二年級上冊英語教案Module4Unit2Hedoesn’tlikethesetrousers.外研社（一起）教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解并正確運用否定句型"He/Shedoesn'tlike"描述人物對物品的喜好。2.學(xué)生能夠正確聽、說、讀、寫單詞"trousers","shoes","hat","Tshirt"。3.學(xué)生能夠在購物場景中，運用所學(xué)句型進(jìn)行簡單交流。教學(xué)內(nèi)容1.句型："He/Shedoesn'tlikethesetrousers/shoes/hat/Tshirt."2.單詞：trousers,shoes,hat,Tshirt。3.情境：購物場景。教學(xué)重點與難點重點1.正確運用否定句型"He/Shedoesn'tlike"描述人物對物品的喜好。2.正確拼寫并理解新單詞"trousers","shoes","hat","Tshirt"。難點1.區(qū)分"like"和"doesn'tlike"的用法。2.在實際交流中，靈活運用所學(xué)句型和單詞。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.圖片或?qū)嵨铮簍rousers,shoes,hat,Tshirt。2.錄音機(jī)或音響設(shè)備。3.黑板和粉筆。教學(xué)過程第一階段：導(dǎo)入1.教師展示一張購物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出與購物相關(guān)的單詞。2.教師播放錄音，讓學(xué)生聽并跟讀。第二階段：句型學(xué)習(xí)1.教師展示句型"He/Shedoesn'tlikethesetrousers/shoes/hat/Tshirt."并解釋其含義。2.學(xué)生跟讀并模仿。第三階段：單詞學(xué)習(xí)1.教師展示單詞"trousers","shoes","hat","Tshirt"的圖片或?qū)嵨?，引?dǎo)學(xué)生說出單詞。2.學(xué)生跟讀并模仿。第四階段：實踐練習(xí)1.學(xué)生兩人一組，進(jìn)行角色扮演，模擬購物場景。2.教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和用法錯誤。2.布置作業(yè)：抄寫并背誦句型和單詞。板書設(shè)計1.句型："He/Shedoesn'tlikethesetrousers/shoes/hat/Tshirt."2.單詞：trousers,shoes,hat,Tshirt。作業(yè)設(shè)計1.抄寫并背誦句型和單詞。2.編寫一個小對話，使用所學(xué)句型和單詞。課后反思本節(jié)課通過圖片、實物和錄音等多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和掌握了否定句型"He/Shedoesn'tlike"和相關(guān)單詞。在實際交流中，學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但也存在一些問題，如部分學(xué)生對"like"和"doesn'tlike"的用法區(qū)分不清，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過程”中的“實踐練習(xí)”階段。在這個階段，學(xué)生將有機(jī)會通過角色扮演和模擬購物的活動來實踐所學(xué)的句型和單詞。這個階段是學(xué)生從理論知識轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用的關(guān)鍵步驟，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。實踐練習(xí)的詳細(xì)補充和說明角色扮演的目的角色扮演是一種有效的語言學(xué)習(xí)策略，它允許學(xué)生在模擬的真實環(huán)境中使用目標(biāo)語言。在本節(jié)課中，角色扮演的目的是讓學(xué)生在購物場景中練習(xí)使用否定句型"He/Shedoesn'tlike"來表達(dá)對物品的不喜歡。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠加深對句型的理解，還能夠提高口語交流能力和聽力理解能力。模擬購物的設(shè)置模擬購物的活動可以設(shè)置在一個模擬的服裝店里，教師可以提前準(zhǔn)備一些衣物道具，或者使用圖片來代表不同的衣物。學(xué)生可以分成小組，每個小組代表一個購物者（He/She）和一個店員。購物者需要表達(dá)對店員展示的衣物的不喜歡，而店員則需要根據(jù)購物者的反饋提供其他的選擇。活動的步驟1.準(zhǔn)備階段：教師向?qū)W生解釋活動規(guī)則和角色分配，確保每個學(xué)生都明白自己的任務(wù)和需要使用的句型。2.實踐階段：學(xué)生開始進(jìn)行角色扮演。購物者使用"He/Shedoesn'tlikethesetrousers/shoes/hat/Tshirt."來表達(dá)對物品的不喜歡，并嘗試使用其他句型來請求不同的物品。店員則需要傾聽并回應(yīng)購物者的需求。3.