16田忌賽馬

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)詞語。

2.默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。

3.能借助圖示，推想孫臏制訂計(jì)策的思維過程?！菊Z文要素】

4.拓展閱讀謀略故事。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能用自己的話講述田忌賽馬的故事，并借助圖示，推想孫臏制訂計(jì)策的思維過程。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)詞語。

2.默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。（重點(diǎn)）

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入新課，板書課題。

2.讓學(xué)生齊讀課題，并結(jié)合預(yù)習(xí)情況交流：田忌是誰？從課題中，你知道了本文主要講了

件什么事情？

3.追問：課文主要寫了田忌跟誰賽馬？結(jié)果如何？

預(yù)設(shè)：課文主要寫了田忌跟齊威王賽馬。比賽過程中，田忌在孫臏的建議下合理安排不同

等級(jí)的馬的出場(chǎng)順序，從而在對(duì)陣中獲勝。

二、學(xué)習(xí)詞語，理解詞義

1.課件出示三組詞語：孫臏、田忌、齊威王；把握、輸贏、出謀劃策；摩拳擦掌、躍躍欲

試、不動(dòng)聲色

2.學(xué)習(xí)第一組詞語。（指名讀，正音）

（1）厘清人物身份與關(guān)系：齊威王是戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的國(guó)王；田忌是齊國(guó)的大將；孫臏原為

田忌的門客，后成為齊國(guó)軍師。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流歷史背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充資料，重點(diǎn)介紹孫臏的經(jīng)歷。

3.學(xué)習(xí)第二組詞語。（指名讀，正音）

運(yùn)用部件識(shí)記、結(jié)合字義等方法重點(diǎn)掌握“贏、策”的字形；注意從構(gòu)詞法的角度指導(dǎo)學(xué)

生理解詞義，如反義詞構(gòu)成的“輸贏”，近義詞構(gòu)成的“出謀劃策”“把握”，由“把握”還可

以拓展理解“胸有成竹”。

4.學(xué)習(xí)第三組詞語。

（1）自由讀第三組詞語，說說這些詞語都與誰有關(guān)，你從中感受到了什么？（與田忌有

關(guān)，感受到田忌的胸有成竹）

（2）理解詞義。第三組詞語都是成語，可以聯(lián)系上下文，在語境中進(jìn)行理解。其中“不

動(dòng)聲色”描寫的是田忌在比賽中的反應(yīng)，表現(xiàn)了他對(duì)孫臏才干的充分信任。可以從這個(gè)詞梳理

出三場(chǎng)比賽中田忌的表現(xiàn)（不動(dòng)聲色——微微一笑——滿意地笑了），從側(cè)面表現(xiàn)孫臏的謀略

之高。

三、角色講述，理解故事

1.以賽后齊威王的詢問為語境，學(xué)生在孫臏與田忌中選擇一個(gè)角色來講故事。

（1）先同桌或小組合作，再推選同學(xué)講述。

（2）點(diǎn)撥：在以田忌的身份講述時(shí)，教師適時(shí)插入采訪，揭示田忌比賽中的心情變化，

點(diǎn)明故事的線索。

（3）評(píng)價(jià)。對(duì)講述故事要抓住三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的講述：是否抓住了

事情發(fā)展的順序？是否把握住了人物身份？是否用自己的話來講的？

2.理解田忌對(duì)孫臏的信任，以及孫臏的謀略是田忌賽馬成功的關(guān)鍵。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.能借助圖示，推想孫臏制訂計(jì)策的思維過程。（難點(diǎn)）

2.拓展閱讀謀略故事，交流并體會(huì)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)與價(jià)值。

一、復(fù)習(xí)舊知，提問導(dǎo)入

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.過渡：我們知道在孫臏的出謀劃策下，田忌在賽馬時(shí)贏了齊威王。孫臏的謀略是田忌賽

