小學(xué)一年級(jí)看圖寫話范文及訓(xùn)練集錦第1篇小學(xué)一年級(jí)看圖寫話范文及訓(xùn)練集錦第1篇一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

一是文字、圖片和音像相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的閱讀興趣。

二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀，通過(guò)語(yǔ)氣的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，感受文章所表現(xiàn)的愛憎感情，走進(jìn)文章的意境中去。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能潛移默化地提高朗讀水平。

三是在教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，從“要我讀”

轉(zhuǎn)化為“我要讀”。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛讀書的人，教師在課堂上妙語(yǔ)連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。接著教師向?qū)W生推薦值得讀的書，讓學(xué)生去自己閱讀。最后讓學(xué)生向大家介紹或朗讀自己喜歡的文章。

三、加強(qiáng)課堂的閱讀指導(dǎo)

教師一定要在了解學(xué)生、吃透教材的基礎(chǔ)上，篩選出教

學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)教師要設(shè)計(jì)好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，才可以摘到桃子”的感覺，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)要新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么，他們才能有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。

教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就更多了，教師可以充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生做到“耳到、口到、眼到、心到”，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

小學(xué)一年級(jí)看圖寫話范文及訓(xùn)練集錦第2篇一、小學(xué)一年級(jí)寫作目的

1.對(duì)寫話有興趣

2.能夠把句子寫完整、通順

二、小學(xué)一年級(jí)寫作內(nèi)容

1.通過(guò)看圖、影視節(jié)目、周邊環(huán)境等，寫下幾句完整、通暢的語(yǔ)句

2.能靈活運(yùn)用生活中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句，并根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

3.通過(guò)敘述自己的生活日常的形式，寫出連貫通順的語(yǔ)句

三、寫作形式

觀察寫話、用詞造句、仿句練習(xí)

了解了一年級(jí)學(xué)生的寫作目的、內(nèi)容和形式你以后，我們就能從中發(fā)現(xiàn)寫作技巧：

審清題意、理解題目

要讓孩子透徹理解題目的意思，首先可以讓他自己將題目讀出來(lái)，家長(zhǎng)可以輔助他理解，如果他不能夠理解其中意思，家長(zhǎng)可以耐心講給他聽。

語(yǔ)句通順、意思連貫

這個(gè)技巧是需要孩子平時(shí)溝通方面，家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)他說(shuō)一些連貫合理的句子，寫作文時(shí)，可以讓孩子先將自己想的語(yǔ)句念出來(lái)，家長(zhǎng)幫助他判斷正誤，然后再寫到卷子上。

端正態(tài)度、書寫工整

孩子經(jīng)常寫作業(yè)都沒(méi)有好的坐姿?這是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有告訴他正確坐姿的重要性，當(dāng)他書寫工整，退一萬(wàn)步說(shuō)，即使詞不達(dá)意，老師改卷子看到工整的字跡，也是會(huì)酌情給分的，這個(gè)技能各位一定要Get哦~

小學(xué)一年級(jí)看圖寫話范文及訓(xùn)練集錦第3篇一、巧用聯(lián)想、想象和多種修辭

如此一來(lái)，也調(diào)動(dòng)了讀者的想象，使人如臨其境。

聯(lián)想想象的這種神奇效果和作用，實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生悉心玩味體會(huì)并借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)也要教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀積累，不斷提高語(yǔ)言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯，學(xué)會(huì)多種修辭手法在景物描寫中的靈活運(yùn)用。

二、調(diào)動(dòng)各種感官體驗(yàn)和感悟

學(xué)生觀察景物，習(xí)慣用視覺去感受描摹，其結(jié)果文章猶如一幅靜止的并無(wú)生機(jī)的平面畫作。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果能調(diào)動(dòng)多種感官，從不同角度去描摹景物，那么文章會(huì)生動(dòng)許多。

著名作家余光中說(shuō)：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有光?！敝熳郧逶凇洞骸芬晃闹校扔靡曈X寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。

這樣一幅立體的春花圖就展現(xiàn)在眼前，活生生的“滿園春色關(guān)不住”!在描畫春風(fēng)圖時(shí)，為突出春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺寫“像母親的手撫摸著你”，其次，借助嗅覺寫“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，最后借助聽覺寫鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲。

這樣，從多方面，把無(wú)形、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味，具體生動(dòng)，美妙感人。

三、要融情于景，表達(dá)主觀感受

小學(xué)一年級(jí)看圖寫話范文及訓(xùn)練集錦第4篇小學(xué)作文指導(dǎo)方法探究

福建省建甌市建甌實(shí)驗(yàn)小學(xué)詹麗敏

【摘要】學(xué)生怕寫作文，教師在作文指導(dǎo)上就要多下功夫。作文訓(xùn)練是綜合性訓(xùn)練，不是一個(gè)純技巧性的東西，因此單純就作文談作文，收效是很有限的。寫作是一個(gè)由易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，拓寬語(yǔ)文環(huán)境，給孩子們一個(gè)自由發(fā)展的空間，就會(huì)提高孩子的寫作興趣，寫作水平也會(huì)在不知不覺中得到提高。

【關(guān)鍵詞】寫作方法閱讀積累修改

語(yǔ)文教師都知道小學(xué)生最怵作文，一看見題目緊皺眉頭，咬筆桿兒，要不然就是翻作文書。尤其是遇到老師命題的作文，就會(huì)無(wú)從下筆，無(wú)話可說(shuō)。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師一開始教作文時(shí)，就熱衷于講解怎樣寫開頭，怎樣寫結(jié)尾，怎樣立意，怎樣謀篇……這些更讓學(xué)生們覺得作文難，難于上青天。

其實(shí)，初學(xué)寫作文覺得難是正常的，這和學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言積累有很大關(guān)系。主要的作文訓(xùn)練是綜合性訓(xùn)練，不是一個(gè)純技巧性的東西，因此單純就作文談作文，收效是很有限的。要想讓孩子寫好作文不妨從以下幾方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣

為什么學(xué)生有時(shí)可能有滿肚子話要說(shuō)，但無(wú)從下筆，不知道怎么寫？這其中的主要原因是：小學(xué)生頭腦中的形象資料少，詞匯量積累不夠，書面表達(dá)不清楚，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏。怎么辦呢？最好的辦法就是多讀書，用書中的多元化資料來(lái)補(bǔ)充學(xué)生的各種不足。閱讀可以豐富學(xué)生知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生詞匯，還可以學(xué)習(xí)寫作方法，不僅如此，閱讀材料還可以成為學(xué)生習(xí)作的范例。常言道：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”.其中道出一個(gè)深刻的道理：閱讀是吸收，寫作是運(yùn)用。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，文章源于豐富的'語(yǔ)言積累，“下筆如有神”的境界是建立在“讀書破萬(wàn)卷”的廣博基礎(chǔ)上的。由此可見，閱讀對(duì)寫作有多么重要。

二、開闊學(xué)生的觀察視野

為什么學(xué)生寫作文覺得無(wú)話可說(shuō)？俗話說(shuō)：巧媳婦不能做無(wú)米之炊。學(xué)生生活環(huán)境相對(duì)閉塞，原本就沒(méi)有多少素材，而他們又對(duì)豐富的生活熟視無(wú)睹，不善于發(fā)現(xiàn)身邊的人或事，因?yàn)樗麄儧](méi)有興趣，感興趣的又不是老師讓寫的。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就要給孩子創(chuàng)作寫作的舞臺(tái)。教師要給學(xué)生廣闊的生活空間，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題，有目的的去觀察環(huán)境，體驗(yàn)生活，培養(yǎng)其敏銳觀察力，逐漸學(xué)會(huì)從生活中吸取養(yǎng)分。所以組建文學(xué)社，成立記者團(tuán)，辦學(xué)生自己的校報(bào)，弄個(gè)自己的作文選刊很有鼓動(dòng)性，學(xué)生也有興趣。

教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與生活，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)他們捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)寫作靈感。老師可以向?qū)W生介紹一部電影，一本好書，一篇好文章，看后和孩子談?wù)勼w會(huì)和感受；與學(xué)生做游戲，^v^賽，可以和學(xué)生討論怎樣活動(dòng)，結(jié)束后反思自己在游戲中的失誤與心得……先參與，再觀察，然后再作文，讓學(xué)生知道“噢，這樣寫就行呀！”

教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了讓學(xué)生更具體地認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)社會(huì)。學(xué)生了解的東西越多，他觀察事物的興趣越濃，積累的素材越多。不要三分顏料開染店，一定要培養(yǎng)學(xué)生的記者眼，豐富學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的頭腦。學(xué)生頭腦里有了豐富的材料，才能夠談得到選擇材料，寫好作文。

三、提高學(xué)生的修改能力

“春風(fēng)又綠江南岸”是宋朝大文學(xué)家王安石寫下的著名詩(shī)句，此句由于在遣詞煉字方面有獨(dú)到之處，成為膾炙人口的千古絕唱。可見，一篇成功的文章是離不開修改的。我們以前都是教師改作文，成摞的作業(yè)，夜以繼日地從字詞句標(biāo)點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)，不厭其煩的批改。效果呢？學(xué)生看完分?jǐn)?shù)就束之高閣。我們做過(guò)小學(xué)生，老師花了很大的力氣，把作文批改再細(xì)，學(xué)生也是不大仔細(xì)看的，因?yàn)槟鞘抢蠋熛氲?，是老師的話，深?yuàn)W得很，并不是學(xué)生自己想的。學(xué)生自己想的東西，自己表達(dá)的內(nèi)容，哪里不周密，哪里表達(dá)得不完整，學(xué)生自己知道。老師只要指點(diǎn)一下，應(yīng)當(dāng)先考慮讓學(xué)生自己去改，老師加以檢查就可以了。

引導(dǎo)學(xué)生修改，方法一定要講究，問(wèn)題大的讓他自己讀一讀，問(wèn)題小的相互評(píng)議一下，值得商榷的讓他換一個(gè)詞、句子、事件。千萬(wàn)不要讓學(xué)生感覺自己的作文一文不值。教師應(yīng)該讓孩子明白：好文章是改出來(lái)的，正如好玉出于璞石。所以要讓孩子做“玉工”,對(duì)自己的作文璞石好好琢磨。

總之，寫作是一個(gè)由易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，拓寬語(yǔ)文環(huán)境，給孩子們一個(gè)自由發(fā)展的空間，提高孩子的寫作興趣，孩子的寫作水平也會(huì)在不知不覺中得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

