第十章小學(xué)班級管理評價章節(jié)目錄第一節(jié)班級管理評價概述班級管理評價的形式與技巧促進學(xué)生發(fā)展的評價策略第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)學(xué)生評價案例【導(dǎo)入案例】

“老師，今天中午走路隊，很多同學(xué)都散隊了，值周老師特意看了我們的胸卡，記下咱班的名字。”關(guān)于路隊管理，你有沒有有心無力的時候？班規(guī)面前，對我行我素、置若罔聞的“小頑固”“難管者”，用上警告、處罰或是“走路背古詩”、“送朵小紅花”這些方法，就能收獲理想的班級管理效果嗎？在班級管理中，到底要如何恰如其分地開展學(xué)生評價，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生反思、改變和更好地成長呢？第一節(jié)班級管理評價概述

班級管理的評價是指在一定的教育價值觀指導(dǎo)下，以班級管理為對象，根據(jù)班級管理目標(biāo)，采取一定的測量技術(shù)和方法，對班級管理工作過程及效果進行測定，并對班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)程度做出價值判斷的活動。（一）班級管理評價的概念界定第一節(jié)班級管理評價概述一、班級管理評價的內(nèi)涵01診斷功能02導(dǎo)向功能03激勵功能04鑒定功能05發(fā)展功能（二）班級管理評價的功能第一節(jié)班級管理評價概述一、班級管理評價的內(nèi)涵

該原則有兩層含義：其一，班級管理評價者要以發(fā)展、動態(tài)的觀點看班級。既要關(guān)注班級現(xiàn)有水平，還要看班級潛在的發(fā)展可能性。

其二，班級管理評價要以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨。二、班級管理評價的原則（一）關(guān)注價值，堅持發(fā)展性原則第一節(jié)班級管理評價概述

其一要實現(xiàn)評價內(nèi)容全面性。不僅要把班級管理工作作為一個有機整體來看待，要盡可能全面地了解班級學(xué)習(xí)、生活狀況及其中的各種措施和活動對學(xué)生個體和班集體成長的價值。

其二，評價信息要全面，不僅要對學(xué)生參與班級活動結(jié)果進行評價，還要關(guān)注學(xué)生在班級活動過程中的表現(xiàn)。二、班級管理評價的原則（二）關(guān)注內(nèi)容，堅持全面性評價第一節(jié)班級管理評價概述

多元化有多層意思，對各具特色、各有特征的班級管理活動進行評價，要求評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法、評價形式、評價主體必須多元化、多樣化、從多維視角來綜合評價班級管理。

不但重視來自學(xué)校、家長、同伴、專家、社會的外部評價，也要充分發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用，使學(xué)生本人成為評價的主體。二、班級管理評價的原則（三）關(guān)注主體，堅持多元化評價第一節(jié)班級管理評價概述評價標(biāo)準(zhǔn)評價方法評價主體

每個學(xué)生都是獨一無二的，因此班級管理評價還應(yīng)注重學(xué)生的差異性和獨特性。在評價中根據(jù)學(xué)生不同的思想、文化背景以及身心發(fā)展基礎(chǔ)，看發(fā)展、看進步，注重班級管理評價的多樣化和個性化，不是以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生的進步。二、班級管理評價的原則（四）關(guān)注過程，堅持差異性評價第一節(jié)班級管理評價概述

對于班級管理而言，采用面談、行為觀察和記錄、成長記錄袋、班級日記等多種多樣適宜的評價方法，挖掘班級管理中最有意義、最根本的內(nèi)容，全面、深入、真實地再現(xiàn)生動復(fù)雜的教育現(xiàn)象和評價對象的特點與發(fā)展趨勢，會提升班級管理水平和質(zhì)量。二、班級管理評價的原則（五）關(guān)注方法，堅持適宜性評價第一節(jié)班級管理評價概述

動態(tài)評價關(guān)注評價過程中對評價對象的歷史情況、發(fā)展水平及發(fā)展趨勢進行評價。

班級管理評價中，動態(tài)正強化評價的引入，有助于對學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維、良好心態(tài)、品質(zhì)等做出及時評價與反饋，以彌補靜態(tài)評價的不足。二、班級管理評價的原則（六）關(guān)注效果，堅持正強化評價第一節(jié)班級管理評價概述第二節(jié)班級管理評價的形式與技巧（一）分析學(xué)生信息1.學(xué)生檔案材料一般記錄的是學(xué)生的客觀信息，如體檢表、學(xué)籍卡、歷年成績單、品行評定書等。2.班級記錄資料主要形式包括：班級日志、班會隊會記錄表、班級趣味活動記錄手冊。3.學(xué)生個人資料學(xué)生的個人作品，如作文、日記、作業(yè)等，這些帶有人文主義色彩的資料。（二）行為觀察

行為觀察是一種目的明確的科學(xué)觀察。進行行為觀察時，一般優(yōu)先觀察用其他方法難以評價的學(xué)生行為，如學(xué)生在完成任務(wù)過程中的心態(tài)是怎么變化的？還要優(yōu)先觀察那些需要特殊關(guān)注的學(xué)生。第二節(jié)班級管理評價的形式與技巧一、診斷性評價（三）個別溝通了解

