園林實踐論文六篇

園林實踐論文范文1

（一）實習(xí)效果不抱負(fù)。1．實習(xí)課程管理困難，造成教學(xué)效果不抱負(fù)。一個教學(xué)班級的同學(xué)人數(shù)一般30-40人，實習(xí)過程全部由任課老師一人獨立負(fù)責(zé)，任課老師面對這樣一個浩大的群體往往力不從心。同時，由于中職生相當(dāng)比例的同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性不高，外出實習(xí)過程中不遵守紀(jì)律，老師在授課過程中只有部分同學(xué)聽講，另外一部分同學(xué)則無所事事。加之實習(xí)成果在期評成果所占比例很小，無法對同學(xué)產(chǎn)生制約，同學(xué)學(xué)習(xí)主動性差，因而實習(xí)效果較差。2．教學(xué)方法手段單一。有的教學(xué)實習(xí)仍沿用以前的教學(xué)方法手段，強調(diào)以老師為中心，老師教什么同學(xué)就學(xué)什么，同學(xué)只是被動地接受，同學(xué)的創(chuàng)新意識受到嚴(yán)峻阻礙，自主學(xué)習(xí)的力量也得不到熬煉。在教學(xué)方法上常采納“滿堂灌”，教學(xué)進(jìn)度齊步走，忽視個體差異。離開了教學(xué)實習(xí)的特定環(huán)境，隨著時間推移，同學(xué)學(xué)到的學(xué)問漸漸被忘卻，達(dá)不到抱負(fù)的教學(xué)效果。有的簡潔地依靠多媒體教學(xué)，將所學(xué)園林植物通過課件進(jìn)行展現(xiàn)，而沒有讓同學(xué)對物種近距離地觀看和比較，同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容只有抽象的熟悉，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也特別不抱負(fù)。（二）校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)場地缺乏。園林植物是一門實踐性很強的課程，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中務(wù)求多觀看、多思索，這就要求學(xué)校供應(yīng)足夠的實習(xí)實訓(xùn)場地，而學(xué)校目前園林專業(yè)實習(xí)場所不能達(dá)到園林植物的教學(xué)要求，校內(nèi)現(xiàn)有的園林植物種類不足。另外前幾年由于學(xué)校與周邊的苗木花卉企業(yè)缺乏聯(lián)系，合作深度不夠，同學(xué)很少有機會到這些苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。（三）老師學(xué)問更新水平亟待提高。隨著近幾年園林技術(shù)的進(jìn)展，國外引進(jìn)的新品種和國內(nèi)選育出來的新品種逐年增多，而學(xué)校不是園林生產(chǎn)經(jīng)營單位，受生產(chǎn)技術(shù)、資金等因素的影響，目前市場上很多流行的園林物種無法引進(jìn)到學(xué)校種植。而園林植物課程老師由于脫離生產(chǎn)和市場，加之參與相關(guān)培訓(xùn)的機會較少，學(xué)問更新較慢，無法和園林市場接軌，因而實踐教學(xué)內(nèi)容往往是落后的，嚴(yán)峻影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高實踐教學(xué)質(zhì)量舉措

（一）改進(jìn)實踐教學(xué)的組織形式。園林植物課程實踐教學(xué)分課堂實習(xí)和綜合實訓(xùn)兩部分。課堂實習(xí)一般一次1－2節(jié)課，綜合實訓(xùn)支配時間為一周。針對以前的實習(xí)實訓(xùn)課程，全部由任課老師1人完成，結(jié)果造成實踐課程秩序混亂，同學(xué)管理和同學(xué)實習(xí)考核困難，實習(xí)效果欠佳。2021年學(xué)校開展“園林專業(yè)團(tuán)隊式教學(xué)”課題討論，明確了一門課程由2－3人的小團(tuán)隊共同開展實施，較好地解決了實習(xí)中存在的組織難題。