【1】汪永霞小學(xué)作文教學(xué)“三部曲”【J】，安徽教育，（03）

小學(xué)一年級(jí)看圖寫話范文及訓(xùn)練集錦第5篇一、養(yǎng)成孩子多說(shuō)多寫的習(xí)慣

寫作能力強(qiáng)的孩子，在說(shuō)話能力方面也是很強(qiáng)的。孩子從識(shí)字開始家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多說(shuō)多寫，并及時(shí)糾正孩子語(yǔ)句不完整，語(yǔ)句邏輯錯(cuò)誤等。一段時(shí)間后，孩子的寫作能力有很大的進(jìn)步。

二、培養(yǎng)孩子看圖說(shuō)話寫話的能力

看圖寫話及看圖說(shuō)話能提升孩子觀察能力，是提高孩子表達(dá)和口頭能力重要的方法及方式。作文寫作能力提高，看圖寫話、看圖說(shuō)話對(duì)孩子用句造句、布局謀篇、觀察能力、分析表達(dá)事物的能力、寫作思維能力提升都有很大幫助。

家長(zhǎng)定期抽一部分時(shí)間陪孩子觀看一些圖片，讓孩子先觀察圖片里的內(nèi)容，并對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)提問(wèn)1、圖片上有什么物件?2、圖片上的物件與物件之間有什么聯(lián)系?并要求孩子把看圖所感寫下來(lái)。

三、多閱讀課外書籍，提升知識(shí)量

寫好作文前提需要孩子具備豐富的詞匯、開闊的思維。掌握學(xué)校的語(yǔ)文課文知識(shí)外，多閱讀課外書籍對(duì)孩子寫作能力提升有很大的幫助，一年級(jí)孩子課外書籍推薦：兒歌、童話、故事。多花時(shí)間陪孩子閱讀提高孩子的閱讀興趣，總結(jié)課外書的寫作方式，并模仿優(yōu)秀課外讀物的寫作方式。

四、對(duì)孩子寫作能力肯定，培養(yǎng)孩子寫作自信心

自信心對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，特別是對(duì)于剛剛進(jìn)入作文殿堂的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更無(wú)可非議。在作文寫作中，家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“別怕，相信你一定能行的!”

在看孩子作文時(shí)，也盡量肯定他的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。在作文中，有些孩子的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，作為家長(zhǎng)應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。

否則，若是把孩子作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

五、掌握寫作框架

一篇高分作文離不開作文寫作技巧框架。心田花開針對(duì)高分作文總結(jié)了一套通用寫作框架

1.先對(duì)自己想寫的內(nèi)容整理問(wèn)題大綱比如：作文題目《我的一家人》讓孩子聯(lián)想全家福，通過(guò)全家福問(wèn)孩子，家里有幾口人?分別都是誰(shuí)?長(zhǎng)得什么樣子(可簡(jiǎn)單說(shuō))?做什么工作?有什么愛好?在這時(shí)不需要孩子說(shuō)得很完整，有個(gè)簡(jiǎn)單的印象即可。

2.開頭-開門見山式，概括全文并引導(dǎo)讀者往下看。事例：我生活在一個(gè)相親相愛的大家庭，讓我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的家庭成員吧!

3.正文對(duì)一段-對(duì)開頭的描述補(bǔ)充。事例：家中有漂亮溫柔的媽媽、嚴(yán)肅的爸爸、慈祥的爺爺奶奶，可愛的弟弟，還有一個(gè)活潑的我。

4.正文第二段-對(duì)第一段進(jìn)行補(bǔ)充。事例：對(duì)家人的介紹了，姓名、工作、性格、和喜歡做的事。我的爸爸是警察，為人正直。壞人都害怕他，很少有時(shí)間能陪我。

5.結(jié)尾-對(duì)整篇文章的簡(jiǎn)單總結(jié)。事例：這就是我的家，歡迎來(lái)我家里玩。

小學(xué)一年級(jí)看圖寫話范文及訓(xùn)練集錦第6篇小學(xué)一年級(jí)作文指導(dǎo)

小學(xué)生作文學(xué)會(huì)借物喻人技巧

借物喻人，就是借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種品格。這也是作文中用來(lái)表現(xiàn)、突出中心思想的常用的一種寫作方法。

如《落花生》，全文講述“我們”全家歡度收獲節(jié)，邊品嘗新花生，邊談?wù)摶ㄉ暮锰?告訴人們，做人要做務(wù)實(shí)有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。文章在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí)，有這樣幾段話：父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！蔽覀兌颊f(shuō)是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?！蔽艺f(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了?！备赣H說(shuō)：“對(duì)。這是我對(duì)你們的希望?！?/p>

這幾段話就運(yùn)用了借物喻人(借用花生的特點(diǎn)來(lái)比喻怎樣做人)的方法：父親引導(dǎo)孩子談花生，目的是為了論人生;他贊美花生的品格，也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人?！拔摇睆母赣H的話中體會(huì)到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！边@個(gè)認(rèn)識(shí)得到了父親的肯定。這就像畫龍點(diǎn)晴一樣，很自然地表達(dá)出了文章的中心思想。

由此可見，無(wú)論寫人記事還是寫景狀物，正確運(yùn)用借物喻人的方法：可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄;可以大大增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。

大家再讀讀下面這篇文章，體會(huì)一下借物喻人的特點(diǎn)及作用：

山中的'老杏樹

杏子成熟時(shí)，正趕上農(nóng)村收麥。麥?zhǔn)者^(guò)后的一天，我才抽空兒扛著木棍兒，棍兒上挑著籃兒，上了南山。

半路碰上鄰居二嬸兒。二嬸兒見我也去采杏，忙告訴我：“我都找遍了，只有山梁南面第二個(gè)山溝里那棵樹上還有杏兒，只是杏子又青又小，還不好吃!”說(shuō)完，二嬸便走下山去。

我登上山梁，老遠(yuǎn)就看到了那棵樹。它是那條山溝里僅有的一棵杏樹。走近了才望見樹上綠綠的葉子中顆顆半紅不綠的杏子，成串成串地?cái)D滿枝頭。隨著一陣微風(fēng)，杏樹抖動(dòng)起枝葉，像是在和我打招呼。

這是一棵老杏樹，它長(zhǎng)在溝底缺土少水的巖石旁，樹干又高又曲又粗，疤痕累累，顯然它已歷盡滄桑。我把木棍兒插在腰間攀到樹上。坐在粗大的樹杈上，我看得更清楚了：枝條上，每個(gè)葉窩兒都掛著一個(gè)圓溜溜的杏子。大多杏子又都長(zhǎng)著“陰陽(yáng)臉”――一面綠中透黃，一面黃里帶紅;個(gè)頭兒也不小，個(gè)個(gè)兒都像個(gè)小蘋果兒。望著這綠葉間壓串枝的杏子，我比喻不出它們像珍珠、像寶石，還是像翡翠、像瑪瑙。捏開一個(gè)一看，哎呀，金色的果肉浸滿果汁，放到嘴里，酸溜溜，甜滋滋，沁人心脾。

一抬頭，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)樹杈之間卡著一塊石頭。哦!我全明白了：二嬸兒說(shuō)這杏子又青又小不好吃，是因?yàn)闃涮?，她看不見結(jié)在上面的杏子，只摘些下面小的。她不會(huì)上樹，夠不著，用石頭又砸不下來(lái)。顯然，她著實(shí)冤枉了這棵老杏樹。

望著滿樹伸手可及的果實(shí)，再俯視一下這棵飽經(jīng)風(fēng)霜的老杏樹，一種敬慕之情油然而生。老杏樹啊老杏樹，你不怕寂寞，不畏艱難困苦，獨(dú)自扎根于這深山巖石之中，老而不衰。一年又一年，你為人們結(jié)下多少杏子?可你對(duì)人卻無(wú)半點(diǎn)所求。當(dāng)你受了委屈或遇到冷眼、非禮時(shí)，腳跟仍是那樣堅(jiān)定，胸懷仍是那樣坦蕩、無(wú)私。多么可敬的老杏樹啊!我輕輕地取下石塊，抽出腰間的木棍兒，可怎么也不肯打下去，唯恐因打杏兒而折損老樹的枝葉，傷害它的身心。于是，我下了樹，挎上籃兒，再爬上樹，坐在老杏樹的懷抱中，盡情地摘著杏子，盡情地享受著它奉獻(xiàn)的果實(shí)。

小學(xué)一年級(jí)看圖寫話范文及訓(xùn)練集錦第7篇一、解讀課本

(一)漢語(yǔ)拼音

借助拼音兒歌形象、直觀地進(jìn)行識(shí)記，要求讀準(zhǔn)確，能正確書寫，并分清聲母、韻母、聲調(diào)及整體認(rèn)讀音節(jié)。

◆拼音兒歌集錦

單韻母：

張大嘴巴aaa圓圓嘴巴ooo扁扁嘴巴eee

一件衣服iii一只烏鴉uuu一條小魚üüü

聲母：

右下半圓bbb右上半圓ppp兩個(gè)門洞mmm一根拐棍fff

左下半圓ddd魚兒跳舞ttt一個(gè)門洞nnn小木棍兒lll

像個(gè)9字ggg一挺機(jī)槍kkk一把椅子hhh

豎彎帶點(diǎn)jjj左上半圓qqq一個(gè)叉叉xxx

像個(gè)2字zzz小小半圓ccc半個(gè)8字sss

媽媽織毛衣zhzhzh弟弟吃東西chchch老師老師shshsh

像根幼芽rrr像個(gè)樹杈yyy像個(gè)屋頂www

復(fù)韻母：

姐弟挨著aiaiai弟弟劈柴eieiei圍巾圍巾uiuiui

奧運(yùn)五環(huán)aoaoao蓮藕蓮藕ououou游泳游泳iuiuiu

一棵椰樹ieieie彎彎月兒üeüeüe大大耳朵ererer

前鼻韻母：

天安門ananan摁門鈴enenen樹蔭下ininin

拍蚊子ununun白云飄ününün

后鼻韻母：

山羊山羊angangang臺(tái)燈臺(tái)燈engengeng

老鷹老鷹inginging鬧鐘鬧鐘ongongong

整體認(rèn)讀音節(jié)：

Yinyunying

聲調(diào)歌：一聲高高平又平，

二聲就像上山坡，

三聲下坡又上坡，

四聲快快下山坡。

i的聲調(diào)標(biāo)調(diào)：小i有禮貌，見面就摘帽īíǐì

ü的聲調(diào)標(biāo)調(diào)：小ü太驕傲，見面不摘帽ǖǘǚǜ

整體認(rèn)讀音節(jié)yu：小ü見到y(tǒng)，擦掉眼淚笑嘻嘻

聲母和韻母拼讀：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

聲介韻三拼連讀：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

n、l與ü相連：點(diǎn)點(diǎn)不用去掉，還讀ü。

j、q、x與ü相拼：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x就脫帽。

韻母不是單韻母的標(biāo)調(diào)：有a別放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。