監(jiān)控和指導(dǎo)：教師在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時巡回觀察，提供即時的幫助和指導(dǎo)。教師需要注意學(xué)生的發(fā)音、語法使用以及交流的自然流暢性，并及時給予反饋?；顒拥脑u估在實踐練習(xí)結(jié)束后，教師需要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評估。評估可以包括學(xué)生的參與度、句型的正確使用、詞匯的運用以及交流的自然程度。評估可以通過觀察、錄音或者學(xué)生自評和互評的方式進(jìn)行。評估結(jié)果將用于指導(dǎo)今后的教學(xué)，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要加強(qiáng)的地方?；顒拥恼{(diào)整根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，教師可能需要對活動進(jìn)行調(diào)整。如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在使用句型時存在困難，教師可以設(shè)計更多的練習(xí)來加強(qiáng)句型的訓(xùn)練。如果學(xué)生在交流中顯得不夠自信，教師可以通過提供更多的語言支持和鼓勵來幫助學(xué)生建立信心。安全和包容性在進(jìn)行角色扮演時，教師需要確保所有學(xué)生都感到安全和被尊重。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生尊重彼此的觀點和表達(dá)方式，并避免任何形式的嘲笑或排斥。教師可以通過設(shè)定明確的規(guī)則和積極引導(dǎo)來營造一個包容和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過上述的實踐練習(xí)，學(xué)生不僅能夠在模擬的真實環(huán)境中練習(xí)和使用所學(xué)的語言知識，還能夠提高他們的交際能力和自信心。這種活動設(shè)計有助于學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能，為他們在未來的實際交流中打下堅實的基礎(chǔ)。實踐練習(xí)的進(jìn)一步細(xì)化角色扮演的準(zhǔn)備工作在角色扮演之前，教師應(yīng)確保學(xué)生充分理解角色和場景?？梢酝ㄟ^簡短的角色扮演示例來演示如何進(jìn)行對話，讓學(xué)生清楚地了解他們的角色和期望的交流內(nèi)容。教師應(yīng)提供足夠的道具或圖片，以便學(xué)生能夠在模擬購物環(huán)境中更加真實地扮演角色。句型和詞匯的支持交流策略的指導(dǎo)在活動開始前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生一些基本的交流策略，如如何禮貌地拒絕、如何提出請求、如何傾聽對方的意見等。這些策略將幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行角色扮演，并在實際交流中更加自信。分組建議教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言能力和性格特點進(jìn)行分組，盡量保證每個小組的成員能夠在活動中相互支持、共同進(jìn)步。對于語言能力較弱的學(xué)生，教師可以安排一個能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組成員，以提供額外的幫助和指導(dǎo)?；顒又械谋O(jiān)控和反饋在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時，教師應(yīng)密切監(jiān)控每個小組的進(jìn)展，并提供及時的反饋。教師可以準(zhǔn)備一個反饋表格，記錄每個小組的亮點和需要改進(jìn)的地方。在活動結(jié)束后，教師應(yīng)與每個小組分享反饋，討論如何改進(jìn)他們的交流技巧?；顒咏Y(jié)束后的反思活動結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，思考他們在活動中學(xué)到了什么，哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)。教師可以讓學(xué)生寫下他們的反思，或者進(jìn)行口頭分享。這種反思有助于學(xué)生更好地理解自己的學(xué)習(xí)過程，并為未來的學(xué)習(xí)設(shè)定目標(biāo)。家庭作業(yè)的設(shè)計為了鞏固課堂上學(xué)到的知識，教師可以設(shè)計相關(guān)的家庭作業(yè)。例如，學(xué)生可以寫下他們在模擬購物中的對話，或者創(chuàng)作一個新的對話，使用本節(jié)課學(xué)到的句型和單詞。這樣的作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。評估和記錄教師應(yīng)記錄學(xué)生在實踐練習(xí)中的表現(xiàn)，作為評估學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的一部分。這些記錄可以幫助教