在實習(xí)開展前，由任課老師依據(jù)同學(xué)特點將全班同學(xué)分成2－3組，在介紹完實習(xí)方案和要求后再由老師團(tuán)隊分別帶領(lǐng)開展實習(xí)；在實習(xí)過程中，帶隊老師對各自團(tuán)隊的同學(xué)進(jìn)行授課、管理和考核；實習(xí)完成后，老師團(tuán)隊還要進(jìn)行總結(jié)，對實習(xí)中存在的問題和不足準(zhǔn)時加以改進(jìn)。經(jīng)過這兩年的試驗發(fā)覺，分組進(jìn)行實習(xí)后，減輕了同學(xué)的管理難度，同學(xué)自覺參加意識有了較大的提高，實習(xí)效果明顯增加。（二）改進(jìn)教學(xué)方法。為提高實踐教學(xué)質(zhì)量，我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用，如啟發(fā)式與情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、多媒體教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)法。同時我們樂觀嘗試模塊與項目一體化教學(xué)，并樂觀開展網(wǎng)絡(luò)和軟件教學(xué)，取得良好效果。1．模塊與項目一體化教學(xué)法。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。原則上項目教學(xué)結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。（1）項目教學(xué)法的實施過程：明確項目任務(wù)老師操作示范同學(xué)爭論并制訂方案同學(xué)協(xié)作實施方案共同完成項目檢查評估（分同學(xué)自評和老師點評）歸檔或應(yīng)用。（2）在選定項目時應(yīng)當(dāng)留意：選定的項目應(yīng)當(dāng)是同學(xué)所熟識、有愛好的且通過同學(xué)主動學(xué)習(xí)和探究是有力量完成的內(nèi)容。我們在課題教法討論時，將某些教學(xué)模塊與項目教學(xué)有機結(jié)合在一起，形成模塊與項目一體化教學(xué)。（3）依據(jù)同學(xué)力量要求及模塊教學(xué)目標(biāo)要求，我們將園林植物課程分為三個模塊，即：園林植物形態(tài)基礎(chǔ)、園林植物分類基礎(chǔ)、園林植物的識別與應(yīng)用。在學(xué)習(xí)不同模塊時，設(shè)計相應(yīng)項目進(jìn)行教學(xué)。（4）以“園林植物的識別與應(yīng)用模塊”為例，我們設(shè)計了學(xué)校內(nèi)林植物調(diào)查統(tǒng)計項目和苗木生產(chǎn)企業(yè)調(diào)查兩個項目，兩個項目分別設(shè)置相應(yīng)的調(diào)查內(nèi)容和工作目標(biāo)。①在實施學(xué)校植物調(diào)查統(tǒng)計項目時，將同學(xué)分成8人一組，再將學(xué)校按小組數(shù)分成若干區(qū)域，每個小組成員要共同完成指定區(qū)域的植物種類調(diào)查統(tǒng)計工作，同時對區(qū)域內(nèi)植物進(jìn)行身份掛牌。②在實施花卉企業(yè)調(diào)查項目時，將同學(xué)分成若干小組，要求他們各自聯(lián)系一家周邊苗木生產(chǎn)企業(yè)，對該企業(yè)生產(chǎn)的植物種類進(jìn)行統(tǒng)計，同時調(diào)查各種植物的生產(chǎn)成本和市場價格。在項目實施過程中，老師不再起主導(dǎo)作用，只是賜予同學(xué)指導(dǎo)，同學(xué)必需做好方案支配，各司其職、團(tuán)結(jié)協(xié)作，仔細(xì)思索和分析問題才能將項目完成。通過項目的實施，同學(xué)不僅對植物的識別和應(yīng)用有了較深的熟悉，也培育了同學(xué)獨立思索和分析解決問題的力量。2．網(wǎng)絡(luò)和軟件教學(xué)?，F(xiàn)在是信息化時代，在教學(xué)過程中我們努力做到與時俱進(jìn)，將先進(jìn)的理念和科技運用到實踐教學(xué)中。首先是引入手機軟件教學(xué)，現(xiàn)在手機是同學(xué)必備的學(xué)習(xí)和溝通工具，讓同學(xué)通過手機學(xué)習(xí)比讓他們通過課本學(xué)習(xí)更感愛好，我們給同學(xué)介紹了一款植物識別軟件——形色手機軟件，是一款同學(xué)自主學(xué)習(xí)的好工具。