26《方帽子店》教案-2023-2024學年統(tǒng)編版三年級語文下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容來自于2023-2024學年統(tǒng)編版三年級語文下冊的第26課《方帽子店》。本課主要通過講述一家方帽子店的故事，引導學生認識和理解“固執(zhí)”這一概念。在故事中，帽子店老板堅持只賣方形帽子，即使市場已經轉向圓形帽子，他仍然堅持己見，不愿意改變。通過這個故事，學生可以學習到固執(zhí)可能會導致失敗，同時也能夠理解改變和適應的重要性。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在學生已經對故事情節(jié)和角色有一定的了解。他們已經學過類似的故事，知道故事中的角色會有自己的想法和行為，這些想法和行為可能會導致不同的結果。通過這個故事，學生可以進一步理解固執(zhí)和適應之間的矛盾，以及如何處理這些矛盾。同時，學生已經學習過一些關于形狀和顏色的知識，可以更好地理解故事中的方形帽子和圓形帽子。這些知識和技能的積累，為學生理解本節(jié)課的教學內容打下了基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，包括語言運用、思維能力、審美情趣和文化理解。通過學習《方帽子店》這一故事，學生將能夠：

1.語言運用：通過閱讀和理解故事內容，學生能夠運用語言表達故事情節(jié)和角色特點，提高語言運用能力。

2.思維能力：通過分析故事中帽子店老板的固執(zhí)行為和市場趨勢的變化，學生能夠培養(yǎng)批判性思維和邏輯思維能力，理解固執(zhí)可能帶來的后果。

3.審美情趣：通過欣賞故事中的情節(jié)和角色形象，學生能夠培養(yǎng)審美情趣，理解故事中的寓意和價值觀。

4.文化理解：通過學習故事中不同的帽子形狀和市場趨勢，學生能夠理解文化差異和適應性，培養(yǎng)跨文化理解能力。重點難點及解決辦法重點：

1.故事情節(jié)的理解和角色特點的分析。

2.故事中固執(zhí)和適應性的理解。

難點：

1.理解故事中的寓意和價值觀。

2.理解不同帽子形狀和市場趨勢的文化差異。

解決辦法：

1.通過故事情節(jié)的詳細解讀和角色特點的分析，幫助學生更好地理解故事內容和角色行為。

2.通過討論和思考問題，引導學生理解故事中的寓意和價值觀，例如通過提問“為什么帽子店老板堅持只賣方形帽子？”等。

3.通過舉例和比較不同文化中的帽子形狀和市場趨勢，幫助學生理解文化差異和適應性。例如，可以展示不同國家帽子形狀和市場趨勢的圖片或視頻，讓學生進行比較和討論。

突破策略：

1.采用小組討論和角色扮演等互動活動，激發(fā)學生的參與度和興趣，提高他們對故事情節(jié)和角色特點的理解。

2.通過提供相關閱讀材料和思考問題，引導學生深入思考故事中的寓意和價值觀。

3.通過展示不同文化中的帽子形狀和市場趨勢的圖片或視頻，幫助學生理解文化差異和適應性，并鼓勵他們進行跨文化比較和討論。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、白板、打印機等。

2.課程平臺：ClassIn、釘釘、微信等在線教學平臺。

3.信息化資源：故事文本、圖片、視頻等教學資料。

4.教學手段：PPT展示、小組討論、角色扮演、提問解答等。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《方帽子店》的故事情節(jié)和角色特點。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習故事中的固執(zhí)和適應性等內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重點難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保課堂導入和知識講解的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習故事內容的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入故事學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的關于故事情節(jié)和角色特點的內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為本節(jié)課學習故事中的固執(zhí)和適應性等內容打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解故事中的固執(zhí)和適應性等內容，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞故事中的固執(zhí)和適應性問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗故事內容的應用，提高實踐能力。

