2024-2025學(xué)年高中生物第三章基因的本質(zhì)第二節(jié)DNA的分子結(jié)構(gòu)教案3新人教版必修2主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是DNA的分子結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、遺傳學(xué)的基本概念等知識(shí)，對(duì)基因和DNA有了初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入理解DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，掌握DNA的基本組成單位、空間結(jié)構(gòu)和功能，進(jìn)一步了解基因的本質(zhì)和遺傳信息的傳遞過(guò)程。

具體教學(xué)內(nèi)容包括：

1.DNA的基本組成單位：脫氧核苷酸、磷酸、含氮堿基。

2.DNA的空間結(jié)構(gòu)：雙螺旋結(jié)構(gòu)、螺旋的參數(shù)、互補(bǔ)配對(duì)原則。

3.DNA的功能：遺傳信息的存儲(chǔ)、基因的表達(dá)、遺傳變異。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與課本《2024-2025學(xué)年高中生物第三章基因的本質(zhì)第二節(jié)DNA的分子結(jié)構(gòu)》緊密相關(guān)，通過(guò)講解和實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生能夠更好地理解DNA的結(jié)構(gòu)和功能，為后續(xù)學(xué)習(xí)遺傳學(xué)其他內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度三個(gè)方面。

1.科學(xué)思維：通過(guò)學(xué)習(xí)DNA的分子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生具備邏輯推理、批判性思維和模型構(gòu)建的能力。學(xué)生需要通過(guò)分析DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解其雙螺旋結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)他們的抽象思維和模型建構(gòu)能力。

2.科學(xué)探究：在學(xué)習(xí)DNA分子結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等方法，探究DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析和問(wèn)題解決的能力。

3.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)研究的興趣，增強(qiáng)他們探索生命奧秘的熱情。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，使他們能夠在探究過(guò)程中勇于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，不斷追求真理。

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)符合新教程的要求，通過(guò)講解、實(shí)驗(yàn)和討論等多種教學(xué)方式，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.DNA的基本組成單位及其組成成分。

3.DNA的功能和遺傳信息的傳遞過(guò)程。

難點(diǎn)：

1.DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵和互補(bǔ)配對(duì)原則。

2.學(xué)生對(duì)DNA功能的理解和應(yīng)用。

解決辦法：

1.對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)多媒體演示、模型展示和課堂講解等多種方式，幫助學(xué)生直觀地理解DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際例子，讓學(xué)生更好地理解DNA的基本組成單位及其組成成分。

2.對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和探究DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)和互補(bǔ)配對(duì)原則。此外，可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固對(duì)DNA功能的理解和應(yīng)用。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、顯微鏡、DNA模型、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、生物學(xué)教學(xué)資源庫(kù)等。

3.信息化資源：生物學(xué)相關(guān)視頻資料、教學(xué)軟件、在線學(xué)術(shù)文章等。

4.教學(xué)手段：課堂講解、實(shí)驗(yàn)操作、小組討論、案例分析等。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的相關(guān)PPT、視頻和文檔，要求學(xué)生預(yù)習(xí)DNA的基本組成單位和空間結(jié)構(gòu)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出問(wèn)題如“DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)是如何形成的？”、“DNA的基本組成單位有哪些？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家中觀看視頻、閱讀文檔，初步了解DNA的結(jié)構(gòu)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至平臺(tái)，供教師查看。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提前熟悉新課內(nèi)容。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)分享預(yù)習(xí)資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和教師監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解DNA的結(jié)構(gòu)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示DNA在細(xì)胞中的功能動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生對(duì)DNA結(jié)構(gòu)的好奇心。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)和互補(bǔ)配對(duì)原則，用模型展示DNA的組成。

-組織課堂活動(dòng)：學(xué)生分組，每組使用模型建構(gòu)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，加深理解。

-解答疑問(wèn)：教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在建構(gòu)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)講，對(duì)DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手操作模型，建構(gòu)DNA結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)直觀感受。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生在建構(gòu)過(guò)程中提出疑問(wèn)，與組內(nèi)同學(xué)討論解決。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，讓學(xué)生理解DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)模型建構(gòu)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，加深理解。

-合作學(xué)習(xí)法：小組合作建構(gòu)模型，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和互補(bǔ)配對(duì)原則。

-培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)課后作業(yè)，包括繪圖和簡(jiǎn)答題，鞏固學(xué)生對(duì)DNA結(jié)構(gòu)的理解。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于DNA發(fā)明的科學(xué)家和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的資料。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供具體反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生查閱推薦資料，了解DNA的歷史背景。

-反思總結(jié)：學(xué)生總結(jié)自己在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，思考如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，自主拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的DNA知識(shí)。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)歷史的了解。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)和反思能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）科普文章：可以向?qū)W生推薦一些關(guān)于DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的科普文章，如《生命的密碼：DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)》、《DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)：一個(gè)世紀(jì)的探索》等，讓學(xué)生了解DNA結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的歷史背景和相關(guān)科學(xué)家的貢獻(xiàn)。