(二)識(shí)字寫字

認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫100個(gè)。做到掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。并擁有正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣：作業(yè)本平放，頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。

(三)閱讀

能用普通話正確、流利地朗讀課文。培養(yǎng)喜歡閱讀、熱愛閱讀的興趣，對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。并擁有良好的讀書習(xí)慣：坐姿端正，身體自然放松，眼睛和書本保持一尺左右距離，聲音響亮、吐字清晰、帶有感情。

(四)口語(yǔ)交際

學(xué)會(huì)認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。學(xué)會(huì)尊重別人，有表達(dá)的自信心，積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

二、具體要求

(一)教材的種類

本學(xué)期學(xué)生下發(fā)的教材包括《語(yǔ)文教科書》、《小熊過(guò)橋》、《小學(xué)語(yǔ)文課外閱

讀》、《小學(xué)語(yǔ)文寫字》及《知識(shí)能力訓(xùn)練》等。

(二)教材的使用

《語(yǔ)文教科書》、《小學(xué)語(yǔ)文寫字》及《知識(shí)能力訓(xùn)練》這三類教材將隨課文

學(xué)習(xí)同步進(jìn)行使用，《小熊過(guò)橋》、《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》也將隨漢語(yǔ)拼音學(xué)完后開始認(rèn)字寫字時(shí)進(jìn)行閱讀。

(三)常規(guī)作業(yè)

跟隨當(dāng)天所學(xué)課文，學(xué)生應(yīng)完成這些常規(guī)作業(yè)：小寫字本(拼音練習(xí)本)、《小學(xué)語(yǔ)文寫字》及《知識(shí)能力訓(xùn)練》。要求學(xué)生在課堂上能完成書面作業(yè)，

(四)常規(guī)預(yù)習(xí)(計(jì)劃在拼音學(xué)完，進(jìn)行識(shí)字寫字和課文學(xué)習(xí)的時(shí)候教會(huì)預(yù)習(xí))

預(yù)習(xí)要求如下：1、讀課文3遍;2、用鉛筆圈出課文中的生字;3、給課后生字注音，并讀3遍;4、想一想用什么方法記住這些字;5、了解與課文相關(guān)的知識(shí)。

小學(xué)一年級(jí)看圖寫話范文及訓(xùn)練集錦第8篇小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

第一、課前預(yù)習(xí)

在每節(jié)課之前，快速預(yù)習(xí)是一個(gè)好學(xué)生的普遍做法。預(yù)習(xí)能使你在課堂上抓住自己不會(huì)的地方有所突破，課下你會(huì)覺得輕松愉快。合理按排預(yù)習(xí)的方法因人而異，不必強(qiáng)求一律，有的同學(xué)是邊讀書邊思考，對(duì)新的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣;有的同學(xué)是在預(yù)習(xí)時(shí)讀、畫、圈、點(diǎn)，在自己不理解的問(wèn)題做上記號(hào)，以便上課時(shí)注意。

第二，上課要認(rèn)真聽講

凡是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，在課堂上都會(huì)全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認(rèn)真聽講。盡管新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，盡管現(xiàn)代課程理念提倡活動(dòng)、民主、自由，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生平等參與課堂教學(xué)，你也要把認(rèn)真聽講放在首位。尤其是在老師少講精講的情況下，認(rèn)真聽課將是你取得成功的第一要訣。

因?yàn)槊恳粋€(gè)老師都會(huì)在課堂上把每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容講述或點(diǎn)撥得非常透徹，因此你要集中精力聽。接下來(lái)就是一個(gè)融會(huì)貫通的問(wèn)題，在把教師所講的內(nèi)容吃深吃透的基礎(chǔ)上，積極思維，大膽質(zhì)疑，好問(wèn)，多思。并要學(xué)會(huì)給自己出題，要爭(zhēng)取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡(jiǎn)便程度，這也是對(duì)以前學(xué)習(xí)水平的一個(gè)檢驗(yàn)。這樣，能夠?qū)ο嚓P(guān)的問(wèn)題有一個(gè)清晰的思路。

第三，要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)

課后一定要復(fù)習(xí)，而且要循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿说拇竽X在儲(chǔ)存新的信息的同時(shí)，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，才能把知識(shí)學(xué)習(xí)得扎實(shí)、牢固。

除了課后復(fù)習(xí)外，還可以在雙休日進(jìn)行定期復(fù)習(xí)和每個(gè)月進(jìn)行一次階段復(fù)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)的方法要多樣化。復(fù)習(xí)不等于簡(jiǎn)單重復(fù)，要適當(dāng)變化形式，力求生動(dòng)、形象、有趣、有效。如可以采用誦讀與譯背等方式復(fù)習(xí)，也可以在運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中復(fù)習(xí)，也就是在實(shí)踐中復(fù)習(xí)。

2、復(fù)習(xí)分量要適當(dāng)，既要避免過(guò)度疲勞，又要適度提倡“過(guò)度復(fù)習(xí)”。避免過(guò)度疲勞可適當(dāng)分散復(fù)習(xí)?！斑^(guò)度復(fù)習(xí)”是指對(duì)需要牢牢記住的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到初步掌握后仍不停止，而是繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)識(shí)記，達(dá)到完全鞏固的程度。如背一課的英語(yǔ)單詞，背了五遍就能記住時(shí)，還要繼續(xù)背三遍，這三遍叫“過(guò)度復(fù)習(xí)”?；ǖ臅r(shí)間雖多了一點(diǎn)，但對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。

3、復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)繼續(xù)加工，使之條理化、系統(tǒng)化。這就要求在復(fù)習(xí)中把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)記憶。這樣，你的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能扎實(shí)。

小學(xué)一年級(jí)看圖寫話范文及訓(xùn)練集錦第9篇直接抒情法

【特點(diǎn)】

直接抒情可以使感情表達(dá)得樸實(shí)真切，震動(dòng)人心。直接抒情一般適用于抒發(fā)強(qiáng)烈而緊張的感情。直接抒情的特點(diǎn)是敘述時(shí)感情強(qiáng)烈，節(jié)奏時(shí)快、緊張，情感直露，容易把握。

略敘法

【特點(diǎn)】

略敘的作用是在于交代事件發(fā)生發(fā)展過(guò)程中不可缺少但又不必詳敘的內(nèi)容。它與詳敘相結(jié)合，便整個(gè)敘述有詳有略，疏密相間，形成敘述的起伏。略敘一般用于文章的開頭和結(jié)尾;與中心思想關(guān)系一般的部分;人所共知的部分。

詳敘法

【特點(diǎn)】

詳敘一般用在對(duì)每件事發(fā)展變化過(guò)程的具體敘寫。詳敘時(shí)要抓住人物的特征或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳盡、細(xì)致的描敘。作文時(shí)，與中心思想密切相關(guān)的部分，要詳敘。與中心思想關(guān)系不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過(guò)，這樣文章的中心才能突出。否則文章會(huì)出現(xiàn)無(wú)中心或多中心，顯得繁瑣。

小學(xué)一年級(jí)看圖寫話范文及訓(xùn)練集錦第10篇一般審題法：首先，根據(jù)題目出現(xiàn)的特殊字樣審題，如題目中出現(xiàn)了“人”、“事”、“記”等字樣，就是記敘文。如《一個(gè)熟悉的人》，《發(fā)生在班里的一件事》，《記一次有意義的活動(dòng)》等，即是如此。其次，根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)審題，如題目是偏正詞組就多半是記敘文，如《動(dòng)人的一幕》，《我的同學(xué)》等;題目是主謂詞組或動(dòng)賓詞組多半是議論文，如《學(xué)風(fēng)小議》，《談?wù)勅穗H關(guān)系》等。然而，并不絕對(duì)，僅是一方法而已。再次，根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)審題，如《一件小事》，關(guān)鍵詞是“小”，要求以小見大，值得注意的是，并不是所有的題目都能尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)，所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)也是就題目論題目。

兩步審題法：

第一步著眼于文體特點(diǎn)審形式，第二步立足于題目的知識(shí)審內(nèi)容。比如《春滿校園》，要求審題是怎樣的呢?一看便知道文章要求寫校園師生生活之“春”，要表現(xiàn)的中心主宰是“人”的活動(dòng)，是記敘文。如果只是簡(jiǎn)單的或是不厭其煩的對(duì)校園的景物，自然風(fēng)光進(jìn)行描繪，而作文主宰校園活動(dòng)的師生活動(dòng)置之一邊，毫不涉及，那是與文章所要求表現(xiàn)的主題不著邊際，就不是一篇好文章。

而另一個(gè)題目《校園》，要求寫的是校園的環(huán)境、面貌、建筑等情況，要介紹“物”，當(dāng)然也可以適當(dāng)?shù)貙懙叫@的主人——師生的一些情況，但也是介紹性的，所以是說(shuō)明文。這樣，只有審清題目才能去下筆寫。

審查題目對(duì)內(nèi)容的要求，應(yīng)立足于作文本身固有的規(guī)律，說(shuō)明文的題目必須把要求說(shuō)明的東西拿出來(lái)，在內(nèi)容方面不能含糊，因此，題目提到什么，就寫什么，一般不至于離題;議論文題目的形式，提出中心論點(diǎn)，或提出文章的論點(diǎn)，內(nèi)容要求變化不大，也離不了題，因此，不論什么類型的題目，只有充分運(yùn)用審題方法去審題，才能真正認(rèn)準(zhǔn)題目的要求，達(dá)到作文的目的。

總之，不管采用那種指導(dǎo)方式，都是給學(xué)生以啟發(fā)，要因題而異，要力求拓寬學(xué)生的思維的天地。

小學(xué)一年級(jí)看圖寫話范文及訓(xùn)練集錦第11篇一、比較閱讀教學(xué)法

1、比較閱讀教學(xué)法的內(nèi)涵所謂的比較閱讀教學(xué)方法，指通過(guò)閱讀教學(xué)內(nèi)容的比較、教學(xué)對(duì)象的比較等來(lái)達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的教學(xué)方法。具體而言，就是在閱讀教學(xué)課堂中，在教學(xué)的內(nèi)容上要注重進(jìn)行比較，例如兩篇相同類型、不同類型的閱讀文章進(jìn)行比較分析，并且通過(guò)提問(wèn)的方式發(fā)現(xiàn)教學(xué)的對(duì)象――學(xué)生之間的差異性認(rèn)知，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有針對(duì)性地幫助學(xué)生理解文章，掌握必要的閱讀技巧。

