2019-2020學年上海市高一（上）月考語文試卷（9月份）

一、積累運用（io分）

1.（5分）按要求填空。

（1）愛而不見,。（《詩經?鄴風》）

（2）,憂傷以終老。（《涉江采芙蓉》））

（3）《沁園春?長沙》中，作者回憶起往昔的革命歲月，那時他和同學們正值青春年少，

“，,"三句，寫出了他和同學們的書生意氣。

二、選擇題（共2小題，每小題3分，滿分6分）

2.（3分）下列各句中加點的成語使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.齊白石畫展在美術館開幕了。國畫研究院的畫家竟相觀摩，藝術愛好者也學馬若粵。

B.他對這項工作掌握熟練，已經達到了目無金牛的境界。

C.通過民間的交往，兩國間逐漸增加了了解，最終簽訂了城下?眼，希望子孫后代能保

持友好睦鄰關系。

D.國家體操隊的幾位小將在世界錦標賽上表現(xiàn)出色，被譽為中國體操的明目承花。

3.（3分）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）

任何一幅畫，都有一個最佳的觀賞距離。,距離太近，美感就會減弱甚至消失。

①隔著一定的距離才能見著美

②距離本身能美化事物

③更為準確地說

A.③①②B.②①③C.②③①D.①②③

二、閱讀（60分）

4.（16分）閱讀下文，完成下列各題。

給孩子一個適合的詩詞讀本

鐘錦

①我的老師葉嘉瑩先生選編了一本《給孩子的古詩詞》，這本書出版后反響極好.出版社

很快又推出一個“講誦版”，并且附有二維碼，掃描后可以聽到先生自己的吟誦和講解。

這些講誦有人在微信圈里轉，我順手點開了陳子昂《登幽州臺歌》的一首，一聽之下即

為叫絕。急忙買回，用了兩天時間通讀一遍。這一讀，引起了我對“給孩子”的思考。

②“孩子”的年齡段最好先確定一下。寬泛些說，十八歲以下都算孩子，能夠讀詩總得

到六七歲吧。六七歲前的孩子，其實讀了也起不到什么作用。我認識一個朋友，據說四

歲就能背誦《長恨歌》，但現(xiàn)在記憶的詩詞并不多，理解尤其不深入。而從六七歲到十八

歲，起碼有兩個階段，就以小學畢業(yè)的十二歲為界，前后的領悟能力實在是截然不同的。

假如“給孩子”是給六七歲到十二歲的孩子，這個選擇尤其應該慎重。

③這個年齡段的孩子，記憶力雖佳，領悟力卻未成熟。除了罕見的天才，很少有可能真

正領會那些精妙深微的詩詞作品。葉先生自己就曾寫下她讀詩時的真實感受：''我想人的

心靈大概也和肉體一樣，是可以因摩擦日久而生胭舉堇的。第一次摩擦接觸的感覺，該

是最鮮明生動而富有刺激性的，但是可惜我第一次讀這些作品時.，竟幼稚得沒有感受的

能力。等到我有了感受的能力，我的心靈對這些作品卻已因摩擦日久而生繭了?！比绻?/p>

長并不只是想讓孩子知道一些詩詞，而是希望孩子能夠從詩詞中有所得，必須選擇好給

孩子的讀物。

④選擇不能只看名氣。要說名氣，《唐詩三百首》自然遠遠大過葉先生的選本。但那實在

不是一個給孩子的好選本。《唐詩三百首》基本是從沈德潛的《唐詩別裁集》中選出的，

沈氏眼界極高，盡管編者孫洙盡了最大的努力選擇眾口流傳的名篇，但對孩子來說，很

多還是顯得過于沉重了。那些寓意深刻的作品，不僅不能使他們理解，甚至會直接扼殺

他們對詩詞的興趣。給孩子的詩詞，應該考慮那個年齡段的孩子的領悟力，這一點無疑

是重要的。然而，自《唐詩三百首》流行以來，如此樸素的道理似乎都被大家遺忘了。

大家首先考慮的反倒是，。

⑤我想，先生的這個選本在出版后反響極好，也許不經意間喚醒了家長對這個樸素道理

的注意。她在《給孩子的古詩詞》的序言里明確指出：“唯一的編選原則就是要適合孩子

閱讀的興趣和能力從具體選目來看，不少算不上名篇的東西都入選了。比如楊萬里，

選的和李白、杜甫一樣多，都是17首。先生特別說明：“像這樣的詩沒有什么深意可講，

就是將眼前的景物寫得生動活潑，適合小孩子讀，所以本書選了很多首楊萬里的詩。”過

于精妙深微的不便選擇，是否就該刻意選些通俗，甚至庸俗的？所以給孩子選擇詩詞真

的不容易。倘使孩子從小習慣了低俗的審美情趣，也許又使得他們終生不悟高致。孫洙

編選《唐詩三百首》，本有其高遠的一面，就是為了避免低俗，而要取代之前的《千家詩》。

可惜矯枉過正，陷入失誤的另外一端。先生對于這一點，似乎沒有明確意識到，但出于

她天賦良好的鑒賞力，其選擇絲毫不曾低俗。

⑥這個選本也許是當前最佳的“給孩子的古詩詞”了，然而，我覺得仍可以再改進。先

生的高齡使她疏忽了選本的真正定位：究竟是給孩子一個進入中國詩詞的讀本，還是給

孩子一個了解中國詩詞的讀本。前者必須小心翼翼，防止任何可能損害孩子興趣和能力

的因素，以使他們逐漸將詩詞內化進自己的生命。后者卻只需要將基本適合孩子接受力

的名篇，逐次向他們推送。葉先生無疑想提供前者，卻向后者讓了步。因此，理想中最

佳的“給孩子的古詩詞”，仍需痛下狠手，對更多的名篇進一步刪汰。當然，我們不該再

苛求一位已經為詩詞教育奉獻了一生的高齡學者，更該做的，是沿著她指出的道路繼續(xù)

