)學(xué)生的經(jīng)典錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)講解，優(yōu)秀文章進(jìn)行賞析，這樣一來(lái)，既幫助學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)了自己寫(xiě)作中的不足之處，也讓他們學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短及時(shí)優(yōu)化自己的文章。這也是教師構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的重要途徑之一，可促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力高效、健康發(fā)展［2］。（四）運(yùn)用智慧化教學(xué)手段，提高英語(yǔ)教學(xué)效率和管理效率英語(yǔ)是一門考查學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)素養(yǎng)的學(xué)科，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)語(yǔ)言情境，不僅使其更為清晰、深入理解英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)涵，還明顯鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。而課堂管理對(duì)于任何一門學(xué)科都是個(gè)大工程，通過(guò)智慧課堂，可以讓英語(yǔ)的課堂管理和課堂情境緊密融合，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和有效課堂管理的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂的重難點(diǎn)。如繪本《LittleTeddyandMonkey》，描述了動(dòng)物之間互幫互助的感人友誼，其中最重點(diǎn)的句型就是“Comeon”和“Comeup”。教師設(shè)計(jì)了動(dòng)物扭扭蛋的場(chǎng)景，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜、看一看等不同方式，揭秘扭蛋機(jī)里出現(xiàn)的不同動(dòng)物。每個(gè)動(dòng)物代表一個(gè)小組，小組競(jìng)賽是以小動(dòng)物爬山的形式開(kāi)展的。每當(dāng)一個(gè)小組表現(xiàn)優(yōu)秀，就會(huì)離山頂更進(jìn)一步，而落后的小組會(huì)被全班同學(xué)用“Comeon”和“Comeup”不停地鼓勵(lì)。利用智慧課堂的雙屏模式，把小組爬山的情況直接展示在電子屏上，通過(guò)希沃白板的拖動(dòng)功能，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的各種課堂表現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師打造一個(gè)智慧化課堂，不僅可以有效幫助自己把控整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍、節(jié)奏以及進(jìn)度，還在最大限度上利用了課堂的有限教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而使得英語(yǔ)課堂內(nèi)容豐富、趣味十足、知識(shí)教學(xué)效率提高。（五）運(yùn)用智慧化教學(xué)手段，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)在使用智慧化教學(xué)手段的過(guò)程中，一定會(huì)涉及怎樣科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)這個(gè)問(wèn)題，如果教師在教學(xué)時(shí)能夠合理使用信息技術(shù)，最終教學(xué)效果必將得到明顯提升。另外，教師可利用課后實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，并幫助他們?cè)趨⒓訉?shí)踐活動(dòng)過(guò)程中增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？偟膩?lái)說(shuō)，在教