2023四年級語文上冊第八單元口語交際：講歷史人物故事配套教案新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容2023四年級語文上冊第八單元“口語交際：講歷史人物故事”配套教案，新人教版。本節(jié)課我們將圍繞以下內(nèi)容展開：

1.回顧課文《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》，引導學生了解歷史人物及其故事背景。

2.學習如何生動、有條理地講述歷史人物故事，注意運用課文中的好詞佳句。

3.培養(yǎng)學生傾聽、表達、交流的能力，提高口語交際水平。

4.通過小組合作，讓學生互相講述歷史人物故事，達到共同學習、共同進步的目的。

5.拓展學生知識面，了解其他歷史人物及其故事，激發(fā)學生對歷史文化的興趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞以下方面展開：

1.增強文化自信：通過學習歷史人物故事，讓學生深入了解中國歷史文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生熱愛祖國的情感，增強民族自豪感。

2.提升思維能力：培養(yǎng)學生分析、綜合、評價歷史人物及其事跡的能力，引導學生從多角度、多維度思考問題，發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.培養(yǎng)審美情趣：通過講述生動有趣的歷史人物故事，讓學生感受語言文字之美，培養(yǎng)審美情趣，提高文學素養(yǎng)。

4.提高溝通能力：通過口語交際實踐，培養(yǎng)學生傾聽、表達、交流的能力，使學生能夠清晰、連貫、得體地表達自己的觀點，增強與人溝通的自信心。

5.培養(yǎng)合作精神：在小組合作講述歷史人物故事的過程中，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、互相幫助的精神，提高團隊協(xié)作能力。

6.培養(yǎng)自主學習能力：鼓勵學生在課后自主查找其他歷史人物故事，培養(yǎng)學生的自主學習能力，拓寬知識面，激發(fā)學生的學習興趣。重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠生動、有條理地講述歷史人物故事。

2.學生能夠運用課文中的好詞佳句，提升語言表達能力。

3.學生能夠在口語交際中注意語言的連貫性和得體性。

難點：

1.學生對歷史人物的了解不夠深入，難以把握故事的核心。

2.學生在講述故事時，語言表達缺乏邏輯性和感染力。

3.學生在小組合作中，溝通協(xié)作能力不足。

解決辦法及突破策略：

1.對于重點，教師可以通過以下方法幫助學生：

-課堂上引導學生深入分析課文中的歷史人物故事，提煉故事要點。

-組織學生進行講述練習，互相評價，教師給予指導，提高表達能力。

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在模擬口語交際中運用所學，提升語言連貫性和得體性。

2.針對難點，采取以下策略：

-提供相關(guān)的歷史背景資料，幫助學生深入理解歷史人物。

-引導學生通過畫思維導圖等方式，梳理故事情節(jié)，提高表達的邏輯性。

-設(shè)計小組合作活動，明確分工，培養(yǎng)學生的溝通協(xié)作能力。

-教師在活動中進行觀察指導，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予針對性幫助。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師以生動的語言講述歷史人物故事，激發(fā)學生的學習興趣。通過提問、設(shè)疑等方式引導學生深入思考，幫助學生理解故事背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。

2.討論法：組織學生進行小組討論，讓學生在交流中碰撞思維火花，互相啟發(fā)，提高口語表達能力。針對故事中的關(guān)鍵問題，引導學生展開討論，培養(yǎng)批判性思維。

3.情境教學法：創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學生在角色扮演中感受歷史人物的情感和思想，提高學生的學習參與度，加深對歷史人物的理解。

教學手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示歷史人物圖片、故事插圖等，讓學生更直觀地了解歷史人物形象，增強記憶。同時，播放與故事相關(guān)的音頻、視頻資料，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件：運用教學軟件開展互動式學習，如在線答題、討論區(qū)等，讓學生在課后也能積極參與學習，拓展知識面。此外，利用教學軟件進行課堂實時反饋，幫助教師了解學生的學習狀況，調(diào)整教學策略。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱歷史人物故事，培養(yǎng)學生自主學習和信息檢索能力。同時，篩選合適的網(wǎng)絡(luò)資源進行課堂教學，提高教學內(nèi)容的豐富性和趣味性。

