職業(yè)分析人工智能范文大全第1篇職業(yè)分析人工智能范文大全第1篇2016年3月的“人機(jī)”大戰(zhàn)引起廣泛爭(zhēng)議，這場(chǎng)“人機(jī)”大戰(zhàn)，是指谷歌智能系統(tǒng)“阿爾法狗”與韓國(guó)著名圍棋棋手李世石進(jìn)行了圍棋五番戰(zhàn)，結(jié)果令人吃驚，“阿爾法狗”以4：1的比分擊潰李世石。消息傳出引發(fā)了全球?qū)θ斯ぶ悄艿乃伎?，思考人?lèi)是否無(wú)法戰(zhàn)勝人工智能，阿爾法狗是可以和人一樣的“思考”，但與人不同的是阿爾法狗是根據(jù)人類(lèi)提前編好的算法進(jìn)行快速計(jì)算，比人快無(wú)數(shù)倍，并且能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，難道人類(lèi)真的會(huì)被自己所開(kāi)發(fā)的智能產(chǎn)品所替代嗎？

接著四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所之一德勤于3月10日宣布，與KiraSystem聯(lián)手，將人工智能引入會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)等工作中，并針對(duì)人工智能從復(fù)雜文件中提取的文本信息以做出更好的分析，官方表示這一科技創(chuàng)新將幫助員工從閱讀合同和其他文件的乏味工作中解放出來(lái)，減少閱讀時(shí)間，使得人才投入到更多有價(jià)值的工作中，更加關(guān)注戰(zhàn)略方面的事物。會(huì)計(jì)人員真的會(huì)被替代嗎？

二、相關(guān)概念

首先我們要從會(huì)計(jì)的定義來(lái)研究，會(huì)計(jì)是以貨幣為主要計(jì)量單位，運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的方法，核算和監(jiān)督一個(gè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種經(jīng)濟(jì)管理工作。定義的落腳點(diǎn)是“一種經(jīng)濟(jì)管理工作”，也就是說(shuō)會(huì)計(jì)工作的中心是放在企業(yè)管理中，而不是簡(jiǎn)單的記賬。這點(diǎn)在會(huì)計(jì)的職能中也有所體現(xiàn)，會(huì)計(jì)的職能是指會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中所具有的功能。作為“過(guò)程的控制和觀(guān)念的總結(jié)”的會(huì)計(jì)具有會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督兩項(xiàng)基本職能，還具有預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)前景、參與經(jīng)濟(jì)決策、評(píng)價(jià)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)等拓展職能。換句話(huà)說(shuō)，會(huì)計(jì)是企業(yè)決策的參與者。

人工智能的定義實(shí)質(zhì)是一門(mén)學(xué)科，目標(biāo)是要探索和理解人類(lèi)智慧的奧秘，并把這種理解盡其可能地在機(jī)器上實(shí)現(xiàn)出來(lái)，從而創(chuàng)造具有一定智能水平的人工智能機(jī)器，幫助人類(lèi)解決各種各樣的問(wèn)題。人工智能科學(xué)起步晚，但發(fā)展迅速，早已滲透至我們的生活，如銀行ATM機(jī)，網(wǎng)上銀行等。

人工智能為人們的生活工作提供便利，那會(huì)計(jì)人員會(huì)被人工智能所替代嗎？本文將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩方面進(jìn)行分析。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

1.資產(chǎn)方面

資產(chǎn)是指企業(yè)過(guò)去的的交易或事項(xiàng)形成的、由企業(yè)擁有或者控制的、“預(yù)期”會(huì)給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益的資源?！邦A(yù)期”在字典中的含義是指對(duì)未來(lái)情況的估計(jì)。也就是說(shuō)預(yù)期是需要會(huì)計(jì)人員通過(guò)自己的工作經(jīng)驗(yàn)判斷從而辨別什么是資產(chǎn)，按照目前的情況來(lái)估計(jì)，到時(shí)是否會(huì)給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益?！肮烙?jì)”的正確性，將會(huì)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告產(chǎn)生較大的影響，從而這一工作無(wú)法完全交給人工智能來(lái)完成，這是對(duì)會(huì)計(jì)工作謹(jǐn)慎性的尊重。人工智能此時(shí)無(wú)法按照一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，更沒(méi)有一個(gè)特定的數(shù)據(jù)衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)供它使用，這些都需要會(huì)計(jì)人員根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)內(nèi)外的環(huán)境來(lái)判斷。例如某些財(cái)務(wù)的應(yīng)收賬款有明顯跡象表明無(wú)法收回，此時(shí)如果不及時(shí)處理將會(huì)虛增企業(yè)的資產(chǎn)，少確認(rèn)損失，虛增利潤(rùn)，這對(duì)企業(yè)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都會(huì)有較大的影響，并影響企業(yè)的決策。

2.會(huì)計(jì)政策的選擇

會(huì)計(jì)政策的選擇是指特定主體根據(jù)自身的目標(biāo)在可供選擇的范圍內(nèi)進(jìn)行選擇并擬定會(huì)計(jì)政策的過(guò)程，企業(yè)一經(jīng)選定某種方法，就不能隨意變更。選擇不同的會(huì)計(jì)政策對(duì)企業(yè)將會(huì)產(chǎn)生不同的經(jīng)濟(jì)后果，也會(huì)影響相關(guān)者的決策行為。但由于在實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中因?yàn)榻?jīng)濟(jì)環(huán)境、客觀(guān)狀況及國(guó)家的要求，可能會(huì)出現(xiàn)會(huì)計(jì)政策的變更。其中一個(gè)條件則是會(huì)計(jì)政策的變更能夠提供更可靠、更相關(guān)的會(huì)計(jì)信息。在我們的實(shí)際工作中判定提供是否為更可靠、更相關(guān)的會(huì)計(jì)信息時(shí)，這一情況是非常復(fù)雜的。例如：投資性房地產(chǎn)后續(xù)計(jì)量模式的變更，從成本模式計(jì)量變更為公允價(jià)值模式計(jì)量，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)大環(huán)境中，成本模式簡(jiǎn)單且易于取得，盈利水平較為穩(wěn)定，但無(wú)法反映資產(chǎn)的真實(shí)價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)，降低價(jià)值相關(guān)性，然而公允價(jià)值模式會(huì)使會(huì)計(jì)信息更具相關(guān)性，使企業(yè)更具競(jìng)爭(zhēng)性但其計(jì)量成本較高，利潤(rùn)易波動(dòng)，且增加稅負(fù)風(fēng)險(xiǎn)。會(huì)計(jì)政策的變更會(huì)給企業(yè)帶來(lái)許多影響，會(huì)計(jì)人員需要考慮許多情況，以及分析社會(huì)環(huán)境，需要去衡量其利弊，去分析企業(yè)未來(lái)的發(fā)展，再做出合理的決定。以及存貨計(jì)量方法的選擇，折舊方法的選擇都會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，而目前人工智能只是按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷衡量，最終還是需要會(huì)計(jì)人員根據(jù)經(jīng)驗(yàn)等做出決策，這也足以說(shuō)明會(huì)計(jì)是企業(yè)決策的參與者。