2、比較閱讀教學(xué)法的特點(diǎn)比較閱讀教學(xué)法的比較閱讀只是一種手段、方式，而幫助學(xué)生理解閱讀文章，通過(guò)閱讀文章的比較發(fā)現(xiàn)其差異，掌握閱讀技巧，提高閱讀水平是其最終的目的。比較閱讀教學(xué)方法具有一些自身的特點(diǎn)。首先，在閱讀教學(xué)中要運(yùn)用到的閱讀文章并不止一篇，這樣才有比較，才會(huì)得出不一樣的認(rèn)識(shí)。

其次，比較閱讀還注重學(xué)生的參與體驗(yàn)，因?yàn)楸容^閱讀中要清楚學(xué)生之間的差異性認(rèn)知，就需要加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，還有利于活躍課堂氛圍，提高課堂效率。第三，比較閱讀教學(xué)方法還注重前后知識(shí)點(diǎn)的連接進(jìn)行比較，也就是新學(xué)的知識(shí)與舊的已有的知識(shí)要進(jìn)行比較、整合，從而形成自己的知識(shí)。

3、如何實(shí)施比較閱讀教學(xué)法比較閱讀是一種有效的教學(xué)法，要先深入理解其內(nèi)涵，并結(jié)合其特點(diǎn)來(lái)實(shí)施。在具體的實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行比較閱讀教學(xué)非常重要，這也是一些老師容易忽視的。在教學(xué)的內(nèi)容上，選擇進(jìn)行比較閱讀教學(xué)的文章要有典型性、代表性，并在師生交流的過(guò)程中注意尊重學(xué)生的心中的想法等。

二、角色扮演閱讀教學(xué)法

1、角色扮演閱讀教學(xué)法的內(nèi)涵角色扮演閱讀教學(xué)法又可以叫做朗讀閱讀教學(xué)法，顧名思義，就是通過(guò)朗讀的形式，把閱讀文章中的內(nèi)容人物分角色扮演來(lái)朗讀，這樣既可以加深同學(xué)們對(duì)閱讀文章的整體認(rèn)知，把握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，并根據(jù)語(yǔ)言語(yǔ)氣的變化來(lái)揣測(cè)文章人物的心理世界，進(jìn)而理解文章的主題，這對(duì)于幫助學(xué)生全文有重要意義。

朗讀或者分角色扮演只是一種形式，而深入地把握文章主題才是其目的與核心。閱讀教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是讓學(xué)生理解文章所要表達(dá)的思想情感，很多題物都是圍繞這個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，主要抓住了這個(gè)點(diǎn)，就可以輕而易舉地解答出來(lái)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)有所提高。

2、角色扮演閱讀教學(xué)法的特點(diǎn)朗讀是角色扮演閱讀教學(xué)法的最大的特點(diǎn)，也是最為重要的，是角色扮演閱讀教學(xué)法取得成效的關(guān)鍵。朗讀一定要有感情地朗讀，在平時(shí)的一般閱讀教學(xué)課堂可以讓學(xué)生朗讀出來(lái)，而在考試中就讓學(xué)生在心中默讀、朗讀，同樣會(huì)收到效果。此外，角色扮演閱讀教學(xué)法對(duì)閱讀文章的類型有一定的要求，要選用那些人物心理活動(dòng)、對(duì)話等明顯的類型等。

三、情境設(shè)置閱讀教學(xué)法

1、情境設(shè)置閱讀教學(xué)法的內(nèi)涵情境設(shè)置閱讀法是指根據(jù)文章所營(yíng)造出來(lái)的意境，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中積極營(yíng)造這種環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀文章中去，通過(guò)文章背景環(huán)境的悲喜等情緒感受文章的人物情感，達(dá)到理解文章主題的目的。情境設(shè)置閱讀教學(xué)法是一種比較高層次的閱讀教學(xué)方法。

2、情境設(shè)置閱讀教學(xué)法的特點(diǎn)情境設(shè)置閱讀法最為主要的特點(diǎn)就是要能成功地營(yíng)造出這種環(huán)境氛圍，或者及時(shí)不能營(yíng)造出物理環(huán)境氛圍，也要讓學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)入到這種氛圍，與文章的感情基調(diào)一致，這樣才會(huì)更容易理解閱讀的文章，理解是做好閱讀教學(xué)的核心。

3、如何實(shí)施情境設(shè)置閱讀教學(xué)法實(shí)施情境設(shè)置閱讀教學(xué)法可以依靠一定教學(xué)設(shè)施，例如利用多媒體輔助閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體圖片、聲音、動(dòng)畫等多種形式把閱讀文章的意境氛圍展現(xiàn)出來(lái)，以幫助學(xué)生理解閱讀文章。

小學(xué)一年級(jí)看圖寫話范文及訓(xùn)練集錦第12篇(一)創(chuàng)造充足的課外閱讀條件

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生們閱讀興趣的關(guān)鍵，但是目前應(yīng)試體制下的小學(xué)生們，能夠真正用來(lái)閱讀的課后時(shí)間非常少。各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)相互合作，適當(dāng)?shù)販p少課外作業(yè)，給小學(xué)生們課外閱讀創(chuàng)造充分的條件。閱讀能力提高了，才能打好學(xué)生的學(xué)習(xí)功底，才能將所學(xué)的知識(shí)綜合地運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。

(二)采用多元化的教學(xué)方式

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以采用多元化的教學(xué)方式，可以解決小學(xué)生興趣低下、注意力渙散的問(wèn)題，多元化的教學(xué)方式可以提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的閱讀材料內(nèi)容豐富、故事性強(qiáng)、人物情感飽滿等，很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生們創(chuàng)造的這個(gè)主題明確的學(xué)習(xí)情境，可以幫助小學(xué)生們深入理解閱讀材料中人物的情感。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入藝術(shù)的形式，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體課件、實(shí)物、分角色表演等，小學(xué)生們參與在其中，自然就激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，良好的閱讀習(xí)慣就養(yǎng)成了。

(三)重視開展有意義的朗讀

朗讀可以幫助學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，研究表明，小學(xué)生在閱讀時(shí)注意力不集中，大聲的朗讀能夠使學(xué)生們的注意力集中，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。古語(yǔ)“讀書百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。學(xué)生的表達(dá)能力也可以在朗讀的過(guò)程中得到培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)朗讀可以加深對(duì)讀過(guò)文字的印象。學(xué)生可以通過(guò)朗讀來(lái)積累語(yǔ)言材料，掌握各種不同的句式，朗讀可以促進(jìn)說(shuō)話的能力，朗讀也能提高寫作能力等。

(四)加強(qiáng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，要改變這種情況，就要進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的全面改革，確定學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的主核心地位，逐漸加強(qiáng)小學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師不應(yīng)該只是單純的教知識(shí)，應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們自己解決在學(xué)習(xí)道路上遇到的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該直接告訴答案，應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生們使用學(xué)習(xí)工具，多啟發(fā)學(xué)生們，組織小學(xué)生們進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，逐漸的激發(fā)學(xué)生們的發(fā)散性思維和自主意識(shí)。

(五)變被動(dòng)為主動(dòng)、激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是最好的老師，學(xué)生們對(duì)閱讀有了興趣，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，積極投入到知識(shí)的海洋中。興趣需要教師耐心地引導(dǎo)和培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)不是一天就能夠?qū)崿F(xiàn)的。教師應(yīng)該注意在合適的時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到困難思考時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題能夠豁然開朗。當(dāng)學(xué)生不愿意主動(dòng)思考時(shí)，教師可以提出能夠引起討論的問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的探討興趣，小學(xué)生們對(duì)閱讀一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就能夠更加積極更加主動(dòng)地發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級(jí)看圖寫話范文及訓(xùn)練集錦第13篇縱觀整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程，其實(shí)是“指導(dǎo)——指導(dǎo)——再指導(dǎo)”的過(guò)程。教師的活動(dòng)主要體現(xiàn)為：作文前的指導(dǎo)，作文后的評(píng)改，評(píng)改后的講評(píng)。三種活動(dòng)，實(shí)質(zhì)都屬于“指導(dǎo)”，它貫穿于作文過(guò)程的始終。

作文指導(dǎo)方法：方法多樣性

作文的指導(dǎo)是多方面的，多角度和多層次的，而不是單一性的?！耙⒁庵笇?dǎo)學(xué)生觀察事物，搜集積累材料。要啟發(fā)他們下筆前思考為什么寫，寫什么和怎么寫。要指導(dǎo)學(xué)生課外經(jīng)常練筆，把所見、所聞、所思及所感隨時(shí)寫下來(lái)，以提高寫作能力?！边@些方面的指導(dǎo)，也叫“打開思路”。要解決這個(gè)主要問(wèn)題：①材料，②構(gòu)思。只有啟發(fā)學(xué)生，詳細(xì)地占有原始的或第一手資料，當(dāng)學(xué)生感到有很多的材料可供選材，可以結(jié)構(gòu)成篇，胸有成竹，任意發(fā)揮時(shí)，才能達(dá)到“浮想聯(lián)翩”的境界，思路也豁然打開了，學(xué)生也感到有東西可寫了。這是作文指導(dǎo)的第一步。但是，打開思路，還需要培養(yǎng)什么樣的能力呢?還要培養(yǎng)學(xué)生審題、立意、構(gòu)思能力。審題，即確定主題，以及怎樣安排整篇文章的結(jié)構(gòu)，也是非常重要的，不可掉以輕心的。

小學(xué)一年級(jí)看圖寫話范文及訓(xùn)練集錦第14篇1、“你能講出來(lái)，就能寫出來(lái)!”——說(shuō)完整的話，寫完整的句。

學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級(jí)“口頭作文”，即說(shuō)話訓(xùn)練。教師和家長(zhǎng)要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，用完整、正確、簡(jiǎn)練的書面語(yǔ)言要求他們，幫助他們?cè)谡f(shuō)話訓(xùn)練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫話為目的的“聽說(shuō)一句話”訓(xùn)練。