馬成功的關(guān)鍵，他的計(jì)策是從何而來的呢？

二、圖示對(duì)陣，領(lǐng)悟智慧

1.聚焦出場(chǎng)順序。

（1）出示田忌與齊威王賽馬的對(duì)陣圖，先連一連，說一說賽馬的過程；

（2）再出示田忌的心情變化，學(xué)生參照填寫齊威王的心情變化，在對(duì)比中領(lǐng)悟小小的出

場(chǎng)順序變化帶來的結(jié)局的巨大變化。同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)側(cè)面描寫“不寫之寫”的功效，看似沒寫

孫臏，其實(shí)處處在寫孫臏。

2.推想孫臏的思維過程。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文推想孫臏的思維過程。

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合與齊威王、田忌思維過程的比較。

（3）討論孫臏的思維妙在哪里，領(lǐng)悟?qū)O臏打破出場(chǎng)順序的創(chuàng)造性思維與縝密分析、綜合

判斷的謀略。

三'名著閱讀，發(fā)現(xiàn)智慧

1.關(guān)注課文出處，教師介紹《史記》，從“明修棧道，暗度陳倉”“四面楚歌”“完璧歸趙”

等故事中選擇一個(gè)講給學(xué)生聽，讓學(xué)生推測(cè)思維過程，發(fā)現(xiàn)其中的謀略及高妙之處。

2.聯(lián)系第二單元的名著閱讀體驗(yàn)，交流名著中運(yùn)用謀略取勝的故事。如《三國(guó)演義》中諸

葛亮的空城計(jì)、火燒赤壁，周瑜的反間計(jì)，黃蓋的詐降等，《水滸傳》中的智取生辰綱、智賺

玉麒麟等。

四'布置作業(yè)

1.重讀名著，找出自己最欣賞的謀略故事，與同學(xué)或家人交流分享。

2.閱讀文言文《田忌賽馬》，與課文對(duì)比，找找課文中增加了哪些內(nèi)容，想想增加的內(nèi)容

有什么根據(jù)。

齊將田忌善而客待之。忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、

下輩。于是孫子謂田忌日：“君弟重射，臣能令君勝。"田忌信然之，與王及諸公子逐射千金。

及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟?！奔锐Y三

輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。

（《史記?孫子吳起列傳》）

［教學(xué)板書］

16田忌賽馬

齊威王：上等馬中等馬下等馬

田忌：上等馬中等馬下等馬

創(chuàng)造性，思維

［教學(xué)反思］

本文題目是“田忌賽馬”，故事的主角實(shí)際是孫臏。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過畫對(duì)陣圖練

習(xí)推斷孫臏的思維過程，并與田忌的思維進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)會(huì)孫臏的謀略與智慧，從而掌握本課教

學(xué)的重點(diǎn)。

課文中成語較多，如“摩拳擦掌”“躍躍欲試”“不動(dòng)聲色”“出謀劃策”等，我在指導(dǎo)學(xué)

生理解、積累的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)它們的意思來體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

這是一篇有意思的歷史故事。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生分角色來講述這個(gè)故事，以便更好地理

解課文內(nèi)容。講故事是受學(xué)生歡迎的語言實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)語言，把握故事的結(jié)

構(gòu)與起伏。

16田忌賽馬

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“策、薦”等2個(gè)生字，會(huì)寫“贏、拳”等5個(gè)字，會(huì)寫“賞識(shí)、腳力”等8個(gè)詞

語。

2.默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。

3.能借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能聯(lián)系孫臏觀察到的情形，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“策、薦”等2個(gè)生字，會(huì)寫“贏、拳”等5個(gè)字，會(huì)寫“賞識(shí)、腳力”等8個(gè)詞

語。

2.默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事，說清田忌獲勝的原因。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入（出示課件3）

教師導(dǎo)入新課：在我國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一個(gè)國(guó)家叫齊國(guó)，當(dāng)時(shí)齊國(guó)的貴族很喜歡賽馬。

有一名大將叫田忌，他也特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。（導(dǎo)入課題）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，喚起學(xué)生對(duì)歷史故事的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒

狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。）

二、了解故事人物及出處（出示課件4）

田忌，生卒年不詳，姓田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州（今山東滕州南），故又

稱徐州子期。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)名將。

齊威王（公元前378年一公元前320年），媯（gui）姓，田氏，名因齊，齊桓公（與春秋

五霸之首的齊桓公非同一人）田午之子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)國(guó)君，公元前356年一公元前320年在

位。（出示課件5）

孫臏，戰(zhàn)國(guó)初期軍事家，兵家代表人物。孫臏原名不詳，因受過臏刑故名孫臏。代表作《孫

臏兵法》。（出示課件6）

故事出處（出示課件7）

《田忌賽馬》出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第五》?！妒酚洝肥怯晌鳚h著名史學(xué)

家司馬遷撰寫的，是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。該書記載了上至傳說中的黃帝，下至漢武帝共

3000年左右的歷史。是“二十四史”之首，被公認(rèn)為是中國(guó)史書的典范，魯迅稱它為“史家

之絕唱，無韻之離騷”。與后來的《漢書》《后漢書》《三國(guó)志》合稱“前四史”。

三、課題解讀（出示課件8）

齊讀課題，從課題中，你知道了本文主要講了一件什么事？

（預(yù)設(shè)：課文寫了齊國(guó)大將田忌賽馬的故事。）

四、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文（出示課件9）

（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：這篇課文主要講述了一

個(gè)怎樣的故事？

（2）學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問題。

（3）教師組織交流（出示課件10）

預(yù)設(shè)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)大將田忌經(jīng)常與齊威王及貴族們賽馬。孫臏發(fā)現(xiàn)他們的馬腳力差不

多，而且都能夠分成上、中、下三等，便建議田忌合理安排不同等級(jí)的馬的出場(chǎng)順序，從而使

田忌在與齊威王的對(duì)陣中獲勝。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過閱讀初步感知，了解課文故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。）

2.學(xué)習(xí)字詞

（1）（出示課件11）出示詞語：出謀劃策、引薦

教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。

（2）（出示課件12）比一比：策——棗（字謎識(shí)字）

（3）（出示課件13）學(xué)生明確本課要求會(huì)寫的生字，讀準(zhǔn)字音，知道“贏、拳、擦、策、

薦”的結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意要舒展，左右兩部分要安排得緊湊一些。

重點(diǎn)指導(dǎo)“贏、拳、策、薦”等容易寫錯(cuò)的字。（出示課件14—15）

五、再讀課文，整體感知

1.（出示課件16）教師引出示要求：自讀課文，邊讀邊思考：田忌賽馬的結(jié)果是什么，

為什么是這個(gè)結(jié)果？

預(yù)設(shè)：比賽結(jié)果是田忌贏了比賽。因?yàn)橛袑O臏給田忌出謀劃策，田忌才能獲勝。

2.教師提出問題：課文是按照什么順序?qū)懙?？寫了哪幾部分?nèi)容？

預(yù)設(shè)：課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。（出示課件17）

（出示課件18）教師出示要求：默讀課文第1、2自然段，提取這部分的關(guān)鍵信息、。

提問：眾人的馬具備怎樣的條件？原文回答（出示課件19）

學(xué)生交流匯報(bào)。

3.（出示課件20）教師提出問題：默讀課文第3-9自然段，說說這部分內(nèi)容有什么作用。

匯報(bào)交流。（引發(fā)田忌賽馬的關(guān)鍵因素）（出示課件21）

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本單元的核心素養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)群目標(biāo)，讓學(xué)生能夠分清課文內(nèi)容的主

次，了解課文的詳略安排。）

4、默讀課文第10T6自然段，說說比賽過程中田忌有什么反應(yīng)以及他這樣反應(yīng)的原因。

（出示課件22）

（預(yù)設(shè)：田忌相信孫臏的策略一定能讓自己贏得比賽。）（出示課件23）

5、分角色朗讀，感受比賽氣氛（出示課件24）

6、習(xí)題鞏固：把齊威王和田忌賽馬的對(duì)陣圖連一連，并說一說賽馬的過程及結(jié)果。

（出示課件25）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清課文層次，為更好的理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。）