前行。

（節(jié)選自2017年2月7日《文匯報?筆會》）

（1）第③段加點字“生版起繭”在文中是指。

（2）對文章所用材料的作用分析正確的一項是。

A.第①段提到葉嘉瑩先生選編的新書反響極好，說明家長對詩詞興趣濃厚。

B.第②段朋友幼年背詩的例子說明0-6歲的孩子大多對詩詞的領悟力不強。

C.第④段以《唐詩三百首》為例說明編選詩歌不能局限于某一個參考詩集。

D.第⑤段以《唐詩三百首》的失誤為例，說明為孩子選擇詩詞應避免低俗。

（3）把第④段結尾的句子補充完整：。

（4）對第⑤段畫線句子的分析不正確的一項是o

A.葉先生的出發(fā)點或許沒有考慮編選作品是否低俗。

B.葉先生天賦的良好詩歌鑒賞力讓選本保證了品質。

C.照應前文葉先生序言對于編選原則的“明確指出

D.為下文指出先生因高齡疏忽了選本的定位做鋪墊。

（5）作者認為給孩子編選詩詞讀本的原則是什么？請加以概述。

①_______

②_______

③_______

（6）第⑤段寫道：“像這樣的詩沒有什么深意可講，就是將眼前的景物寫得生動活潑，

適合小孩子讀?！毕旅孢@首詩是如何體現(xiàn)這一特征的？請加以分析。

《小池》

（楊萬里）

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

四、解答題（共1小題，滿分11分）

5.（11分）閱讀下面的文章，完成后面各題。

穿軍裝的牧馬人

曾劍

我穿上軍裝，來到這深山老林時，有一種被販賣的感覺。我家是鄂西山里的，跑

到這東北原始森林。我如果像電影里那些大兵，在崇山峻嶺間真槍實彈地干幾場，倒也

像個兵。連隊居然讓我放馬，成為整個連隊執(zhí)行任務時，唯一不帶實彈的兵。

那是個灰蒙蒙的冬日，連隊一個滿臉通紅的老兵，把我領到一群軍馬前，把一只

狗尾巴草一樣布滿毛刺的舊馬鞭遞到我手中。我心里亮閃閃的希望，就在眼前的灰蒙蒙

中淹沒了。我沒有立刻去接馬鞭，而是把右手掌貼到胸前。我摸到了我的心，像這冬日

山里的石頭，又冷又硬。

在老兵的背影就要消失在馬棚拐角處的那一刻，我一個百米沖刺，追上那個老農

一樣的背影，問，為什么偏偏是我？因為有怨氣，我連一聲班長都沒喊。

老兵轉身，把右手搭在我的肩上，把自己裝扮成一位慈祥的長者。

老兵反問，為什么不能是你？

他說完這句話，伸了一下脖子，好像還想說什么，但沒說出來，只盯著我的一張

臉看，許久，給我一個僵硬的笑。

我的臉上有什么？我沖到溪溝邊，彎腰。在水里，我看到了自己：黑皮膚，娃娃

臉，月牙眼，自來笑，這不就是個山里放牛娃嘛！

我站起身，望著班長那個令人沮喪的背影，哀嘆道，我會成為他嗎？

我順著溪流，走向我的馬群。

為什么偏偏是我？為什么不能是我？這兩個巨大的問號，像兩把彎刀，砍著我腦

子里的每一根神經，折磨著我。

指導員到馬場來看我。

指導員的到來，讓我這個冷意很濃的馬棚里有了一絲暖意。指導員是來開導我的。

指導員說，你真行，剛當兵就是班長。班長？我直著脖子問。指導員笑著拍拍我的肩，

說，對呀，你不但是班長，你的兵員還是咱連最多的，你看，指導員指著那些馬說。我

說，指導員，你就別逗我了。指導員說，我怎么就逗你呢？它們都是戰(zhàn)馬，曾經馳騁過

疆場?，F(xiàn)在，都實行摩托化了，用不著它們了，不忍心把它們拋棄，就養(yǎng)起來，任它們

老去，死去。但是，馬班是有編制的，它們都有編號，軍委首長都知道我們這兒有二十

五匹馬。

說來說去，我干的是無用功，我還以為這些馬，有朝一日能馳騁疆場，或是能成

為某位將軍的坐騎。

我很煩，直到有一天，我發(fā)現(xiàn)了我的價值。

那天，黃昏沉寂，空蕩蕩的大地顯得悲戚。本來放牧一天我應該很疲憊，可一只

馬鹿的出現(xiàn)使我興奮起來。我其實并不認識馬鹿，是一個老兵告訴我的。老兵說，馬鹿

像小馬駒，但長著鹿茸，特別漂亮。馬鹿見了我，并不驚跑，而只是靜靜地立在那里，

用兩只充滿靈性的眼睛望著我。我也望著馬鹿。馬鹿一動不動，在黃昏的光線里，像一

張色彩強烈的油畫。

然而，一桿獵槍，卻要毀壞我眼前的這一切.那是一個身披翻毛羊皮坎肩的獵人。

我走向他，用我的身體，擋住他朝向小馬鹿的槍口，一動不動。

天地靜得一枚松針掉下來都能聽得見。

最終獵人槍口朝下，長吐一口氣，人像泄了氣的皮球，軟了下去。他沖我喊，行,

當兵的馬夫，你行！

我行嗎？當那個獵人遠去時，我問自己。我嚇出一身汗，心都快停止跳動，血好像凝滯

不流了，他居然說我行。

那人的背影完全消失在林子里的那一刻，我的血管跳得更厲害了，像解凍的冰河。

是后怕嗎？我問自己。是的，我后怕，但是，我行!我回答自己。我只是一個牧馬人，制

止獵人的捕殺，這不是我的職責，但是，我站出來了，站在一管隨時可能把我打成篩子

的老式獵槍面前。從那個黃昏起，我在我的心里，不再是一個可有可無的人了。我是個

馬夫，但我不可以被忽略！

我慢慢地對我的馬好起來。我從來沒有重重地抽打過它們，現(xiàn)在，我連鞭哨都不

忍心揮響。

(1)文中第二段自然段劃線句使用了比喻的修辭手法，請分析其效果。

(2)下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)囊豁検?/p>

A.小說第一段作用很大，寥寥幾句就交代了“我”的新兵身份，并表明了“我”失落、

沮喪的心情，為下文故事的發(fā)展做了鋪墊。

B.“我”被連隊選中做牧馬人，因無法接受現(xiàn)實而不愿接過老兵手中的馬鞭，但看著老

兵離去時沮喪的背影，“我”感到愧疚與同情。

C.當“我”陷入痛苦時，指導員來看望“我”，給了“我”精神上的鼓舞，讓“我”對

軍馬有了新的認識，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

D.小說語言極富特色，不僅有大量的心理描寫，展現(xiàn)了“我”的心理變化過程，并且在

人物語言的描寫上，都使用轉述句，簡潔明快。

（3）小說中的“我”有哪些形象特點？請根據文本進行概括。

（4）“為什么偏偏是我”“為什么不能是我”這兩句話是理解小說主旨的關鍵。請結合全

文進行分析。

五、解答題（共1小題，滿分6分）

6.（6分）閱讀下面的詩歌，完成各題

新月

何其芳

新月彎彎

像一條小船。

我乘船歸去，

越過萬水千山。

花香。夜暖。

故鄉(xiāng)正是春天。

你睡著了么？

我在你夢中靠岸

（1）你最欣賞詩中的哪幾句話？請找出來加以賞析。

（2）詩人用“新月”寄托了自己的思鄉(xiāng)情思，如果是你，你會用什么來寄托自己的思鄉(xiāng)