從以上兩種情況來(lái)分析，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算部分不僅僅是簡(jiǎn)單的記賬、算賬、對(duì)賬等基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算，需要會(huì)計(jì)工作人員根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷決策，會(huì)計(jì)人員的決策影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。人工智能可以幫助企業(yè)會(huì)計(jì)人員簡(jiǎn)化工作，提供一些分析信息，而最終的思考及決策是需要由會(huì)計(jì)人員決定。接下來(lái)本文將從管理會(huì)計(jì)的角度進(jìn)行論述分析。

四、管理會(huì)計(jì)

管理會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的延伸，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有共同的最終目標(biāo)，管理會(huì)計(jì)更直接的參與企業(yè)決策，本文將從管理會(huì)計(jì)的部分職能，對(duì)管理會(huì)計(jì)參與企業(yè)決策進(jìn)行舉例論述：

1.預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)前景

管理會(huì)計(jì)按照企業(yè)未來(lái)的總目標(biāo)和經(jīng)營(yíng)方針，充分考慮經(jīng)濟(jì)規(guī)律的作用和經(jīng)濟(jì)條件的約束，選擇合理的量化模型，有目的地預(yù)測(cè)和推測(cè)未來(lái)企業(yè)銷(xiāo)售、利潤(rùn)、成本及資金的變動(dòng)趨勢(shì)和水平，為企業(yè)決策提供信息。例如：在進(jìn)行利潤(rùn)預(yù)測(cè)中，面對(duì)不同情況我們會(huì)選擇不同的模型對(duì)利潤(rùn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，在對(duì)資金需要量的預(yù)測(cè)中，會(huì)考慮各資產(chǎn)負(fù)債項(xiàng)目及其他因素對(duì)資金的影響，從而預(yù)測(cè)未來(lái)需要追加的外部資金量。管理會(huì)計(jì)站在現(xiàn)在，對(duì)未來(lái)作出預(yù)測(cè)，幫助企業(yè)更好的形成戰(zhàn)略，制定計(jì)劃，幫助企業(yè)進(jìn)行決策。

2.參與經(jīng)濟(jì)決策

管理會(huì)計(jì)參與經(jīng)濟(jì)決策主要體現(xiàn)在根據(jù)企業(yè)決策目標(biāo)搜集整理有關(guān)信息資料，選擇科學(xué)的方法計(jì)算指標(biāo)，篩選最優(yōu)行動(dòng)方案。例如：在短期經(jīng)營(yíng)決策需考慮生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力、相關(guān)業(yè)務(wù)量、相關(guān)收入和相關(guān)成本四大因素，再根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的特點(diǎn)選擇決策辦法，最終對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中面臨的事項(xiàng)做出選擇。對(duì)定價(jià)、是否生產(chǎn)、追加訂貨等問(wèn)題可以做出較為恰當(dāng)?shù)臎Q策。管理會(huì)計(jì)的決策對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用，也將對(duì)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展有一定影響。人工智能面對(duì)企業(yè)紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，無(wú)法替人類(lèi)做出重要決定，但不可否認(rèn)，人工智能的應(yīng)用將會(huì)大大提升會(huì)計(jì)工作人員的效率。

3.規(guī)劃經(jīng)營(yíng)目標(biāo)職能

管理會(huì)計(jì)的規(guī)劃目標(biāo)職能是通過(guò)編制各種計(jì)劃和計(jì)算實(shí)現(xiàn)的，合理有效地組織協(xié)調(diào)供、產(chǎn)、銷(xiāo)、及人、財(cái)、物之間的關(guān)系，并為控制責(zé)任考核創(chuàng)造條件。例如：管理會(huì)計(jì)中的本量利分析，計(jì)算的單一、多品種的保本分析，以及在盈利條件下的本量利分析。對(duì)研究企業(yè)盈虧有著較為重要的意義，規(guī)劃企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，為會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)決策提供必要的財(cái)務(wù)信息，此時(shí)管理會(huì)計(jì)可以利用人工智能建立模擬環(huán)境等，為自己提供相應(yīng)的信息。

根據(jù)上述對(duì)管理會(huì)計(jì)職能的分析，我們可以看出管理會(huì)計(jì)對(duì)企業(yè)的影響，對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要意義，也足以說(shuō)明管理會(huì)計(jì)工作滲透企業(yè)的各個(gè)方面，處在企業(yè)管理的核心地位。人工智能可為企業(yè)的戰(zhàn)略決策提供模擬分析、識(shí)別財(cái)務(wù)管理目標(biāo)和財(cái)務(wù)管理環(huán)境，也可建立相應(yīng)的預(yù)警模型，來(lái)促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，所以會(huì)計(jì)人員可以合理利用人工智能為自己提供信息，幫助自己進(jìn)行決策，但人工智能無(wú)法替代會(huì)計(jì)作出決策，會(huì)計(jì)需要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)環(huán)境等作出最終決策。

五、結(jié)論

目前我國(guó)管理會(huì)計(jì)處于正在發(fā)展的階段，加上大家對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)不到位。人們對(duì)會(huì)計(jì)人員的印象從古至今一直就是賬房先生，甚至許多學(xué)會(huì)計(jì)的人也認(rèn)為會(huì)計(jì)只是記賬，會(huì)算數(shù)字就能做好一個(gè)會(huì)計(jì)。這些都是片面的理解，會(huì)計(jì)工作是通過(guò)一系列的核算過(guò)程，最終參與企業(yè)的決策，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，提升企業(yè)的效益。