在故事新課呈現(xiàn)結束后，對故事中的固執(zhí)和適應性知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對故事中的固執(zhí)和適應性內容的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與故事內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注故事中的固執(zhí)和適應性在現(xiàn)實生活中的應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合故事內容，引導學生思考故事中的固執(zhí)和適應性對個人和社會的影響，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習故事的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《方帽子店》故事內容，強調故事中的固執(zhí)和適應性重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的《方帽子店》故事內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《固執(zhí)的帽子店老板》：一個類似的故事，講述了一個固執(zhí)的帽子店老板的故事，他堅持只賣一種顏色的帽子，最終導致生意失敗。這個故事可以幫助學生更深入地理解固執(zhí)的后果。

-《適應與改變》：一篇關于適應性和改變的文章，講述了人們如何通過適應和改變來應對變化和挑戰(zhàn)。這篇文章可以幫助學生理解適應性的重要性。

-《固執(zhí)與創(chuàng)新的平衡》：一篇關于固執(zhí)和創(chuàng)新之間的平衡的文章，講述了如何在保持自己的原則的同時，也愿意接受新的想法和改變。這篇文章可以幫助學生理解固執(zhí)和創(chuàng)新之間的關系。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生選擇一個故事或文章進行深入閱讀，并寫一篇讀書筆記，總結故事或文章的主要內容和觀點，并表達自己的看法和感受。

-讓學生選擇一個關于固執(zhí)或適應性的話題進行研究，并寫一篇研究報告，收集相關信息和數(shù)據(jù)，分析話題的利弊，并提出自己的觀點和建議。

-讓學生選擇一個關于固執(zhí)或適應性的案例進行研究，并寫一篇案例分析，分析案例中的主要問題和解決方案，并提出自己的看法和建議。板書設計①故事情節(jié)：簡要梳理《方帽子店》的故事情節(jié)，包括故事的開頭、發(fā)展、高潮和結局。重點突出故事中的關鍵事件和角色行為，如帽子店老板的固執(zhí)、市場趨勢的變化等。

②固執(zhí)與適應性：明確指出故事中的固執(zhí)和適應性這兩個核心概念，并用簡潔的詞語或句子描述它們的含義和特點。例如，“固執(zhí)：堅持己見，不愿意改變”，“適應性：靈活應對變化，適應新環(huán)境”。

③藝術性與趣味性：設計具有藝術性和趣味性的板書，如使用圖形、顏色和有趣的插圖等。同時，板書可以采用提問或互動的方式，引導學生主動思考和參與。例如，可以設計一個帽子形狀的板書，讓學生在上面填寫故事中的固執(zhí)和適應性行為，或者設計一個角色扮演游戲，讓學生通過扮演故事中的角色來體驗固執(zhí)和適應性的影響。課后拓展1.拓展內容：

-《方帽子店》故事的其他版本：提供不同作者或版本的故事，如漫畫、動畫等，讓學生通過不同形式的故事加深對故事情節(jié)和角色的理解。

-《固執(zhí)與適應性》的案例分析：提供一些關于固執(zhí)和適應性的真實案例，如企業(yè)、個人等，讓學生分析案例中的人物如何處理固執(zhí)和適應性的問題。

-《固執(zhí)與適應性》的辯論話題：提供一些關于固執(zhí)和適應性的辯論話題，如“固執(zhí)是成功的關鍵”或“適應性是成功的關鍵”，讓學生進行辯論和討論。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，選擇適合自己的拓展內容進行深入研究和思考。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-學生可以選擇自己感興趣的拓展內容進行研究和學習，也可以選擇與同學合作進行研究和討論。

-學生需要將拓展學習和思考的成果以報告、文章或口頭報告的形式進行展示和分享。

拓展內容的選擇和拓展要求的設計都是為了讓學生在課后能夠進一步深入學習和思考固執(zhí)和適應性的問題，提高學生的自主學習能力和思維能力。同時，通過展示和分享拓展學習和思考的成果，可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學生的參與度和互動性。教學反思與改進其次，在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生不愿意積極參與討論和分享自己的觀點。這可能是因為他們擔心自己的觀點不被接受或者害怕出錯。為了改