如一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)結(jié)束后，在原來(lái)大量的“聽說(shuō)一句話”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我提倡學(xué)生用漢語(yǔ)拼音寫話。但在寫之前，我都讓每位學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)筆寫一寫，我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)這么一句話“你能講出來(lái)，就能寫出來(lái)!”反復(fù)地鼓勵(lì)他們，讓他們敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。

在這基礎(chǔ)上，教師和家長(zhǎng)還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞寫完整通順的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行一日一句的寫話訓(xùn)練。開始要求不高，只要學(xué)生能動(dòng)筆寫即可，遵循“起點(diǎn)低、坡度小、寫生活”的原則，重表?yè)P(yáng)，不批評(píng)。

等到學(xué)生能寫一句完整的話后，進(jìn)而提出適當(dāng)?shù)囊蟆Ｈ纾何医?jīng)常利用空余時(shí)間，給學(xué)生幾個(gè)好詞，讓他們組合成一句完整、通順的話，先練習(xí)說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們大膽地寫下來(lái)。這樣，通過(guò)多種形式的練習(xí)，不僅可以從說(shuō)完整的句子過(guò)渡到寫完整的句子，在實(shí)踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固識(shí)字，提高學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力。

2、“你觀察到什么，就說(shuō)什么!”——重視看圖說(shuō)話，訓(xùn)練看圖寫話。

看圖說(shuō)話和看圖寫話，是引導(dǎo)學(xué)生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書面表達(dá)能力的重要方法。它不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有健康的思想感情和高尚道德品質(zhì)有一定影響，而且對(duì)訓(xùn)練用詞造句、布局謀篇的能力，培養(yǎng)觀察事物、分析表達(dá)事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學(xué)極為重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

看圖說(shuō)話和寫話，可以是一幅圖或幾幅圖;可以是一幅圖說(shuō)一句、寫一句，或說(shuō)幾句、寫幾句;也可以是幾幅圖寫一篇或一幅圖寫一篇。不管是一幅圖或幾幅圖，還是寫一句、幾句或一篇，都可以分看、說(shuō)、寫三個(gè)階段?？辞宄拍苷f(shuō)清楚，說(shuō)清楚才能寫清楚，看得好才能寫得好，說(shuō)得好才能寫得好。

在一年級(jí)下學(xué)期中，我每個(gè)星期抽出四節(jié)課的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話和寫話練習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生看圖的過(guò)程中，為了引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，大膽地練說(shuō)，我時(shí)常鼓勵(lì)他們，對(duì)他們說(shuō)：“你觀察到什么，就說(shuō)什么!”盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生們說(shuō)出自己觀察到的事物和自己的感受，即使是簡(jiǎn)單的一句話或三言兩語(yǔ)，我也會(huì)說(shuō)出自己發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)語(yǔ)言：“你真能干!”“你進(jìn)步真快!”激發(fā)學(xué)生們想說(shuō)、愿說(shuō)、敢說(shuō)的欲望，然后，讓他們把自己所說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。

雖然，一年級(jí)的小朋友思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫幾句話，常犯的毛病是顛三倒四和錯(cuò)用詞語(yǔ)，這就需要教師和家長(zhǎng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把幾句條理混亂的話，按照事物的一定順序(空間、時(shí)間)和幾件事物之間的關(guān)系，重新安排前后順序，使之條理化。

教師和家長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生就會(huì)逐步具有圍繞一個(gè)中心說(shuō)幾句話或?qū)懸欢芜B貫話的能力，這就為以后開始的命題作文，打下了一個(gè)較好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在，我班的學(xué)生對(duì)看圖寫話已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，有了寫作的欲望，有時(shí)真難以相信他們是一年級(jí)的學(xué)生呢!

3、“看的書多了，你也會(huì)模仿了!”——增加閱讀量，提倡學(xué)一學(xué)。

要想寫好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等。新課標(biāo)下的小學(xué)一年級(jí)教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的識(shí)字能力，一學(xué)年下來(lái)，學(xué)生按照規(guī)定要求已經(jīng)能認(rèn)識(shí)1000個(gè)字，為他們提早閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生現(xiàn)在只要拿到一篇文章以后，基本上能流利地讀下來(lái)。

為了有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，寫作水平得以提高，我在平時(shí)注意為學(xué)生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話、故事等，把這些文章裝訂成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x，去理解，去體會(huì)，并嘗試他們的寫作方法，去寫一寫。

“學(xué)一學(xué)”也可說(shuō)是模仿，它的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。

小學(xué)一年級(jí)看圖寫話范文及訓(xùn)練集錦第15篇一、興趣引領(lǐng)，變“閱讀”為“悅讀”

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，在閱讀教學(xué)中也是如此。學(xué)生樂(lè)于閱讀，他們才會(huì)享受閱讀的過(guò)程，才能夠體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。如果教師只是讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，了解課文所講述的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式不僅單調(diào)乏味，還會(huì)逐漸降低學(xué)生的閱讀興趣，不利于高效的閱讀教學(xué)的實(shí)施。在新時(shí)期的閱讀教學(xué)中，教師也要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生變“閱讀”為“悅讀”。

例如，在教學(xué)課文《松鼠》時(shí)，教師就可以先為學(xué)生出示一個(gè)謎語(yǔ)：“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?誰(shuí)的尾巴短?誰(shuí)的尾巴像把傘?”學(xué)生就會(huì)積極思考，并回答：“猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘?！?/p>

通過(guò)這樣的謎語(yǔ)設(shè)計(jì)，學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在良好的課堂氛圍中，教師就可以引入本節(jié)課的教學(xué)課文，并讓學(xué)生自主地閱讀課文。為了讓學(xué)生在閱讀時(shí)更加用心，教師還可以設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如：小松鼠的外形有什么特點(diǎn)?小松鼠喜歡吃什么?它們是如何做窩的?通過(guò)提出這些問(wèn)題，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)更加認(rèn)真，從而使得學(xué)生會(huì)更加積極地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀效果。

二、師生合作，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀的趣味

閱讀不僅能讓學(xué)生獲取所需要的信息，豐富閱讀教學(xué)的形式，也是提升閱讀效果的主要手段。師生合作共同進(jìn)行閱讀既有助于構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，還有助于學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣味。在組織閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)題材，采用相應(yīng)的教學(xué)方式，從而在師生的共同努力下提高閱讀效率，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)課文《晏子使楚》時(shí)，教師就可以與學(xué)生一起進(jìn)行課本劇的表演，在扮演其中的一個(gè)角色時(shí)，教師也可以通過(guò)自己的理解給角色“加戲”，讓參與表演的學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)想象加創(chuàng)造的過(guò)程，從而帶領(lǐng)學(xué)生走出課本內(nèi)容的限制，將課文中的人物“演活”。

這樣基于教材又高于教材的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。并且，師生共同合作還能碰撞出不同的思維火花，有助于教師結(jié)合實(shí)際情況開展接下來(lái)的教學(xué)。

三、內(nèi)外結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀

課外閱讀也是提升學(xué)生素養(yǎng)的主要途徑。雖然語(yǔ)文教材中涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，但是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生是很難深入地分析學(xué)習(xí)的，他們的閱讀能力也就難以得到提升。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀是極其必要的，尤其是對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知水平與能力都在不斷地提升發(fā)展，他們只有具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備、具有了廣闊的視野，才能在接收的信息中正確地辨別，從而形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)了課文《草船借箭》后，很多學(xué)生對(duì)于諸葛亮的神機(jī)妙算都感到很驚奇，他們對(duì)這個(gè)人物也莫名地多了幾分崇拜感，那么教師就可以讓學(xué)生在課下閱讀《三國(guó)演義》的小學(xué)版讀物。

有趣的插圖、簡(jiǎn)潔的故事情節(jié)會(huì)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)的故事情節(jié)以及相應(yīng)的故事背景有整體的認(rèn)知與掌握，從而更有利于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，分析課文中人物的性格特點(diǎn)與人格特征等。而且，有效的課外閱讀也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都具有重要的意義。

四、積累運(yùn)用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的閱讀成效也要通過(guò)實(shí)踐的運(yùn)用來(lái)檢驗(yàn)。教師可以組織學(xué)生開展一些語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自己的閱讀成果，從而提高學(xué)生的閱讀興趣與信心。并且，多種多樣的語(yǔ)文活動(dòng)還會(huì)讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，使其在參與活動(dòng)中感受到語(yǔ)文文化的內(nèi)涵與韻味，從而為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，探索出有效的教學(xué)方式，從而切實(shí)地提高學(xué)生的閱讀效果，為語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)提供保障，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)一年級(jí)看圖寫話范文及訓(xùn)練集錦第16篇(1)示范寫作

孩子一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校就會(huì)布置各種需要由家長(zhǎng)一起參加的各種征文活動(dòng)，這時(shí)候孩子還太小，根本不能指望他去寫，但是完整的表達(dá)是沒(méi)有問(wèn)題的。

那么家長(zhǎng)就利用孩子此時(shí)的這個(gè)特點(diǎn)，我們是這樣完成一篇文章的：

先和孩子就一個(gè)特定的話題進(jìn)行討論，家長(zhǎng)收集孩子的想法，以及相關(guān)信息;

然后，就剛才的討論，家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面完成一篇文章;

最后，就文章的內(nèi)容再和孩子討論，通常孩子會(huì)提出自己的修改意見。

這樣的示范協(xié)作過(guò)程，首先是利用了孩子表達(dá)上無(wú)障礙的特點(diǎn)，并且向孩子展示了寫作是怎么一回事兒，以及如何完成一篇文章。

(2)實(shí)操

孩子在二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校開始要求寫短句，寫周記。

剛開始他并不知道如何去寫，仍然是聊天，談?wù)撃骋皇虑榈募?xì)節(jié)，然后以家長(zhǎng)為主復(fù)述整個(gè)文章的情節(jié)，孩子去寫;如果有意識(shí)的引導(dǎo)，讓孩子去修改每句話，幾篇文章下來(lái)，寫作的主動(dòng)權(quán)就交給了孩子。

很多家長(zhǎng)誤以為孩子不想自己寫，其實(shí)那個(gè)人想依賴著別人活著，都想做獨(dú)立的自己，只是，當(dāng)他沒(méi)有這個(gè)能力的時(shí)候，請(qǐng)父母幫忙是最好的選擇。

上述是我自己踐行的過(guò)程，我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。首先寫作是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，從自己示范給孩子寫，告訴孩子寫作是怎么一回事兒;過(guò)渡到家長(zhǎng)復(fù)述，孩子寫;最后再過(guò)渡到孩子自己?jiǎn)为?dú)寫;然后才過(guò)渡到寫好，寫的風(fēng)生水起......

