30（單選題，答案A）教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指（）。A．用于教育中的物化形態(tài)和智能形態(tài)兩個方面的技術(shù)B．在教育中所能看到的實體形態(tài)的技術(shù)C．在教育實踐中總結(jié)出的經(jīng)驗形態(tài)的技術(shù)D．在教育研究中歸納出來的知識形態(tài)的技術(shù)31（單選題，答案A）以“學”為中心的教學結(jié)構(gòu)突出強調(diào)的是（）。A．學生的“學”B．教師的“主導(dǎo)”作用C．“學教并重”D．講授形式的設(shè)計32（單選題，答案B）以“教”為中心的教學結(jié)構(gòu)突出強調(diào)的是（）。A．學生的“學”B．教師的“主導(dǎo)”作用C．“學教并重”D．自主學習設(shè)計33（單選題，答案C）“主導(dǎo)---主體”的教學結(jié)構(gòu)突出強調(diào)的是（）。A．學生的“學”B．教師的“主導(dǎo)”作用C．“學教并重”D．媒體使用設(shè)計34（單選題，答案A）信息技術(shù)整合于學科課程即信息技術(shù)在課程教學中的應(yīng)用，本質(zhì)上看是（）。A．以課程目的為核心B．以信息技術(shù)應(yīng)用能力為核心C．課程目的與信息技術(shù)應(yīng)用能力構(gòu)成雙核心D．以學生協(xié)作能力的培養(yǎng)為核心35（單選題，答案A）教育技術(shù)的本質(zhì)特性是（）。A．運用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學過程，以提高教育、教學的效果、效率和效益的理論和實踐B．運用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學過程，以提高教育、教學的效果、效率和效益的理論研究C．運用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學過程，以提高教育、教學的效果、效率和效益的教學實踐D．本題答案中所給出的其它3個選項都不對36（單選題，答案A）教育技術(shù)的范疇涉及設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價五個方面，它們之間的關(guān)系是（）。A．協(xié)同作用的B．線性的C．順序排列的D．互為倒置的37（單選題，答案D）國家實行的新課改，規(guī)定在教育教學中（）。A．重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學B．重視創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)C．重視良好道德情操的養(yǎng)成D．本題答案中其它3個選項之和38（單選題，答案D）在信息技術(shù)與課程整合的教學實踐中，信息技術(shù)可以充當?shù)墓ぞ呤牵ǎ?。A．資源工具B．協(xié)作工具C．情感激勵工具D．本題答案中所給出的其它3個選項之和39（單選題，答案D）在信息技術(shù)與課程整合的教學設(shè)計中，經(jīng)常需要考慮情境創(chuàng)設(shè)問題，關(guān)于“情境創(chuàng)設(shè)”下列選項中其中一項不準確的說法是（）。A．要使學習者置身于問題情境中，并賦予其在問題情境中的角色B．應(yīng)當把所要解決問題的關(guān)鍵因素呈現(xiàn)于情境中C．問題情境應(yīng)當力求簡樸化，避免復(fù)雜性D．問題情境的表征形式是首要考慮的因素，問題設(shè)計方面的考慮則為次之40（單選題，答案A）盡管諸多研究者們總結(jié)了多種教學設(shè)計過程模式，這些模式的內(nèi)容雖然不盡相同，但其基本要素是相似的，都是（）。A．分析、設(shè)計、開發(fā)、實行和評價五個要素B．分析、設(shè)計、開發(fā)和實行四個要素C．分析、設(shè)計、開發(fā)、實行、評價和反思六個要素D．分析、設(shè)計和實行三個要素41（單選題，答案C）教學設(shè)計的具體產(chǎn)物可以是（）。A．①課程、教學方案B．②教學軟件、教學資源C．①＋②D．①－②42（單選題，答案A）進行教學設(shè)計時，應(yīng)以分析教學需求為（）。A．基礎(chǔ)B．目的C．規(guī)劃D．結(jié)果43（單選題，答案D）教育信息化的特性是（）。A．教材多媒體化、資源全球化B．教學個性化、學習自主化C．任務(wù)合作化、管理自動化D．