個別溝通是對學(xué)生逐一進行的單獨談話，可以是面對面訪談，也可以是家訪。（一）采用成長記錄袋1.主題活動型記錄

如在“烈士陵園祭掃”主題少先隊活動中，“我”獲得了哪些情感體驗？或在“制作樹葉標(biāo)本”綜合實踐活動中，小組成員之間是怎樣分工合作的？2.作品展示型記錄

一般來說，展示型記錄袋里裝的內(nèi)容，全部由學(xué)生自主選擇，大多是學(xué)生最滿意的作品，給每個學(xué)生提供了展示自我的機會。（二）定期階段性評價

定期階段性評價是通過收集事實材料，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，以系統(tǒng)地評價學(xué)生在某一段時間的發(fā)展?fàn)顩r。定期階段性評價可以由學(xué)生、家長、老師三方面共同參與，以激勵性和發(fā)展性評價為主。第二節(jié)班級管理評價的形式與技巧二、過程性評價（三）日常表現(xiàn)評價

日常表現(xiàn)評價是班主任在過程性評價中頻率最高的一種評價方式，可以是班主任在日常班級管理中隨時發(fā)生的，也可以是有規(guī)律的日?？偨Y(jié)。（一）小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價

小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價是對小學(xué)生綜合能力的評價，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、技能、品德、交際等能力進行綜合分析，做出價值判斷的過程。

當(dāng)下比較常見的小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價，一般采用定性評價和定量評價有機結(jié)合的方式進行。（二）三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生評選

“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生”評選，符合小學(xué)生身心發(fā)展特點，是引領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效評價方式。評選“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生”時，一般先公布當(dāng)年的評選標(biāo)準(zhǔn)和評選要求，由班主任根據(jù)評選方案，擇定候選人，再進行候選人自我展示，最終以學(xué)生民主投票、公開唱票的方式產(chǎn)生。第二節(jié)班級管理評價的形式與技巧三、學(xué)期評價第三節(jié)促進學(xué)生發(fā)展的評價策略

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！贝龠M學(xué)生的全面發(fā)展是班級管理工作的起點和歸宿，其目的是通過評價學(xué)生多方面的綜合表現(xiàn)，發(fā)揮評價的教育功能，實現(xiàn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。第三節(jié)促進學(xué)生發(fā)展的評價策略一、發(fā)揮評價的育人目標(biāo)01020304050607關(guān)注德育效果關(guān)注智育效果關(guān)注體育效果關(guān)注美育效果關(guān)注勞動教育效果關(guān)注心理健康教育效果關(guān)注學(xué)生干部的成長二、注重綜合素養(yǎng)評價08關(guān)注學(xué)生人際關(guān)系的良好度第三節(jié)促進學(xué)生發(fā)展的評價策略

1.組織準(zhǔn)備

所謂的組織準(zhǔn)備是指成立專門的評價領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定和審核評價工作計劃，確定工作流程，具體包括：評價的目的、評價的內(nèi)容、評價的主體、怎樣評價等問題。（一）準(zhǔn)備階段三、科學(xué)設(shè)計育人導(dǎo)向的評價程序第三節(jié)促進學(xué)生發(fā)展的評價策略

2.輿論預(yù)熱

在正式評價實施評前，要先開展輿論預(yù)熱活動，對被評價者進行廣泛、深入的宣傳，如評價條件、評價方式、參與評價的好處等。

1.實時評價

實時評價是評價過程中根據(jù)被評價者當(dāng)時的表現(xiàn)做出的評價，遵循著發(fā)展性原則、激勵性原則、簡潔性原則和導(dǎo)向性原則。（二）實施階段三、科學(xué)設(shè)計育人導(dǎo)向的評價程序第三節(jié)促進學(xué)生發(fā)展的評價策略

2.延時評價

（1）收集評價信息資料

（2）整理評價信息資料

（3）分析評價信息資料：量化評價與定性評價

1.多元評價主體參與，促學(xué)生全面發(fā)展

在評價學(xué)生時應(yīng)采取多主體參與的評價模式。應(yīng)該既有教師又有學(xué)生，既有學(xué)生個體又有團體，既有班干部又有普通學(xué)生，既有科任老師又有家長參與的多角度評價。（三）總結(jié)階段三、科學(xué)設(shè)計育人導(dǎo)向的評價程序第三節(jié)促進學(xué)生發(fā)展的評價策略

2.多種評價結(jié)果呈現(xiàn)，促學(xué)生和諧發(fā)展

（1）常規(guī)（2）實物（3）非實物

3.利用評價結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整目標(biāo)或設(shè)定新目標(biāo)