每個(gè)孩子都會(huì)有不一樣的發(fā)展過(guò)程，但一定都是一個(gè)從易到難，從扶著孩子到孩子自己獨(dú)立行走的過(guò)程，關(guān)鍵是每個(gè)家長(zhǎng)要有意識(shí)的扶孩子走一段后慢慢放開讓他自己走。寫作也一個(gè)道理。

小學(xué)一年級(jí)看圖寫話范文及訓(xùn)練集錦第17篇一、小學(xué)三年級(jí)習(xí)作對(duì)于學(xué)生的重要性

小學(xué)語(yǔ)文的課程，主要是為了幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，完善人格，具有至關(guān)重要的作用。而習(xí)作課程的開設(shè)，則是為了讓學(xué)生能夠深刻的感受生活，利用自己的眼睛，觀察生活，記錄生活，體驗(yàn)生活。習(xí)作能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在感受各種各樣的事情的過(guò)程中，形成自己獨(dú)特的看法，并進(jìn)行相應(yīng)的正確性的表達(dá)。

習(xí)作本身被作為直接或間接地為正式創(chuàng)作提供準(zhǔn)備或前提條件的作品，可以說(shuō)是正式創(chuàng)作的入門階段。習(xí)作能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的有效性素材，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，并且樂(lè)于觀察，自覺地積累習(xí)作材料，學(xué)生通過(guò)這樣的一種方式，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，而不是把習(xí)作當(dāng)成一門艱難的課程在學(xué)習(xí)，尤其是針對(duì)那些表達(dá)能力弱，對(duì)于習(xí)作興趣不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是養(yǎng)成良好習(xí)慣的有效性途徑，同時(shí)，深刻的觀察生活，能夠自己對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，豐富自己的見聞，關(guān)注自己的獨(dú)特感受，在環(huán)境的影響下，增加了習(xí)作的動(dòng)力，為正式的創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作過(guò)程中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是認(rèn)識(shí)世界的第一步。學(xué)生在各方面的思維還不夠完善，對(duì)于學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，其實(shí)對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，存在很大的困難，因此，也出現(xiàn)了很多習(xí)作方面的問(wèn)題，主要如下：

(一)學(xué)生缺乏習(xí)作的積極性和主動(dòng)性

三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作課程開始的起步階段，但是要求比一二年級(jí)的要高，對(duì)于一些銜接差，表達(dá)能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些新的要求讓他們的心理產(chǎn)生了抵觸的狀況，本身對(duì)于習(xí)作這門課程并沒(méi)有太大的興趣，而較高的要求使他們產(chǎn)生了畏懼的心理，循環(huán)往復(fù)，產(chǎn)生了一定的負(fù)面效應(yīng)。學(xué)生無(wú)從下手，即使教師要求習(xí)作，學(xué)生的內(nèi)容也大多缺乏真情實(shí)感，內(nèi)容空洞，只是按照老師的要求“奉命”寫，并非是自己的自主性的習(xí)作，這在習(xí)作課程的開始階段就設(shè)置了一個(gè)很大的困難。這同時(shí)也反映了學(xué)生思想水平和表達(dá)能力的體現(xiàn)，在之后課程的開展中要進(jìn)行注意訓(xùn)練和培養(yǎng)。

(二)學(xué)生的習(xí)作練習(xí)與生活存在割裂

小學(xué)的學(xué)校生活是豐富多彩的，在教授一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，因此也開設(shè)了很多其他課程，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，豐富了學(xué)生的學(xué)校生活，挖掘了學(xué)生的興趣。但是，在這么多活動(dòng)和生活的支撐下，我們的學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候，仍然感到?jīng)]有內(nèi)容可寫，沒(méi)有情感可表達(dá)，是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生把習(xí)作和生活相割裂，沒(méi)有從生活的角度去看待問(wèn)題，表達(dá)自己的想法，生活素材的內(nèi)容無(wú)法有效的運(yùn)用到習(xí)作課程中來(lái)，需要我們教師在后期進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生順利銜接習(xí)作和生活。

(三)學(xué)生習(xí)作練習(xí)缺乏指導(dǎo)方法和評(píng)價(jià)方式

學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候，學(xué)生對(duì)習(xí)作指導(dǎo)類的書籍興趣不濃，對(duì)課內(nèi)外的練筆不夠主動(dòng)，習(xí)作時(shí)缺乏素材，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言單調(diào)，語(yǔ)句不通，言之無(wú)物，詞不達(dá)意，缺少積累，描寫粗略，缺少美感;千篇一律，沒(méi)有個(gè)性，結(jié)構(gòu)紊亂，條理不清，中心不明的問(wèn)題非常普遍，習(xí)作情況不容樂(lè)觀。教師在面對(duì)這樣的問(wèn)題的時(shí)候，也沒(méi)有清晰地給予指導(dǎo)方法，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)方式的支撐，主觀性較強(qiáng)，造成了學(xué)生習(xí)作方面的困境。而且學(xué)生對(duì)于自己喜歡的書籍偏向性明顯，性別的差異性大，也是影響學(xué)生習(xí)作的重要因素。

三、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作的培養(yǎng)提高策略

要想培養(yǎng)和提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作的水平，就要充分的利用現(xiàn)實(shí)生活中的習(xí)作教學(xué)資源，挖掘?qū)W生豐富的習(xí)作素材，努力構(gòu)建課內(nèi)外內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合性的教學(xué)體系，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬習(xí)作內(nèi)容形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)和細(xì)致的觀察，豐富積累素材，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，切實(shí)有效的提高學(xué)生的習(xí)作能力，主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

(一)建立素材倉(cāng)庫(kù)，豐富習(xí)作積累

提高學(xué)生的習(xí)作水平，首要的就是培養(yǎng)學(xué)生建立素材倉(cāng)庫(kù)，豐富習(xí)作積累。在指導(dǎo)學(xué)生建立素材倉(cāng)庫(kù)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生在閱讀中積累，“讀書百遍，其義自見”，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言的重要手段;在觀察中積累，習(xí)作教學(xué)中要讓學(xué)生觀察和體驗(yàn)相關(guān)的主體和事情，通過(guò)直觀的感受進(jìn)行真實(shí)性表述;在摘抄中積累，摘抄的過(guò)程本身就是一個(gè)積累的過(guò)程，在課內(nèi)閱讀和課外閱讀的過(guò)程中，積累好詞好句，經(jīng)過(guò)模寫，會(huì)內(nèi)化為自己的東西，幫助學(xué)生提高習(xí)作水平。

(二)學(xué)畫思維導(dǎo)圖，知曉構(gòu)思謀篇

學(xué)生在進(jìn)行素材積累之后，要把這些東西糅合在一篇習(xí)作當(dāng)中，學(xué)生要有明顯的邏輯主線，這個(gè)時(shí)候教師通過(guò)教授學(xué)生學(xué)畫思維導(dǎo)圖的方式，寫出大綱，構(gòu)思謀篇，幫助學(xué)生通過(guò)繁雜細(xì)小的點(diǎn)建立起完整的聯(lián)系，養(yǎng)成習(xí)作課程思維導(dǎo)圖式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生清晰明了的接受，不失為一個(gè)好的教學(xué)方法。學(xué)生一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，在習(xí)作的時(shí)候，就知道開頭怎么寫，中間應(yīng)該選取什么樣的素材，結(jié)尾如何完善，能夠有效地改善學(xué)生結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容空洞的問(wèn)題。

(三)指導(dǎo)主題閱讀，鏈接文本范例

習(xí)作課程中，經(jīng)常有一個(gè)指定的主題，對(duì)某個(gè)閱讀材料進(jìn)行閱讀和思考，并提出自己的觀點(diǎn)和看法，完成寫作練習(xí)。教師要充分利用這一課程，在課堂上詳細(xì)的講解文章在主題，寫法，題材，體裁等方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，主題閱讀的方式能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)素材，對(duì)素材進(jìn)行分類，在習(xí)作課程的運(yùn)用上更加便捷，教師還可以組織相關(guān)的公開課程進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，讓學(xué)生更加完善的把握主題閱讀。

(四)設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練，提升習(xí)作技能

專項(xiàng)訓(xùn)練主要就是為了解決學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行專門和針對(duì)化的解決，這也是教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法的重要手段，能夠從學(xué)生本身的角度出發(fā)進(jìn)行問(wèn)題的解決。比如說(shuō)關(guān)于人物如何描寫，可以通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行描寫，不會(huì)積累素材我們有什么辦法可以解決，開頭有什么方法，結(jié)尾有什么亮點(diǎn)等，都可以通過(guò)調(diào)研學(xué)生在習(xí)作時(shí)候遇到的困難，老師進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，為學(xué)生提供個(gè)性化的幫助和練習(xí)，切實(shí)有效地提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作技能。

(五)采用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)習(xí)作潛能

學(xué)生習(xí)作練習(xí)的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們教師和學(xué)生長(zhǎng)久的堅(jiān)持。教師在這個(gè)過(guò)程中，可以采用鼓勵(lì)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，較多的鼓勵(lì)學(xué)生能夠樹立學(xué)生習(xí)作的自信心，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的潛能，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)家校共育的方式，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)生的習(xí)作當(dāng)中，幫助學(xué)生更好的克服習(xí)作過(guò)程中的困難，以身作則，做好表率和帶頭示范作用，讓學(xué)生在習(xí)作興趣得以激發(fā)，習(xí)作能力得以提高。

小學(xué)一年級(jí)看圖寫話范文及訓(xùn)練集錦第18篇2、朗讀、感悟，情感體驗(yàn)。

3、改寫，積累優(yōu)美的詞句。

小學(xué)語(yǔ)文教材所選入的課文，大多是敘述嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)句優(yōu)美的文章或古詩(shī)。在學(xué)習(xí)這類課文后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母膶懀渲饕康氖菍?duì)內(nèi)容的進(jìn)一步深化和學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的好詞好句，提高學(xué)生的讀寫能力。改寫要針對(duì)不同類型的課文而采用不同的方法。

如在閱讀完《迷人的張家界》后，可抓住課文描寫景物條理清楚，用詞優(yōu)美的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容用第一人稱來(lái)改寫導(dǎo)游詞，倡導(dǎo)使用文章中的優(yōu)美詞句。在閱讀完《草原》后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文圍繞的“自然美”和“人情美”，分別寫上兩首小詩(shī)，可用上文中優(yōu)美的重點(diǎn)詞。