情懷？為什么？

（3）模仿下面的詩句，仍以“新月彎彎”開頭，仿寫詩句。

新月彎彎，像一條小船。我乘船歸去，越過千山萬水。

新月彎彎，。，。

六、解答題（共1小題，滿分16分）

7.（16分）閱讀下文，完成下列各題。

①任安，字少卿，滎陽人也。少孤貧困，為人將車之長安，求事為小吏，后為亭長。邑

中人民俱出獵，任安常為人分麋鹿雉兔，部署老小當壯劇易注處，眾人皆喜，曰：“無傷

也，任少卿分別平，有智略?！泵魅諒秃蠒瑫邤?shù)百人。任少卿曰：“某子甲何為不來

乎？”諸人皆怪其見之疹也。

②乃為衛(wèi)將軍舍人，與田仁會，俱為舍人，居門下，同心相愛。此二人家貧，無錢用以

事將軍家監(jiān)，家監(jiān)使養(yǎng)惡嚙馬?衛(wèi)將軍從此兩人過平陽主，主家令兩人與騎奴同席而食，

此二子拔刀列斷席別坐。主家皆怪而惡之，莫敢呵。

③其后有詔募擇衛(wèi)將軍舍人以為郎，將軍取舍人中富給者，令具鞍馬絳衣玉具劍，欲入

奏之。會賢大夫少府趙禹來過衛(wèi)將軍，將軍呼所舉舍人以示趙禹。趙禹以次問之，十余

人無一人與事有智略者。趙禹曰：“吾聞之，將門之下必有將類。今有詔舉將軍舍人者，

欲以觀將軍而能得賢者文武之士也。今徒取富人子?上之乂無智略如木偶人衣之綺繡耳將

奈之何？”于是趙禹悉召衛(wèi)將軍舍人百余人，以次問之，得田仁、任安，曰：“獨此兩人

可耳，余無可用者。”衛(wèi)將軍見此兩人貧，意不平。趙禹去，謂兩人曰：“各自具鞍馬新

絳衣。”兩人對日：“家貧無用具也?！睂④姴坏靡?，上簟以聞。

（節(jié)選自《史記?田叔列傳》）

【注】當壯：壯年人；劇易：險要或平坦。

（1）寫出下列加點詞在文中的意思。

①為人將車之長安

②十余人無一人習事有智略者

（2）為下列句中加點詞語選擇釋義正確的一項。

①諸人皆怪其見之珠也_______

A.嫉妒B.盡力C.厭惡D.迅速

②將軍不得已，上箱以聞。

A.登記B.奏報C.征召D.征集

（3）第③段劃線部分斷句正確的一項是

A.今徒取富人子/上之又無智/略如木偶人/衣之綺繡耳/將奈之何？

B.今徒取富人子上之/又無智/略如木偶人衣之綺繡耳/將奈之何？

C.今徒取富人子上之/又無智略/如木偶人衣之綺繡耳/將奈之何？

D.今徒取富人子/上之又無智略/如木偶人/衣之綺繡耳/將奈之何？

（4）把下面摘自第②段的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

衛(wèi)將軍從此兩人過平陽主，主家令兩人與騎奴同席而食，此二子拔刀列斷席別坐。主家

皆怪而惡之，莫敢呵。

（5）依據第①段，“眾人皆喜”的直接原因是

A.任安樂善好施B.任安足智多謀

C.任安敬老愛幼D.任安辦事公平

（6）《史記》擅長以襯托手法刻畫人物，以第③段為例作簡析。

七、解答題（共1小題，滿分10分）

8.（10分）閱讀下面的文言文，完成各題

東軒記蘇轍（宋）

①余既以罪謫監(jiān)筠州鹽酒稅，未至，大雨，筠水泛濫。既至，鹽酒稅治舍，水患尤甚。

敝不可處，乃告于郡，假部使者府以居。歲十二月，乃克支其欹斜，補其圮缺，辟聽事

堂之東為軒，種杉二本，竹百個，以為宴休之所。然鹽酒稅舊以三吏共事，余至，其二

人者皆罷去，事委于一。晝則坐市區(qū)鬻鹽、沽酒、稅豚魚，與市人爭尋尺以自效。莫歸

筋力疲廢，輒昏然就睡，不知夜之既旦。

②余昔少年讀書，竊嘗怪顏子以簞食瓢飲居于陋巷，人不堪其憂，顏子不改其樂。私以

為何至困辱貧簍自苦如此？及來筠州，勤勞鹽米之間，無一日之休。然后知顏子之所以

甘心貧賤，不肯求斗升之祿以自給者，良心其害于學故也。

③嗟夫！士方其未聞大道，沉酣勢利，以玉帛子女自厚，自以為樂矣。及其循理以求道,

落其華而收其實，從容自得，不知夫天地之為大與死生之為變，而況其下者乎！故其樂

也，足以易窮餓而不怨，雖南面之王，不能加之，蓋非有德不能任也。余方區(qū)區(qū)欲磨洗

濁污，晞圣賢之萬一，自視缺然，而欲庶幾顏氏之樂，宜其不可得哉！

④余既以譴來此，雖知桎梏之害而勢不得去。獨幸歲月之久，世或哀而憐之，使得歸伏

田里，治先人之敝廬，為環(huán)堵之室而居之，然后追求顏氏之樂，懷思東軒，優(yōu)游以忘其

老。然而非所敢望也。

（有刪改）

（1）第①段介紹了“

（2）對第②段舉顏回一例的作用分析不正確的一項是

A.表達對顏回安于困頓、清貧自守行為的困惑。

B.揭示做官忙碌奔波的處境會妨害學道的道理。

C.對比作者疲累的現(xiàn)狀，強調精神之樂的可貴。

D.表達對顏回自以為樂的生活態(tài)度的難以溝通。

（3）簡析第③段“嗟夫！”一詞在杓鳥上的作用。

（4）結合全文，分析第④段劃線句豐富的情感內涵。

三、作文（50分）

9.（50分）閱讀下面的材料，根據要求寫作。

人生就是一場旅行。我們走過山川田野，領略自然風光；走過街市阡陌，感受世

俗萬象；走過任性自我，磨礪青春鋒芒；走過困惑迷惘，把握前進方向……

讀了上面的文字，你有怎樣的感觸與思考？請以“走過，才明白”為題，寫一篇

文章。要求：（1）立意自定；（2）除詩歌外文體自選；（3）不要套作，不得抄襲，不得

泄露個人信息；（4）不少于800字。

2019-2020學年上海市高一（上）月考語文試卷（9月份）

參考答案與試題解析

一、積累運用（io分）

1.（5分）按要求填空。

（1）愛而不見搔首胸崛，靜女其孌。（《詩經?鄴風》）

（2）長路漫浩浩，同心而離居憂傷以終老。（《涉江采芙蓉》））

（3）《沁園春?長沙》中，作者回憶起往昔的革命歲月，那時他和同學們正值青春年少，

”指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”三句,寫出了他和同學們的書

生意氣。

【分析】此題考查了默寫常見的名句名篇，能力層級為A,高考時，以《考試說明》規(guī)

定的篇目為主，文體側重于詩歌和散文，完成此類型題目，主要是靠同學們平時的積累，

同時也要注意突破關鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避免錯別字的

出現(xiàn)，做題時.，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語境（情景默寫的方式增加

了對學生理解能力的考查，學生要在理解文意的基礎上進行識記）。

【解答】故答案為：

（1）搔首跑蹦靜女其孌（重點字：跑隔）

（2）長路漫浩浩同心而離居（重點字：浩）

（3）指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯（重點字：侯）

【點評】《沁園春?長沙》中的名句輯錄：

1.點明時間地點環(huán)境的句子：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

2.概括湘江秋景的一句：萬類霜天競自由。

3.描寫遠望之景的句子：看萬山紅遍，層林盡染。

4.描寫仰望與俯瞰之景的句子：鷹擊長空，魚翔淺底。

5.表現(xiàn)詩人雄心壯志和博大胸懷的句子：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

6.引起詩人對往夕生活回憶的過渡句：攜來百侶曾游，憶往昔崢噪歲月稠。

7.蔑視權貴的句子：糞土當年萬戶侯。

二、選擇題（共2小題，每小題3分，滿分6分）

2.（3分）下列各句中加點的成語使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.齊白石畫展在美術館開幕了。國畫研究院的畫家競相觀摩，藝術愛好者也尊考若擎。