職業(yè)分析人工智能范文大全第2篇關(guān)鍵詞：人工智能；高職；技能培訓(xùn)

一、人工智能概述

二、人工智能在高職教育教學(xué)領(lǐng)域的典型應(yīng)用及其不足

將人工智能應(yīng)用到教育方面是很久以來(lái)的教育現(xiàn)代化的熱點(diǎn)，從最近幾年來(lái)的人工智能在教育方面的應(yīng)用來(lái)看，主要有三種應(yīng)用的層面：一是智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ICAI），它是將人工智能的技術(shù)引入至CAI系統(tǒng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)更加智能化的教學(xué)支持，減輕教師的工作量。二是智能，即讓某些特定的課程與教學(xué)的內(nèi)容，由人工智能來(lái)取代教師進(jìn)行授課，即時(shí)答疑，提高教學(xué)的效率；三是智能數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)于課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，應(yīng)用人工智能的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提高數(shù)據(jù)庫(kù)的訪(fǎng)問(wèn)速度與交互功能，便于快速搜索與整理數(shù)據(jù)。但是對(duì)于高等職業(yè)技能教學(xué)來(lái)說(shuō)，上述的三大應(yīng)用領(lǐng)域還有些不夠契合，主要體現(xiàn)在如下的方面：

（1）對(duì)于學(xué)習(xí)者的活動(dòng)流程的監(jiān)控與記錄能力不夠。傳統(tǒng)的CAI系統(tǒng)，側(cè)重于對(duì)理論思維知識(shí)的輔助教學(xué)，而對(duì)于學(xué)習(xí)者的身體活動(dòng)的記錄能力不佳，這樣無(wú)法即時(shí)準(zhǔn)確地保存技能學(xué)習(xí)過(guò)程中與身體活動(dòng)相關(guān)的數(shù)據(jù)。眾所周知，技能的教學(xué)是與學(xué)習(xí)者身體的活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的，行動(dòng)數(shù)據(jù)的獲取量不足就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)者的技能及其效果進(jìn)行評(píng)估與糾偏。

（2）與使用者的交互功能不佳。傳統(tǒng)的人工智能交互是文本與圖像，雖然簡(jiǎn)單直觀(guān)但形式單一，還無(wú)法通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)音和動(dòng)作與使用者進(jìn)行交互。這樣在教學(xué)輔助方面的效果不盡如人意。

（3）智能水平有待于提升?，F(xiàn)代的人工智能輔助系統(tǒng)，雖然已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的排序、統(tǒng)計(jì)、匯總等簡(jiǎn)單的操作，但是離真正智能化的工作還有一定的差距。系統(tǒng)無(wú)法根據(jù)學(xué)生操作的具體情況做出個(gè)性化的情況統(tǒng)計(jì)分析，提出個(gè)性化的建議。在即時(shí)交互方面也還有很大的提升空間。

三、高職技能輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路

針對(duì)上述教學(xué)人工智能應(yīng)用的不足，結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)情況，特地提出一套人工智能輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路：

（1）使用高級(jí)的智能接口技術(shù)實(shí)現(xiàn)行動(dòng)數(shù)據(jù)的采集。

智能接口是為建立和諧的人機(jī)交互環(huán)境，使得人與機(jī)器之間的交流像人與人之間的交流一樣自然和方便。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法像傳統(tǒng)的人機(jī)交互方式一樣將數(shù)據(jù)錄入至計(jì)算機(jī)中，而是需要智能系統(tǒng)通過(guò)攝像頭，運(yùn)動(dòng)傳感器等等高級(jí)的智能接口技術(shù)來(lái)感知學(xué)習(xí)者的活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，并轉(zhuǎn)化為大數(shù)據(jù)存放至海量數(shù)據(jù)庫(kù)中。至于具體采用哪種智能接口技術(shù)，需要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。

（2）應(yīng)用專(zhuān)家系統(tǒng)對(duì)于學(xué)習(xí)者在技能操作中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。專(zhuān)家系統(tǒng)是目前人工智能領(lǐng)域最有實(shí)效的一個(gè)領(lǐng)域，它是利用人工智能的技術(shù)讓計(jì)算機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)特定領(lǐng)域內(nèi)的大量知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)。利用它來(lái)對(duì)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，從中提煉出具有個(gè)性化的知識(shí)體系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與老師都沒(méi)有發(fā)覺(jué)到的某些特殊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠?yàn)檫M(jìn)一步的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)龊贸浞值臏?zhǔn)備。這樣可以使得學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，效率更高。

（3）使用智能檢索與生成技術(shù)對(duì)于分析結(jié)果進(jìn)行輸出與展示。通過(guò)使用人工智能的檢索系統(tǒng)，可以快速地對(duì)分析的結(jié)果進(jìn)行展示，可以利用網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，用生動(dòng)形象的方式將結(jié)果展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者或教師面前，方便掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程。

四、輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用展望

通過(guò)應(yīng)用了上述的基于人工智能的輔助教學(xué)系統(tǒng)，將對(duì)于高職院校的教學(xué)產(chǎn)生非常強(qiáng)大與積極的影響。首先，該系統(tǒng)可以將教師從重復(fù)機(jī)械的日常教學(xué)環(huán)境中解放出來(lái)，不再通過(guò)傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)，考試，交流等方式獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)習(xí)者在技能培訓(xùn)過(guò)程中的一舉一動(dòng)，自動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的定性與定量的分析，積極地反饋給教師，從而使得教學(xué)更具備了明確的方向。其次，該系統(tǒng)也會(huì)增加技能教學(xué)的趣味性，將培訓(xùn)的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為類(lèi)似于電子競(jìng)技的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)可以觀(guān)察到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及與其他同學(xué)的差異，更能夠培養(yǎng)自學(xué)的能力。第三，該系統(tǒng)可以與現(xiàn)有的高職院校校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫的對(duì)接，將全院校的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的智能加工與挖掘，可以更加方便高職院校的管理工作，也可以方便地?cái)U(kuò)展成為完備的高校智能管理系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱月，人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦，2007（08）.