在教學過程中，教師應注重以下方面：

1.結(jié)合學生特點，靈活運用多種教學方法，調(diào)動學生的學習積極性。

2.注重啟發(fā)式教學，引導學生主動探究問題，培養(yǎng)獨立思考能力。

3.適時給予學生反饋，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高課堂互動性。

4.充分利用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效果，促進學生對歷史文化的深入理解。

5.關(guān)注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在課堂上獲得成長。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布關(guān)于歷史人物故事的學習資料，包括課文預習PPT、相關(guān)歷史人物視頻資料，明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞“講歷史人物故事”，設(shè)計問題如“王戎和西門豹分別是怎樣的人物？”“他們分別解決了什么問題？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生的預習情況，及時提醒未完成預習任務的學生。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀課文和相關(guān)資料，初步理解歷史人物的特點和故事情節(jié)。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和對故事的分析。

-提交預習成果：將自己的筆記、問題或思維導圖提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力和對歷史人物的初步感知。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生為課堂學習做好準備，提前接觸和理解重難點。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個歷史人物的小故事，引出本課主題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的歷史人物故事，分析人物性格特點和故事情節(jié)，幫助學生深入理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享自己預習的成果，進行角色扮演，模擬歷史人物故事情景。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，給予解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對老師提出的問題進行積極思考。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，積極發(fā)表自己的見解，體驗歷史人物故事的應用。

-提問與討論：對不理解的點勇敢提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解故事背后的文化內(nèi)涵。

-實踐活動法：通過角色扮演，增強學生對故事情節(jié)的感受和理解。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解歷史人物故事，掌握口語交際的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的表達能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，提高學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫一個歷史人物故事的小短文。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦相關(guān)的歷史書籍、網(wǎng)站和視頻，鼓勵學生進行更深入的學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋，指出改進方向。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用拓展資源，進一步了解其他歷史人物，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨立完成學習任務的能力。

-反思總結(jié)法：通過反思，幫助學生認識到自己的學習強項和弱點。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

-通過拓展學習，增加學生的知識儲備和視野。

-通過反思總結(jié)，促進學生的自我提升和持續(xù)發(fā)展。教學資源拓展1.拓展資源：

-歷史人物故事書籍：推薦學生閱讀《中國歷史人物故事》《成語故事》等書籍，了解更多歷史人物的事跡和品格。

-歷史文化紀錄片：觀看如《中國通史》《歷史的拐點》等紀錄片，深入了解歷史背景，感受歷史文化的魅力。

-名人傳記電影：觀看以歷史人物為主角的電影，如《孔子》《秦始皇》等，從不同角度了解歷史人物。

-詩詞作品：引導學生欣賞古代詩詞中關(guān)于歷史人物的作品，如《史記》《杜甫詩選》等，從文學角度感悟歷史人物形象。

-網(wǎng)絡(luò)教育資源：利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，如教育部門推薦的在線課程、講座等，拓展學生對歷史人物知識的學習。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后自主閱讀歷史人物故事書籍，選取感興趣的歷史人物，了解他們的生平事跡，培養(yǎng)閱讀興趣。

-組織學生觀看歷史文化紀錄片，引導他們關(guān)注紀錄片中提到的歷史人物，思考這些人物在歷史發(fā)展中的作用和影響。

-建議學生觀看名人傳記電影，關(guān)注電影中歷史人物的性格特點和事跡，與課文中的描述進行對比，提高學生的審美鑒賞能力。

-引導學生閱讀詩詞作品，感悟詩詞中歷史人物的形象，了解古代文人如何通過詩詞表達對歷史人物的敬仰和評價。

-推薦學生利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，學習關(guān)于歷史人物的課程和講座，幫助他們更全面地了解歷史人物知識。重點題型整理七、重點題型整理

1.題型：根據(jù)課文內(nèi)容，簡述王戎和西門豹分別解決了什么問題。

解答：王戎通過觀察路邊的李子樹，推斷出李子必定苦澀，避免了盲目采摘。西門豹則通過實地調(diào)查，揭穿女巫和官紳的騙局，破除了迷信，領(lǐng)導人民興修水利，使鄴地重獲生機。

2.題型：結(jié)合課文，分析王戎和西門豹的性格特點。

解答：王戎表現(xiàn)出善于觀察、思考問題的特點，他通過觀察李子樹的情況，推斷出李子必定苦澀，體現(xiàn)了他的聰明才智。西門豹則展現(xiàn)出勤政愛民、敢于破除迷信、善于治理的才能，他不僅揭穿了女巫和官紳的騙局，還領(lǐng)導人民興修水利，使鄴地重獲生機。