本題答案中其它3個選項之和44（單選題，答案B）開展教學設(shè)計時，應(yīng)以形成解決教學問題的方案為（）。A．基礎(chǔ)B．目的C．規(guī)劃D．結(jié)果45（單選題，答案A）將認知領(lǐng)域的教學目的分為了解（識記）、理解、運用、分析、綜合、評價六個層次的美國心理學家是（）。A．布盧姆B．布魯納C．加涅D．奧蘇貝爾46（單選題，答案A）美國心理學家將認知領(lǐng)域的教學目的分為了解（識記）、理解、運用、分析、綜合、評價六個層次，這六個層次從認知的復(fù)雜性和難度上來看是（）。A．依次提高的B．平行并列的C．依次減少的D．線性無關(guān)的47（單選題，答案B）在課堂上，教師進行了某一概念的教學，在后繼的教學效果檢查環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)學生能用自己的話語來表達概念的內(nèi)涵，這說明所達成的教學目的層次是（）。A．了解（識記）B．理解C．分析D．綜合48（單選題，答案B）當前，人們常將教育技術(shù)稱為現(xiàn)代教育技術(shù)，它是以（）作為基礎(chǔ)。A．視聽教育B．信息技術(shù)C．電化教育D．電影教育49（單選題，答案A）“知識積累的關(guān)鍵因素是刺激、反映以及兩者之間的聯(lián)系”，持這一觀點的學習理論流派是（）。A．行為主義B．認知主義C．建構(gòu)主義D．人本主義50（單選題，答案B）把學習過程看做是對信息進行心理加工的過程，持這一觀點的學習理論流派是（）。A．行為主義B．認知主義C．建構(gòu)主義D．人本主義51（單選題，答案B）“在教學設(shè)計中必須了解學習者已有的認知結(jié)構(gòu)，然后設(shè)計出相應(yīng)的教學?！保@重要體現(xiàn)的是（）學習理論對教學設(shè)計的影響。A．行為主義B．認知主義C．建構(gòu)主義D．人本主義52（單選題，答案C）“個體的知識既不是預(yù)先生成的，也不是完全來自經(jīng)驗，而是來自于主體與客體的互相活動中?！?，這反映的是（）學習理論的重要觀點。A．行為主義B．認知主義C．建構(gòu)主義D．人本主義53（單選題，答案A）在信息技術(shù)與課程整合中，經(jīng)常提及“新型教學結(jié)構(gòu)”這一術(shù)語，它指的是（）。A．“主導(dǎo)—主體”的教學結(jié)構(gòu)B．以“學”為主的教學結(jié)構(gòu)C．以“教”為主的教學結(jié)構(gòu)D．以資源整合為主的教學結(jié)構(gòu)54（單選題，答案A）在信息技術(shù)與課程整合的教學實行中，讓學生充足動眼、動耳、動腦、動手、動口、并通過動手實驗，操作學具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領(lǐng)悟概念、掌握原理。這體現(xiàn)的教學策略是（）。A．多種感觀參與學習策略B．自主探究學習策略C．寓教于樂學習策略D．習作強化學習策略55（單選題，答案A）關(guān)于推廣與應(yīng)用教育技術(shù)的意義，以下說法中不恰當?shù)囊豁検牵ǎ．教育技術(shù)素質(zhì)與教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度關(guān)系不大B．推廣教育技術(shù)，有助于推動教育信息化、促進教育改革和實行國家課程標準C．推廣教育技術(shù)，有助于優(yōu)化教學過程、培養(yǎng)創(chuàng)新人才D．教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分56（單選題，答案C）行為主義學習理論的重要代表理論是（）。A．＃：桑代克的聯(lián)結(jié)主義B.◎：斯金納的操作條件作用理論C.＃＋◎D．＃－◎57（單選題，答案C）認知主義學習理論的重要代表理論是（）。A．＃：布魯納的發(fā)現(xiàn)學習B.◎：奧蘇貝爾的故意義學習理論C.＃＋◎D．＃－◎58（單選題，答案A）根據(jù)信息技術(shù)在教學中的運用方式，可將信息技術(shù)與課程整合劃分為（）。A．信息技術(shù)作為學習對象，信息技術(shù)作為教與學的工具，信息技術(shù)作為學習環(huán)境三種形式B.信息技術(shù)作為學習對象，信息技術(shù)作為教與學的工具,信息技術(shù)作為學習策略三種形式C.信息技術(shù)作為學習對象，信息技術(shù)作為學習環(huán)境，信息技術(shù)作為學習策略三種形式D．信息技術(shù)作為教與學的工具，信息技術(shù)作為學習環(huán)境，信息技術(shù)作為學習策略三種形式59（單選題，答案A）建構(gòu)主義學習理論認為學習環(huán)境中有（）。