語(yǔ)文選修，教出自己的個(gè)性-《節(jié)選》的教學(xué)探索

高中語(yǔ)文教學(xué)的新課標(biāo)將課程分為必修和選修。兩類課程設(shè)置基于高中語(yǔ)文課程必須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的原則。其中，“時(shí)代性”對(duì)應(yīng)于“社會(huì)因素”，“基礎(chǔ)性”對(duì)應(yīng)于“知識(shí)因素”，“選擇性”對(duì)應(yīng)于“學(xué)習(xí)者的因素”。新課標(biāo)還規(guī)定了必修和選修的比重，必修課程占1.25學(xué)年，共10學(xué)分；而選修課程占1.75學(xué)年，14學(xué)分。可見(jiàn)，選修課程在整個(gè)課程中所占的比重是很大的。必修課突出的是課程的基礎(chǔ)性和均衡性；選修課突出的是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)的是選擇性。從這個(gè)層面上講，體現(xiàn)適應(yīng)不同個(gè)性，尋求適合于每個(gè)人能力、個(gè)性特點(diǎn)的教育，成為選修課的直接價(jià)值支撐。它不再是作為必修的補(bǔ)充或附庸而存在。必修課是學(xué)生獲得基本知識(shí)和技能的保證，體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的共性需要；而選修課則旨在滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生獲得個(gè)性的發(fā)展。必修課具體，針對(duì)性強(qiáng)；選修課注重拓展，探究性強(qiáng)。因此，可以說(shuō)，選修課在全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)創(chuàng)新，發(fā)展多向思維等方面承擔(dān)著舉足輕重的作用。必修教材和選修教材就如鳥之雙翼，唯有雙翼齊舉，才能飛向更為高原的語(yǔ)文天空。可是，選修教材大多文長(zhǎng)意深，應(yīng)該怎么教？這成了筆者教學(xué)中思考最多的問(wèn)題。日前，筆者就統(tǒng)編教材選擇性必修中冊(cè)《<邊城>節(jié)選》教學(xué)作了一些嘗試，從中獲益不淺。愿將心得獻(xiàn)出，以就教于方家。把握目標(biāo)，確定重點(diǎn)。

在備課之中，首先是對(duì)《〈邊城〉節(jié)選》課程目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)的把握。根據(jù)《<邊城>節(jié)選》課程的目標(biāo)要求，通過(guò)對(duì)文本的解讀，了解《邊城》湘西風(fēng)情和藝術(shù)成就，理解作者所寄予的人生理想，體會(huì)作者以簡(jiǎn)練而又細(xì)膩，散淡而又自然的筆法展示出人物心理的寫作手法，同時(shí)，陶冶情操，提升文化品位，品味民俗風(fēng)情之美，探尋人性之美。由此看，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是既重基礎(chǔ)又重人文。傳統(tǒng)教學(xué)手段中的朗讀、識(shí)記等不能輕易舍棄，必修教材中細(xì)節(jié)剖析的學(xué)法也不能丟，那是加深感悟提審理解水平的有效途徑。同時(shí)還要通過(guò)文本將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決問(wèn)題的能力。在重基礎(chǔ)性的同時(shí)，要適當(dāng)偏向于人文性的探討，通過(guò)合作探究，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生情趣，提高學(xué)生的認(rèn)知品位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。二、分析學(xué)情，確定方法。語(yǔ)文課堂上往往會(huì)理性的分析和闡釋過(guò)多，造成了人文性的缺失。而且，在不同程度上還形成了一些固定的模式——對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相同或相近的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)思路去講解，長(zhǎng)此以往，形成了教師厭教學(xué)生厭學(xué)的局面。