B.他對這項工作掌握熟練，已經達到了目無金牛的境界。

c.通過民間的交往，兩國間逐漸增加了了解，最終簽訂了剪下?罩，希望子孫后代能保

持友好睦鄰關系。

D.國家體操隊的幾位小將在世界錦標賽上表現(xiàn)出色，被譽為中國體操的明目冀荏。

【分析】本題考查對成語意思的理解和正確運用，且考查的都是一些易錯成語。學習時

要注意搜集這類詞語，注意其使用語境、對象、范圍、褒貶等。

【解答】A.趨之若鷲：像鴨子一樣成群跑過去。比喻許多人爭著去追逐某些不好的事

物。這里形容大家爭著去畫展，褒貶失當。

B.目無全牛：比喻技藝到了純熟的、得心應手的境界。也比喻未看到整體情況。使用正

確。

C.城下之盟：泛指被迫與敵人簽訂的屈辱性條約。這里形容兩國友好盟約，不合語境。

D.明日黃花：比喻已失去新聞價值的報道或已失去應時作用的事物。這里誤以為是明天

的希望，望文生義。

故選：B?

【點評】正確運用成語，要弄清楚一下幾種類型的錯誤：

一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調；

二、看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；

三、看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境；

四、看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴；

五、看成語運用是否因望文生義而誤用；

六、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內容重復。

3.（3分）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）

任何一幅畫，都有一個最佳的觀賞距離。,距離太近，美感就會減弱甚至消失。

①隔著一定的距離才能見著美

②距離本身能美化事物

③更為準確地說

A.③①②B.②①③C.②③①D.①②③

【分析】本題考查語言銜接與表達連貫的能力，做題時，既要“瞻前”，又要“顧后”。

大處著眼、小處探究，重在整體把握，然后逐一擊破。

【解答】語段說明欣賞畫需要一定的距離。閱讀三個待排序的句子，我們發(fā)現(xiàn)②是承接

前文的“觀賞距離”，應放在第一個。③意味著是對②的進一步說明，①是說明的具體

內容。所以順序是②③①。

故選：C。

【點評】做排序題時.，我們先要初步排序，確定相鄰的句子，通過抓住體現(xiàn)句子之間聯(lián)

系的詞語（如：復指詞語，表示句間邏輯關系的關聯(lián)詞，標明主次輕重、時間、總括性

的詞，前后呼應的詞語等）將句子按意義分類，將各種表意相近的句子歸結在一起，形

成一個個小組。然后再通過小組間的順序（時間、空間、邏輯順序）將各小組組合成一

個大組，最終確定句子的正確語序。這其間要注意打亂的句子與原有語段上下句之間的

近鄰關系，確保話題內容的一致性。當然，我們在做題時根據選項還可以采用排除法，

以及從整體上把握語段的意思，排好之后再通讀語段，看看是否自然通順，如果不連貫

再進行微調后，最終確定。

二、閱讀（60分）

4.（16分）閱讀下文，完成下列各題。

給孩子一個適合的詩詞讀本

鐘錦

①我的老師葉嘉瑩先生選編了一本《給孩子的古詩詞》，這本書出版后反響極好。出版社

很快又推出一個“講誦版”，并且附有二維碼，掃描后可以聽到先生自己的吟誦和講解。

這些講誦有人在微信圈里轉，我順手點開了陳子昂《登幽州臺歌》的一首，一聽之下即

為叫絕。急忙買回，用了兩天時間通讀一遍.這一讀，引起了我對“給孩子”的思考。

②“孩子”的年齡段最好先確定一下。寬泛些說，十八歲以下都算孩子，能夠讀詩總得

到六七歲吧。六七歲前的孩子，其實讀了也起不到什么作用。我認識一個朋友，據說四

歲就能背誦《長恨歌》，但現(xiàn)在記憶的詩詞并不多，理解尤其不深入。而從六七歲到十八

歲，起碼有兩個階段，就以小學畢業(yè)的十二歲為界，前后的領悟能力實在是截然不同的。

假如“給孩子”是給六七歲到十二歲的孩子，這個選擇尤其應該慎重。

③這個年齡段的孩子，記憶力雖佳，領悟力卻未成熟。除了罕見的天才，很少有可能真

正領會那些精妙深微的詩詞作品。葉先生自己就曾寫下她讀詩時的真實感受：“我想人的

心靈大概也和肉體一樣，是可以因摩擦日久而生胭年募的。第一次摩擦接觸的感覺，該

是最鮮明生動而富有刺激性的，但是可惜我第一次讀這些作品時、竟幼稚得沒有感受的

能力。等到我有了感受的能力，我的心靈對這些作品卻已因摩擦日久而生繭了。”如果家

長并不只是想讓孩子知道一些詩詞，而是希望孩子能夠從詩詞中有所得，必須選擇好給

孩子的讀物。

④選擇不能只看名氣。要說名氣，《唐詩三百首》自然遠遠大過葉先生的選本。但那實在

不是一個給孩子的好選本?！短圃娙偈住坊臼菑纳虻聺摰摹短圃妱e裁集》中選出的，

沈氏眼界極高，盡管編者孫洙盡了最大的努力選擇眾口流傳的名篇，但對孩子來說，很

多還是顯得過于沉重了。那些寓意深刻的作品，不僅不能使他們理解，甚至會直接扼殺

他們對詩詞的興趣。給孩子的詩詞，應該考慮那個年齡段的孩子的領悟力，這一點無疑

是重要的。然而，自《唐詩三百首》流行以來，如此樸素的道理似乎都被大家遺忘了。

大家首先考慮的反倒是，。

⑤我想，先生的這個選本在出版后反響極好，也許不經意間喚醒了家長對這個樸素道理

的注意。她在《給孩子的古詩詞》的序言里明確指出：“唯一的編選原則就是要適合孩子

閱讀的興趣和能力?！睆木唧w選目來看，不少算不上名篇的東西都入選了。比如楊萬里，

選的和李白、杜甫一樣多，都是17首。先生特別說明：“像這樣的詩沒有什么深意可講，

就是將眼前的景物寫得生動活潑，適合小孩子讀，所以本書選了很多首楊萬里的詩。”過

于精妙深微的不便選擇，是否就該刻意選些通俗，甚至庸俗的？所以給孩子選擇詩詞真

的不容易。倘使孩子從小習慣了低俗的審美情趣，也許又使得他們終生不悟高致。孫洙

編選《唐詩三百首》，本有其高遠的一面，就是為了避免低俗，而要取代之前的《千家詩》。

可惜矯枉過正，陷入失誤的另外一端。先生對于這一點，似乎沒有明確意識到，但出于

她天賦良好的鑒賞力，其選擇絲毫不曾低俗。

⑥這個選本也許是當前最佳的“給孩子的古詩詞”了，然而，我覺得仍可以再改進。先

生的高齡使她疏忽了選本的真正定位：究竟是給孩子一個進入中國詩詞的讀本，還是給

孩子一個了解中國詩詞的讀本。前者必須小心翼翼，防止任何可能損害孩子興趣和能力

的因素，以使他們逐漸將詩詞內化進自己的生命。后者卻只需要將基本適合孩子接受力

的名篇，逐次向他們推送。葉先生無疑想提供前者，卻向后者讓了步。因此，理想中最

佳的“給孩子的古詩詞”，仍需痛下狠手，對更多的名篇進一步刪汰。當然，我們不該再

苛求一位已經為詩詞教育奉獻了一生的高齡學者，更該做的，是沿著她指出的道路繼續(xù)