開始，學(xué)生是有一定的難度，老師可作示范，拓展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生寫“人情美”時(shí)，我讓學(xué)生美美地讀有關(guān)文段，梳理文中所寫的美景，并板書：“天空可愛、一碧千里、小丘柔美、養(yǎng)群似花”，然后指導(dǎo)學(xué)生寫。在匯報(bào)時(shí)，我用小黑板出示我自己寫的小詩(shī)：“天空明朗空氣好，天底一碧千里綠。

小丘柔美翠欲流，羊群似花惹人愛。草原景色如詩(shī)畫，使人舒服又驚嘆。”雖然我這首詩(shī)寫的不好，但對(duì)學(xué)生有啟發(fā)。在學(xué)習(xí)“人情美”這部分時(shí)，部分學(xué)生能根據(jù)板書，用小詩(shī)概括這部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》后，也讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改寫成小詩(shī)。

反過(guò)來(lái)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，改寫成現(xiàn)代白話文。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讀寫結(jié)合，捕捉機(jī)會(huì)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂練筆，在提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，讓閱讀課堂教學(xué)得到有效的延伸。

小學(xué)一年級(jí)看圖寫話范文及訓(xùn)練集錦第19篇一、培養(yǎng)閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是增加學(xué)生閱讀數(shù)量和提高閱讀質(zhì)量的第一步，也是至關(guān)重要的一步。

那么如何才能讓我們的孩子提高閱讀的興趣?針對(duì)平時(shí)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題，結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

1、不管什么時(shí)候都要以滿腔的熱情面對(duì)學(xué)生。

作為一名教師，在任何場(chǎng)合都要注意自己的形象，尤其在學(xué)生面前，因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力相當(dāng)強(qiáng)，稍不注意，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。所以，教師要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出表率，樹立榜樣。是啊!其實(shí)在你關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也時(shí)時(shí)刻刻注意著你。記得又一次，我因?yàn)楦忻熬癫缓茫n沒(méi)備到位，上課也沒(méi)激情，所以那堂課上死氣沉沉的，一堂課下來(lái)感覺自己好失敗，心情極郁悶。

我想：如果每堂課都這樣，學(xué)生還會(huì)有閱讀的興趣嗎?所以，有人說(shuō)老師的情緒直接影響到學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，這是千真萬(wàn)確的。無(wú)論任何時(shí)候，我們都要以滿腔的熱情面對(duì)學(xué)生，用特有的魅力去感染學(xué)生，用高尚的情操去陶冶學(xué)生，這樣才能事半功倍!

2、把課內(nèi)課外閱讀結(jié)合起來(lái)，布置具體的閱讀任務(wù)。

有人說(shuō)：“有了理想才有動(dòng)力。”是啊!如果做什么事都渾渾噩噩，像一只無(wú)頭的蒼蠅到處亂撞，那么又何來(lái)動(dòng)力呢?

這個(gè)班我是從一年級(jí)帶上來(lái)的，現(xiàn)在已帶了五年多。一年級(jí)開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我首先向各位家長(zhǎng)闡述了課外閱讀的重要性，要求家長(zhǎng)每天至少給孩子講半個(gè)小時(shí)故事，在培養(yǎng)孩子閱讀的興趣的同時(shí)，逐步引導(dǎo)孩子每天閱讀的習(xí)慣。

二年級(jí)后要每位家長(zhǎng)為孩子買了一本《唐詩(shī)三百首》，要求家長(zhǎng)繼續(xù)培養(yǎng)孩子們閱讀故事的同時(shí)，再有計(jì)劃地讓孩子們背誦唐詩(shī);三、四年級(jí)在班上創(chuàng)立圖書角，引進(jìn)春苗書屋大量書籍，布置一些易懂的國(guó)內(nèi)外名著要求孩子們必讀;五、六年級(jí)鼓勵(lì)孩子們廣泛閱讀國(guó)內(nèi)外名著、名家作品，再要求誦讀一些有名的文言文、做一些文言文訓(xùn)練……

通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，我班大部分孩子都養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，有幾個(gè)孩子對(duì)閱讀甚至達(dá)到了酷愛：一次，中午放學(xué)回家，路上堵車了，我班鄒圣宇同學(xué)竟在車上大哭起來(lái)，問(wèn)其原因，說(shuō)：中午回家沒(méi)時(shí)間看《三國(guó)演義》了。此后，這位孩子不管在哪里，總會(huì)帶著課外讀物。這些愛上閱讀的孩子課堂上總是能侃侃而談，語(yǔ)文也越學(xué)越輕松。

3、制訂有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

人人都有自我表現(xiàn)的欲望，小學(xué)生更愛表現(xiàn)自己，他們都想在班里甚至學(xué)校里小有名氣，因?yàn)槟强梢援?dāng)作炫耀的資本。我們就可以根據(jù)這一特點(diǎn)制訂有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，去激發(fā)他們的讀書興趣。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的制訂只是一種手段，而不是最終的目的，所以在制訂時(shí)要權(quán)衡利弊，既能激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，又不能讓學(xué)生為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而肆無(wú)忌憚，不顧一切。

二、教給孩子們閱讀的方法。

“授之以魚，不如授之以漁”教師在教學(xué)中重要的是教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的方法。對(duì)此教師應(yīng)該深入鉆研教材，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同教材的特點(diǎn)，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生口、手、耳、眼全方位地參與，培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

1、圈畫批注，指點(diǎn)學(xué)法

課前預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生找出文章中不懂地方，再將感受深刻的語(yǔ)句畫下來(lái)，寫出感受等，這是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的有效方法。那么，該怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勾點(diǎn)圈畫和批注呢?這里以六年一期的《江山如此多嬌》的教學(xué)為例，隨教學(xué)反思而指點(diǎn)學(xué)法。

(1)、通讀課文時(shí)圈畫批注，掃清閱讀障礙。教學(xué)時(shí)，采取典型引路，老師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如《江山如此多嬌》這一課，在“乍暖還寒”、“嶄露雄姿”、“豁然開朗”等生字詞上圈畫，點(diǎn)出“傳世之作”等重點(diǎn)詞，隨時(shí)查閱工具書，在空白處給生字詞注拼音，批注詞以及分段理由，并寫出段意。

在批注時(shí)，要著眼于解詞方法及分段方法的學(xué)習(xí)。如解釋詞語(yǔ)時(shí)，可以相機(jī)指點(diǎn)因詞而異的六種解詞方法：查字典注釋法，詞素解詞法，近義比較法，演示法，聯(lián)系上下文及生活實(shí)際解詞法等，使學(xué)生掌握的學(xué)法變一為眾。

(2)、精讀課文時(shí)，圈畫批注，理解課文內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，要根據(jù)單元重點(diǎn)和課文特點(diǎn)，著重引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注表明思想的關(guān)鍵句子。隨著教學(xué)的進(jìn)行，指導(dǎo)找出中心句、中心詞。如教學(xué)《江山如此多嬌》一文中，引導(dǎo)學(xué)生在圈畫中心句“大型國(guó)畫《江山如此多嬌》凝聚了這么多人的心血，自然成了珍貴的傳世之作”的同時(shí)，圈畫“凝聚”、“傳世之作”等詞，便于讀出語(yǔ)感，并在旁批注“珍貴無(wú)價(jià)”。通過(guò)分析具體的語(yǔ)句，使學(xué)生對(duì)《江山如此多嬌》這幅國(guó)畫有更深的了解。

(3)、品讀課文時(shí)圈畫批注，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律。這一階段主要引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注重點(diǎn)詞句。在領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律時(shí)，要告訴學(xué)生對(duì)有些句子，只知道講什么還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)從它有怎樣的深刻含義的角度去深入理解，反復(fù)推敲：這樣寫有什么好處?對(duì)表達(dá)思想起什么作用?如品味“兩位畫家開始構(gòu)思草圖，一次、兩次、三次，總覺得不夠理想”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“一次、兩次、三次”體會(huì)兩位畫家構(gòu)思的艱難，反映了畫家一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。

2、抓住特點(diǎn)，遷移學(xué)法。

課堂教學(xué)是學(xué)法指導(dǎo)的主戰(zhàn)場(chǎng)，不能只滿足于學(xué)會(huì)圈畫批注等基本方法，老師應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)法的指導(dǎo)目標(biāo)，做到講授知識(shí)與學(xué)法融為一體，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)法。如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，著重講讀“擦燃第一根火柴”所出現(xiàn)的幻覺。從以下幾方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

(1)了解“是什么”，從整體上看，小女孩在幻覺中看到了什么?

小學(xué)一年級(jí)看圖寫話范文及訓(xùn)練集錦第20篇一、閱讀對(duì)策：注重以讀為本，研讀扎扎實(shí)實(shí)

我們的語(yǔ)文課一定要讓讀占鰲頭，避免議論紛紛，自由誦讀太多。我曾聽過(guò)不少這樣的課，課堂教學(xué)演變成課堂表演，學(xué)生只需在教師超強(qiáng)的表演能力下，配合好教師讀讀書，作作陪襯即可。課堂不是靠學(xué)生自己從語(yǔ)言文字的咀嚼和品味中產(chǎn)生情感，而是靠教師大段大段煽情的，甚至是聲淚俱下的語(yǔ)言感召，達(dá)到情感的高潮。

課上完以后，學(xué)生腦海里除留下教師的表演，對(duì)文本語(yǔ)言文字并未留下多少記憶。為什么要強(qiáng)調(diào)讀的重要性?我們有必要重溫一下讀的目的和作用。

教師要使學(xué)生從小就養(yǎng)成潛心會(huì)文的讀書習(xí)慣，這種好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓學(xué)生終身受益，使他們的想象能力、思維能力、邏輯能力不斷提高。為學(xué)生的終身發(fā)展著想，我們要記住：生命的蒼白與豐富，淺薄與深邃，往往取決于個(gè)體的閱讀經(jīng)歷和良好的讀書習(xí)慣。

在學(xué)生表達(dá)出自己的見解后，教師要迅速地引導(dǎo)到感情朗讀上面來(lái)：說(shuō)得這么好，能把你的理解和情感通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)嗎?那么，該怎樣讀呢?你盡可以讀出你自己的感受。