職業(yè)分析人工智能范文大全第3篇關(guān)鍵詞：高職教育實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目教學(xué)

一、前言

高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)的主體，更是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容。而實(shí)訓(xùn)課程是高職實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的主要手段。從整體上看，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)及教學(xué)方法的研究雖然取得了一定成績(jī)，但仍處于初級(jí)階段。共性的問(wèn)題是：實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)研究的力度不夠，教學(xué)的課程化程度低，教學(xué)設(shè)計(jì)粗放，效果不佳；對(duì)職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)比較狹隘，過(guò)分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)職業(yè)崗位能力的“成器”教育，忽略了高職教育的本質(zhì)在于人的素質(zhì)提升的“成人”教育；“能力本位”的課程思想站主導(dǎo)地位，更多地將目標(biāo)聚焦在學(xué)生的初次就業(yè)上，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)等。本文將對(duì)高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和梳理，并對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)模式提出思路。

二、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程主要有以下類(lèi)型：

1、根據(jù)實(shí)訓(xùn)的功能不同分為：?jiǎn)雾?xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。

（1）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。這類(lèi)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)某一職業(yè)崗位的單一工作任務(wù)、單一工作技能、或單一方法和單一工具而設(shè)置的實(shí)訓(xùn)科目。

（2）綜合實(shí)訓(xùn)。這類(lèi)實(shí)訓(xùn)主要是針對(duì)某專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群的完整工作過(guò)程、綜合性的工作任務(wù)而設(shè)置的集過(guò)程、任務(wù)、方法、工具、技能于一體的實(shí)訓(xùn)課程。

2、根據(jù)實(shí)訓(xùn)目的不同分為：認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目/任務(wù)實(shí)訓(xùn)。

（1）認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。這類(lèi)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位而設(shè)置的實(shí)訓(xùn)科目。實(shí)訓(xùn)的目的在于，讓學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能之前，對(duì)職業(yè)崗位的工作流程、工作內(nèi)容與要求有一個(gè)基本的了解。

（2）技能實(shí)訓(xùn)。這類(lèi)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)基本技能、專(zhuān)項(xiàng)技能或綜合技能的訓(xùn)練要求而設(shè)置的。實(shí)訓(xùn)的目的在于，使學(xué)生掌握各種必要的手段、工具與方法，獲得或增強(qiáng)各種必備的技能或能力。

（3）項(xiàng)目/任務(wù)實(shí)訓(xùn)。這類(lèi)實(shí)訓(xùn)是在模擬工作情境的條件下，選擇職業(yè)工作中若干典型的工作項(xiàng)目/任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)、方法、工具和技能去解決實(shí)際問(wèn)題。

3、根據(jù)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的不同可分為：仿真實(shí)訓(xùn)和全真實(shí)訓(xùn)。

（1）仿真實(shí)訓(xùn)。這類(lèi)實(shí)訓(xùn)是在模擬的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境下進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。仿真的環(huán)境主要有：企業(yè)組織仿真、業(yè)務(wù)仿真、規(guī)則流程仿真等。主要訓(xùn)練方法有沙盤(pán)演練、博弈對(duì)抗等。

（2）全真實(shí)訓(xùn)。所謂全真實(shí)訓(xùn)就是建立經(jīng)營(yíng)性全真實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生搭建一個(gè)能夠與社會(huì)、與企業(yè)直接交流的平臺(tái)。如成立校內(nèi)商貿(mào)公司、校內(nèi)超市、會(huì)展公司、物流公司等，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，在“學(xué)中做，做中學(xué)”，使學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

（二）經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)存在的主要問(wèn)題

1、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)多、綜合型實(shí)訓(xùn)少。實(shí)訓(xùn)大多分散在各門(mén)課程當(dāng)中，以單項(xiàng)型實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，缺乏生動(dòng)活潑的職業(yè)綜合能力的專(zhuān)題性、綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練層次低。

2、理解型、技能訓(xùn)練型實(shí)訓(xùn)多，工作（任務(wù)）型實(shí)訓(xùn)少。實(shí)訓(xùn)多為隨堂的理解型實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練，而按照工作導(dǎo)向的工作（任務(wù)）型實(shí)訓(xùn)少，缺少職業(yè)工作的真實(shí)任務(wù)和完整的工作過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作的隔離，因而難以有效的學(xué)習(xí)和掌握工作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和策略性知識(shí)。

3、靜態(tài)的、模擬的實(shí)訓(xùn)多、動(dòng)態(tài)的、全真的實(shí)訓(xùn)少。目前經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)最普遍的是在實(shí)驗(yàn)室里利用各種教學(xué)軟件來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)操作流程，實(shí)訓(xùn)仍停留在純粹的物化條件層面。實(shí)訓(xùn)中教師布置多、規(guī)定多，學(xué)生則照葫蘆畫(huà)瓢，單調(diào)的復(fù)制，自我發(fā)揮空間小，導(dǎo)致“情感疲勞”。

4、動(dòng)作技能訓(xùn)練多，智慧技能、職業(yè)態(tài)度等多元技能的訓(xùn)練少。目前經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)主要停留在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳承和具體業(yè)務(wù)操作方法的掌握等層面。對(duì)學(xué)生必須具備的語(yǔ)言智能、人際關(guān)系智能等各項(xiàng)相關(guān)智能的訓(xùn)練不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)的缺失。

5、重視硬件建設(shè)，忽視職業(yè)情境下的綜合性、真實(shí)性的學(xué)習(xí)情境的建設(shè)。大多數(shù)院校的硬件實(shí)訓(xùn)設(shè)施，像計(jì)算機(jī)、局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等都已經(jīng)具備，但是，缺乏教學(xué)模擬軟件、教學(xué)仿真系統(tǒng)，業(yè)務(wù)資料和基本數(shù)據(jù)準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的效率低下和教學(xué)的效果不佳。

三、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的改革的建議

（一）加強(qiáng)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)