所以在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，能盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)意趣盎然，情思綿長(zhǎng)，理韻悠遠(yuǎn)的境界，這才是每個(gè)語(yǔ)文教師追求的境界。我教的是一個(gè)化學(xué)重點(diǎn)班，有一定的自學(xué)能力，同時(shí)班里有一些凡事好問(wèn)喜歡深究的同學(xué)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，初步確定出教學(xué)步驟：教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)特色分析】《邊城》是一部散發(fā)著魅力的作品，它以兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情，凸顯出了人性的善良美好和心靈的澄澈純凈。因此體會(huì)小說(shuō)的“風(fēng)”“土”“人”“情”所傳達(dá)的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課教學(xué)分為兩課時(shí)，以分析鑒賞“風(fēng)土人情”為切入點(diǎn)，按照預(yù)習(xí)——閱讀——質(zhì)疑——討論——表達(dá)——檢測(cè)的思路，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，教學(xué)回到學(xué)生中去，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題去參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓主持人（學(xué)生）穿針引線，同學(xué)以小組的方式進(jìn)行交流，教師予以點(diǎn)撥和方法的指導(dǎo)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為初讀（整體把握）——二讀（探究“風(fēng)土”之美）——三讀（鑒賞人情美）——四讀（探究美學(xué)價(jià)值）四個(gè)流程。第一課時(shí)以學(xué)案作為引導(dǎo)，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步探究文本，質(zhì)疑反饋，在第二課時(shí)中，學(xué)生就提出的問(wèn)題整理歸納，選擇把握有典型性，有價(jià)值的問(wèn)題作為研討鑒賞的重點(diǎn)。以問(wèn)題帶動(dòng)教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力。同時(shí)在鑒賞的過(guò)程中，貫以方法的引導(dǎo)，使學(xué)生找到鑒賞小說(shuō)的切入點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】：第一課時(shí)初讀——整體把握導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣文學(xué)史上有兩座城，你不能不進(jìn)入，一個(gè)是錢鐘書先生的《圍城》，另一個(gè)就是沈從文先生的《邊城》。魯迅贊譽(yù)沈從文為“新文學(xué)以來(lái)所出現(xiàn)的最好的作家”，他柔弱中顯出湖南人的倔強(qiáng)，謙和中透出土家漢的自信。這節(jié)課，我們就走進(jìn)這位自稱為“鄉(xiāng)下人”懷有一腔赤子之心的作家所營(yíng)造的《邊城》，感受他那如星斗般璀璨的文字的魅力。認(rèn)識(shí)作者：【方法】：小組選定發(fā)言人，同學(xué)可以補(bǔ)充。主持人問(wèn)：法國(guó)有一個(gè)文藝?yán)碚摷也挤?，他說(shuō)“文如其人”，我們關(guān)注沈從文的一生，也是在關(guān)注他的作品及他的《邊城》。你了解沈從文嗎？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你知道的沈從文。（要求：突出介紹他經(jīng)歷當(dāng)中傳奇、浪漫、唯美的色彩）【教師補(bǔ)充】從墓碑上的四句話來(lái)了解沈從文其人及他傳奇的一生?！安徽鄄粡模嵌菲湮?；亦慈亦讓，赤子其人?！倍?、復(fù)述大比拼：主持人：請(qǐng)你講講這是一個(gè)什么樣的故事？【方法】：采用舉手或抽的形式確定復(fù)述學(xué)生，給予評(píng)分，記入小組。