讀得這么好了，能把這句話背下來(lái)嗎?如果學(xué)生的理解還有一定的困難，還可以指向讀：看來(lái)理解這句話還有些困難，這樣吧，我們?cè)俸煤冒堰@句話讀一讀，還要聯(lián)系上下文想一想，也可以向別人討教一下，你一定會(huì)有新的感觸。師生就是這樣，在一次次研讀和一次次對(duì)語(yǔ)言的品味中受到語(yǔ)言文字的浸染、滋養(yǎng)，工具性和人文性就是這樣水乳交融的。

由此可見，語(yǔ)文課堂上的思維訓(xùn)練、分析表達(dá)都要用讀和品來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程都應(yīng)是從讀中感知，讀中感悟，讀中感情，讀中受到人文性的熏陶的，

以讀代說(shuō)，以讀代訓(xùn)，以讀代練，以讀代寫。在不斷地讀中，達(dá)到以讀促理解，又以理解來(lái)促讀，直至情真意切，讓心靈顫動(dòng)，刻骨銘心。這是一種相輔相成，互相促進(jìn)的關(guān)系。正所謂以讀促思，讀中悟情。

人教版第十冊(cè)的《橋》，講述了一個(gè)非常感人的故事。洪水襲擊這個(gè)村莊的時(shí)候，老支書像一座山一樣，冷靜地帶領(lǐng)著一百多村民通過(guò)一座窄窄的橋轉(zhuǎn)移，他果斷地做出決定，^v^員靠后，讓群眾先過(guò)，甚至讓自己的親生兒子留到了最后。

剛送走最后一個(gè)群眾，橋塌了，留在最后的父子倆被洪水卷走。有的教師帶著學(xué)生一個(gè)勁地分析：老支書什么舉止深深地打動(dòng)了你，使你最受感動(dòng)?分析完一個(gè)段落就走向另一個(gè)段落：還有那個(gè)地方讓你深受感動(dòng)?可偏偏就是不深入朗讀。

都說(shuō)得這樣動(dòng)情了，為什么不順勢(shì)指導(dǎo)讀呢?憤悱之處，是需要用感情朗讀來(lái)宣泄和傾訴的呀!我心里不禁想著。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，教師是等全部分析完再來(lái)讀，甚至有些地方只安排一下齊讀便作罷。這樣讀成了課堂的一種點(diǎn)綴，仍是以繁瑣分析為主。

怎樣安排讀呢?我們?cè)谥攸c(diǎn)處的教學(xué)時(shí)，說(shuō)到哪兒，就讀到哪兒;讀到哪兒，就指導(dǎo)到哪兒;指導(dǎo)到哪兒，就再讀到哪兒。很通俗，很好操作，很有效果。這樣做，就把理解、感悟與讀書的層次性融為一體了，師生的感情隨著讀書的深入，不斷升華，詞句積累也在其中了。

二、閱讀技巧

(一)書讀百遍，其義自見

讀，是做閱讀題的排頭兵，是做閱讀題成敗的重中之重。一般來(lái)說(shuō)，首先要讀問(wèn)題，做到心中有數(shù)，有針對(duì)性地去讀，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能提高答題的效率，起到事半功倍的效果;其次，對(duì)于比較易讀懂的文章，基本上讀2-3遍即可，對(duì)于很難讀懂的文章，大凡需要讀到4-5遍，此時(shí)的這些閱讀看似浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)是恰恰相反的，因?yàn)橹挥性谧x懂文章的前提下再答題時(shí)才能做到心中有數(shù)，才不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的窘境。

此外，默讀時(shí)要做到有針對(duì)性，學(xué)會(huì)取舍，對(duì)于重點(diǎn)的語(yǔ)段(如揭示課文中心思想或闡述道理)要詳細(xì)地研讀，對(duì)于敘述性(陪襯中心思想)語(yǔ)段要快速地一眼帶過(guò)，這樣詳略得當(dāng)?shù)亻喿x文本，才能大幅度地提高閱讀效率。

(二)題段對(duì)應(yīng)，編排有序

對(duì)，是閱讀中的保障兵，是節(jié)省做閱讀題時(shí)間的基石。從出題人的角度去思考，大多數(shù)閱讀題下面的問(wèn)題與閱讀材料的段落是一一對(duì)應(yīng)的。

有時(shí)出現(xiàn)下面的問(wèn)題與上面的每個(gè)自然段一一對(duì)應(yīng)，有時(shí)下面的問(wèn)題與上面的自然段是一對(duì)多的，這樣就需要先看有幾個(gè)問(wèn)題和幾個(gè)自然段，做到心中有數(shù)，在答題時(shí)，快速地定位到相應(yīng)的段落，這樣就會(huì)避免每回答一個(gè)問(wèn)題都從第一自然段讀起的現(xiàn)象，同時(shí)會(huì)大幅度地節(jié)省閱讀的時(shí)間。

(三)快速定位，學(xué)會(huì)摘抄

定，是閱讀中的攻堅(jiān)兵，直接關(guān)系到閱讀的成敗。學(xué)生在讀閱讀問(wèn)題時(shí)要搜索問(wèn)題中的關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，直接去上面相對(duì)應(yīng)的段落里去尋找，當(dāng)找到相對(duì)應(yīng)的字或詞后，進(jìn)行文本分析，此時(shí)問(wèn)題的答案不在前面就在后面，有時(shí)在前一句或者前一段，有時(shí)在后一句或后一段。

當(dāng)找到符合問(wèn)題的答案時(shí)，要進(jìn)行合理的摘抄，避免抄得過(guò)多或者不足，在書寫時(shí)還要注意字跡的規(guī)范整潔。有時(shí)在文本中沒(méi)有合適的原句符合問(wèn)題，這樣就需要整合語(yǔ)句，結(jié)合中心思想，用自己的話進(jìn)行整理概括。

(四)水滴石穿，勤能補(bǔ)拙

練，是閱讀中的后勤兵，直接關(guān)系到閱讀能力的長(zhǎng)足提高。閱讀的能力是在閱讀量、知識(shí)積累、做題聯(lián)系等條件下逐漸提高的。

首先，對(duì)于閱讀題要有信心，相信自己一定能夠做好;其次，要經(jīng)常對(duì)自己做完的閱讀題進(jìn)行反思和歸納，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié);再次，平時(shí)多閱讀、廣泛地閱讀各種題材的文本，提高自己的閱讀量;最后，還要進(jìn)行閱讀題的練習(xí)，將技巧應(yīng)用到實(shí)際的做題當(dāng)中去。長(zhǎng)此以往，一定會(huì)在潛移默化中提高自己的閱讀能力。

小學(xué)一年級(jí)看圖寫話范文及訓(xùn)練集錦第21篇一、在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

漢語(yǔ)拼音這一部分，每一課的結(jié)構(gòu)基本上是相同的，都是由圖片、拼音字母及音節(jié)組成，所以教學(xué)方法也都是類似的。每一課的第一個(gè)字母由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，如先看圖，看圖上畫了什么，通過(guò)看圖猜字母的音，編兒歌記字母的形，練讀音節(jié)幾個(gè)步驟組成。學(xué)生學(xué)會(huì)方法以后，就可以在小組內(nèi)合作自己學(xué)習(xí)。由組長(zhǎng)分配每個(gè)人的任務(wù)，如1號(hào)小朋友說(shuō)看圖上畫了什么，2號(hào)小朋友去猜字母的音，3號(hào)小朋友編兒歌記字形，4號(hào)小朋友拼讀，并檢查其他幾個(gè)小朋友拼讀情況。小組學(xué)完了，全組鼓掌對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教師對(duì)全組成員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又使學(xué)生愿意、樂(lè)于合作，激發(fā)學(xué)生的合作興趣。

拼音教學(xué)中，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行拼音檢測(cè)，把握孩子的拼音掌握情況，所需要時(shí)間太長(zhǎng)，而且效率很低。在班級(jí)內(nèi)教師組織學(xué)生建立一對(duì)一合作小組，或由學(xué)生自發(fā)建立。每學(xué)完一課，兩人互相檢測(cè)。如兩人都非常圓滿地完成了任務(wù)，就在評(píng)比欄自己的小組內(nèi)加蓋一顆紅星。教師只需抽查其中幾個(gè)典型的小組的情況，就可掌握全班的學(xué)習(xí)情況。

在拼音游戲中也可培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。如聽音節(jié)找卡片，教師讀一個(gè)音節(jié)，同桌兩人在自己的卡片中找出聲母與帶調(diào)韻母。在做游戲的過(guò)程中，有些同桌不會(huì)很好地合作，兩人同時(shí)去找聲母和韻母，結(jié)果速度比較慢。而有些同桌會(huì)合作，一人去找聲母，一個(gè)去找韻母，結(jié)果速度很快。在這種情況下，及時(shí)讓他們向其他同桌介紹經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得合作的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

二、在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在識(shí)字教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓孩子自己識(shí)字，讓孩子自己去想辦法，按自己的喜好去記字，使學(xué)生在記字過(guò)程中鍛煉思維能力。識(shí)字過(guò)程中學(xué)生各人有各人的方法，有的以形象來(lái)記字，有的則以較理性的“組一組”“合一合”的方法來(lái)記字，如果在識(shí)字教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓四人小組共同討論識(shí)字的方法，集思廣益，選出最棒的、最形象、最有趣的識(shí)字方法，會(huì)使學(xué)生記得更牢固。

在三個(gè)識(shí)字的單元，有些課文要求認(rèn)識(shí)圖下的生詞，在這一環(huán)節(jié)我也使用了四人合作方法來(lái)識(shí)字，效果很好。如《菜園里》一課教學(xué)，課伊始，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組同學(xué)分組自由下座位去認(rèn)識(shí)9種蔬菜，再讀讀蔬菜旁邊卡片上的字，記住它們的名字。所有蔬菜的名字都記住了，組員回到座位上，組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)卡片。領(lǐng)回卡片后，組長(zhǎng)舉卡片讓組員認(rèn)讀，然后交給2號(hào)小朋友，讓他負(fù)責(zé)一個(gè)一個(gè)地挨著檢查，后交給3號(hào)小朋友，不會(huì)讀的可以問(wèn)他，最后4號(hào)小朋友負(fù)責(zé)擺卡片，進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，使學(xué)生懂得在合作的過(guò)程中，各人都擔(dān)負(fù)有任務(wù)，各自完成好自己的任務(wù)，全組才能出成績(jī)。

在寫字教學(xué)中同樣也能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。寫完字，讓同桌互相交換一下，讓學(xué)生從別人的作業(yè)中吸取值得學(xué)習(xí)的