前行。

（節(jié)選自2017年2月7日《文匯報?筆會》）

（1）第③段加點字“生月氐起繭”在文中是指因幼年讀得太熟（1分）而使心靈變得麻

木，缺乏鮮明的感受力（1分）。

（2）對文章所用材料的作用分析正確的一項是B。

A.第①段提到葉嘉瑩先生選編的新書反響極好，說明家長對詩詞興趣濃厚。

B.第②段朋友幼年背詩的例子說明0-6歲的孩子大多對詩詞的領悟力不強。

C.第④段以《唐詩三百首》為例說明編選詩歌不能局限于某一個參考詩集。

D.第⑤段以《唐詩三百首》的失誤為例，說明為孩子選擇詩詞應避免低俗。

（3）把第④段結尾的句子補充完整：孩子應該知道什么樣的名篇。

（4）對第⑤段畫線句子的分析不正確的一項是D。

A.葉先生的出發(fā)點或許沒有考慮編選作品是否低俗。

B.葉先生天賦的良好詩歌鑒賞力讓選本保證了品質。

C.照應前文葉先生序言對于編選原則的“明確指出

D.為下文指出先生因高齡疏忽了選本的定位做鋪墊。

（5）作者認為給孩子編選詩詞讀本的原則是什么？請加以概述。

①適合孩子閱讀的興趣和能力；

②不拘泥于名家名篇（或：不只看名氣）；

③具有高雅審美情趣（或：能夠代表中國詩詞美感）的作品。

（6）第⑤段寫道：“像這樣的詩沒有什么深意可講，就是將眼前的景物寫得生動活潑，

適合小孩子讀?！毕旅孢@首詩是如何體現(xiàn)這一特征的？請加以分析。

《小池》

（楊萬里）

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

【分析】（1）本題考查學生理解文章重要詞句的含義及作用的基本能力。

（2）本題考查學生理解文章主要內容的基本能力。

（3）本題考查學生敘寫文章語段的基本能力。

（4）本題考查學把握文章結構的基本能力。

（5）本題考查學生篩選文本信息的基本能力。

（6）本題考查學生從不同角度看待問題的基本能力。

【解答】（1）本題考查學生理解文章重要詞句的含義及作用的基本能力。解答此類題目

需要從題干中找出相關性的語句進行具體分析，從文章第三段“這個年齡段的孩子，記

憶力雖佳，領悟力卻未成熟。除了罕見的天才，很少有可能真正領會那些精妙深微的詩

詞作品?！谝淮文Σ两佑|的感覺，該是最鮮明生動而富有刺激性的，但是可惜我第一

次讀這些作品時，竟幼稚得沒有感受的能力。等到我有了感受的能力，我的心靈對這些

作品卻已因摩擦日久而生繭了?！比绻议L并不只是想讓孩子知道一些詩詞，而是希望孩

子能夠從詩詞中有所得，必須選擇好給孩子的讀物”可以具體看出。

（2）本題考查學生理解文章主要內容的基本能力。A、“說明家長對詩詞興趣濃厚”錯誤,

并沒有提到家長；C、"為例說明編選詩歌不能局限于某一個參考詩集”不正確。原文第

四段表述為“但對孩子來說，很多還是顯得過于沉重了。那些寓意深刻的作品，不僅不

能使他們理解，甚至會直接扼殺他們對詩詞的興趣。給孩子的詩詞，應該考慮那個年齡

段的孩子的領悟力，這一點無疑是重要的”；D、“說明為孩子選擇詩詞應避免低俗”錯誤,

舉出的例子是為了證明孩子讀懂詩歌的重要性。故選B?

（3）本題考查學生敘寫文章語段的基本能力。解答此類題目需要學生準確細致把握文章

的主要內容，根據第四段的主要內容，本段寫的是詩詞名篇的需求在于孩子，孩子需要

什么才是最為重要的，根據這個論斷，應該填寫“孩子應該知道什么樣的名篇”。

（4）本題考查學把握文章結構的基本能力。D、"為下文指出先生因高齡疏忽了選本的定

位做鋪墊”錯誤，這里主要是為了突出語段的具體內容，而非照應下文。故選D。

（5）本題考查學生篩選文本信息的基本能力。從“唯一的編選原則就是要適合孩子閱讀

的興趣和能力”“理想中最佳的'給孩子的古詩詞'，仍需痛下狠手，對更多的名篇進一

步刪汰”“究竟是給孩子一個進入中國詩詞的讀本，還是給孩子一個了解中國詩詞的讀本。

前者必須小心翼翼，防止任何可能損害孩子興趣和能力的因素，以使他們逐漸將詩詞內

化進自己的生命”可以具體把握給孩子編選詩詞讀本的原則.