（要求：簡(jiǎn)潔而明白。）【主持人準(zhǔn)備《邊城》全文概要】在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。他們熱情助人、純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅了當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦停瑑偷母绺缣毂Ｏ矚g上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親。而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿做個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺(jué)得自己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公為翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心地等著儺送歸來(lái)。【教師點(diǎn)撥】此環(huán)節(jié)在于“授人以漁”，點(diǎn)撥方法。概括小說(shuō)情節(jié)的方法：梳理結(jié)構(gòu)層次（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）概括事件（適當(dāng)取舍）準(zhǔn)確表達(dá)（抓關(guān)鍵語(yǔ)詞，提煉整合）【主持人】通過(guò)大家的復(fù)述和概括，同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)節(jié)選部分的情節(jié)有一個(gè)很大的特點(diǎn)呢？，它既沒(méi)有跌宕起伏扣人心弦，也沒(méi)有懸念迭生出人意料。然而時(shí)間流逝，《邊城》依然吸引著我們，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)《邊城》，感受那里的一山一水，一人一物。解讀一篇文化小說(shuō)，就是解讀一個(gè)地域的文化，要抓住它的風(fēng)、土、人、情。（投影顯示）風(fēng)：既風(fēng)俗，民俗，特別是一些儀式活動(dòng)。土：既自然山水，可理解為環(huán)境。人：既人物風(fēng)貌性格特點(diǎn)。情：既人與人的情感關(guān)系。二讀——探究“風(fēng)土”之美三、感受《邊城》“風(fēng)土”主持人：沈從文的筆下為我們呈現(xiàn)的是一個(gè)怎樣的邊城？【方法】讀課文，個(gè)人勾畫，找出文中描寫湘西風(fēng)土的語(yǔ)段，選擇性的讀一小段，描繪一下畫面，并從中選出一個(gè)詞來(lái)概括一下本文自然風(fēng)景乃至整個(gè)環(huán)境的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)感受。小組討論，全班交流?！局鞒秩藴?zhǔn)備】風(fēng)：風(fēng)俗方面寫了兩個(gè)節(jié)日——端午和過(guò)年。重點(diǎn)寫了端午，官員和士兵、百姓一同參加或觀賞賽龍舟，捉鴨子；一同在吊腳樓下聽(tīng)唱曲，劃拳行酒：其樂(lè)融融。新年也是軍民、官民同樂(lè)，舞獅子，放煙花，使小小的山城沉浸在一片歡樂(lè)之中?！窘處燑c(diǎn)撥】（學(xué)生容易忽略的方面）社會(huì)風(fēng)俗，如迎婚送親的花轎給錢的細(xì)節(jié)。（教師要引導(dǎo)學(xué)生找到，并與老船夫不要過(guò)路人錢的細(xì)節(jié)做比較，從而感受到民俗的淳樸。）有迎婚送親的花轎隊(duì)，路過(guò)渡口，送給老船夫一個(gè)“小紅紙包的錢”而從不要過(guò)路錢的老船夫又必須要收下，并且這些習(xí)俗又是許多年來(lái)“直到現(xiàn)在，還毫無(wú)什么變化”，真是淳樸、原始、和樂(lè)，絲毫沒(méi)有被現(xiàn)實(shí)所污染。土：“龍船水剛剛漲過(guò)，河中水皆泛著豆綠色，天氣又那么明朗，鼓聲蓬蓬響著…”“豆綠色”象征著純潔、原始和無(wú)污染。（這個(gè)詞語(yǔ)的選擇比較難，可以引導(dǎo)學(xué)生明確自然風(fēng)景的語(yǔ)句，然后從中選擇）學(xué)生描述畫面及感受：主持人：邊城是一個(gè)地僻古老，山水清靈，有著獨(dú)特韻味的地方，邊城是一個(gè)不為外界所擾，有著傳統(tǒng)風(fēng)俗的地方，“一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂(lè)生”“其他地方正在如何不幸掙扎中的情形，似乎就還不曾為這邊城人民所感到”，邊城如《桃花源記》中的表達(dá)，這里遺忘了外界，安閑的敲打著自己的節(jié)拍?！