總的指導(dǎo)思想是：以職業(yè)素質(zhì)為本位，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以職業(yè)基本能力、以職業(yè)工作崗位所需要的崗位操作技能為導(dǎo)向，以工作過(guò)程（流程）為主序，以工作項(xiàng)目（任務(wù)）為核心，積極探索將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度有機(jī)結(jié)合的課程模式。

1、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇?？梢圆扇∫韵聝煞N方式：（1）以專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的典型的職業(yè)活動(dòng)的工作情境為背景，選擇若干典型崗位，確定實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)內(nèi)容。（2）選擇一個(gè)典型的、綜合的、完整的工作過(guò)程或業(yè)務(wù)流程，設(shè)置相應(yīng)的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，將各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的典型業(yè)務(wù)工作作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

2、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。課程的結(jié)構(gòu)可以采用以項(xiàng)目（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)為主，輔以工作過(guò)程（業(yè)務(wù)流程）；或者以工作過(guò)程（業(yè)務(wù)流程）驅(qū)動(dòng)為主，輔以項(xiàng)目（任務(wù)）兩種方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3、課程開(kāi)發(fā)的模式。由于受現(xiàn)行職業(yè)教育環(huán)境和體制的限制，實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)仍將以模擬環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)為主，主要可采用以下四種模式：

（1）“部門(mén)/崗位型實(shí)訓(xùn)”模式。是指在模擬工作情境的條件下，確定部門(mén)/崗位的主要業(yè)務(wù)，以訓(xùn)練履行部門(mén)/崗位職責(zé)的實(shí)際能力，增強(qiáng)部門(mén)/崗位適應(yīng)性、系統(tǒng)性的綜合實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)模式下，主要適用于業(yè)務(wù)分工固定、業(yè)務(wù)操作性強(qiáng)、工作崗位具體、崗位之間關(guān)聯(lián)度大的專(zhuān)業(yè)。如會(huì)計(jì)、銀行、酒店管理等專(zhuān)業(yè)。

（2）“過(guò)程/流程實(shí)訓(xùn)型”模式。是指在模擬工作情境的條件下，選擇典型、規(guī)范、完整的工作過(guò)程/業(yè)務(wù)流程，由學(xué)生處理業(yè)務(wù)，完成整個(gè)工作過(guò)程/業(yè)務(wù)流程，以提高學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)能力的綜合性實(shí)訓(xùn)。主要適用于業(yè)務(wù)操作程序性強(qiáng)、工作內(nèi)容綜合性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。如國(guó)際貿(mào)易、審計(jì)、物流管理等專(zhuān)業(yè)。

（3）“項(xiàng)目/任務(wù)型實(shí)訓(xùn)”模式。是指在模擬工作情境的條件下，選擇職業(yè)工作中若干典型的工作項(xiàng)目/任務(wù)，以訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的實(shí)訓(xùn)。主要適用于工作任務(wù)固定、任務(wù)處理靈活、工作獨(dú)立性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。如、企業(yè)管理、酒店管理、旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)。

（4）仿真/博弈型實(shí)訓(xùn)”模式。是指在模擬的工作情境條件下，由學(xué)生仿真地從事經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，提高在動(dòng)態(tài)的、競(jìng)爭(zhēng)性的、不確定條件下分析決策能力的實(shí)訓(xùn)。學(xué)生可以通過(guò)完成帶有外部競(jìng)爭(zhēng)性的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，訓(xùn)練收集分析信息、制訂經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、選擇經(jīng)營(yíng)方案的分析決策能力的訓(xùn)練。適用于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)。

（二）加快校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

所謂校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是指由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的最理想的實(shí)訓(xùn)途徑。高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)課程、教學(xué)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)等方面存在著共性的特點(diǎn)。因此，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以專(zhuān)業(yè)群為“單元”，合理地將不同專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)統(tǒng)一起來(lái)，提高基地的運(yùn)轉(zhuǎn)效率，避免浪費(fèi)。例如，校內(nèi)超市就包含有物流、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。建設(shè)模式主要采取學(xué)校自建和校企共建兩種形式。

（三）借鑒“多元智能理論”，深化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革

“多元智能理論”是哈佛大學(xué)教育研究生院教授霍華德·加德納提出的。加德納認(rèn)為，人的智力至少由七種基本智力組成，即言語(yǔ)/語(yǔ)言智力、邏輯/數(shù)理智力、視覺(jué)/空間智力、音樂(lè)/節(jié)奏智力、身體/運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力和自我反省智力。每個(gè)學(xué)生的智力都是七種能力的組合體,不同的組合構(gòu)成了個(gè)體間的智力差異。從“多元智能理論”的角度看，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)要重視訓(xùn)練學(xué)生各項(xiàng)相關(guān)的智能，提高學(xué)生運(yùn)用多項(xiàng)智能綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1、改進(jìn)以動(dòng)作技能為主的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，訓(xùn)練多元智能。實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)要充分考慮培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)處理實(shí)際業(yè)務(wù)時(shí)所需的職業(yè)綜合能力，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一方面要在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)智能的訓(xùn)練，另一方面，要大力開(kāi)發(fā)旨在訓(xùn)練學(xué)生各項(xiàng)相關(guān)智能、提高綜合職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2、豐富實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“多元智能”的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程的實(shí)訓(xùn)不同于自然科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中包含了太多的環(huán)境因素和人的因素，實(shí)訓(xùn)過(guò)程的難以控制，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不盡相同。因此，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，要使教學(xué)組織形式更加豐富多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)。

（四）依托項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)流程，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)思想就是工學(xué)結(jié)合，具體地說(shuō)，就是以項(xiàng)目為主線(xiàn)，緊密?chē)@學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并滲透到各個(gè)學(xué)習(xí)情景中。學(xué)習(xí)情景是工作情景的真實(shí)化或仿真化，借助場(chǎng)景模擬、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等各種具體教學(xué)形式，讓學(xué)生體驗(yàn)工作情景。通過(guò)要求學(xué)生在真實(shí)化或仿真化的情景中去思考，去做，并且反復(fù)做，在做中學(xué)，在學(xué)中做，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握綜合營(yíng)銷(xiāo)技能之目的。

參考文獻(xiàn)：

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職業(yè)分析人工智能范文大全第4篇關(guān)鍵詞：高職院校；智慧化校園建設(shè)；特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)