A．情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)四大要素B.情境、協(xié)作、會話三大要素C.情境、意義建構(gòu)兩大要素D．協(xié)作、會話兩大要素60（單選題，答案C）建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習環(huán)境中的要素構(gòu)成為（）。A．＃：情境、協(xié)作B.◎：會話、意義建構(gòu)C.＃＋◎D．＃－◎61（單選題，答案A）行為主義學習理論指導(dǎo)下的教學目的，其典型特性是（）。A．讓學生對刺激作出對的的反映B.把學習材料分解成能按順序掌握的若干小環(huán)節(jié)C.刺激(提問)－反映（回答）－強化（確認）D．在學習的每一小環(huán)節(jié)給出及時反饋62（單選題，答案A）常見的教學過程組織形式有（）。A．集中授課、自主學習、協(xié)作學習三種形式B.集中授課、自主學習、策略研究三種形式C.集中授課、協(xié)作學習、策略研究三種形式D.自主學習、協(xié)作學習、策略研究三種形式63（單選題，答案A）自主學習是一種學生把自己置于主體地位上的學習，它具有（）。A．自主能動性、獨立性、異步性三個基本特點B.自主能動性、獨立性、同步性三個基本特點C.自主能動性、異步性、可控性三個基本特點D.獨立性、異步性、統(tǒng)一性三個基本特點64（單選題，答案A）關(guān)于自主學習，下列說法中不對的的是（）。A．教師是學生學習的控制者B.教師是學生學習的輔助者C.教師是學生學習的幫助者D.教師是學生學習的促進者65（單選題，答案A）關(guān)于教學評價，下列說法對的的是（）。A．開展教學評價有助于教師分析教學環(huán)節(jié)中存在的問題，找出其自身教學中的局限性B.教學評價只能由教師來進行C.學生測驗成績是獲取教學評價數(shù)據(jù)的唯一來源D.教學評價量表都是教師自己制訂的66（單選題，答案A）教學反思的重要方法有（）。A．撰寫教學日記、觀看教學錄像和教師間交流討論等方法B.撰寫教學日記、觀看教學錄像和課后測驗講評等方法C.撰寫教學日記、教師間交流討論和課后測驗講評等方法D.觀看教學錄像、教師間交流討論和課后測驗講評等方法67（單選題，答案A）一個完整的教學過程一般涉及（）。A．教學準備、教學實行、評價反思等三個環(huán)節(jié)B.教學準備、教學實行、教學評價等三個環(huán)節(jié)C.教學準備、教學實行、教學反思等三個環(huán)節(jié)D.教學實行、教學評價、教學反思等三個環(huán)節(jié)68（單選題，答案A）關(guān)于教學過程中的“教學實行”環(huán)節(jié)，下列說法中不對的的是（）。A．它是一個相對獨立的環(huán)節(jié)B.相對其它環(huán)節(jié)而言，它是一個最復(fù)雜的環(huán)節(jié)C.它是教學中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)D.它是師生圍繞著要達成的教學目的開展故意義的交互活動的環(huán)節(jié)69（單選題，答案A）關(guān)于教學策略，下列說法中不恰當?shù)氖牵ǎ．教室里的多媒體硬件設(shè)施屬于教學策略B.針對不同的教學目的需要選用不同的教學策略C.針對不同特點的學生應(yīng)選用不同的教學策略D.國內(nèi)外學者對教學策略有不同的見解70（單選題，答案A）關(guān)于學習理論，下列說法中不恰當?shù)氖牵ǎ?。A．各種學習理論都非常關(guān)注學習者的內(nèi)部心理過程B.各種學習理論的重要差異在于對學習本質(zhì)的不同理解C.學習理論是教學設(shè)計的非常重要的理論基礎(chǔ)D.學習理論是教育技術(shù)的非常重要的理論基礎(chǔ)71（單選題，答案A）教學媒體選擇的目的控制原則重要是指（）。A．不同的教學目的決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容B.不同的教學策略決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容C.不同的學生年齡決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容D.不同的教學內(nèi)容決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容72（單選題，答案A）教學媒體選擇的內(nèi)容符合原則重要是指（）。A．