《比的基本性質》一、說教材2、教材所處的地位和作用：比的基本性質是在學生學習商不變性質、分數的基本性質、比的意義、比和除法的關系、比和分數的關系后接著學習的內容。比的基本性質是一節(jié)概念課的教學，它跟分數的基本性質、商不變性質事實上是同一道理的。所以本節(jié)課主要是處理新舊學問間的聯(lián)系，在鞏固舊學問的基礎上進入到學習新學問。教材內容滲透著事物之間是普遍聯(lián)系和相互轉化的辯證唯物主義觀點。學生理解并駕馭比的基本性質，不但能加深對商不變性質、分數的基本性質、比的意義、比和分數、比和除法等學問的理解與駕馭，而且也為以后學習比的應用，比例學問，正、反比例打好基礎。3、教學目標：①學問目標：使學生領悟并理解比的基本性質。②實力目標：運用比的基本性質，讓學生通過嘗試來化簡并探討出不同類型比的多種化簡方法，從而培育學生的應用實力和創(chuàng)新實力。③情感目標：感受生活中到處有數學，數學就在我們身邊。培育學生主動、自主的學習探究愛好，使每個學生都嘗到勝利的喜悅。4、教學重難點：重點：駕馭比的基本性質。難點：運用比的基本性質化簡比。二、說學情六年級學生能夠在老師的指導下綻開課堂活動。他們對四周的各種事物也有肯定的認知實力，實踐實力。小孩子的新奇心較強，就一個問題、一道題能夠從多角度去思索，大膽探究。說教法學法依據高校課堂的模式，實行“自主學習—實踐發(fā)覺—展示溝通”的方法進行學習。四、說教學程序（一）、遷移導學1、求下列每組比的比值，你有什么發(fā)覺？2:4和4:85:3和10:63:2和9:62、比與除法和分數有什么關系？3、除法中的商不變規(guī)律是什么？舉例：6÷8＝（6×）÷（8×）＝12÷164、分數的基本性質是什么？舉例：[設計意圖：從學生熟識的舊知入手，把學生引入到新學學問中來，讓學生對舊知有個復習的過程，對學習新知有了鋪墊。]（二）、自學自研自學課本第55頁的內容，完成下面的練習。求出下面每個比的比值，并把比值相等的比填入等式中。4:516:2050:4040:50（1）求比值：（2）填空：（）：（）=（）：（）=（）：（）2、視察上面的等式，聯(lián)系分數的基本性質想一想，比會有什么性質？**比的基本性質是：。想：為什么比的基本性質里說“0除外”？[設計意圖：建構主義認為，學習不是簡潔的信息積累，更重要的是新舊學問閱歷的相互作用以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。因此在教學的過程中我抓住新舊學問之間的關系，幫助學生主動去建構新知。促使新舊學問的結合，化新為舊。]3、什么是最簡潔的整數比？例題中哪個比是最簡潔的整數比？還能再舉個例子嗎？[設計意圖：自然過渡，滲透學以致用的數學理念，使學生產生想用的念頭，想表現(xiàn)自己的心理，使教學達到“課進行，趣更濃”的效果，為下面學習營造良好氛圍。]4、把下面各比化成最簡潔的整數比。（1）12:18=20:15=化簡整數比的方法：。（2）：=：=化簡分數比的方法：。（3）1.8:0.09=6.4:1.6=化簡小數比的方法：。[設計意圖：這部分的教學，我擅長挖掘蘊涵在教材中豐富的創(chuàng)建性因素，充分利用教材中一題多變，一題多解，引導學生從多方面去思索，培育學生思維的敏捷性、多向性以及創(chuàng)新實力，實現(xiàn)“數學算法多樣化”新理念。]（三）、溝通展示1、兩人對學。把自學自研的題目都講一遍，答案不同的和都沒有學懂的地方圈出來，到小組里解決。2、小組群學，要求：組長負責組織和分工，人人能發(fā)表，人人有見解，對學中出現(xiàn)的錯誤在組內溝通解決。發(fā)言要有依次，當一人發(fā)言時其他成員要仔細傾聽。小組內解決不了的問題劃下來，在班級展示時，溝通解決。3、全班展示。[設計意圖：將課前學習導學案，一起先對學，小組學，然后群學，將學問面一步一步地滲透給學生，起到了自主學習的效果。]（四）、學問盤點1、本節(jié)課我學了：2、駕馭不太好的是：[設計意圖：讓學生對自己的學習成果作一個分析和總結。]五、達標檢測1、基礎練習。教科書第55頁練一練。2、拓展題。甲數是乙數的，乙數