在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，衍生了眾多的高新科技，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就是其中的一種，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，也出現(xiàn)許多的計(jì)算機(jī)技術(shù)，比如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算及物聯(lián)網(wǎng)等等。目前我國(guó)對(duì)高職教育的要求越來(lái)越高，高職院校應(yīng)該充分利用這些高新技術(shù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念及管理理念，認(rèn)真規(guī)劃校園資源及環(huán)境，提高高職院校的教育管理模式，使培養(yǎng)出來(lái)的人才可以滿(mǎn)足社會(huì)的需求。在此背景下，建設(shè)智慧化校園也就成了各高職院校討論的重點(diǎn)內(nèi)容。

1智慧化校園

智慧化校園是指在現(xiàn)如今信息化的背景下，使環(huán)境、設(shè)備、社會(huì)及人相結(jié)合，從而構(gòu)成的數(shù)字化的校園系統(tǒng)。智慧化校園主要是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主，以信息化平臺(tái)為交流，從而實(shí)現(xiàn)信息化教育與管理。從技術(shù)方面分析智慧化校園，其主要是結(jié)合感應(yīng)技術(shù)、智能技術(shù)和控制技術(shù)，與網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、安全系統(tǒng)及學(xué)習(xí)系統(tǒng)相結(jié)合，從而創(chuàng)建的具有實(shí)時(shí)性、快捷性、智能型的高職院校。

建設(shè)智慧化校園，主要是以一系列的技術(shù)手段構(gòu)成，比如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及云計(jì)算技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主要是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)則是建立教育平臺(tái)及校園感知系統(tǒng)。以這三個(gè)技術(shù)為支撐點(diǎn)，高職院校才可以邁向信息化及智慧化的方向發(fā)展?！?】

智慧化校園與信息化校園是有一定的本質(zhì)區(qū)別的，信息化校園主要是以信息化的專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)為主，使用信息技術(shù)為教師教學(xué)提供一系列的資源，從而有效提高課堂質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。智慧化校園則不同，它是以數(shù)據(jù)信息為依據(jù)，它的功能不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息化教學(xué)，還能夠?qū)崿F(xiàn)信息化管理、服務(wù)及信息評(píng)價(jià)等等，通過(guò)云計(jì)算等技術(shù)對(duì)校園中的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集、分析和處理，從而構(gòu)建集學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、實(shí)時(shí)追蹤及智能評(píng)價(jià)為一體的智慧化系統(tǒng)，教師可以利用此結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，使培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅具有較高的技能水平，同時(shí)還具備綜合素養(yǎng)?！?】

2高職智慧化校園建設(shè)特點(diǎn)

創(chuàng)建高職院校就是為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才，所以與其他本科院校有所區(qū)別，這就使高職智慧化校園的建設(shè)具有個(gè)性的特點(diǎn)。高職教育是使學(xué)生具有職業(yè)能力及就業(yè)能力為主，目的就是為了培養(yǎng)具有高技術(shù)及應(yīng)用型的管理人才、建設(shè)人才、生產(chǎn)人才及服務(wù)人才等，所以高職院校的教育內(nèi)容具有實(shí)用型及針對(duì)型的特點(diǎn)。目前我國(guó)大部分高職院校的各部門(mén)的管理設(shè)置都較為簡(jiǎn)單，所以與本院校的智慧化校園具有一定的本質(zhì)區(qū)別。在高職院校中的智慧化建設(shè)中，各部門(mén)之間的相互協(xié)調(diào)、信息資源共享等問(wèn)題是尤為重要的。那么高職院校智慧化校園的建設(shè)主要就是以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等為基礎(chǔ)，打造具有信息化、數(shù)字化及智能化的高職院校。那么高職智慧化校園的建設(shè)具有以下特點(diǎn)：

具有校企合作的特點(diǎn)

高職院校具有校企互動(dòng)合作的特點(diǎn)，在高職智慧校園建設(shè)的過(guò)程中，為了能夠使高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平得到進(jìn)一步的提高，學(xué)校就要為提供給學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在使系統(tǒng)培養(yǎng)自身的實(shí)踐操作水平及創(chuàng)造性思維。學(xué)校與社會(huì)企業(yè)相互合作，能夠有效體現(xiàn)出智慧化校園的特點(diǎn)，還能進(jìn)一步的提高高職院校教學(xué)的開(kāi)展效率。在校企相互合作的過(guò)程中，企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了高職院校專(zhuān)業(yè)化教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)企業(yè)在此過(guò)程中還能吸納更多的人才，一舉兩得，有效促進(jìn)了校園和企業(yè)雙方的合作進(jìn)程。高職智慧化校園與企業(yè)相互合作，開(kāi)辟了高職院校的另一發(fā)展途徑，也為學(xué)生的就業(yè)教育提供了另一發(fā)展空間?！?】

具有網(wǎng)絡(luò)互通的特點(diǎn)

高職智慧化校園的建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支持下，具有網(wǎng)絡(luò)互通的特性。在構(gòu)建教學(xué)與管理的系統(tǒng)中，硬件設(shè)備與軟件設(shè)備的連接創(chuàng)造了信息的感知能力，在此基礎(chǔ)上融入通訊技術(shù)，保證了數(shù)據(jù)信息的實(shí)時(shí)傳輸。在引入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，高職院校中的信息管理工作實(shí)現(xiàn)了高速傳輸功能，也促進(jìn)了智能化校園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，智能化校園使師生之間的溝通交流不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，有效提高了校園數(shù)據(jù)信息之間的網(wǎng)絡(luò)互通性。為了能夠使智慧化校園的網(wǎng)絡(luò)互通性更加穩(wěn)定，還要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的完善和修復(fù)，提高智慧化校園的安全性和穩(wěn)定性?！?】

具有海量數(shù)據(jù)的特點(diǎn)

