2014-2015學(xué)年度高三物理復(fù)習(xí)建議2013-2014高二下學(xué)期期末統(tǒng)測(cè)情況2014年高考試題的啟示高三總復(fù)習(xí)建議高二期末統(tǒng)測(cè)情況平均分及格率優(yōu)秀率最高分最低分73.8182.55%27.38%100990以上80-9070-8060-7060以下14644高二期末統(tǒng)測(cè)情況高二期末統(tǒng)測(cè)典型試題4．非觸摸式自動(dòng)水龍頭（自動(dòng)感應(yīng)水龍頭）如圖2，其應(yīng)用的傳感器是A．壓力傳感器

B．光電式傳感器

C．生物傳感器

D．溫度傳感器圖2

養(yǎng)成“運(yùn)用物理知識(shí)分析生活中常見(jiàn)現(xiàn)象”的習(xí)慣高二期末統(tǒng)測(cè)典型試題9．將一燈泡與一電感線圈串聯(lián)與交流電源相連，若提高交流電的頻率，則A．電感線圈的感抗不變B．電感線圈的感抗減小C.燈泡亮度減小D．燈泡亮度增大復(fù)習(xí)要全面，理解要到位高二期末統(tǒng)測(cè)典型試題10.一列簡(jiǎn)諧波在t＝0.2s時(shí)的圖象如圖7-甲所示，x＝0處的質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)圖象如圖7-乙所示，由此可知A．波沿x軸負(fù)方向傳播，波速v＝20m/sB．波沿x軸正方向傳播，波速v＝10m/sC．t＝0.2s時(shí)刻，質(zhì)點(diǎn)c向y軸負(fù)方向運(yùn)動(dòng)D．t＝0.3s時(shí)刻，質(zhì)點(diǎn)b的位移y＝－10cm圖7-甲－10y/cma240x/m10y/cm0.20.40－10100bc圖7-乙t/s基礎(chǔ)要打牢推理要嚴(yán)密

高二期末統(tǒng)測(cè)典型試題

11．實(shí)驗(yàn)得到金屬鈣的光電子的最大初動(dòng)能Ekm與入射光頻率

ν的關(guān)系如圖所示。下表中列出了幾種金屬的截止頻率和逸出功，參照下表可以確定的是

金屬鎢鈣鈉截止頻率ν0/Hz10.957.735.53逸出功W/eV4.543.202.29ν/HzE

km/eV0ν1－Ek1圖9高二期末統(tǒng)測(cè)典型試題A．如用金屬鎢做實(shí)驗(yàn)得到的Ekm-ν圖線也是一條直線，其斜率比圖9中直線的斜率大B．如用金屬鈉做實(shí)驗(yàn)得到的Ekm-ν圖線也是一條直線，其斜率比圖9中直線的斜率大C．如用金屬鈉做實(shí)驗(yàn)得到的Ekm-ν圖線也是一條直線，設(shè)其延長(zhǎng)線與縱軸交點(diǎn)的坐標(biāo)為（0，－Ek2），則Ek2<Ek1D．如用金屬鎢做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)入射光的頻率ν<ν1時(shí)，可能會(huì)有光電子逸出高二期末統(tǒng)測(cè)典型試題會(huì)從圖像及表格中獲取信息理解實(shí)驗(yàn)與理論的關(guān)系理解實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與圖像的關(guān)系理解科學(xué)研究是如何用圖像描述物理規(guī)律的

高二期末統(tǒng)測(cè)典型試題

12.描述氫原子光譜線的簡(jiǎn)潔而優(yōu)美的公式稱為廣義巴爾末公式：

，

式中

，

稱為里德伯常量。玻爾正是在巴爾末公式的啟發(fā)下，建立了自己的原子模型與理論。若用E1表示氫原子基態(tài)的能量(E1<0)，激發(fā)態(tài)能量

其中n=2,3…。用h表示普朗克常量，c表示真空中的光速,請(qǐng)你根據(jù)玻爾的原子結(jié)構(gòu)理論判斷里德伯常量對(duì)應(yīng)下列選項(xiàng)中的A．B.C.－D.

