隨著新教育改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)越來越重視對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂的高效性。本文以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，探討在“真學(xué)課堂”模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略及應(yīng)用分析。一、要真實(shí)——預(yù)設(shè)真實(shí)的情境，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更生活化什么是真學(xué)課堂？真學(xué)課堂是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生做到“真學(xué)”。數(shù)學(xué)的發(fā)展來源于對生活的探究，教師若能在課堂上預(yù)設(shè)真實(shí)的生活應(yīng)用場景，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趨向生活化，就能促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性［1］。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形與正方形的周長計(jì)算》一節(jié)教學(xué)內(nèi)容為例。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形的特征，理解周長概念的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的，意在讓學(xué)生通過探索長方形和正方形周長的計(jì)算過程，掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。教師在課堂引入的環(huán)節(jié)便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境：“同學(xué)們，你們有沒有人喜歡打籃球呀？那你們一定對籃球場很熟悉吧！我們可以看到PPT中展示的這幅圖，顯而易見，這幅圖中有一個籃球場，有沒有同學(xué)告訴老師，這個籃球場是什么形狀？”“長方形！”同學(xué)們異口同聲地回答道?！澳俏覀兩瞎?jié)課介紹的周長的概念，同學(xué)們都還記得嗎？有同學(xué)能指出籃球場的周長嗎？”“記得！周長就是長方形一周的長度。”同學(xué)們很快就回答出了周長的概念，也指出籃球場的周長及長方形的周長?！澳俏覀兗僭O(shè)現(xiàn)在學(xué)校需要將籃球場重新翻新翻修，師傅想要知道籃球場的周長以便涂抹紅色邊緣的油漆，我們怎樣才能正確計(jì)算出籃球場的周長呢？”學(xué)生根據(jù)老師提出的問題展開了思考討論，由于老師預(yù)設(shè)的問題是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中可以參與的，也是可以通過已學(xué)知識解決的，因此學(xué)生參與思考的積極性很高?！盎@球場的長邊是28米，寬邊為15米，根據(jù)周長的概念，長方形的周長為28+15+28+15=86米。”老師通過預(yù)設(shè)實(shí)際問題，讓學(xué)生將自己代入到通過數(shù)學(xué)知識解決問題的角色中，讓學(xué)生自主探究長方形周長的計(jì)算，再進(jìn)一步與學(xué)生總結(jié)長方形周長計(jì)算的公式即為周長C=（長＋寬）×2。這樣，學(xué)生計(jì)算長方形周長就可以不局限最初的用長方形的每一邊相加得到，而可以利用新學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算。同樣，教師也可以通過粉筆盒的盒蓋進(jìn)行情景預(yù)設(shè)，讓同學(xué)們探索正方形的周長計(jì)算，并總結(jié)長方形與正方形周長計(jì)算的相同之處。通過預(yù)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活問題之間的緊密聯(lián)系，能夠更好地在今后的實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。預(yù)設(shè)真實(shí)的情境，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的價值性，也能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更生活化，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂上的思考與討論，促進(jìn)“真學(xué)課堂”的創(chuàng)建。二、要有趣——采用趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)“假學(xué)習(xí)，假努力”這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)，多多少少也是受到部分教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。傳統(tǒng)教學(xué)課堂枯燥乏味，教學(xué)方式死板，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)提不起興趣，感到厭煩。教師可以多采用趣味性教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。該節(jié)教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱圖形的定義，以及能夠區(qū)分判斷平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，進(jìn)一步判斷生活中的軸對稱圖形。在本節(jié)課中，教師就可以采用趣味性教學(xué)的方法，例如利用新媒體技術(shù)在課堂上給學(xué)生們播放《托馬斯小火車》動畫節(jié)目中火車車廂運(yùn)動的片段，《托馬斯小火車》這類動畫片本就對小學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，與同學(xué)們一同看完動畫后，讓同學(xué)們想一想火車車廂是如何運(yùn)動的？