高職智慧化校園建設(shè)在云計(jì)算技術(shù)及大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的支持下，還具有海量數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。智慧化校園能夠以原有數(shù)據(jù)信息內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析及建模處理，然后對(duì)數(shù)據(jù)的變化進(jìn)行全面總結(jié)，然后引入全新的信息，豐富了校園文化的信息內(nèi)容。另外，智慧化校園還可以根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)，以網(wǎng)絡(luò)智能為基礎(chǔ)制定具有針對(duì)性的教學(xué)模式，有效的豐富了校園文獻(xiàn)信息，也促進(jìn)了高職教育的發(fā)展步伐，使高校教學(xué)工作及管理工作能夠更具針對(duì)性，體現(xiàn)了智慧化校園的智能化特點(diǎn)?！?】

3高職院校智慧化校園建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)

在建設(shè)信息化校園的時(shí)候，有一大部分的生并沒(méi)有感覺(jué)到與普通校園的區(qū)別，這主要是因?yàn)閷W(xué)校在建設(shè)信息化校園的過(guò)程中只重視建設(shè)，沒(méi)有對(duì)其合理的應(yīng)用，這才使得信息化校園沒(méi)有發(fā)揮出自身的作用。在智慧化校園建設(shè)的過(guò)程中，是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，使用較為先進(jìn)的技術(shù)為依托，使教學(xué)環(huán)境、校園環(huán)境、校園管理、圖書(shū)管理等等都實(shí)現(xiàn)信息化、數(shù)字化及智能化。今后高職院校智慧化校園建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)主要有以下幾方面：

優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

隨著高職智慧化校園的開(kāi)展，教學(xué)環(huán)境也會(huì)得到全面優(yōu)化。在今后，智能化的高職教學(xué)將會(huì)變?yōu)樘摂M教學(xué)環(huán)境，在此環(huán)境中，使用智能化的教學(xué)設(shè)備，教師可以更加準(zhǔn)確的獲取學(xué)生的信息，并且對(duì)這些信息進(jìn)行分析和處理，然后對(duì)學(xué)生布置具有針對(duì)性的教W方式及作業(yè)。教師在教學(xué)的過(guò)程中還可使用不同的教學(xué)工具進(jìn)行多樣化的教學(xué)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效率的專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂?！?】

構(gòu)建智慧化校園云系統(tǒng)

以云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主，今后的智慧化校園將會(huì)實(shí)現(xiàn)云模式校園系統(tǒng)，這也是目前智慧化校園的主要發(fā)展趨勢(shì)。其中智能化校園云模式系統(tǒng)的構(gòu)建主要是以智慧化校園為基礎(chǔ)，從而豐富數(shù)據(jù)信息，促進(jìn)高職院校中的人文素質(zhì)教育及管理服務(wù)的開(kāi)展步伐，不僅可以有效提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量和效率，還可以促進(jìn)現(xiàn)代化的社會(huì)建設(shè)工程的開(kāi)展。在智慧化校園中構(gòu)建中，云模式系統(tǒng)的構(gòu)建是其發(fā)展的需求，在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代迅速發(fā)展的背景下，高職智慧化校園必然會(huì)有飛躍的進(jìn)步，也為云模式系統(tǒng)的構(gòu)建提供了基礎(chǔ)。

構(gòu)建智慧化校園資源平臺(tái)

構(gòu)建智慧化校園資源平臺(tái)也是高職智慧化校園的發(fā)展趨勢(shì)，那么首先就要構(gòu)建智慧校園平臺(tái)。在虛擬化教學(xué)環(huán)境的迅速發(fā)展背景下，教學(xué)服務(wù)將會(huì)全部以數(shù)據(jù)應(yīng)用的形式呈現(xiàn)，教師能夠在其服務(wù)平臺(tái)中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以在其服務(wù)平臺(tái)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，智慧化校園資源平臺(tái)的建設(shè)要以應(yīng)用教學(xué)軟件為基礎(chǔ)開(kāi)展。教學(xué)軟件是教師在教學(xué)中的輔助工具，可以使原本抽象化的概念具體化，學(xué)生也可深入的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。構(gòu)建智慧化校園資源平臺(tái)不僅僅是智慧化校園的發(fā)展趨勢(shì)，還是我國(guó)高職院校資源整合的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)資源及技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，高職智慧化校園的建設(shè)也會(huì)不斷深入及豐富，促進(jìn)我國(guó)高職教育的可持續(xù)發(fā)展?！?】

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上描述，高職智慧化校園的建設(shè)不僅重要，而且其過(guò)程非常復(fù)雜。高職智慧化校園作為一個(gè)全新的領(lǐng)域，還正在發(fā)展及摸索的階段，需要高職院校對(duì)其重視，不斷引進(jìn)高新技術(shù)及理念，對(duì)其創(chuàng)新和完善，以促進(jìn)高職智慧化校園的建設(shè)步伐。

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職業(yè)分析人工智能范文大全第5篇關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;職業(yè)性向;測(cè)評(píng)維度;就業(yè)崗位;匹配

人才素質(zhì)測(cè)評(píng)是一種綜合性的測(cè)評(píng)方式方法，主要是在管理學(xué)以及心理學(xué)和測(cè)量統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)之上的，使用心理學(xué)測(cè)量的方式為主要的手段，以此對(duì)人才進(jìn)行甄選和測(cè)量，這樣對(duì)于企業(yè)實(shí)現(xiàn)人力資源的合理化利用具有非常積極的效果，最后達(dá)到人才和崗位相匹配的目的。在現(xiàn)如今工作形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下，國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)也非常重視，尤其是對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)的基礎(chǔ)性人才，不但要滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)性方面的需求，還需要提升綜合素質(zhì)，以下對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的研究和探索，希望能夠?qū)χ新氃盒W(xué)生的就業(yè)提供幫助和啟示、建議。

一、中職學(xué)生職業(yè)性向測(cè)評(píng)維度和就業(yè)崗位的匹配研究分析

（一）素質(zhì)道德和崗位就業(yè)之間的關(guān)系

在當(dāng)前的企業(yè)單位用人中，職業(yè)者的素質(zhì)和道德和能力處于同等位置，甚至素質(zhì)道德要比職能能力更高一籌。我國(guó)在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革以及發(fā)展綱要中已經(jīng)明確的指出，要培養(yǎng)信念更加執(zhí)著，品質(zhì)優(yōu)良以及知識(shí)豐富的高素質(zhì)人才，這也是中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從綱要中已經(jīng)明顯的看到。品德在知識(shí)之前，因此這也體現(xiàn)除了國(guó)家對(duì)人才品德的重視性。在深化人事改革的過(guò)程中，培養(yǎng)和選拔人才干部一定要德才兼?zhèn)?，并且以德服人，用德說(shuō)話(huà)。當(dāng)今時(shí)代，品德已經(jīng)成為一個(gè)人立足的法寶之一，因此在中職院校學(xué)生職業(yè)性向測(cè)評(píng)維度上要對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行匹配性的研究就需要用道德素質(zhì)去衡量[1]。