不同的教學內(nèi)容決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容B.不同的教學策略決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容C.不同的學生年齡決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容D.不同的教學目的決定選擇不同的媒體類型和媒體內(nèi)容73（單選題，答案A）教學媒體選擇的對象適合原則重要是指（）。A．教學媒體的設(shè)計應(yīng)當與教學對象的年齡特性相適應(yīng)B.教學媒體的設(shè)計應(yīng)當與教學對象的知識基礎(chǔ)相適應(yīng)C.教學媒體的設(shè)計應(yīng)當與教學對象的非智力因素相適應(yīng)D.教學媒體的設(shè)計應(yīng)當與教學對象的動機水平相適應(yīng)74（單選題，答案A）一般認為，教學設(shè)計的首要的基本環(huán)節(jié)是（）。A．學習需要分析B.評價方案制定C.教學媒體選擇D.教學策略選擇75（單選題，答案A）在基于計算機網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習方式中，常用的協(xié)作教學策略有（）。A．課堂討論、角色扮演、競爭、協(xié)同、和伙伴等五種B.課堂講授、角色扮演、競爭、協(xié)同、和伙伴等五種C.課堂測驗、課堂討論、競爭、協(xié)同、和伙伴等五種D.課堂講授、課堂討論、競爭、協(xié)同、和伙伴等五種76（單選題，答案A）關(guān)于教學方法的選擇，下列選項中說法對的的是（）。A．教學方法的選擇要考慮為教學目的服務(wù)B.教學方法的選擇與教學目的的關(guān)聯(lián)性不強C.教學方法的選擇不涉及教學媒體因素的考慮D.教學方法的選擇不涉及學習者特性方面因素77（單選題，答案A）關(guān)于教學評價中收集數(shù)據(jù)的工具與方法，下列說法中不對的的是（）。A．結(jié)構(gòu)化觀測不是教學評價中使用的方法B.在教學評價中經(jīng)常使用態(tài)度量表C.形成性練習是教學評價中經(jīng)常使用的方法D.總結(jié)性測驗是教學評價中經(jīng)常使用的方法78（單選題，答案A）關(guān)于教學評價中收集數(shù)據(jù)的工具與方法，下列說法中不對的的是（）。A．在教學評價中無需使用態(tài)度量表B.結(jié)構(gòu)化觀測是教學評價中經(jīng)常使用的方法C.形成性練習是教學評價中經(jīng)常使用的方法D.總結(jié)性測驗是教學評價中經(jīng)常使用的方法79（單選題，答案A）關(guān)于教學評價中收集數(shù)據(jù)的工具與方法，下列說法中不對的的是（）。A．形成性練習不是教學評價中使用的方法B.結(jié)構(gòu)化觀測是教學評價中經(jīng)常使用的方法C.在教學評價中經(jīng)常使用態(tài)度量表D.總結(jié)性測驗是教學評價中經(jīng)常使用的方法80（單選題，答案A）關(guān)于教學評價中收集數(shù)據(jù)的工具與方法，下列說法中不對的的是（）。A．總結(jié)性測驗不是教學評價中使用的方法B.結(jié)構(gòu)化觀測是教學評價中經(jīng)常使用的方法C.在教學評價中經(jīng)常使用態(tài)度量表D.形成性練習是教學評價中經(jīng)常使用的方法81（單選題，答案A）教學評價中的絕對評價，評價基準制定的依據(jù)是（）。A．教學目的B.教學對象C.教學策略D.教學媒體82（單選題，答案A）進行教學評價時，需要進行教學測量，測量的重要內(nèi)容是（）。A．教學活動的過程及其結(jié)果B.教學活動的過程C.教學活動的結(jié)果D.教學媒體資源的質(zhì)量83（單選題，答案A）關(guān)于討論法教學，下列說法中不對的的一項是（）。A．討論法特別適合于低年級的小學生B.討論法特別適合于高年級的學生C.討論法特別適合于成人學生D．課堂教學中經(jīng)常使用討論法。84（單選題，答案A）若教學目的是旨在使學生獲得某種動作技能，最常用的教學方法是（）。A．示范—模仿方法B.實驗法C.講授法D．討論法85（單選題，答案A）教學方法是在教學過程中，教師和學生為了達成教學目的，由教學原則指導(dǎo)，借助教學手段（工具，媒體或設(shè)備）而采用的教與學互相作用的（）。A．活動方式B.教學理念C.教學思想D、組織形式86（單選題，答案A）就相對評價的特點而言，以下說法中不對的的一項是（）。A．相對評價的“基準”能較好反映教學目的的規(guī)定，因而能為改善課堂教學提供依據(jù)B.