第四節(jié)學(xué)生評價案例學(xué)生是獨立的個體，存在個體差異性，在評價時也可以按照個性化進行評價?？梢葬槍W(xué)生各方面的發(fā)展情況分門別類地設(shè)立各種個性化評優(yōu)獎項，比如學(xué)習(xí)方面可以設(shè)立“學(xué)習(xí)之星”，體育方面可以設(shè)立“體育之星”，勞動方面可以設(shè)立“勞動之星”，藝術(shù)特色方面可以設(shè)立“藝術(shù)之星”，用每一個獎項記錄每一位學(xué)生個性化成長的點滴。（一）個性化評優(yōu)，成就更好自己一、獎勵式評價案例第四節(jié)學(xué)生評價案例評選人員：評選方面：評選原因：評選結(jié)果：1.獎勵卡的類別

通過獎勵卡讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，鼓勵學(xué)生更好地自我完善，通過獎勵卡進行評價，激勵學(xué)生在原有的水平上有所提高。可以將獎勵卡分為：青銅卡、黃金卡、鉆石卡、王者卡。2.日常表現(xiàn)一周以來，能夠按時完成作業(yè)，書寫工整且質(zhì)量較高，可頒發(fā)兩張青銅卡，若只符合其中一項則頒發(fā)一張青銅卡。（二）獎勵卡，激斗志一、獎勵式評價案例第四節(jié)學(xué)生評價案例1.課前預(yù)習(xí)的提問卡

在課堂開始之前，教師可以針對即將開展的這節(jié)課設(shè)計預(yù)習(xí)提問卡，讓學(xué)生在疑問中產(chǎn)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，通過干預(yù)性手段引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)。（三）問題卡，促診斷一、獎勵式評價案例第四節(jié)學(xué)生評價案例2.課后學(xué)習(xí)的總結(jié)卡

將復(fù)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過問題去評價自己當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容會有著事半功倍的效果。以統(tǒng)編版教材五年級下冊《丁香結(jié)》為例，設(shè)計課后學(xué)習(xí)總結(jié)卡。復(fù)習(xí)時間：復(fù)習(xí)內(nèi)容：學(xué)完整篇文章的感受：老師重點講解了文章的哪一部分：請你抓住文章兩處重點句子，談?wù)勀愕姆治觯憾∠憬Y(jié)引發(fā)了作者對人生怎樣的思考？1.低年級的積分卡

教師可以設(shè)置5種金牌，他們分別代表5分、4分、3分、2分、1分。按照學(xué)生表現(xiàn)程度進行獎勵，每周進行總結(jié)，得分最高的學(xué)生將獲得獎勵，以此調(diào)動學(xué)生在校積極性。（四）小積分，大力量一、獎勵式評價案例第四節(jié)學(xué)生評價案例2.中高年級的積分卡

從衛(wèi)生、德育、學(xué)習(xí)、體育四個方面進行評分，不僅教師可以平分，學(xué)生之間也可以互評，這樣的分?jǐn)?shù)更體現(xiàn)真實性，每月進行一次小結(jié)表揚。1.綜合成長手冊的制定

（一）綜合成長手冊二、借助評定表的評價案例第四節(jié)學(xué)生評價案例綜合成長手冊的制定主題的制定新課標(biāo)強調(diào)小組合作形式的重要性，可以讓學(xué)生自由分組，商討與主題有關(guān)的有意義的去探索的問題。問題的界定學(xué)生針對主題提出問題，這個問題要符合主題，圍繞主題開展，去精選相關(guān)問題。計劃的實施教師在這一過程中是監(jiān)管作用，需要實時去加入各組中幫助他們解決問題，與學(xué)生共同協(xié)商，幫助他們制定計劃。方案的完成鼓勵學(xué)生運用自己小組制定的方案進行自我個性化評估，明確各自分工，得出最終成績。2.綜合成長手冊案例

（一）綜合成長手冊二、借助評定表的評價案例第四節(jié)學(xué)生評價案例關(guān)于在校表現(xiàn)情況的評價姓名

填表時間年月日可以描述我的三個詞語

當(dāng)我在學(xué)校時，老師對我的態(tài)度

當(dāng)我不在學(xué)校時，我喜歡做的事情是：如果在學(xué)校，我最想做的事情是：最近在學(xué)校，我受到過最大的表揚是因為：在學(xué)校，對我構(gòu)成了挑戰(zhàn)的一些事情是：我有沒有完美地完成這些挑戰(zhàn)：經(jīng)過近期的學(xué)校生活，我和之前比哪些地方發(fā)生了改變：成績：對自己所付出努力的評價（10）：成績：對自己所做貢獻的評價（10）：1.學(xué)生操行評定表的制定

（二）學(xué)生操行評定二、借助評定表的評價案例第四節(jié)學(xué)生評價案例學(xué)生操行獎分項（班主任填）學(xué)生操行扣分項（班主任、班委填）項目每次加分周一、周二周三、周四周五項目每次扣分周一、周二周三、周四周五積極配合老師工作，幫助協(xié)調(diào)同學(xué)2

侮辱同學(xué)，跟同學(xué)有打架斗毆現(xiàn)象5

主動熱情為他人提供幫助，揭發(fā)不良現(xiàn)象1

違反從班主任老師或科任老師的正確要求2

拾金不昧，按價值給予加分待定

不按規(guī)定著服裝2

積極參加公益活動1

無理由遲到、早退1

間操、上課