通過趣味十足的動畫視頻播放，學(xué)生們對動畫中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識感到好奇，由對動畫片的喜愛轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，小朋友們在課堂上活動的興趣大大提升，思考問題也十分積極：“我們發(fā)現(xiàn)火車車廂是沿著一條直線向前運(yùn)動的！”老師繼續(xù)追問：“那我們看車廂里桌子上的蘋果有沒有什么變化呢？”“形狀大小都沒變，只是位置變了。因?yàn)榛疖囀窍蚯伴_的，因此蘋果也沿著直線向前移動了?！蓖ㄟ^兩個動畫的播放，每個學(xué)生都參與到對老師問題的思考中，自主觀察到了物體運(yùn)動的規(guī)律，教師也就順勢引出了平移的定義：像火車、蘋果這樣沿著一條直線運(yùn)動，并且運(yùn)動的方向沒有改變的運(yùn)動叫做平移運(yùn)動。介紹平移的定義后，學(xué)生可能對平移運(yùn)動還不是很了解，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考“生活中還有哪些常見的平移運(yùn)動？有沒有同學(xué)能夠說出一個你觀察到的平移現(xiàn)象，老師會給你一個小小的獎勵哦。”同學(xué)們一聽到有獎勵，便興奮地開始了討論，爭先恐后地舉手想要回答問題?！肮涑械臅r候，我跟媽媽推著購物車去買菜購物車的運(yùn)動就是一個平移運(yùn)動?！薄拔覀兤匠Ｍ娴耐葡渥佑螒蛞彩且环N平移運(yùn)動。“我也想到了！商場里上下運(yùn)行的電梯也是！”“還有升國旗時國旗也是平移運(yùn)動的……”教師通過這樣趣味性的教學(xué)方式和游戲化的提問環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們都積極地參與到課堂活動中，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正讓學(xué)生在樂趣橫生的課堂教學(xué)中學(xué)到知識，構(gòu)建“真學(xué)課堂”。三、要自主——將課堂交給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性要想讓學(xué)生在課堂上進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)“真學(xué)”，教師就應(yīng)當(dāng)意識到課堂是以學(xué)生為主體的，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為都是為學(xué)生服務(wù)的。因此，教師可以將課堂交給學(xué)生，設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行自我展示的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)“真學(xué)”課堂的開展［2］。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《數(shù)據(jù)的收集與整理（二）》一節(jié)為例，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會收集和處理數(shù)據(jù)，了解統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法，并且能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答一些簡單的問題，學(xué)會與他人合作，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。在這節(jié)課中，教師不妨讓學(xué)生參與到現(xiàn)實(shí)生活中的統(tǒng)計(jì)問題中，“同學(xué)們，最近學(xué)校馬上就要舉辦運(yùn)動會了，每個班級需要統(tǒng)計(jì)班里同學(xué)參加各項(xiàng)運(yùn)動的人數(shù)，正好我們學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集與整理知識。我們現(xiàn)在將全班同學(xué)分為三個大組，分別討論，每個組思考出一種統(tǒng)計(jì)人數(shù)的方法，并在下課前做出成果展示?！蓖ㄟ^這樣一個實(shí)際問題的任務(wù)布置，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過已學(xué)知識進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，解決與學(xué)生息息相關(guān)的問題。經(jīng)過一段時間的討論，每組選出一名代表到講臺前進(jìn)行成果展示。第1組的學(xué)生將運(yùn)動會的各個項(xiàng)目做成了一個統(tǒng)計(jì)表，分別有女子100米、男子100米、跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球、男子400米接力、女子400米接力等比賽項(xiàng)目，讓班上同學(xué)在想要報名的項(xiàng)目下寫上自己的名字，最終各項(xiàng)目參與的人數(shù)結(jié)果畫“正”字統(tǒng)計(jì)，做成了一個表格。第2組的學(xué)生則是先將各項(xiàng)目寫在表格中，按組傳閱至每個同學(xué)，參加的同學(xué)在對應(yīng)項(xiàng)目下畫勾，最終再由組長統(tǒng)計(jì)畫勾人數(shù)并做成了扇形統(tǒng)計(jì)圖，從扇形統(tǒng)計(jì)圖中可以清晰地看到各項(xiàng)目報名的比例。第3組的同學(xué)區(qū)分男女生各項(xiàng)目參加人數(shù)，將所收集到的信息制成了條形統(tǒng)計(jì)圖，清晰明了地體現(xiàn)了各組參與人數(shù)和男女人數(shù)。通過三組學(xué)生的成果展示，各組學(xué)生都對自己所在小組的討論結(jié)果進(jìn)行了分享。教師也可以讓同學(xué)們互相點(diǎn)評各組成果的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極分享自己的看法，學(xué)會欣賞他人的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主探究的形式鞏固課堂知識的應(yīng)用，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也讓同學(xué)們鍛煉了課堂上的表達(dá)能力，全面提高自身素養(yǎng)。