（6）本題考查學生從不同角度看待問題的基本能力。解答此類題目需要學生準確細致把

握文本的主要內容，由于本題是一道探究性的題目，在解答的時候需要理解詩歌的主要

內容，這首詩主要是運用擬人化的色彩，給景物以情感和生命，并且這首詩歌通俗易懂,

讓孩子能夠產生對詩歌閱讀的濃厚興趣，表達出一種十分靜謐之感。

答案：

（1）（2分）因幼年讀得太熟（I分）而使心靈變得麻木，缺乏鮮明的感受力（1分）。

(2)(2分)B

（3）（2分）孩子應該知道什么樣的名篇。

（4）（3分）D

（5）（3分）①適合孩子閱讀的興趣和能力；（1分）②不拘泥于名家名篇（或：不只看

名氣）；（1分）③具有高雅審美情趣（或：能夠代表中國詩詞美感）的作品.（1分）

（6）（4分）泉眼和樹陰在詩歌中都被擬人化了，賦予了景物情感和生機；（1分）三四

句聚焦于小荷上的蜻蜓，畫面感強烈，且十分有趣味。（1分）這首詩歌通俗易懂，清新

自然，。分）孩子讀了可以對詩歌產生興趣，因此十分適合孩子閱讀。（1分）

【點評】一般論述類文本以以理性思維為主要思維方式，以議論為主要表達方式，具有

理論性強、邏輯性強、針對性強的特點。論述類文章一般以議論文的面目出現(xiàn)，以議論

為主要表達方式，以闡述觀點、說明道理、分析事實、辯駁舊說、介紹新見等為主要內

容，它包括論文、雜文評論等。

四、解答題（共1小題，滿分H分）

5.（11分）閱讀下面的文章，完成后面各題。

穿軍裝的牧馬人

曾劍

我穿上軍裝，來到這深山老林時，有一種被販賣的感覺。我家是鄂西山里的，跑

到這東北原始森林。我如果像電影里那些大兵，在崇山峻嶺間真槍實彈地干幾場，倒也

像個兵。連隊居然讓我放馬，成為整個連隊執(zhí)行任務時，唯一不帶實彈的兵。

那是個灰蒙蒙的冬日，連隊一個滿臉通紅的老兵，把我領到一群軍馬前，把一只

狗尾巴草一樣布滿毛刺的舊馬鞭遞到我手中。我心里亮閃閃的希望，就在眼前的灰蒙蒙

中淹沒了。我沒有立刻去接馬鞭，而是把右手掌貼到胸前。我摸到了我的心，像這冬H

山里的石頭，又冷又硬。

在老兵的背影就要消失在馬棚拐角處的那一刻，我一個百米沖刺，追上那個老農

一樣的背影，問，為什么偏偏是我？因為有怨氣，我連一聲班長都沒喊。

老兵轉身，把右手搭在我的肩上，把自己裝扮成一位慈祥的長者。

老兵反問，為什么不能是你？

他說完這句話，伸了一下脖子，好像還想說什么，但沒說出來，只盯著我的一張

臉看，許久，給我一個僵硬的笑。

我的臉上有什么？我沖到溪溝邊，彎腰。在水里，我看到了自己：黑皮膚，娃娃

臉，月牙眼，自來笑，這不就是個山里放牛娃嘛!

我站起身，望著班長那個令人沮喪的背影，哀嘆道，我會成為他嗎？

我順著溪流，走向我的馬群。

為什么偏偏是我？為什么不能是我？這兩個巨大的問號，像兩把彎刀，砍著我腦

子里的每一根神經，折磨著我。

指導員到馬場來看我。

指導員的到來，讓我這個冷意很濃的馬棚里有了一絲暖意。指導員是來開導我的。

指導員說，你真行，剛當兵就是班長。班長？我直著脖子問。指導員笑著拍拍我的肩，

說，對呀，你不但是班長，你的兵員還是咱連最多的，你看，指導員指著那些馬說。我

說，指導員，你就別逗我了。指導員說，我怎么就逗你呢？它們都是戰(zhàn)馬，曾經馳騁過

疆場?，F(xiàn)在，都實行摩托化了，用不著它們了，不忍心把它們拋棄，就養(yǎng)起來，任它們

老去，死去。但是，馬班是有編制的，它們都有編號，軍委首長都知道我們這兒有二十

五匹馬。

說來說去，我干的是無用功，我還以為這些馬，有朝一日能馳騁疆場，或是能成

為某位將軍的坐騎。

我很煩，直到有一天，我發(fā)現(xiàn)了我的價值。

那天，黃昏沉寂，空蕩蕩的大地顯得悲戚。本來放牧一天我應該很疲憊，可一只

馬鹿的出現(xiàn)使我興奮起來。我其實并不認識馬鹿，是一個老兵告訴我的。老兵說，馬鹿

像小馬駒，但長著鹿茸，特別漂亮。馬鹿見了我，并不驚跑，而只是靜靜地立在那里，

用兩只充滿靈性的眼睛望著我。我也望著馬鹿。馬鹿一動不動，在黃昏的光線里，像一

張色彩強烈的油畫。

然而，一桿獵槍，卻要毀壞我眼前的這一切。那是一個身披翻毛羊皮坎肩的獵人。

我走向他，用我的身體，擋住他朝向小馬鹿的槍口，一動不動。

天地靜得一枚松針掉下來都能聽得見。

最終獵人槍口朝下，長吐一口氣，人像泄了氣的皮球，軟了下去。他沖我喊，行,

當兵的馬夫，你行！

我行嗎？當那個獵人遠去時，我問自己。我嚇出一身汗，心都快停止跳動，血好像凝滯

不流了，他居然說我行。

那人的背影完全消失在林子里的那一刻，我的血管跳得更厲害了，像解凍的冰河。

是后怕嗎？我問自己。是的，我后怕，但是，我行!我回答自己。我只是一個牧馬人，制

止獵人的捕殺，這不是我的職責，但是，我站出來了，站在一管隨時可能把我打成篩子

的老式獵槍面前。從那個黃昏起，我在我的心里，不再是一個可有可無的人了。我是個

馬夫，但我不可以被忽略！

我慢慢地對我的馬好起來。我從來沒有重重地抽打過它們，現(xiàn)在，我連鞭哨都不

忍心揮響。

（1）文中第二段自然段劃線句使用了比喻的修辭手法，請分析其效果。

（2）下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)囊豁検茿

A.小說第一段作用很大，寥寥幾句就交代了“我”的新兵身份，并表明了“我”失落、

沮喪的心情，為下文故事的發(fā)展做了鋪墊。

B.“我”被連隊選中做牧馬人，因無法接受現(xiàn)實而不愿接過老兵手中的馬鞭，但看著老

兵離去時沮喪的背影，“我”感到愧疚與同情。

C.當“我”陷入痛苦時，指導員來看望“我。給了“我”精神上的鼓舞，讓“我”對

軍馬有了新的認識，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

D.小說語言極富特色，不僅有大量的心理描寫，展現(xiàn)了“我”的心理變化過程，并且在

人物語言的描寫上，都使用轉述句，簡潔明快。

（3）小說中的“我”有哪些形象特點？請根據文本進行概括。

（4）“為什么偏偏是我”“為什么不能是我”這兩句話是理解小說主旨的關鍵。請結合全

文進行分析。

【分析】（1）本題考查對語句使用比喻修辭的賞析，找出本體與喻體的相似點，再結合

語境分析表達效果。

（2）本題考查小說內容及藝術特色分析鑒賞；主要是文意、主旨、情感、人物的心理表

述不當；賞析一般為手法和特色概括不當；錯誤選項一般都是不會引起爭議的硬傷；

（3）本題考查欣賞作品的形象的能力。把握小說人物形象特征要從兩點入手：一是重視

小說中人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)和氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影

響著人物的性格；二是結合小說對人物語言、外貌、行動和心理的直接描寫，以及對環(huán)

境、與他人的關系等的間接描寫來把握人物的思想感情和性格特征。

（4）本題考查的是理解文章重要語句的含義和對文章主旨的理解。理解句子的幾種方法:

①抓住關鍵詞語理解；②聯(lián)系上下文理解句意；③根據作者要表達的思想感情、揣摩作

者的寫作目的來理解句子。

【解答】（1）把“我的心”比喻成“冬日山里的石頭，又冷又硬”，形象地寫出了“我”

發(fā)現(xiàn)自己的任務是放馬之后內心的痛苦與失落之情。

(2)A.正確。

B.我’感到愧疚與同情”錯誤；從文中來看，主要是“我”自己沮喪難過，并沒有體

現(xiàn)出對老兵的感情。

C.指導員來看望“我”并沒有給“我”精神上的鼓舞，反而讓“我”很煩。

D.“都使用轉述句”錯誤；盡管本文對話沒有加冒號和雙引號，但對話內容并非“轉述

句”，仍是直接對話的句子。

故選：A?