高二期末統(tǒng)測(cè)典型試題

通過(guò)閱讀和觀察，獲取新知識(shí)、新方法聯(lián)系波爾理論和題目條件，明確分析從第二激發(fā)態(tài)向基態(tài)躍遷放出的光子從兩式中消去，整理可得高二期末統(tǒng)測(cè)典型試題了解真實(shí)的研究過(guò)程理解如何用物理概念和規(guī)律描述自然現(xiàn)象考查探究能力

①通過(guò)閱讀和觀察，獲取新知識(shí)、新方法；

②從新穎的物理情景中發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題，提出研究思路或解決方案，構(gòu)建適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化模型，并應(yīng)用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǖ贸鼋Y(jié)論高二期末統(tǒng)測(cè)典型試題17．如圖11，是用雙縫干涉測(cè)光的波長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖，其中A、B、C、D分別表示濾光片、單縫、雙縫、光屏。圖12-a是實(shí)驗(yàn)時(shí)用紅色濾光片和縫間距d=0.36mm的雙縫在光屏上得到的圖樣；圖12-b是實(shí)驗(yàn)時(shí)用紅色濾光片和縫間距d=0.18mm的雙縫在光屏上得到的圖樣；圖12-c是實(shí)驗(yàn)時(shí)用藍(lán)色濾光片和雙縫間距d=0.36mm的雙縫在光屏上得到的圖樣，則圖11圖12-a

紅光；d=0.36nm圖12-b

紅光；d=0.18nm圖12-c

藍(lán)光；d=0.36nm高二期末統(tǒng)測(cè)典型試題（1）比較圖12-a和圖12-b，可以說(shuō)明

；（2）比較圖12-a和圖12-c，可以說(shuō)明

；（3）能進(jìn)行上述比較的前提是做這三次實(shí)驗(yàn)時(shí)不改變

和

的位置（從“A”、“B”、“C”、“D”中選填）。高二期末統(tǒng)測(cè)典型試題T21．兩根足夠長(zhǎng)的光滑平行直導(dǎo)軌MN、PQ與水平面成θ=30°角放置，兩導(dǎo)軌間距L=1m，M、P兩點(diǎn)間接有阻值R=6Ω的電阻。在圖中所示的abcd區(qū)域內(nèi)有垂直導(dǎo)軌平面向上的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，ab、cd分別垂直于MN、PQ，ac間距s=2m，磁感應(yīng)強(qiáng)度B=0.4T。將一根質(zhì)量m=0.1kg，電阻r=2Ω的均勻直金屬桿置于兩導(dǎo)軌上與磁場(chǎng)邊界cd重合的位置（導(dǎo)軌和金屬桿接觸良好，導(dǎo)軌的電阻不計(jì)，g取10m/s2）

（1）若要金屬桿靜止于磁場(chǎng)的cd邊界處，所施加的沿導(dǎo)軌向上的外力F為多大？

（2）若在金屬桿上施加一沿導(dǎo)軌的恒定外力F使桿由靜止沿導(dǎo)軌向上運(yùn)動(dòng)，分析并說(shuō)明金屬桿剛開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的一段時(shí)間內(nèi)做何種運(yùn)動(dòng)？FθθBRabMNPQcd圖15養(yǎng)成分析并用語(yǔ)言或草圖描述運(yùn)動(dòng)情況的習(xí)慣2014年高考試題特點(diǎn)試題在內(nèi)容上精選了對(duì)考生終身發(fā)展有用的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)思想方法試題與考生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系緊密，有利于考生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。對(duì)聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力、更加開(kāi)放的探究能力的考查力度增強(qiáng)許多試題的素材是取自于教材2014年高考試題特點(diǎn)年份平均分難度系數(shù)201379.070.66201477.210.64考生整體水平和在各段分?jǐn)?shù)上的人數(shù)分與2013年相當(dāng)；與去年相比，低分段人數(shù)略有減少，高分段人數(shù)也略有減少2014與2013年高考情況對(duì)比2014年高考試題特點(diǎn)高考試題全卷得分率最低的幾道題：1821（5）23（1）b24（3）0.190.160.200.02由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)確定被動(dòng)力是對(duì)自然或生活中實(shí)際問(wèn)題的研究；高于大多數(shù)學(xué)校平時(shí)的教學(xué)要求都要求具備一定的探究能力高考典型試題分析18．應(yīng)用物理知識(shí)分析生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，可以使物理學(xué)習(xí)更加有趣和深入。例如平伸手掌托起物體，由靜止開(kāi)始豎直向上運(yùn)動(dòng)，直至將物體拋出。對(duì)此現(xiàn)象分析正確的是A．手托物體向上運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，物體始終處于超重狀態(tài)B．手托物體向上運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，物體始終處于失重狀態(tài)C．在物體離開(kāi)手的瞬間，物體的加速度大于重力加速度D．在物體離開(kāi)手的瞬間，手的加速度大于重力加速度得分率：0.16高考典型試題分析對(duì)超重的理解：對(duì)失重的理解：當(dāng)物體具有向上的加速度時(shí)，物體受到的向上的支持力大于其自身的重力aFNG當(dāng)物體具有向上的加速度時(shí)，物體受到的向上的支持力小于其自身的重力aFNG高考典型試題分析對(duì)兩物體不分離的理解：對(duì)“剛要分離”的臨界態(tài)的理解：對(duì)“不分離到分離”過(guò)程的理解：兩者的v、a仍相同兩者間的彈力FN=0分離瞬間，二者的共同速度向上，物體的a=g；人手的a>g兩者的v、a相同兩者間存在彈力作用由于二者的a無(wú)法繼續(xù)保持相同，它們的v也無(wú)法保持相同手與物共同加速過(guò)程不可能分離，分離發(fā)生在減速階段難點(diǎn)：力與運(yùn)動(dòng)相互制約、相互依存的關(guān)系高考典型試題分析21.（5）實(shí)驗(yàn)中，隨著滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)，電壓表的示數(shù)U及干電池的輸出功率P都會(huì)發(fā)生變化。圖3的各示意圖中正確反映P-U關(guān)系的是