四、要合作——開展小組化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識“真學(xué)課堂”不僅僅需要教師提高自身水平，還需要做到讓學(xué)生之間互相協(xié)作，積極互動。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供和諧討論交流的平臺，開展小組化教學(xué)，讓學(xué)生能在互動中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《觀察物體》一節(jié)為例，本節(jié)教學(xué)主要意在讓學(xué)生學(xué)會如何從多個角度觀察物體，并學(xué)會區(qū)分主視圖俯視圖以及左視圖，體會不同角度觀察物體的區(qū)別。在本節(jié)教學(xué)中，教師便可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展小組化教學(xué)，組織班級同學(xué)分成不同的小組，共同前往商場觀察物體，討論探究并總結(jié)觀察到的現(xiàn)象?！巴瑢W(xué)們，我們現(xiàn)在來到了電器專區(qū)，大家可以看到這邊有洗衣機(jī)、烤箱、冰箱、掃地機(jī)器人等家用電器，那么大家現(xiàn)在分小組觀察不同的物體，看看這些電器從不同的角度觀察有什么樣的區(qū)別？”由于同學(xué)們各自分了小組，大家熱烈地與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行了小范圍的討論。比如有一組同學(xué)開始集體觀察起冰箱，小明同學(xué)從冰箱的正面觀察，小美同學(xué)從冰箱的側(cè)面觀察，小軍同學(xué)則跑到二樓想要從冰箱的上面俯視觀察冰箱的形狀。進(jìn)行一系列的觀察活動之后，每名同學(xué)都把自己的觀察結(jié)果進(jìn)行了分享，小明同學(xué)和小美同學(xué)觀察到，冰箱的正面是一個長方形，而小軍同學(xué)觀察到的冰箱則是正方形。這跟在課堂上學(xué)習(xí)到的三視圖的區(qū)別是剛好吻合的，進(jìn)一步鞏固了課堂上所學(xué)內(nèi)容。通過分小組的合作討論和自主觀察，小組成員不僅迅速地完成了觀察任務(wù)，還對課堂上的知識有了更深的體會。小組化教學(xué)不僅可以在課堂外開展，還能在課堂中開展。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本就具有很強(qiáng)的邏輯推導(dǎo)性和科學(xué)性，非常適合通過課堂上小組討論或推理探究進(jìn)行學(xué)科知識推導(dǎo)。這樣的小組化教學(xué)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也能夠很好增進(jìn)同學(xué)之間的情誼，在學(xué)生中形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)“真學(xué)課堂”良好氛圍的形成。五、要評價——完善教學(xué)評價，促進(jìn)知識的有效內(nèi)化不管是預(yù)設(shè)情境或是進(jìn)行趣味性教學(xué)，還是開展小組化教學(xué)等教學(xué)策略，都是為了能讓學(xué)生在課堂上達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，消化課堂知識，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，因此，完善教學(xué)評價制度也是構(gòu)建“真學(xué)課堂”的關(guān)鍵步驟，是有效內(nèi)化知識的重要環(huán)節(jié)。還是以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《數(shù)據(jù)收集與整理（二）》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容為例，在教師引導(dǎo)學(xué)生對運(yùn)動會各項(xiàng)目參與人數(shù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行小組討論并開展成果展示后，教師可以針對本次教學(xué)活動的設(shè)計(jì)內(nèi)容，思考學(xué)生在此過程中可能遇到的問題，在學(xué)生間開展匿名教學(xué)評價問卷調(diào)查，例如在問卷中設(shè)計(jì)“你在本次統(tǒng)計(jì)活動中有沒有遇到的困難？如果有問題，是否愿意向老師或同學(xué)求助？”“你對教師在課堂上對數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計(jì)方法等知識的講授方式是否滿意？感覺是否有趣生動？”“教師有無對學(xué)生進(jìn)行辱罵、責(zé)罰等不尊重學(xué)生的行為？”“你對該教師上課教學(xué)方式是否滿意？希望可以提出意見反饋?！钡鹊戎T如此類的問題調(diào)查，通過這樣的問卷調(diào)查，可以很好地將學(xué)生的感受反映給教師。例如有學(xué)生反映道：“教師在布置運(yùn)動會的項(xiàng)目報名任務(wù)中，由于是在課堂上進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)活動，學(xué)生需要一個個將統(tǒng)計(jì)表在班上傳閱報名或填表，整個調(diào)查任務(wù)在課上進(jìn)行浪費(fèi)了大部分上課時間?！边€有同學(xué)反饋道：“組內(nèi)有些同學(xué)很靦腆，不敢進(jìn)行發(fā)言，只有平常就積極活躍的同學(xué)敢于上臺發(fā)言”。教師在收到這樣的反饋后，可以及時反思，若下次再進(jìn)行此類的分組調(diào)研活動，可以引導(dǎo)同學(xué)們在課后進(jìn)行，節(jié)省上課時間，讓課堂達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。教師可采用隨機(jī)抽取的方式選同學(xué)來進(jìn)行成果展示，不再讓組內(nèi)同學(xué)自己推選，這樣一來，組內(nèi)每個同學(xué)都必須要參與到小組討論當(dāng)