9/11PAGE《語文園地四》優(yōu)質(zhì)教案（第一課時）?教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心。2.能選擇一種情景對人物進(jìn)行動作、語言和神態(tài)描寫。3.能說一說同一個人物前后不同的表現(xiàn)。4.學(xué)會書寫硬筆書法作品，積累記背古詩《涼州詞》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。?教學(xué)重難點1.學(xué)會抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心。2.能選擇一種情景對人物進(jìn)行動作、語言和神態(tài)描寫。3.能說一說同一個人物前后不同的表現(xiàn)。?教學(xué)策略1.交流平臺引導(dǎo)學(xué)生自己讀交流平臺的內(nèi)容，自己發(fā)現(xiàn)本單元課文的表達(dá)方法，自己感悟抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心的方法。2.詞句段運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生讀例句，感悟抓住人物動作、語言、神態(tài)描寫，體會人物的心理活動的方法。3.書寫提示引導(dǎo)學(xué)生觀察硬筆書法作品《帆》，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫硬筆書法時需要注意的問題。指導(dǎo)學(xué)生寫一幅硬筆書法作品，并展示作品成果。4.日積月累指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自學(xué)古詩，老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。在朗讀中理解詩意，感悟詩人的思想感情，熟讀成誦，達(dá)到積累記背古詩的目的。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)課時二課時第一課時?課時目標(biāo)1.學(xué)會抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心。2.能選擇一種情景對人物進(jìn)行動作、語言和神態(tài)描寫。3.能說一說同一個人物前后不同的表現(xiàn)。?教學(xué)過程板塊一討論交流，回顧方法1.這個單元，我們學(xué)習(xí)了抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心的方法?，F(xiàn)在我們來交流一下這種方法。（課件出示教材第66頁“交流平臺”的內(nèi)容）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。2.四人小組討論交流：你還從學(xué)過的課文中哪些人物的動作、語言、神態(tài)，體會到了人物的內(nèi)心？（學(xué)生自由討論）3.全班交流匯報。（學(xué)生自由交流課文中人物的動作、語言、神態(tài)描寫）（1）教師相機(jī)出示課件：脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過來，由衷地說：“年輕人，我真擔(dān)心你會暈過去?！辈∪四樕n白。他勉力一笑，說：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！蔽挚酸t(yī)生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？”“七十二刀?！蔽挚酸t(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”“你過獎了?！保?）教師引導(dǎo)：這段話中不僅有語言描寫，還有神態(tài)描寫，如“臉色蒼白、勉力一笑”，“臉色蒼白”說明劉伯承忍受著手術(shù)中的劇烈疼痛，“勉力一笑”表現(xiàn)了劉伯承無所畏懼、堅強(qiáng)如鋼的品質(zhì)。4.教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心，可以加深對文章內(nèi)容的理解，是一種很好的閱讀方法。大家以后可以運(yùn)用這樣的方法去閱讀其他寫人的文章?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)交流本單元課文的表達(dá)方法，鞏固抓住人物動作、語言、神態(tài)描寫，體會人物內(nèi)心的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法去閱讀其他文章，達(dá)到學(xué)以致用的目的。板塊二運(yùn)用方法，訓(xùn)練能力1.讀下面的句子，體會人物的內(nèi)心。從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉(zhuǎn)過身來堅定地對營參謀長說：“參謀長，請把這個任務(wù)交給我吧！”將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！敝该麑W(xué)生讀，再全班齊讀。2.指名學(xué)生談讀后的體會。3.教師小結(jié)：只有抓住人物的動作、語言、神態(tài)描寫，才能體會人物的心理活動。選擇一種情景，照樣子寫一寫。焦急地等人期待落空久別重逢4.我們以“焦急地等人”這種情景為例，想一想誰在焦急地等人，他焦急地等人時動作、語言、神態(tài)是怎樣的？（指名學(xué)生說）相機(jī)出示課件：時間一分一秒地過去，爸爸在家門外跺著腳，一圈圈地走來走去。他眉頭緊蹙著，風(fēng)呼啦啦地吹著，吹動著片片葉兒，可此時在他的心里，這并非美景，只讓他覺得心躁煩悶。周圍的一切似乎都讓他心煩氣躁，他嘴里不停地喃喃著：“怎么還沒回來？怎么還沒回來……”5.學(xué)生練習(xí)運(yùn)用動作、語言、神態(tài)描寫來照樣子寫另外兩種情景。（學(xué)生自由練寫，老師個別指導(dǎo)）6.四人小組內(nèi)朗讀各自寫的句子，互相提出修改建議把句子改一改，選出小組內(nèi)寫得最好的句子。7.全班交流匯報。（小組里寫得好的同學(xué)上臺朗讀自己寫的句子）【設(shè)計意圖】運(yùn)用本單元學(xué)到的表達(dá)方法，訓(xùn)練學(xué)生選擇一種情景對人物進(jìn)行動作、語言和神態(tài)描寫，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。板塊三運(yùn)用方法，訓(xùn)練表達(dá)1.下面的句子寫出了人物與平時不同的表現(xiàn)，體會它們的表達(dá)效果，照樣子說句子。手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。平時遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓我實在無法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡。指名學(xué)生讀，再全班齊讀。2.指導(dǎo)學(xué)生說句子的表達(dá)效果。（學(xué)生自由交流）交流示例：（1）第一句話寫到沃克醫(yī)生做過成千上萬次的手術(shù)，在手術(shù)臺上，他一向從容鎮(zhèn)定。但這次給劉伯承做右眼球摘除手術(shù)，第一次面對不用麻醉劑的病人，沃克醫(yī)生緊張得雙手有些顫抖，額上汗珠滾滾。這句話把沃克醫(yī)生平時的從容鎮(zhèn)定與此時的緊張進(jìn)行對比，體現(xiàn)出劉伯承鋼鐵般堅強(qiáng)的意志，不愧是軍神?。?）第二句話寫“我”是一個開朗活潑的人，平時遇到不順心的事都能一笑而過，可是這件事讓“我”實在無法忘記，讓“我”時時刻刻都感到難受。這句話把“我”平時對任何事都一笑而過與“我”對這件事難以釋懷的態(tài)度進(jìn)行對比，體現(xiàn)出這件事對“我”來說太嚴(yán)重，太難以接受了！3.教師小結(jié)：這兩句話運(yùn)用了將同一個人物前后不同的表現(xiàn)進(jìn)行對比的方法，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。我們也來運(yùn)用這種對比法說句子，就以唐老師為例說一個句子。課堂上，唐老師講課總是娓娓道來、生動有趣，今天不知道發(fā)生了什么事，唐老師上語文課心不在焉，還頻頻講錯了。4.四人小組練習(xí)運(yùn)用這種對比法說句子，選出小組內(nèi)說得最好的同學(xué)。5.全班交流匯報。（小組里說得最好的同學(xué)上臺說句子）6.教師總