。得分率：0.16高考典型試題分析分析某個(gè)物理量隨另一個(gè)物理量變化情況常用方法：找出函數(shù)關(guān)系式進(jìn)行定量分析用特殊值法進(jìn)行定性分析高考典型試題分析P-U函數(shù)關(guān)系是怎樣的？P-U關(guān)系中變量只能是U、P，所以除U、P外只包含E、r高考典型試題分析通過(guò)特殊值法定性分析：能否排除干擾，就在于學(xué)習(xí)P-R圖像時(shí)是僅停留在結(jié)論本身，還是提煉研究方法并曾有過(guò)嘗試運(yùn)用的機(jī)會(huì)高考典型試題分析23.萬(wàn)有引力定律揭示了天體運(yùn)行規(guī)律與地上物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律具有內(nèi)在的一致性。（1）用彈簧秤稱量一個(gè)相對(duì)于地球靜止的小物體的重量，隨稱量位置的變化可能會(huì)有不同的結(jié)果。已知地球質(zhì)量為M，自轉(zhuǎn)周期為T(mén)，萬(wàn)有引力常量為G。將地球視為半徑為R、質(zhì)量均勻分布的球體，不考慮空氣的影響。設(shè)在地球北極地面稱量時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)是F0。a．若在北極上空高出地面h處稱量，彈簧秤讀數(shù)為F1，求比值F1/

F0的表達(dá)式，并就h

=1.0

%

R的情形算出具體數(shù)值（計(jì)算結(jié)果保留兩位有效數(shù)字）；b．若在赤道地面稱量，彈簧秤讀數(shù)為F2，求比值F2/

F0的表達(dá)式。得分率：0.20得分率：0.72得分率：0.43高考典型試題分析（2）設(shè)想地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的圓周軌道半徑r、太陽(yáng)的半徑RS和地球的半徑R三者均減小為現(xiàn)在的1.0

%，而太陽(yáng)和地球的密度均勻且不變。僅考慮太陽(yáng)和地球之間的相互作用，以現(xiàn)實(shí)地球的1年為標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算“設(shè)想地球”的1年將變?yōu)槎嚅L(zhǎng)？