通過相對評價，可以了解學生之間的差異，便于比較個體學習成績的優(yōu)劣C.相對評價的“基準”會隨學生群體的不同而變化D.編制相對評價的試題時，它的試題取樣范圍相對廣泛87（單選題，答案A）為相對評價而進行的測驗一般被稱為“常模參照測驗”，由于“常模”近似學生群體的平均水平，所以這種測驗的成績往往形成（）。A．正態(tài)分布B.標準正態(tài)分布C.二項分布D.均勻分布88（單選題，答案A）為絕對評價而進行的測驗一般被稱為“標準參照測驗”，由于它以教學大綱規(guī)定的教學目的為依據(jù)來制定評價“基準”，所以這種測驗的成績往往形成（）。A．本題所給的其他選項都不對B.標準正態(tài)分布C.雙峰分布D.均勻分布89（單選題，答案A）為絕對評價而進行的測驗一般被稱為“標準參照測驗”，它以教學大綱規(guī)定的教學目的為依據(jù)來制定評價“基準”。關(guān)于測驗結(jié)果的運用，不準確的一項說法是（）。A．容易分辨出學生之間在學習方面的真實差異B.可以直接鑒別各項教學目的的完畢情況C.每個被評價者清楚地看到自己與教學目的之間的差距D.為改善教學指明方向90（單選題，答案A）課程結(jié)束時進行期末考試，考試依據(jù)課程標準來擬定試題范圍，采用紙筆測驗試卷評分的方式。就這一評價（考試）的類型，以下選項中不準確的一項是（）。A．它是形成性評價B.它是總結(jié)性評價C.它是一種定量評價D.它是一種絕對評價91（單選題，答案A）課程結(jié)束時進行期末考試，考試依據(jù)課程標準來擬定試題范圍，采用紙筆測驗試卷評分的方式。就這一評價（考試）的類型，以下選項中不準確的一項是（）。A．它是診斷性評價B.它是總結(jié)性評價C.它是一種定量評價D.它是一種絕對評價92（單選題，答案A）課程結(jié)束時進行期末考試，考試依據(jù)課程標準來擬定試題范圍，采用紙筆測驗試卷評分的方式。就這一評價（考試）的類型，以下選項中不準確的一項是（）。A．它是一種定性評價B.它是總結(jié)性評價C.它是一種定量評價D.它是一種絕對評價93（單選題，答案A）課程結(jié)束時進行期末考試，考試依據(jù)課程標準來擬定試題范圍，采用紙筆測驗試卷評分的方式。就這一評價（考試）的類型，以下選項中不準確的一項是（）。A．它是一種相對評價B.它是總結(jié)性評價C.它是一種定量評價D.它是一種絕對評價94（單選題，答案A）課堂教學中經(jīng)常采用講授策略，就其特點，下列選項中表述不恰當?shù)囊豁検牵ǎ．它容易發(fā)揮學生的積極性和獨立性B.易保證學生在短期內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)知識C.便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用D.對概念性的知識采用講授策略更為合適95（單選題，答案A）在開發(fā)課件時，編寫者設(shè)計的控制程序允許學習者在不同的時間、不同的情境下以不同的方式、不同的途徑進入同一教學內(nèi)容展開學習進程，該課件編寫所采用的是（）。A．隨機進入策略B.示范——模仿教學策略C.情境——陶冶教學策略D.拋錨策略96（單選題，答案D）關(guān)于課堂教學的展開，奧蘇貝爾提出了有關(guān)的組織學習的原則與策略，重要有（）。A．①漸進分化原則B.②整合協(xié)調(diào)原則C.③先行組織者策略D.①+②+③97（單選題，答案A）關(guān)于教學策略，以下說法不對的的一項是（）。A．以“教”為中心的教學策略和以“學”為中心的教學策略是基本相同的B.“拋錨”是以“學”為中心的教學結(jié)構(gòu)中常用的策略C.“先行組織者”是以“教”為中心的教學結(jié)構(gòu)中常用的策略D.“支架式”是以“學”為中心的教學結(jié)構(gòu)中常用的策略98（單選題，答案A）關(guān)于教學評價，以下說法不對的的一項是（）。A．若教學評價的主體是多元的，教學評價的指標就不也許是多元的B.教學評價的主體是多元的，教學評價的指標也也許是多元的C.形成性評價可使用評價量表，總結(jié)性評價也可使用評價量表D.定量評價與定性評價的重要區(qū)別是對所收集到的評價資料分析方法上不同99（單選題，答案A）隨著認知學習理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在某些規(guī)定較高層次認知能力的學習場合（例如，問題求解或是規(guī)定對復(fù)雜問題進行分析、綜合的場合）采用（）學習方式更能湊效，也有助于培養(yǎng)合作精神。A．協(xié)作學習B.接受學習C.自主學習D.掌握學習100（單選題，答案A）在基礎(chǔ)教育