(3)從“我如果像電影里那些大兵，在崇山峻嶺間真槍實彈地干幾場，倒也像個兵”可

見，“我”希望自己能像個“真正”的兵，能真槍實彈地打仗；“我沒有立刻去接馬鞭，

而是把右手掌貼到胸前。我摸到了我的心，像這冬日山里的石頭，又冷又硬”“為什么偏

偏是我？因為有怨氣，我連一聲班長都沒喊“我站起身，望著班長那個令人沮喪的背

影，哀嘆道，我會成為他嗎？”等句子可見，“我”對放馬的工作充滿沮喪，不滿。“我”

從獵人槍下救了小馬鹿的行為，和“我從來沒有重重地抽打過它們，現(xiàn)在，我連鞭哨都

不忍心揮響”可見“我”的善良勇敢?！拔倚?我回答自己。我只是一個牧馬人，制止獵

人的捕殺，這不是我的職責，但是，我站出來了，站在一管隨時可能把我打成篩子的老

式獵槍面前。從那個黃昏起，我在我的心里，不再是一個可有可無的人了。我是個馬夫，

但我不可以被忽略”，可見“我”能重新認識自己的價值。

(4)第一句體現(xiàn)出“我”對放馬工作的“怨氣”和不滿；而“為什么不能是我”則體現(xiàn)

出“我”從不能理解自己工作的價值，到終于明白自我的價值要由自己認識發(fā)掘的過程，

反映出和平時期，軍人向往建功立業(yè)而對于普通工作的不能理解，甚至對自己能否實現(xiàn)

自我價值產生懷疑的心理，也能引導人們思考自我價值實現(xiàn)的方法，深化了文章主旨。

答案：

(1)生動形象地寫出了“我”的心情變?yōu)槭浣^望的痛苦。

(2)Ao

(3)①向往真槍實彈的軍旅生活；②對牧馬工作感到沮喪；③善良勇敢；④能夠重新

認識自我價值。

(4)①“為什么偏偏是我”體現(xiàn)了“我”被安排去牧馬后的不滿之情，“為什么不能是

我”體現(xiàn)了對自我能力的懷疑心態(tài)。②真實地體現(xiàn)了和平時期，普通軍人的心理--對

部隊生活不理解、不愿到平凡的崗位上、對自我價值產生懷疑，具有一定的代表性。③

也啟發(fā)讀者思考對自我人生價值的認可的問題，從而深化了文章的主旨，具有普遍的思

想意義。

【點評】文學類文本閱讀的選擇題，主要集中對故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境、主題等內

容和手法進行考核?？己说姆绞交居袃煞N：一種是根據文章的內容進行分析，概括，

另一種是對文章特色和手法的賞析。分析文意要讀懂文章，備選選項主要是內容、主旨、

情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法及手法的作用概括不當，其中手法集中在

小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標題的作用、結尾的作用

等。選擇題的錯誤選項命制往往都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在

答題時注意尋找這些硬傷。

五、解答題（共1小題，滿分6分）

6.（6分）閱讀下面的詩歌，完成各題

新月

何其芳

新月彎彎

像一條小船。

我乘船歸去，

越過萬水千山。

花香。夜暖。

故鄉(xiāng)正是春天。

你睡著了么？

我在你夢中靠岸

（1）你最欣賞詩中的哪幾句話？請找出來加以賞析。

（2）詩人用“新月”寄托了自己的思鄉(xiāng)情思，如果是你，你會用什么來寄托自己的思鄉(xiāng)

情懷？為什么？

（3）模仿下面的詩句，仍以“新月彎彎”開頭，仿寫詩句。

新月彎彎，像一條小船。我乘船歸去，越過千山萬水。

新月彎彎，像一把鐮刀。我揮刀割刈，喜獲顆粒歸倉。

【分析】（1）本題考查對詩句的賞析，可通過對藝術手法、情感表達技巧和個人閱讀體

驗進行分析。

（2）本題考查對詩歌拓展性的思考，要理解意象的作用，選取合適的意象來表達情感，

并合理闡述理由。

（3）本題考查仿寫句式，結合原句的藝術手法、句式特點來寫。

【解答】（1）本題開放式作答，選取自己喜歡的詩句，結合藝術手法和情感表達方式進

行賞析即可。如“新月彎彎，像一條小船”運用比喻，貼切而美麗，又為下文乘船歸去

作了鋪墊等。

（2）本題開放式作答，關鍵是選取一個合適的意象；“月”是古代思鄉(xiāng)的典型意象，可

以從這個思路來選取“柳”“河”“浮云”“風箏”等意象，表達對故鄉(xiāng)的情思。

（3）仿寫句式要找出原句的藝術手法和句式特點；“像一條小船”，先要找一個精準的比

喻，再結合“乘船歸去”，可見后續(xù)的內容要與第一個比喻形成聯(lián)系。新月的形狀除了船,

還可以像鐮刀、像魚鉤等，根據它們本身的功能完成后兩句的仿寫即可。

答案：

（1）示例：我最喜歡“你睡著了么？我在你夢中靠岸”，因為這不僅寫出了作者對故鄉(xiāng)

的思念，還寫出了故鄉(xiāng)人夢中也在思念作者，雙方的情感在此刻融為一體，帶來更為濃

厚的情感體驗。

（2）我會用風箏來寄托。因為我認為風箏覺得如同離家的游子，在遠離故鄉(xiāng)的地方流浪,

飄蕩。

（3）新月彎彎，像一把鐮刀，我揮刀割刈，喜獲顆粒歸倉。

賞析：

這首詩表達了詩人思念故鄉(xiāng)的思想感情。

“新月彎彎，像一條小船?！痹娙藢⑿略卤扔鞒纱m淺顯但卻真摯，它使我們想起那首

兒歌“彎彎的月兒像只船”，讓人倍感親切。這句也是全詩的引子，后面依此展開想像。

“我乘船歸去，越過萬水千山?！鄙硖幃惖厮l(xiāng)的詩人只能借助這葉扁舟，踏上回鄉(xiāng)（思

鄉(xiāng)）之路?！盎ㄏ恪Ｒ古?。故鄉(xiāng)正是春天?！边@里詩人化虛為實，將對故鄉(xiāng)的贊美用“春

天”“花香”“夜暖”等形象來寄托，給人以多感官的體驗和美的享受?！澳闼嗣矗课?/p>

在你夢中靠岸。”仿佛故鄉(xiāng)的親人也在做著同樣的夢，在歡迎著游子的歸來，從而表現(xiàn)詩

人對故鄉(xiāng)親人的眷戀、向往之情。

在這首短詩中，詩人將對故鄉(xiāng)的眷念和向往之情表達得淋漓酣暢，豐富的想象力

無疑是讓詩人思緒騰飛的翅膀。兩個“你”指的是故鄉(xiāng)，在詩中的作用是使表達真切。

詩人為我們創(chuàng)造了一個非常美好的意境，讀了這首詩，我們會想起“舉頭望明月，低頭

思故鄉(xiāng)”的低吟和“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的酸楚。

來，就乘一彎新月，去擷一縷鄉(xiāng)音，感受詩歌，感受人生。

【點評】在詩歌鑒賞中，詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術手法來表現(xiàn)，因此考生