得分率：0.36教學(xué)實(shí)例:對(duì)地球的認(rèn)識(shí)在距地心距離為r的任一位置放一質(zhì)量為m的物體：方向指向地心如何使物體保持靜止在某一位置？教學(xué)實(shí)例:對(duì)地球的認(rèn)識(shí)A在距地心距離為r的位置A放一質(zhì)量為m的物體：當(dāng)r>R地，v=0時(shí)，物體受力情況和運(yùn)動(dòng)情況如何？當(dāng)r>R地，v≠0時(shí)，物體受力情況和運(yùn)動(dòng)情況如何？v教學(xué)實(shí)例:對(duì)地球的認(rèn)識(shí)A在距地心距離為r的位置A放一質(zhì)量為m的物體：當(dāng)r>R地，v=0時(shí)：物體向地心做加速直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)例:對(duì)地球的認(rèn)識(shí)A在距地心距離為r的位置A放一質(zhì)量為m的物體：(1)若，則，當(dāng)r>R地，v≠0時(shí)：(2)若，則，物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體“向心運(yùn)動(dòng)”或“離心運(yùn)動(dòng)”v教學(xué)實(shí)例:對(duì)地球的認(rèn)識(shí)A在距地心距離為r的位置A放一質(zhì)量為m的物體：當(dāng)A處于地面，即r=R地，且物體相對(duì)地面靜止時(shí)，物體受力情況和運(yùn)動(dòng)情況如何？ωF引FN由于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是相對(duì)地心靜止，所以v=0，a=0，即當(dāng)A位于極點(diǎn)處：教學(xué)實(shí)例:對(duì)地球的認(rèn)識(shí)A在距地心距離為r的位置A放一質(zhì)量為m的物體：當(dāng)A處于地面，即r=R地，且物體相對(duì)地面靜止時(shí)，物體受力情況和運(yùn)動(dòng)情況如何？ωF引FN由于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是相對(duì)地心勻速圓周運(yùn)動(dòng)，v=ωR，所以a=an，即如A處于赤道教學(xué)實(shí)例:對(duì)地球的認(rèn)識(shí)比較近地衛(wèi)星、同步衛(wèi)星和靜止于赤道表面的一個(gè)物體的角速度、線速度和加速度各有什么關(guān)系？A在距地心距離為r的位置A放一質(zhì)量為m的物體：當(dāng)A處于地面，即r=R地，且物體相對(duì)地面靜止時(shí)，物體受力情況和運(yùn)動(dòng)情況如何？ωF引FN如地球自轉(zhuǎn)角速度增大，支持力將如何變化？如A處于赤道近地衛(wèi)星、同步衛(wèi)星和靜止于赤道表面的一個(gè)物體的角速度、線速度和加速度各有什么關(guān)系？教學(xué)實(shí)例：對(duì)地球的認(rèn)識(shí)θRmGωrFnF引FN當(dāng)A為地面上任意一點(diǎn)時(shí):萬(wàn)有引力與支持力的矢量和（合力）指向圓運(yùn)動(dòng)軌跡的圓心，大小滿足如在矢量求和時(shí)采用“先分后合”法，將引力分解成兩個(gè)分力，則重力的意義就被揭示出來(lái)了。高考典型試題分析24.導(dǎo)體切割磁感線的運(yùn)動(dòng)可以從宏觀和微觀兩個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)。如圖所示，固定于水平面的U形導(dǎo)線框處于豎直向下的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，金屬直導(dǎo)線MN在與其垂直的水平恒力F作用下，在導(dǎo)線框上以速度v做勻速運(yùn)動(dòng)，速度v與恒力F方向相同；導(dǎo)線MN始終與導(dǎo)線框形成閉合電路。已知導(dǎo)線MN電阻為R，其長(zhǎng)度L恰好等于平行軌道間距，磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B。忽略摩擦阻力和導(dǎo)線框的電阻。（1）通過(guò)公式推導(dǎo)驗(yàn)證：在

時(shí)間內(nèi)，F(xiàn)對(duì)導(dǎo)線MN所做的功W等于電路獲得的電能

，也等于導(dǎo)線MN中產(chǎn)生的焦耳熱Q

；得分率：0.20得分率：0.47高考典型試題分析

（2）若導(dǎo)線MN的質(zhì)量m

=

8.0

g、長(zhǎng)度L

=

0.10m，感應(yīng)電流I

=

1.0

A，假設(shè)一個(gè)原子貢獻(xiàn)1個(gè)自由電子，計(jì)算導(dǎo)線MN中電子沿導(dǎo)線長(zhǎng)度方向定向移動(dòng)的平均速率ve（下表中列出一些你可能會(huì)用到的數(shù)據(jù)）；阿伏加德羅常數(shù)NA6.0

1023mol?1元電荷e1.6

10?19C導(dǎo)線MN的摩爾質(zhì)量

m6.0

10?2kg

/

mol得分率：0.33高考典型試題分析（3）經(jīng)典物理學(xué)認(rèn)為，金屬的電阻源于定向運(yùn)動(dòng)的自由電子與金屬離子（即金屬原子失去電子后的剩余部分）的碰撞。展開(kāi)你想象的翅膀，給出一個(gè)合理的自由電子的運(yùn)動(dòng)模型；在此基礎(chǔ)上，求出導(dǎo)線MN中金屬離子對(duì)一個(gè)自由電子沿導(dǎo)線長(zhǎng)度方向的平均作用力

的表達(dá)式。得分率：0.02教學(xué)實(shí)例：對(duì)動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)的認(rèn)識(shí)物理事實(shí)：當(dāng)導(dǎo)線切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)線中產(chǎn)生感生電動(dòng)勢(shì)；如電路閉合，電路中產(chǎn)生電流；電流在磁場(chǎng)中受到安培力的作用；安培力做功使機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能電動(dòng)勢(shì)大?。篍=BLv