該軟件最大的功能就是運用手機拍攝植物后會自動識別植物名稱，然后會顯示植物形態(tài)特征、生活習(xí)性、園林用途等內(nèi)容。在實踐教學(xué)過程中，我們充分利用這一軟件功能，給同學(xué)布置任務(wù)，讓同學(xué)通過軟件進(jìn)行植物識別。同學(xué)對這種學(xué)習(xí)方法特別感愛好，學(xué)習(xí)效果特別好。其次，我們在同學(xué)中建立學(xué)習(xí)微信群，同學(xué)通過微信可以和老師、同學(xué)相互溝通。再次，學(xué)校加強了校內(nèi)網(wǎng)站建設(shè)，各專業(yè)的精品教案都掛在校內(nèi)網(wǎng)上，我們也在抓緊制作桂林市園林植物和校內(nèi)植物圖片庫，這樣可以讓同學(xué)更好地在網(wǎng)上進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。（三）制定科學(xué)的實踐考核評價體系。園林植物學(xué)是一門實踐性很強的課程，對該門課程的考核評定不宜采納一次考試定好壞，建立一套相對比較科學(xué)完善的考核體系才能比較客觀公正地評價同學(xué)對該課程內(nèi)容的把握程度，而以前實訓(xùn)部分只占很小比例的這種考核模式，只會導(dǎo)致同學(xué)上實踐課不仔細(xì)，最終也能通過考試，這樣的考核評定方式簡單導(dǎo)致培育出“高分低能型”同學(xué)，這與中職同學(xué)的培育目標(biāo)相違反。因此我們建立了一套以力量為中心的考核體系，即：過程評價與目標(biāo)評價相結(jié)合，在學(xué)中評，在做中評，對同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面系統(tǒng)的評價。首先我們調(diào)整實踐考核成果的比重，以前學(xué)校內(nèi)林植物考核根據(jù)理論考核（60%）、實踐考核（30%）、平常成果（10%）進(jìn)行，現(xiàn)在調(diào)整為理論考核（30%）、實踐考核（60%）、平常成果（10%）。這樣的調(diào)整，突出了對同學(xué)實踐技能考核的重要性。同時，對實踐考核部分，我們突出對同學(xué)實踐態(tài)度、動手力量、創(chuàng)新力量、項目完成狀況的綜合考核，現(xiàn)行的園林植物實踐考核有如下內(nèi)容：（1）同學(xué)實踐中的學(xué)習(xí)態(tài)度，占實踐考核成果的10%；（2）不同時期的植物鑒定考核，占實踐考核成果的40%；（3）標(biāo)本的采集與制作，占考核成果的20%；（4）項目完成狀況，占實踐考核成果的30%。（四）加快校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校這幾年努力加強園林示范專業(yè)建設(shè)，先后投入300萬元用于學(xué)校內(nèi)林實訓(xùn)場地建設(shè)，學(xué)校面貌煥然一新。近期學(xué)校已做好標(biāo)本園的規(guī)劃工作，兩年內(nèi)將完成園區(qū)建設(shè)工作，估計引進(jìn)栽種園林物種200多種。這將為同學(xué)供應(yīng)一個良好的實習(xí)場所，解決植物類課程實習(xí)難的問題。此外，學(xué)校地處堯山風(fēng)景區(qū)，而這里也是桂林市苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)最集中的地方，共有苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)100多家。這兩年，學(xué)校加快了與周邊苗木花卉生產(chǎn)企業(yè)的校企合作，建立了多個校外實訓(xùn)基地，大大增加了同學(xué)到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實訓(xùn)的機會。（五）加強師資建設(shè)，樂觀開展培訓(xùn)，提升老師業(yè)務(wù)水平。教學(xué)質(zhì)量的提升，老師是其中至關(guān)重要的一環(huán)。面對園林技術(shù)的快速進(jìn)展，園林植物任課老師的學(xué)問更新刻不容緩，必需緊跟時代步伐，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，了解園林植物生產(chǎn)及應(yīng)用的