3.題型：請根據(jù)課文內(nèi)容，談談你對王戎和西門豹的認識。

解答：王戎和西門豹都是中國歷史上著名的人物，他們以聰明才智和為民謀福祉的精神，贏得了人們的尊敬。王戎的聰明才智體現(xiàn)在他善于觀察、思考問題的能力上，而西門豹則以勤政愛民、敢于破除迷信、善于治理的才能，展現(xiàn)了他的領(lǐng)導才能。他們的故事不僅給我們留下了深刻的啟示，也讓我們感受到了歷史人物的偉大。

4.題型：請根據(jù)課文內(nèi)容，分析王戎和西門豹在解決問題時所采用的方法。

解答：王戎在解決問題時，首先是通過觀察，注意到路邊的李子樹雖然結(jié)滿了李子，但過往行人卻不去采摘。他進一步思考，推斷出李子必定苦澀，避免了盲目采摘。而西門豹在解決問題時，則首先是通過實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)官紳和女巫利用迷信騙取百姓的錢財。他果斷采取措施，揭穿女巫和官紳的騙局，領(lǐng)導人民興修水利，解決了問題。

5.題型：請根據(jù)課文內(nèi)容，談談你對王戎和西門豹的故事給你的啟示。

解答：王戎和西門豹的故事給我?guī)砹藘牲c啟示。首先，我們應該善于觀察和思考問題，像王戎一樣，通過觀察和思考，避免盲目行動。其次，我們應該敢于破除迷信，像西門豹一樣，通過實地調(diào)查和果斷行動，解決問題。他們的故事讓我明白了，只有通過觀察、思考和行動，才能解決問題，取得成功。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-寫一篇關(guān)于王戎或西門豹的歷史人物故事，要求情節(jié)生動，語言流暢，字數(shù)在300字左右。

-選擇一個你感興趣的歷史人物，通過查閱資料，繪制該人物的事跡思維導圖。

-觀看一部以歷史人物為主角的電影，寫一篇觀后感，字數(shù)在400字左右。

2.作業(yè)反饋：

-對于學生的寫作作業(yè)，重點檢查文章的情節(jié)設(shè)置、語言表達和人物描寫，給出具體的修改建議，幫助學生提高寫作能力。

-對于思維導圖作業(yè)，關(guān)注學生的事跡梳理和邏輯表達，對思維導圖的清晰度和邏輯性給出評價和建議。

-對于觀后感作業(yè)，關(guān)注學生的觀影體會和思考深度，對文章的觀點表達和論證邏輯給出評價和建議。

-對于所有作業(yè)，都要及時批改和反饋，鼓勵學生根據(jù)反饋進行修改和完善，以促進他們的學習進步。板書設(shè)計1.重點知識點：

-王戎：善于觀察、思考問題，通過觀察李子樹的情況，推斷出李子必定苦澀。

-西門豹：勤政愛民、敢于破除迷信、善于治理，揭穿女巫和官紳的騙局，領(lǐng)導人民興修水利。

2.重點詞語：

-觀察：王戎通過觀察李子樹的情況，推斷出李子必定苦澀。

-思考：王戎通過思考，避免了盲目采摘。

-勤政愛民：西門豹以勤政愛民的精神，領(lǐng)導人民興修水利。

-破除迷信：西門豹通過實地調(diào)查，揭穿女巫和官紳的騙局。

3.重點句子：

-王戎不取道旁李，因為他通過觀察發(fā)現(xiàn)李子必定苦澀。

-西門豹治鄴，他揭穿女巫和官紳的騙局，領(lǐng)導人民興修水利。

板書設(shè)計示例：

```

《講歷史人物故事》

一、王戎

1.善于觀察

2.思考問題

3.李子必定苦澀

二、西門豹

1.勤政愛民

2.破除迷信

3.興修水利

```

板書設(shè)計要求條理清晰，重點突出，簡潔明了。同時，通過使用序號和分欄的方式，使板書更具藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思本次課程《講歷史人物故事》的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對于歷史人物的了解程度參差不齊，有些學生能較好地把握故事的核心，而有些學生則對人物了解不夠深入，導致講述故事時缺乏深度。針對這一問題，我意識到在今后的教學中，需要更加注重對學生的引導，幫助他們深入理解歷史人物的背景和故事情節(jié)。

其次，在講述故事時，有些學生的語言表達缺乏邏輯性和感染力。他們往往無法將故事情節(jié)生動地呈現(xiàn)出來，這可能與他們對故事的理解不夠深入有關(guān)。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，加強學生對故事情節(jié)的梳理和表達能力的培養(yǎng)。通過提供更多的示例和指導，讓學生學會如何運用語言表達故事情節(jié)，提高他們的口語表達能力