方向：左手定則微觀解釋：切割磁感線的運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體相當(dāng)于一個(gè)電源，這時(shí)的非靜電力與洛倫茲力有關(guān)。歸納并描述物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律為什么會(huì)這樣？產(chǎn)生的原因和機(jī)制是什么？f—教學(xué)實(shí)例：對(duì)動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)的認(rèn)識(shí)+電子在洛倫茲力作用下定向移動(dòng)，使得導(dǎo)體兩端分別堆積正、負(fù)電荷與此同時(shí)，M、N間形成電場(chǎng)，定向運(yùn)動(dòng)的電子同時(shí)受到洛倫茲力和與運(yùn)動(dòng)方向相反的電場(chǎng)力的作用如電路斷開(kāi)，當(dāng)洛倫茲力力與電場(chǎng)力平衡時(shí)，電子不再定向運(yùn)動(dòng)如電路閉合，達(dá)到穩(wěn)定時(shí)回路中有恒定電流，電流滿足閉合

路歐姆定律；外力等于安培力……f—教學(xué)實(shí)例：對(duì)動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)的認(rèn)識(shí)+安培力做功與洛倫茲力做功的關(guān)系電能又是怎樣轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的？定向運(yùn)動(dòng)的電子不斷地和正離子碰撞，通過(guò)這種碰撞，使電子增加的動(dòng)能都傳給了正離子，使正離子無(wú)規(guī)則振動(dòng)能量增大，宏觀表現(xiàn)即是發(fā)熱。為何克服安培力做功會(huì)將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能？高考典型試題分析

高考24（3）：給出一個(gè)合理的自由電子的運(yùn)動(dòng)模型；在此基礎(chǔ)上，求出導(dǎo)線MN中金屬離子對(duì)一個(gè)自由電子沿導(dǎo)線長(zhǎng)度方向的平均作用力

的表達(dá)式。f—+對(duì)全電路：在本題中：非靜電力為洛倫茲力如取一個(gè)電子從M出發(fā)沿回路運(yùn)動(dòng)一周回到M的過(guò)程，非靜電力做的功等于全程“阻力”做的功。E,r又因?yàn)楸绢}中除MN外，其它電阻不計(jì)，即只在內(nèi)電路有生熱，因此高考典型試題分析20．以往，已知材料的折射率都為正值（n

>

0）?，F(xiàn)已有針對(duì)某些電磁波設(shè)計(jì)制作的人工材料，其折射率可以為負(fù)值（n

<0），稱為負(fù)折射率材料。位于空氣中的這類材料，入射角i與折射角r依然滿足

，但是折射線與入射線位于法線的同一側(cè)（此時(shí)折射角取負(fù)值）。現(xiàn)空氣中有一上下表面平行的負(fù)折射率材料，一束電磁波從其上表面射入，下表面射出。若該材料對(duì)此電磁波的折射率n

=

?1，正確反映電磁波穿過(guò)該材料的傳播路徑的示意圖是得分率：0.83高三總復(fù)習(xí)建議1、正確理解高考物理考試的要求和內(nèi)涵北京高考試題將繼續(xù)貫徹“總體穩(wěn)定，局部調(diào)整，穩(wěn)中求進(jìn)”的命題指導(dǎo)思想，把對(duì)能力的考核放在首要位置試卷更加凸顯了對(duì)應(yīng)用能力和探究能力的考查，以鑒別考生是否具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，這一變化應(yīng)引起重視，并研究如何進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)高三總復(fù)習(xí)建議

2、幫助學(xué)生構(gòu)建完備的物理知識(shí)體系并加強(qiáng)物理學(xué)方法體系的學(xué)習(xí)：

如老師孤立地講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也只會(huì)孤立地看待問(wèn)題，若知識(shí)點(diǎn)不能與已有的認(rèn)知體系相結(jié)合，解決問(wèn)題時(shí)就會(huì)缺少思路，無(wú)從下手。所以，不系統(tǒng)化的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

高三總復(fù)習(xí)建議

2、幫助學(xué)生構(gòu)建完備的物理知識(shí)體系并加強(qiáng)物理學(xué)方法體系的學(xué)習(xí)：

對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)完備的理解能夠造成大量的學(xué)習(xí)遷移，因?yàn)檎莆樟酥R(shí)結(jié)構(gòu)和物理方法體系，就可以據(jù)此舉一反三，觸類旁通；就能夠全面地觀察問(wèn)題，用更符合物理學(xué)本質(zhì)的思維方法去解決問(wèn)題高三總復(fù)習(xí)建議3、處理好復(fù)習(xí)和習(xí)題的