教學設計與反思

注:填寫表格時，請您刪除藍色部分課題：小學三年級上冊《可能性》科目：數(shù)學教學對象：三年級課時：1課時提供者：吳瑕單位：大理鎮(zhèn)陽和完小一、教學內(nèi)容分析《可能性》是學生學習概率的初步認識，使學生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情則是不確定的。能用"一定"、"可能"和"不可能"等詞語來描述生活中某些事情發(fā)生的可能性。二、教學目標1.通過猜測、試驗、驗證的過程，讓學生體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤中的可能性大小與圓盤圓心角所對的面的大小有關(guān)。

2.讓學生經(jīng)歷猜測、試驗、觀察和合作交流的學習過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力和分析能力。

3.通過試驗活動培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學的情感態(tài)度，堅定學生學好數(shù)學的信心。三、學習者特征分析這個班學生的學習主要取決于對學習內(nèi)容感興趣的程度以及對老師的偏愛，易接受新知識并善于發(fā)問，有很強的求知欲望，可塑性強。喜歡接受表揚，需要獲得他人特別是父母，親人的認可。具有強烈的好奇心，但是對于事情不會要求尋根問底的了解，只停留在表面的認識。所以在教學過程中就要求教師以具體的形象思維為主，語言直觀、形象、生動，同時要對學生進行經(jīng)常性的表揚和肯定。四、教學策略選擇與設計本節(jié)課的設計旨在讓學生在充分體驗的基礎上感受生活中的可能性，并初步會用“一定”、“可能”、“不可能”說說生活中的一些現(xiàn)象。會判斷一些事件發(fā)生的可能性。主要是采取了小組合作，師生互動、生生互動、互評，充分調(diào)動學生學習的積極性。尊重學生的主體性地位。培養(yǎng)學生良好的合作學習意識和良好的傾聽習慣。五、教學重點及難點教學重點：初步體驗有些事件發(fā)生的確定與不確定，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。教學難點：用“一定”、“可能”、“不可能”去正確判斷事情發(fā)的的確定與不確定六、教學過程教師活動學生活動設計意圖故事導入同學們，在課前我們一起來回憶一個經(jīng)典的成語故事——《守株待兔》，請同學們認真的觀看，看完后回答老師所提出的問題。（出示故事視頻）

師：農(nóng)夫天天在這里等著撿兔子，他會等來什么樣的結(jié)果呢？師：生活中許多事情的發(fā)生是不確定的，發(fā)生的可能性有大有小，今天我們就來研究有關(guān)可能性的相關(guān)知識大小。那么事件發(fā)生的可能性大小究竟有多大，我們怎么樣來判斷呢？依據(jù)是什么？這就是我們今天這節(jié)課要研究的重點問題。學生認真觀看故事，讓學生發(fā)表自己的看法，教師預設學生可能會出現(xiàn)說“什么都等不到”或者是“可能會再撿到兔子”，教師要繼續(xù)追問，這兩種情況的可能性誰大誰小，并要求學生說明原因。揭題：可能性教學新課轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤猜測師：同學們喜歡轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤嗎？現(xiàn)在我們就一起來做轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲。

（依次出示不同的轉(zhuǎn)盤，第一次出示平均分成兩份有兩種顏色的轉(zhuǎn)盤，然后出示平均分成四份有四種顏色的轉(zhuǎn)盤，最后出示沒有平均分的轉(zhuǎn)盤，但是也有四種顏色。）師：分別出示第一和第二個轉(zhuǎn)盤，分別問學生指針會停留在哪里？師：現(xiàn)在請同學們看看這第三個轉(zhuǎn)盤，看看它與前面兩個有什么不同？指針可能停在哪兒？有幾種可能出現(xiàn)的結(jié)果？為什么？師：那轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤后指針最有可能停在哪種顏色上呢？為什么？師：也就是說可能性的大小與面積的大小有關(guān)，對不對？讓學生根據(jù)自己的猜測和理解說出自己的見解。引導學生得出：跟上面兩個轉(zhuǎn)盤一樣，也是4種可能，因為這個轉(zhuǎn)盤雖然分成了四個小份，依然只有4種顏色引導學生猜測最有可能停在藍色區(qū)域，因為它占的面積要大些；而停在綠色區(qū)域的可能性小，因為它占的面積