窘處燑c(diǎn)撥小結(jié)】風(fēng)土環(huán)境的描寫，不僅為人物的活動(dòng)提供了具體可想的形象空間，也在流露人物的內(nèi)心世界，襯托人物的美好品格。作者所寫的景物都是湘西農(nóng)村中極為普通的東西，它為人物活動(dòng)創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)。這些普普通通的景物在作者筆下形成了一個(gè)極富鄉(xiāng)土氣息和民族特色，淳樸自然而又洋溢著詩(shī)情畫意的美好意境，具有十分動(dòng)人的藝術(shù)魅力，成了沈從文散文的一個(gè)最重要的特征和風(fēng)格。四、解讀標(biāo)題主持人：小說(shuō)為什么定名為《邊城》，“邊城”有什么含義呢？（旨在通過(guò)文題的解讀，感悟“風(fēng)土美”的同時(shí)，從環(huán)境的角度初步探究一下主旨）【方法】小組討論，推薦代表發(fā)言【學(xué)生可能的解讀】“邊”修飾限制的定語(yǔ)在表意上，感情色彩十分強(qiáng)烈：1、可以從時(shí)間和空間的角度來(lái)看。因?yàn)椤斑叧恰笔窃诠爬系南嫖?，是在幾個(gè)省的交界處，很靠邊的城鎮(zhèn)。從現(xiàn)在的角度來(lái)講，他屬于一種過(guò)去。2、遠(yuǎn)離塵囂，有一種遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的寧?kù)o和淳樸。這也正是作者極力所追求的，也是他想謳歌的，謳歌那種人類所遺失的東西。3、作者寫《邊城》的時(shí)候，是在革命戰(zhàn)亂時(shí)期，而在他的作品當(dāng)中，并沒(méi)有戰(zhàn)亂的那種氛圍，感覺(jué)寫得象世外桃源一樣。這里遺忘了外界，安閑地敲打著自己的節(jié)拍。在這里我們解讀了一下名稱，作者說(shuō)：“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式’?！蔽抑饕獠辉陬I(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借助桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城小市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事?tīng)窟B在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一分哀樂(lè)，為人類‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明?！蔽?、播放視頻剪輯主持人：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)自己感悟的沈從文，有一個(gè)美麗的邊城！那么讓我們?cè)賮?lái)看看名家眼里的沈從文及他筆下的邊城吧！播放《子午書簡(jiǎn)》“名人身影——沈從文”（時(shí)間3分鐘）六、課后小組分類梳理：【主持人】這節(jié)課我們感悟了邊城的風(fēng)土美，鐘靈則毓秀，一方山水養(yǎng)育一方人，那么生活在邊城里的人們又是怎樣的呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)共同探討，請(qǐng)同學(xué)們將你們對(duì)文章中不理解的地方寫出來(lái)，小組做好歸納整理，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)共話《邊城》?。梢詮男≌f(shuō)的人物、情節(jié)、環(huán)境、語(yǔ)言等方面去考慮問(wèn)題）姓名提出的問(wèn)題問(wèn)題質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題1、問(wèn)題2、問(wèn)題3、（通過(guò)此表調(diào)查學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)后，還有哪些疑問(wèn)，還想獲得哪些方面的知識(shí)，并要求小組對(duì)所提問(wèn)題的質(zhì)量進(jìn)行互評(píng)，記為四個(gè)等級(jí)A\B\C\D。）