（2）實(shí)驗(yàn)視頻：可以尋找一些關(guān)于DNA提取和觀察DNA分子的實(shí)驗(yàn)視頻，如《DNA提取實(shí)驗(yàn)》、《DNA分子觀察與分析》等，幫助學(xué)生更直觀地了解DNA的實(shí)驗(yàn)操作和分子結(jié)構(gòu)。

（3）生物學(xué)網(wǎng)站：推薦一些生物學(xué)相關(guān)網(wǎng)站，如美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生研究院（NIH）的官方網(wǎng)站、美國(guó)國(guó)家科學(xué)院（NAS）的官方網(wǎng)站等，學(xué)生可以通過(guò)這些網(wǎng)站了解更多關(guān)于DNA的研究成果和最新動(dòng)態(tài)。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展文章：學(xué)生可以利用課外時(shí)間閱讀關(guān)于DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的科普文章，了解DNA結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的歷史背景和相關(guān)科學(xué)家的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的興趣和理解。

（2）觀看實(shí)驗(yàn)視頻：學(xué)生可以觀看DNA提取和觀察DNA分子的實(shí)驗(yàn)視頻，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和分子結(jié)構(gòu)的觀察，加深對(duì)DNA知識(shí)的理解和記憶。

（3）訪問(wèn)生物學(xué)網(wǎng)站：學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，訪問(wèn)推薦的國(guó)際知名生物學(xué)網(wǎng)站，了解DNA研究的最新進(jìn)展和成果，拓寬知識(shí)視野。

（4）開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生在家中開(kāi)展DNA提取的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，如使用檸檬汁和酒精進(jìn)行DNA提取等，通過(guò)實(shí)踐操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能。

（5）參加學(xué)術(shù)講座和競(jìng)賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的學(xué)術(shù)講座和生物學(xué)競(jìng)賽，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，提高自己的生物學(xué)知識(shí)和技能。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

（1）提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)方式了解學(xué)生在課堂上的專(zhuān)注程度和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況。可設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（2）觀察：在課堂上觀察學(xué)生的參與程度、互動(dòng)交流和合作表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（3）測(cè)試：在課堂末尾或通過(guò)小測(cè)驗(yàn)方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)的理解和記憶情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況。

針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行解答和指導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)方法和策略，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）認(rèn)真批改：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的答案是否準(zhǔn)確、解題思路是否清晰、作業(yè)完成質(zhì)量等。

（2）點(diǎn)評(píng)和反饋：在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中給予學(xué)生具體的點(diǎn)評(píng)和反饋，指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。

（3）鼓勵(lì)和激勵(lì)：對(duì)學(xué)生的努力和進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。課后作業(yè)1.題目：請(qǐng)簡(jiǎn)要描述DNA分子的空間結(jié)構(gòu)，并解釋其特點(diǎn)。

答案：DNA分子的空間結(jié)構(gòu)為雙螺旋結(jié)構(gòu)，由兩條互補(bǔ)的脫氧核苷酸鏈相互纏繞形成。其特點(diǎn)包括：螺旋的參數(shù)、互補(bǔ)配對(duì)原則、具有較高的穩(wěn)定性。

2.題目：請(qǐng)列出DNA分子的基本組成單位，并說(shuō)明它們的作用。

答案：DNA分子的基本組成單位包括脫氧核糖、磷酸和含氮堿基。它們的作用是構(gòu)成DNA的基本骨架，參與遺傳信息的存儲(chǔ)和傳遞。

3.題目：請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明DNA分子的功能，并舉例說(shuō)明。

答案：DNA分子的功能包括遺傳信息的存儲(chǔ)、基因的表達(dá)和遺傳變異。例如，DNA分子中的遺傳信息可以通過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程，指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。

4.題目：請(qǐng)解釋DNA分子的互補(bǔ)配對(duì)原則，并舉例說(shuō)明。

答案：DNA分子的互補(bǔ)配對(duì)原則是指在DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)中，兩條鏈上的含氮堿基之間存在互補(bǔ)配對(duì)關(guān)系，即腺嘌呤（A）與胸腺嘧啶（T）配對(duì)，胞嘧啶（C）與鳥(niǎo)嘌呤（G）配對(duì)。這種互補(bǔ)配對(duì)原則保證了DNA分子復(fù)制過(guò)程中的準(zhǔn)確性。

5.題目：請(qǐng)簡(jiǎn)要描述DNA分子的復(fù)制過(guò)程，并解釋其意義。

答案：DNA分子的復(fù)制過(guò)程包括DNA分子解旋、模板鏈的選擇、新鏈的合成等步驟。其意義在于保證了遺傳信息的穩(wěn)定傳遞，使得后代細(xì)胞能夠繼承親代細(xì)胞的遺傳特征。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我主要采取了講授法、實(shí)踐活動(dòng)法和合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生深入理解DNA的分子結(jié)構(gòu)及其功能。通過(guò)課前的自主探索，學(xué)生在課堂上能夠更加專(zhuān)注地聽(tīng)講和參與課堂活動(dòng)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常有幫助的。

在課堂活動(dòng)中，我通過(guò)組織學(xué)生使用模型建構(gòu)DNA的雙