要了解一些常見的藝術手法。

（1）修辭手法。主要包括：比喻、比擬、設問、反問、借代、對偶、夸張、反復、排比、

雙關等。現(xiàn)代詩歌修辭手法解題技巧：①揭示何種手法；②分析表達作用。

（2）表現(xiàn)手法。主要包括：渲染與烘托、襯托與對比、動靜結合、虛實結合、正側結合、

點面結合、聲色結合、細節(jié)描寫等?，F(xiàn)代詩歌表現(xiàn)手法解題技巧：①指出何種手法；②

闡述表達作用。

六、解答題（共1小題，滿分16分）

7.（16分）閱讀下文，完成下列各題。

①任安，字少卿，滎陽人也。少孤貧困，為人將車之長安，求事為小吏，后為亭長。邑

中人民俱出獵，任安常為人分麋鹿雉兔，部署老小當壯劇易注處，眾人皆喜，曰：“無傷

也，任少卿分別平，有智略?！泵魅諒秃蠒瑫邤?shù)百人。任少卿曰：“某子甲何為不來

乎？”諸人皆怪其見之觀也。

②乃為衛(wèi)將軍舍人，與田仁會，俱為舍人，居門下，同心相愛。此二人家貧，無錢用以

事將軍家監(jiān)，家監(jiān)使養(yǎng)惡嚙馬。衛(wèi)將軍從此兩人過平陽主，主家令兩人與騎奴同席而食，

此二子拔刀列斷席別坐。主家皆怪而惡之，莫敢呵。

③其后有詔募擇衛(wèi)將軍舍人以為郎，將軍取舍人中富給者，令具鞍馬絳衣玉具劍，欲入

奏之。會賢大夫少府趙禹來過衛(wèi)將軍，將軍呼所舉舍人以示趙禹。趙禹以次問之，十余

人無一人習事有智略者。趙禹曰：“吾聞之，將門之下必有將類。今有詔舉將軍舍人者，

欲以觀將軍而能得賢者文武之士也。今徒取富人子上之又無智略如木偶人衣之綺繡耳將

奈之何？”于是趙禹悉召衛(wèi)將軍舍人百余人，以次問之，得田仁、任安，曰：“獨此兩人

可耳，余無可用者?！毙l(wèi)將軍見此兩人貧，意不平。趙禹去，謂兩人日：“各自具鞍馬新

絳衣」兩人對日：“家貧無用具也?！睂④姴坏靡?，上攀以聞。

（節(jié)選自《史記?田叔列傳》）

【注】當壯：壯年人；劇易：險要或平坦。

（1）寫出下列加點詞在文中的意思。

①為人將車之長安駕馭，駕駛

②十余人無一人百事有智略者熟悉，通曉

（2）為下列句中加點詞語選擇釋義正確的一項。

①諸人皆怪其見之稱也D

A.嫉妒B.盡力C.厭惡D.迅速

②將軍不得己，上舞以聞。B

A.登記B.奏報C.征召D.征集

（3）第③段劃線部分斷句正確的一項是Q

A.今徒取富人子/上之又無智/略如木偶人/衣之綺繡耳/將奈之何？

B.今徒取富人子上之/又無智/略如木偶人衣之綺繡耳/將素之何？

C.今徒取富人子上之/又無智略/如木偶人衣之綺繡耳/將泰之何？

D.今徒取富人子/上之又無智略/如木偶人/衣之綺繡耳/將奈之何？

（4）把下面摘自第②段的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

衛(wèi)將軍從此兩人過平陽主，主家令兩人與騎奴同席而食，此二子拔刀列斷席別坐。主家

皆怪而惡之，莫敢呵。

（5）依據第①段，“眾人皆喜”的直接原因是D

A.任安樂善好施B.任安足智多謀

C.任安敬老愛幼D.任安辦事公平

（6）《史記》擅長以襯托手法刻畫人物，以第③段為例作簡析。

【分析】（1）考查理解詞語含義，要廣泛積累，結合語境準確推斷。

（2）考查理解詞語含義，要廣泛積累，結合語境準確推斷。

（3）考查學生文言斷句的能力。首先把語句放入文本，結合上下文理解句子的含義。

（4）考查文言句子翻譯，要掌握文言文考點，注意句子中的詞類活用、通假字、古今異

義詞、特殊句式等，落實字字對譯。

（5）考查學生對文本內容的理解和辨析?？忌鷳页鲞x項對應的語句，然后與選項進行

比較分析。

（6）考查理解手法，要結合文段內容具體分析。

【解答】（1）①根據后面的“車”，應推斷是駕駛，駕馭，譯：給別人駕馭車子到了長安;

②根據后面的“事”推斷，應是熟悉，通曉，譯：十多個人中沒有一個通曉事理有智謀

的。

（2）①根據上文“明日復合會，會者數(shù)百人。任少卿曰：'某子甲何為不來乎？'”推斷，

應是他認識人速度快，故選：D,譯：大家都驚訝他認識人的迅速；②根據“以聞”，“上”

應是名詞活用作狀語“向上”，“籍”應是向上奏報，故選：B,譯：衛(wèi)將軍出于無可奈何，

只得寫了報告讓皇帝聞知。

（3）“之”是“上”的賓語，其后斷，排除AD；“智略”是“無”的賓語，其后斷，排

除B；譯：現(xiàn)在只是挑選有錢人的子弟上報他們，這些人沒有智謀，就像木偶人穿上錦

繡衣服罷了，你準備怎么辦呢？

（4）重點：過，拜訪；怪，意動用法，覺得奇怪；惡，厭惡；莫，沒有人；呵，呵斥；

譯：衛(wèi)將軍讓他倆跟隨自己拜訪平陽公主，公主家的人讓他倆和騎奴同坐一張席子上吃

飯，這倆人拔刀割裂席子與騎奴分席而坐。公主家的人都覺得怪異而厭惡他倆，（但）沒

人敢呵斥（他們）。

（5）根據后句“任少卿分別平，有智略”，任少卿分析辯別事情公平，有智謀，此段中

主要表現(xiàn)其遇事公平，故選：D。

（6）“趙禹以次問之，十余人無一人習事有智略者”“趙禹悉召衛(wèi)將軍舍人百余人，以次

問之，得田仁、任安“，十多個人中沒有一個通曉事理有智謀的，以富家子沒有智謀來襯

托田仁、任安的才干；“將軍取舍人中富給者，令具鞍馬絳衣玉具劍，欲入奏之”，將軍

挑選了門客中富裕的人，讓他們準備好鞍馬、絳衣和用玉裝飾的劍，然后想去進宮報告，

"趙禹曰：'吾聞之，將門之下必有將類。今有詔舉將軍舍人者，欲以觀將軍而能得賢者

文武之士也。今徒取富人子上之又無智略如木偶人衣之綺繡耳將奈之何？”，通過趙禹看

重人的才智反襯了衛(wèi)將軍的自私。

答案：（1）①駕馭，駕駛②熟悉，通曉

（2）①D②B

（3）C

（4）衛(wèi)將軍讓他倆跟隨自己拜訪平陽公主，公主家的人讓他倆和騎奴同坐一張席子上吃

飯，這倆人拔刀割裂席子與騎奴分席而坐。公主家的人都覺得怪異而厭惡他倆，（但