7、分析馬的上場(chǎng)順序（出示課件26）

8、思考：田忌為什么獲勝了呢？是誰給田忌出謀劃策的？（出示課件27-28）

預(yù)設(shè)：因?yàn)樘锛捎幸獍才帕笋R的出場(chǎng)順序，因?yàn)橛腥私o他出謀劃策了……這一切正是孫臏

的主意。是他讓田忌刻意安排了馬的出場(chǎng)順序，才使得田忌穩(wěn)穩(wěn)獲勝?？梢姡瑢O臏在這次比賽

中起著關(guān)鍵的作用。

教師總結(jié)：是的，正是因?yàn)閷O臏針對(duì)馬匹的出場(chǎng)順序給田忌進(jìn)行了出謀劃策才使得田忌取

得了最終的勝利。

9、講故事：用自己的話簡(jiǎn)單講講田忌賽馬的故事。（出示課件29）

（要求：不要遺漏故事的主要情節(jié)和關(guān)鍵信息，對(duì)話要注意采用轉(zhuǎn)述的形式。）

學(xué)生自主交流。

六、課堂演練（出示課件30-31）

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及

性格特點(diǎn)，了解人物的思維過程，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的

思想方法。

2.分角色朗讀課文，注意“得意揚(yáng)揚(yáng)、輕蔑”等詞語，讀出人物說話時(shí)的語氣。

3.理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細(xì)地分析局面，把握時(shí)機(jī),

找到解決問題的好方法。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧（出示課件32）

教師導(dǎo)入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在孫臏的出謀劃策下，田忌在賽馬時(shí)贏了齊威王，

這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、精讀細(xì)研，品讀詳寫部分內(nèi)容

（一）研讀“孫臏戰(zhàn)略”部分（出示課件33）

教師提出問題：孫臏?zhǔn)鞘固锛稍谶@場(chǎng)比賽中獲勝的關(guān)鍵，當(dāng)孫臏觀察了幾場(chǎng)比賽后，得

到了哪些信息？

學(xué)生匯報(bào)交流。

1.賽馬常規(guī)的出場(chǎng)方式是什么樣的呢？（出示課件34）

預(yù)設(shè)：首先：上等馬對(duì)上等馬（出示課件35）

接著：中等馬對(duì)中等馬（出示課件36）

接著：下等馬對(duì)下等馬（出示課件37）

2.師提問啟發(fā)思考：正常的出場(chǎng)順序勝負(fù)難料，改變出場(chǎng)順序?yàn)槭裁此_定一定能贏，孫

臏?zhǔn)窃鯓铀伎嫉哪?？（出示課件38）

預(yù)設(shè)：孫臏想雖然每個(gè)等級(jí)的馬腳力相差不多，但是不同等級(jí)的馬之間的腳力是有很大差

距的。上等馬對(duì)陣中等馬一定贏，中等馬對(duì)陣下等馬也一定贏。比賽三局兩勝，只要其中兩局

獲勝就可贏得比賽。所以只要合理安排出場(chǎng)順序，肯定能勝利。

3、談人物：孫臏給你留下了怎樣的印象？（出示課件39）

預(yù)設(shè)：觀察仔細(xì)、分析細(xì)致合理

4、孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀的人，田忌在賽馬時(shí)泰然自若，是因?yàn)樗凑諏O臏的策略安排了

馬的出場(chǎng)順序，認(rèn)為自己能穩(wěn)操勝券，所以即使輸了第一場(chǎng)也不急躁。（出示課件40）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情

感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。）

5、師總結(jié)：歷史上有許多運(yùn)用謀略取得勝利的故事，課下大家可以找一找相關(guān)資料，和

同學(xué)交流。一些講孫子兵法、三十六計(jì)的書籍較多地記載了運(yùn)用謀略取勝的故事。有興趣的同

學(xué)課下可以去找相關(guān)資料讀一讀。（出示課件41-42）

三、講故事，分析情節(jié)

1、（出示課件43）上節(jié)課簡(jiǎn)單地講了田忌賽馬的故事，這節(jié)課再用自己的話創(chuàng)造性地講

講這