第二課時(shí)三讀——鑒賞人性之美導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主持人：古老的湘西，同樣古老的沅水悠悠流淌，流過(guò)沈從文的童年，流過(guò)他心中的桃源。這里的白云清風(fēng)，覆蓋著一個(gè)人類遠(yuǎn)古的沉沉大夢(mèng)。美麗的邊城，那是古風(fēng)猶存的童謠，那是美善同源的人性之歌。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹬谎云Z(yǔ)，共話《邊城》。一、問(wèn)題交流將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整理，一部分問(wèn)題如情節(jié)、環(huán)境等方面可以課前交流（第一課時(shí)已進(jìn)行了探討）典型性的拿到課上解決，一部分如人物、主題方面有代表性的問(wèn)題可以投影展示，有選擇性的引導(dǎo)和切入，要鼓勵(lì)學(xué)生自研，互研，哪怕有些問(wèn)題懸而未解，但在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中也可促進(jìn)了學(xué)生思考問(wèn)題的能力?！菊n前準(zhǔn)備】在人物與主題方面，學(xué)生可能會(huì)重點(diǎn)考慮的幾個(gè)問(wèn)題：①文章是怎樣體現(xiàn)邊城人的美的，究竟美在哪里？②文章想要告訴讀者什么？③美的景，美的人，為什么以悲劇結(jié)尾？④翠翠的結(jié)局如何？⑤天保、儺送兩兄弟為何用這樣的方式處理愛(ài)情糾葛？（各組討論）賞析人性美（小組派代表就學(xué)生提出問(wèn)題發(fā)言、辯駁）【教師點(diǎn)撥方法】對(duì)于人物的分析，不能失之空泛，要求學(xué)生勾畫圈點(diǎn)，找出人物描寫的語(yǔ)段，通過(guò)或語(yǔ)言，或動(dòng)作，或神態(tài)，或心理，或其他的描寫，品味語(yǔ)言，感受形象，領(lǐng)悟內(nèi)涵。要在具體分析的前提下得出結(jié)論，在分析過(guò)程中進(jìn)行鑒賞，緊扣課文的有關(guān)情節(jié)與細(xì)節(jié)，披文入境，披文入情。（此環(huán)節(jié)既可以培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勾畫圈點(diǎn)的習(xí)慣。）【教師幫助主持人準(zhǔn)備】1、選文中主要人物翠翠（不要求學(xué)生面面俱到）預(yù)設(shè)學(xué)生可能考慮到的幾點(diǎn)：歸納①“嬌癡之美”：例證——“老船夫即刻把船拉過(guò)來(lái)，一面拉船，一面啞聲兒喊問(wèn)：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理會(huì)祖父，口中卻輕輕地說(shuō)：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚出去了?！边@樣的答話有種很親切很自然的感覺(jué)，而且翠翠表現(xiàn)得很清純，有一種嬌癡之美。而且與祖父的描寫放在一起，感情很真摯，很感人。歸納②“異域之美”：例證——翠翠自小生長(zhǎng)在湘西，沒(méi)有收到世俗的濡染，與都市的女孩子有很大的差別，清新，自然。在“南中國(guó)”有著它自己獨(dú)特的婉約和靈動(dòng)，再加上那是少數(shù)民族的聚集地，于是異族的情調(diào)就油然而生了。歸納③“天真之美”：例證——“天夜了，有一匹大螢火蟲尾上閃著藍(lán)光,很迅速的從翠翠身旁飛過(guò)去,翠翠想,看你飛得多遠(yuǎn)!便把眼睛隨著那螢火蟲的明光追去”。這里體現(xiàn)出這個(gè)小女孩非常天真?！按浯淇蘖?，爺爺說(shuō)，如果沒(méi)有我，你該怎么辦？”從爺爺?shù)倪@段話中可以看到，翠翠是個(gè)非常天真的小女孩，從來(lái)沒(méi)想到過(guò)以后是怎樣的。在自己天真快樂(lè)的環(huán)境中，非常無(wú)憂無(wú)慮。十五歲的花樣年華，還來(lái)不及想為什么，她和七十歲老人的心態(tài)絕對(duì)不一樣，爺爺聯(lián)想到的是死亡，想到祖孫二人分開，而翠翠只想到，“如果一天我走了，爺爺會(huì)怎么辦？”歸納④“憂郁之美”：例證——“但是另外一件事，屬于自己不關(guān)祖父的，卻使翠翠沉默了一個(gè)晚上。”“她坐在懸崖上，很覺(jué)得悲傷。”而且作者寫到很多次翠翠哭了，因?yàn)榇浯湔幱诨幽耆A，她碰到許多問(wèn)題，開始有了心事，生活又很單調(diào)，又無(wú)人可以傾訴，所以很憂郁。