（二）能力和就業(yè)崗位之間的關(guān)系

在能力型就業(yè)崗位匹配過(guò)程中需要按照人的不用類(lèi)型能力選擇不同的職業(yè)，例如，有些中職院校的學(xué)生從小就具有一定的音樂(lè)天賦，并且智慧高于常人，但是在音樂(lè)欣賞方面就比較弱。還有一些學(xué)生盡管邏輯推理能力比較強(qiáng)，但是表現(xiàn)力非常差。這就說(shuō)明了每個(gè)人的在不同的方面能力也是不同的，因此要將自己的能力和就業(yè)崗位相匹配，這樣才能為崗位做出更多的貢獻(xiàn)，并且展現(xiàn)出個(gè)人的價(jià)值。每一個(gè)人都不是全面發(fā)展的人才，因此在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中需要找準(zhǔn)自我發(fā)展的優(yōu)勢(shì)以及自己的能力突出點(diǎn)，這樣再去挑選適合自己的崗位，才能使能力和崗位相匹配。中職院校學(xué)生在擇業(yè)以后還需要不斷的增強(qiáng)自己的職業(yè)技能，例如，如果是從事的理工科工作人員一定要對(duì)自己的邏輯思維能力進(jìn)行鍛煉，如果是藝術(shù)工作人員就需要對(duì)自己的形象和思維能力進(jìn)行鍛煉，不同的職業(yè)選擇造就不同的人才，這樣也能夠讓人才發(fā)揮好自己的創(chuàng)造力和職業(yè)能力，在崗位上不斷的實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值也讓自己不斷的增值[2]。

（三）個(gè)性特點(diǎn)和就業(yè)崗位之間的關(guān)系

個(gè)性和職業(yè)之間存在著非常密切的聯(lián)系，一個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)自己的個(gè)性形成也有非常大的作用，但是個(gè)性沒(méi)有太多的好壞之分，只是個(gè)性和職業(yè)選擇之間需要進(jìn)行匹配，個(gè)人的性格對(duì)自己的職業(yè)也有非常大的影響。不同性格人，對(duì)于動(dòng)靜的喜愛(ài)程度不同，如果是喜歡安靜的人更加適合做穩(wěn)定性的工作，活潑好動(dòng)的人則可以做一些具有挑戰(zhàn)性的工作，可以說(shuō)性格和職業(yè)之間的匹配程度決定了個(gè)人的工作表現(xiàn)和業(yè)績(jī)。中職學(xué)生在找工作時(shí)，很多單位會(huì)看中學(xué)生的性格，因此性格測(cè)試也成為一些單位挑選人才的方式方法。有些單位認(rèn)為，個(gè)人能力不是非常重要的，可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)提升，和崗位不匹配的性格則不是非常容易改變。性格較為樂(lè)觀(guān)的人往往會(huì)非常的積極和主動(dòng)，對(duì)生活和工作也充滿(mǎn)了較高的期望值，對(duì)待外人熱情誠(chéng)懇，工作積極性較高。如果是悲觀(guān)性格的人，一般很多事情都處于被動(dòng)的狀態(tài)中，對(duì)生活的期望值也比較低[3]。

（四）情商和就業(yè)崗位之間的關(guān)系

首先，情商和智商具有關(guān)聯(lián)性，但是概念不同。智商一般是對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的總結(jié)，情商則是對(duì)自己情緒以及各種關(guān)系的協(xié)調(diào)配合，還有自我的激勵(lì)以及外界適應(yīng)能力等等，盡管情商和智商之間的概念理解不同但是他們也有相統(tǒng)一的地方，共同存在一個(gè)個(gè)體中，如果一個(gè)人情商和智商都非常突出，那么就容易走向成功;另外一些人情商高智商低，學(xué)習(xí)力不足，但是具有后天的發(fā)展?jié)摿?。再有一些人情商低智商高，最初?huì)獲得很多的榮譽(yù)，但是因?yàn)榍樯桃蛩氐挠绊?，在后續(xù)往往表現(xiàn)非常差，不能笑到最后。在職業(yè)新測(cè)評(píng)過(guò)程中，中職院校學(xué)生的情商和智商對(duì)崗位的選擇也有非常大的影響[4]。

其次，情商和樹(shù)人之間的關(guān)系。智商是對(duì)一個(gè)人工作本領(lǐng)的考驗(yàn)，情商是一個(gè)人做人的表現(xiàn)。情商能夠?qū)θ说乃刭|(zhì)進(jìn)行衡量，也有維度的劃分，分別是自我認(rèn)知、自我控制以及自我激勵(lì)，那么在人際關(guān)系方面就會(huì)有較多的表現(xiàn)。通過(guò)心理學(xué)家的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人的一生中至少有30%以上的時(shí)間是情緒不穩(wěn)定的狀態(tài)中，這樣的消極情緒對(duì)人的工作和健康都產(chǎn)生了非常大的不利性影響，因此學(xué)會(huì)處理情緒和認(rèn)知情緒是非常必要的。積極的心態(tài)調(diào)整能夠做到低投入，高產(chǎn)出的效果，對(duì)工作和生活都是積極的[5]。

二、中職學(xué)生職業(yè)性向測(cè)評(píng)維度與就業(yè)崗位匹配權(quán)重研究

（一）中職學(xué)生職業(yè)性向測(cè)評(píng)要素分析

中職院校的學(xué)生在各種外界因素的影響下，人格已經(jīng)形成但是不是非常固定，中職學(xué)生的年齡也比較小，但是會(huì)受到外界諸多環(huán)境的影響[6]。在當(dāng)前的社會(huì)上對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)維度評(píng)審并不統(tǒng)一，通過(guò)本文筆者的調(diào)查分