歸納⑤“夢(mèng)幻之美”：例證——為了能早早地看到那迎婚送親的喜轎，翠翠還爬到屋后塔下去眺望。翠翠請(qǐng)祖父坐在船頭吹《娘送女》曲子給她聽(tīng)，她卻同黃狗躺倒門前大巖石上蔭處看天上的云……不知什么時(shí)節(jié)，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了。歸納⑥“含蓄嬌羞之美”例證——“翠翠想起自己先前罵人那句話，心里又吃驚又害羞，再也不說(shuō)什么，默默地隨了那火把走?！倍醒?qǐng)他們倆去看龍舟，爺爺問(wèn)翠翠去不去，翠翠說(shuō)“我不去，但爺爺要去，我陪爺爺去”。顯示出翠翠特有的靈動(dòng)之美。當(dāng)她說(shuō)完這句話，臉色又顯粉紅，表現(xiàn)出她特有的青澀之美。歸納⑦“執(zhí)著之美”例證——翠翠回二老的話，“魚咬了我，也不關(guān)你的事。”文章結(jié)尾，翠翠一個(gè)人撐著渡船，癡心地等著儺送歸來(lái)。2、美麗的人們真摯的情①官民同樂(lè)，軍民共歡，儼然世外桃源。龍頭大哥順順“凡幫助人遠(yuǎn)離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個(gè)人一種不可逃避的責(zé)任”他們一家人對(duì)翠翠爺孫的關(guān)懷照顧。。②爺爺忠厚樸實(shí)，如溪邊的白塔，對(duì)翠翠有深深的愛(ài)；常年擺渡，卻不收取過(guò)路人錢，淳樸，善良；爺爺對(duì)孤獨(dú)老漢的關(guān)心等等。③二佬的善良，選文部分與翠翠的邂逅，夜晚派人送翠翠回家。以及后來(lái)天保的出走，二佬的闖灘，都是緣于人性的質(zhì)樸。主持人：《邊城》描畫了一幅民性淳樸的風(fēng)格畫，生活在那里的是“一群未曾被近現(xiàn)代文明污染“的“善良人”，從中我們不僅看到了翠翠的天真，善良，淳樸，也看到了凝結(jié)其中的濃濃的兄弟情誼和爺爺與翠翠的血濃于水的祖孫情。正如先生所說(shuō)“為人類‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明?！碑?dāng)我們傾心于這種人性中的智慧與美麗，贊頌這種健康誠(chéng)實(shí)的湘西人情時(shí)，也是對(duì)當(dāng)下社會(huì)的虛偽，懦弱，自私，勢(shì)利的一種否定?！窘處燑c(diǎn)撥】學(xué)生可能會(huì)忽略的方面，文章最后一小節(jié)“到了家邊……躺在岸上的翠翠和黃狗也睡著了”為鑒賞切入，反復(fù)誦讀，感悟這樣的畫面美不美？（生活在城市的少年看得見(jiàn)天空中的太陽(yáng)，卻看不見(jiàn)被夕陽(yáng)烘成的桃花色的薄云；看得見(jiàn)落雨，卻聽(tīng)不見(jiàn)落雨的蟲聲是怎樣美妙的復(fù)奏，可以引導(dǎo)學(xué)生從人與自然和諧的角度去體會(huì)。）（學(xué)生自由發(fā)言）【小結(jié)】體會(huì)作者這樣寫的用意和情感：這是一幅非常和諧，非常甜美的畫面，嗩吶悠悠，白云悠悠，帶著爺爺?shù)淖Ｔ福d著翠翠的情愫，然后，“守在船頭的祖父睡著了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了”人與自然渾然一體，寂靜，淳樸，傷感，美麗，這是作者的家園，是他魂?duì)繅?mèng)縈的湘西熱土?！就队啊俊拔抑饕獠辉陬I(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借助桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城小市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事?tīng)窟B在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一分哀樂(lè)，為人類‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明。”（此環(huán)節(jié)重在情感體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生對(duì)這美麗的環(huán)境以及美麗環(huán)境中美麗人物的熱愛(ài)）四讀——探究美學(xué)價(jià)值三、悲劇結(jié)尾的意義主持人：在這充滿善與美的“世外桃源“里，發(fā)生的卻是一場(chǎng)以悲劇告終的愛(ài)情。為什么要在這里寫出這么多的問(wèn)題，比